小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話(huà)有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，加深時(shí)課文的'理解，品位語(yǔ)言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))
(看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車(chē)站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞
(1)出示
攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn)
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán)：道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無(wú)辜：清白無(wú)罪
寸草不恭：書(shū)寫(xiě)潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。
兵戎相見(jiàn)：指戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
4、生交流
板書(shū)： 戰(zhàn)士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
四、作業(yè)
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》�！吨袊�(guó)姑娘》發(fā)表于1981年，寫(xiě)于中國(guó)女排首次奪冠之前。作者沿著中國(guó)女排的足跡，記錄了她們?cè)馐艽煺蹠r(shí)的苦悶，奪得勝利后的歡樂(lè)和激蕩在她們心中的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的摯愛(ài)，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國(guó)際交往、老運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)情生活以及理想和情操�！犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動(dòng)，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過(guò)程中體會(huì)永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀(guān)體會(huì)，對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說(shuō)“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、民主的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，自由交流合作的舞臺(tái)。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的`平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛?(板書(shū)課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱(chēng)得上苦練呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的?中國(guó)女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績(jī)?
引出陳招娣及中國(guó)女排。師生共同介紹中國(guó)女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、 1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識(shí)字情況
討論文章圍繞“苦練”二字，寫(xiě)了什么事?
匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟
1、接讀課文
生生評(píng)價(jià)，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過(guò)程中，陳招娣為什么會(huì)兩次罷練?又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀(guān)看她的訓(xùn)練，你有什么話(huà)想說(shuō)?
(5)、細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動(dòng)員。 (四)、整體，理解主題
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自我找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國(guó)榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過(guò)我們課前看到的比賽，你覺(jué)得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫(xiě)下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進(jìn)而了解中國(guó)女排的輝煌成績(jī)及給我們帶來(lái)的種種啟示。
第二課時(shí)
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
識(shí)字寫(xiě)字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫(xiě)好“袁、憊、毅”等筆畫(huà)復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語(yǔ)言
自己選擇好詞好句寫(xiě)在積累本上。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì) ：
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請(qǐng)戰(zhàn)
為祖國(guó)榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿(mǎn)懷期待、一瞬間、噙滿(mǎn)淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話(huà)。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
1、揭題
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買(mǎi)來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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�。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語(yǔ)）讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購(gòu)”的“勾”），交流反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ�，“我”太不�?yīng)該了……
3、再讀課文
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽?zhuān)晃粌鹤樱谖闹兴麄兪窃趺催M(jìn)行交流的？
�。ɡ觅~單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
3）提問(wèn)：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價(jià)的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來(lái)研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個(gè)方面來(lái)研究1）媽媽的賬單中提到了幾個(gè)？你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時(shí)，寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎樣的？
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話(huà)。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話(huà)背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
第二課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話(huà)。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話(huà)中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿(mǎn)懷期待）“滿(mǎn)懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿(mǎn)淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿(mǎn)淚水是什么意思？從滿(mǎn)懷期待到噙滿(mǎn)淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
1）在這兒，老師想做一個(gè)調(diào)查，有哪些同學(xué)寫(xiě)過(guò)這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過(guò)這樣類(lèi)似的要求）當(dāng)時(shí)你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的`？
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話(huà)都過(guò)于成人話(huà)，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問(wèn)題。
（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。
2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的`本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法�！�
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。】
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們?cè)鯓印翱吹皆?jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開(kāi)心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)
2.我們一起來(lái)讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問(wèn)題一起來(lái)讀課文好嗎?首先我們來(lái)看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)大家默看一遍�？赐旰箝_(kāi)書(shū)58頁(yè)，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對(duì)照要求來(lái)讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱參考書(shū)來(lái)理解。
(4)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
綠樹(shù)蔥蘢、纖細(xì)、無(wú)障礙樓梯、凹凸、長(zhǎng)廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會(huì)寫(xiě)的字或者不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有?
(4)板書(shū)生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫(xiě)完后一起書(shū)空寫(xiě)一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書(shū)生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問(wèn)題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過(guò)這個(gè)“”號(hào)知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說(shuō)的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來(lái)看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來(lái)時(shí)，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了，為什么又說(shuō)看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺(jué)”到)
4.都說(shuō)眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們?cè)趺锤兄澜?。這也就是閱讀提示給我們提出的問(wèn)題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?”請(qǐng)快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書(shū)：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺(tái)來(lái)板書(shū)。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽(tīng);
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺(jué);
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫(xiě)了他們用手指觸摸來(lái)感知世界?請(qǐng)一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽(tīng)的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺(jué)和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”
師：“讀這句話(huà)的時(shí)候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽(tīng)的句子之一：
“有時(shí)，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂��！?/p>
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂(lè);感覺(jué)自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見(jiàn)，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語(yǔ)感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書(shū))我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)?而且，有的'段落雖然沒(méi)出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來(lái)概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來(lái)概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來(lái)概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來(lái)概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來(lái)感知世界，體會(huì)生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開(kāi)始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國(guó)的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們?cè)賮?lái)看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話(huà)中間，看誰(shuí)最先找到!(板書(shū)：他們：快樂(lè)、信心)
對(duì)，只有能夠讓自己快樂(lè)的人，才能讓別人快樂(lè);當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運(yùn)的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛(ài)的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書(shū)：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問(wèn)題非常開(kāi)心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書(shū)。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書(shū)讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來(lái)，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開(kāi)口講話(huà)的人，這真是一個(gè)奇跡，我是一個(gè)正常人，卻無(wú)法用一個(gè)平靜的心來(lái)讀完這本書(shū)……這本書(shū)就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解并積累詞語(yǔ)。
2.了解地球的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)正確、快速地找到中心句。
2.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.了解地球面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，初步形成善待地球家園的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀(guān)色彩，能理解作者的善意目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1.自讀文章，圈畫(huà)段落標(biāo)記，梳理疑難。
2.積累詞語(yǔ)，摘摘抄抄。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)同學(xué)到黑板前來(lái)默寫(xiě)。
校對(duì)，理解并積累。
(注詞語(yǔ)：愛(ài)之彌深 滿(mǎn)目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)
2.請(qǐng)同學(xué)粗淺地談?wù)剬?duì)地球的了解。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟?lèi)的家園，是我們大家共同的母親。地球是太陽(yáng)系八大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谌w。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的。
3.結(jié)合文章作者身份，激發(fā)對(duì)地球的喜愛(ài)之情，導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。
這是我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。)
三、齊讀課文，理解文章內(nèi)容
1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確：
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類(lèi)居住的樂(lè)土。
提示方法：圈劃出文章段落的中心句：
(1)“我登上月球……愛(ài)之彌深�！�(2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層�！�(3)“地球的一大特點(diǎn)是它有人人稱(chēng)道的斜軸�！�(4)“我們也很幸運(yùn)，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適�！�(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬(wàn)世……另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“共同維護(hù)這個(gè)美麗的星球”
思考：如何正確、快速找到中心句?
討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達(dá)中心的句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開(kāi)。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
四、再讀課文，體會(huì)作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的`熱愛(ài)之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?
(風(fēng)波指地球重力強(qiáng)，會(huì)摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點(diǎn)正是地球的可愛(ài)之處)
理解課文最后“這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對(duì)的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無(wú)數(shù)的星體，而地球只是其中一個(gè)非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護(hù)好我們的家園，地球的優(yōu)勢(shì)很容易喪失。)
3.對(duì)地球、火星和金星作簡(jiǎn)單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀(guān)色彩，能理解作者的善意。
4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
五、課堂討論
地球就像一位無(wú)私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境：此刻，你想說(shuō)些什么呢?
六、課后作業(yè)
1.涂鴉之作：嘗試寫(xiě)寫(xiě)贊美地球的詩(shī)歌，字?jǐn)?shù)不作要求。
2.廣聞博記：寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)地球的公益廣告。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
★通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課 件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰(shuí)呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來(lái)的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來(lái)的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6、師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語(yǔ)言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話(huà)中哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?誰(shuí)能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話(huà)。來(lái)，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說(shuō))
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂(lè)老家，自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè)、自由來(lái)。(指名讀)
6、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話(huà)的語(yǔ)言文字上，從寫(xiě)法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說(shuō)排比句，并且讀出來(lái)�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”
②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話(huà)，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
�、荏w會(huì)得真好。吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
⑤師評(píng)價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
�、迬熤笇�(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?來(lái)，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛(ài))你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u(píng)價(jià)、過(guò)渡：真是一個(gè)頑皮可愛(ài)、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說(shuō)：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏�。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
②同學(xué)們，都誰(shuí)是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說(shuō))這句話(huà)在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫(xiě)的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。是什么?猜猜。(蛇) ④對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
�、偕f(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。
�、趲煟核f(shuō)后兩句對(duì)仗工整，我們一起來(lái)對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰(shuí)能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個(gè)分句，連成一個(gè)長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u(píng)：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來(lái)讀好嗎?(好)我起頭，你們來(lái)接。(生齊讀)
⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂(lè)四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。這真是—— “山中無(wú)甲子，寒盡不知年�！�
⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō)，師板書(shū)：頑皮可愛(ài)、神異出眾)
�、邘熜〗Y(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話(huà)，三個(gè)分句，就從三方面寫(xiě)出了石猴的日常生活，而且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛(ài)的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，也可以把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫(huà)、批注。
2、誰(shuí)能把他怎樣成為猴王的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、谑锵膊蛔詣�，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
�、芎茫瑢W(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話(huà)中石猴的語(yǔ)言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來(lái)，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的`石猴?說(shuō)說(shuō)吧。(生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏)
生讀——體會(huì)——再讀
⑥同學(xué)們，我們來(lái)看最后一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎?(沒(méi)有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說(shuō)的是什么?(想)誰(shuí)能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語(yǔ)言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。
⑧當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了?(都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰(shuí)來(lái)試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的?(放視頻)誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀)
師：我們都來(lái)當(dāng)猴王，一起讀讀他說(shuō)的話(huà)，好嗎?(好)我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。(師生共讀)
�、嵩谶@短促、重復(fù)的語(yǔ)言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無(wú)畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語(yǔ)言補(bǔ)充進(jìn)來(lái)了，包括前面的與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)，原著與課文寫(xiě)的有什么不同，你有什么感受?說(shuō)說(shuō)，你更細(xì)化哪一版本?(生說(shuō)：喜歡原著)人物的形象更加豐滿(mǎn)了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱(chēng)他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人，勇敢無(wú)畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū)：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語(yǔ)言的珍珠是四處可見(jiàn)，可下可以找出來(lái)，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏 神 神異出眾
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
第二課時(shí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪(fǎng)的內(nèi)容，那我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌鲁宋覀冊(cè)谡n本中找到的這些材料之外，作者還會(huì)看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿(mǎn)了他所看到的訓(xùn)練場(chǎng)面了，那么該進(jìn)入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來(lái)，還要安排好它們的詳略。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鲞@項(xiàng)工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?
選材方面：
①相對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來(lái)說(shuō)，加練是招娣主動(dòng)要求的，是她為國(guó)拼搏奮斗的表現(xiàn)。
�、诓鍞⒌�3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對(duì)健康的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，更能體現(xiàn)她為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)意志。
③、寫(xiě)教練和隊(duì)友是對(duì)招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。
詳略方面：
�、佟⒓泳毜膬�(nèi)容是文章所截取的一個(gè)典型片斷，要通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫(xiě)。而且因?yàn)槭亲髡咚?jiàn)，能夠具體描繪。
�、�、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿(mǎn)，再加上是聽(tīng)他人的敘述，距離時(shí)間長(zhǎng)，所以略寫(xiě)。
③教練與隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用，所以也略寫(xiě)。
構(gòu)思：
�、�、順序：按時(shí)間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的`情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿(mǎn)，一方面也使文章波瀾起伏。
�、�、手法：運(yùn)用烘云托月的手法，在對(duì)教練和隊(duì)友的描寫(xiě)中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。
3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來(lái)作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?
明確：
①錘煉語(yǔ)言 �？衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
�、�、修辭的合理應(yīng)用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來(lái)后一動(dòng)不動(dòng)的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”
小結(jié)：本堂課通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對(duì)文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的基本方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
作業(yè)：
寫(xiě)一則200字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)招娣練球的感受。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
教材簡(jiǎn)析
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又生動(dòng)形象，這是課文兩篇短文在表達(dá)上的共同特點(diǎn)。作者運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)加以說(shuō)明，知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性均較強(qiáng)。
設(shè)計(jì)意圖
本文是一篇說(shuō)明文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高段閱讀目標(biāo)部分指出：“閱讀說(shuō)明性文章，了解文章基本的說(shuō)明方法”，六年級(jí)的學(xué)生也具備了較高的自學(xué)能力，在教學(xué)中，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生把近六年學(xué)習(xí)的閱讀方法運(yùn)用到讀和悟中。根據(jù)余映潮板塊式教學(xué)思路，把教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：初讀，了解課文內(nèi)容——再讀，體會(huì)民居特點(diǎn)——研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于土樓和竹樓的圖片
2.一組中國(guó)民居郵票圖片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1.出示民居郵票一組，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)其中的哪些民居。
2.介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類(lèi)型，是中國(guó)建筑對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱(chēng)呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。(板書(shū)課題)
二、授課
板塊一：初讀，了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
2.先利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。
4.初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的'印象。
梳理整理：客家民居——世界民居奇葩，傣家竹樓——綠色之家。
板塊二：再讀，體會(huì)民居特點(diǎn)
1.將全班同學(xué)分為甲組、乙組，分別學(xué)習(xí)客家民居和傣家竹樓，從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”?傣家竹樓與眾不同之處在哪?
2.先默讀課文，邊讀邊思;讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。
3.集體交流，感受民居特色。
交流“客家民居”特點(diǎn)：
�、儆杉捉M代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。
�、谝医M成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點(diǎn)：
①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。
�、诩捉M成員針對(duì)乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。
板塊三：研讀，領(lǐng)悟說(shuō)明方法
1.默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
2.集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
主要的說(shuō)明方法列舉如下：
�、倭袛�(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓�！�(具體可感)
�、诖虮确剑骸八鼈兇蠖酁槿亮鶎訕�，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕�，布局均勻，宏偉壯觀(guān)。”(形象直觀(guān))
�、垡觅Y料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”(充實(shí)具體)
④舉例子：“比如，許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實(shí)可信)
三、結(jié)課
1、兩篇短文在表達(dá)方法上有什么相同或不同之處?
2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事，寫(xiě)一篇說(shuō)明短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開(kāi)眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見(jiàn)!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開(kāi)始的。(板書(shū)：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們?cè)诿と藢W(xué)校里生活得很快樂(lè)、幸福)
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什么說(shuō)“他們的世界由指尖開(kāi)始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?
小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來(lái)讀書(shū)，寫(xiě)字，彈琴，畫(huà)畫(huà)，擺弄玩具，用觸摸來(lái)指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來(lái)做更多的事情。所以，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼睛里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
個(gè)性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀：每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅生命躍動(dòng)的畫(huà)卷，文中的哪一個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來(lái)。
2、組織讀書(shū)交流。
★指名讀段。
★說(shuō)說(shuō)自己的理解或感受。
★生生互動(dòng)，交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語(yǔ)理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里�！� 識(shí)記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界。”
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結(jié)談話(huà)：世界對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會(huì)用指尖去觸摸，還會(huì)用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周?chē)囊磺小Ｋ�，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界。”
聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛(ài)的世界”。
1、承上：是誰(shuí)給了他們這個(gè)美好可愛(ài)的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著一個(gè)又一個(gè)失去光明的'心靈”，也正因?yàn)槿绱耍斑@里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺(jué)得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：�！八业氖�，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
4、師生小結(jié)：所以，作者說(shuō)，“雖然看不見(jiàn)，但他們的心能感知;盡管無(wú)光，這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界�！� 因?yàn)檫@是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界——他人的愛(ài)心，盲孩子對(duì)生活的熱愛(ài) ，對(duì)生命的珍愛(ài)，同樣讓他們擁有了快樂(lè)幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長(zhǎng)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11
一、教學(xué)要求
通過(guò)閱讀，理解“例話(huà)”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話(huà)”讀一遍，找出最重要的一句話(huà)。（讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話(huà)”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì)，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問(wèn)題。（①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫(xiě)，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的.地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙�，在�?xiě)法上有什么特點(diǎn)等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)要求
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材.本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包含了強(qiáng)烈的族精神和愛(ài)國(guó)熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級(jí)情況學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展�！�
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生聽(tīng)、看，初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。
2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)易錯(cuò)。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶(hù)”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來(lái)理解。讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說(shuō)話(huà)做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡(jiǎn)稱(chēng)。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡(jiǎn)稱(chēng)。
4.指名讀課文，按提綱說(shuō)分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)
五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來(lái)繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
(教師板書(shū)：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的?(板書(shū)：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問(wèn)：課文是怎么描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的?
(先概括地寫(xiě)五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的`地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對(duì)整體的描寫(xiě)。然后對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫(xiě)。)
問(wèn)：課文是通過(guò)什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的?
(通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě))請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來(lái)。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問(wèn)：再入絕峰意味著什么?班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的?說(shuō)明什么?
(說(shuō)明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì)五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅(jiān)強(qiáng)不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時(shí)
一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時(shí)。
教師說(shuō)：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來(lái)情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話(huà)的深刻含義。
(五壯士是中國(guó)人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國(guó)解放，族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì)中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來(lái)?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀中國(guó)古典名著。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的.。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢，寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
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