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            小學(xué)語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-02-28 12:35:06 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

            小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合六篇

              作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

            小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合六篇

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

             。ǖ谝话鍓K是設(shè)計(jì)理念。)

             。ǖ诙鍓K教學(xué)目標(biāo)。)

              第一課時(shí):

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、能夠正確認(rèn)讀五個(gè)前鼻韻母并讀好它們的四聲。

              2、能夠正確認(rèn)讀"yin"和"yun"兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。

              (目標(biāo)的表述要體現(xiàn)三維,特別是過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)維度的目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)也一樣。)

              二、教學(xué)重難點(diǎn):前鼻韻母的發(fā)音、拼讀

              三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片、聲調(diào)帽子等。

              四、教學(xué)過(guò)程:

             。ㄒ唬┙柚鷪D片,初步認(rèn)讀

              [出示天安門等五幅提示讀音的圖以及五個(gè)前鼻韻母]

              小朋友,你看到了什么?

              1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的拼音、圖片內(nèi)容

              2、如果學(xué)生讀出韻母:請(qǐng)大家跟老師讀一讀(如果學(xué)生讀得準(zhǔn):請(qǐng)你帶大家讀一讀)

             。ㄒ罁(jù)本地地方音的特點(diǎn),前鼻韻母是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?勺寣W(xué)生嘗試讀,教師再重點(diǎn)正音。但一開(kāi)始的環(huán)節(jié)不太適合把所有的前鼻韻母都拿出來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀。)

              (二)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),讀好前鼻韻母

              1、這幾個(gè)拼音寶寶有哪里長(zhǎng)得像?(最后都有"n")

              2、這個(gè)"n"讀[n],這幾個(gè)都有"n"的拼音寶寶叫前鼻韻母。

              3、感受前鼻韻母中[n]的發(fā)音

             。1)感覺(jué)一下[n]的音:跟老師讀一讀,自己讀一讀。

             。2)跟老師讀,大家一起感受一下--重點(diǎn)指導(dǎo)"en"、"in"

             。3)正音:開(kāi)火車讀一讀

             。ㄇ氨琼嵞赣泄餐奶攸c(diǎn),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師重點(diǎn)指導(dǎo)其中的一個(gè)韻母,其他的可讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)韻母。)

              4、鞏固讀音

              (1)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)

             。2)哪個(gè)拼音你讀得最棒的,請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)

             。3)淘氣的拼音寶寶跟我們玩起了游戲,它們只露出了半張臉[蓋住五個(gè)前鼻韻母前一個(gè)字母的半邊],猜猜看它是誰(shuí)--開(kāi)火車,讀對(duì)了全班"對(duì)了對(duì)了,它是*",再出示完整的韻母齊讀一遍)

              5、你能讀好它們的四聲嗎?請(qǐng)你選一個(gè)和你的同桌一起試著讀一讀[出示五個(gè)韻母的四聲]

             。1)學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀

             。2)指名:學(xué)生展示并帶讀--"我會(huì)讀……",讀得準(zhǔn)確的--"請(qǐng)大家跟這位小朋友讀"

             。3)大家一起把五個(gè)前鼻韻母的四聲讀一讀

             。4)鞏固四聲:請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)挑選好韻母寶寶和聲調(diào)帽子,讓其他的小朋友認(rèn)一認(rèn)。

              6、學(xué)習(xí)兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

             。1)有兩位音節(jié)朋友找不到它們的孿生兄弟了,他們的孿生兄弟跟它們長(zhǎng)得有點(diǎn)像,小朋友你能在我們五位新朋友中幫他們找一找嗎?

              [出示"yin"和"yun"]

             。2)根據(jù)學(xué)生找到的結(jié)果隨機(jī)教學(xué):

              學(xué)習(xí)"yin":找到孿生兄弟是"in"

              你是怎么找到的?

              學(xué)習(xí)"yun":找到孿生兄弟"ün"--可能誤找"un"

              為什么找到"un"?(和"yun"長(zhǎng)得像)

              找到"ün"的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么?("ü"遇"y"去兩點(diǎn))

             。3)除了長(zhǎng)得比較像,這兩對(duì)孿生兄弟還有什么相象的地方?(讀音一模一樣)

              他們又有什么不一樣的地方?("yin"和"yun"可以直接給漢字注音,是音節(jié);"in"和"ün"必須和其他聲母組成音節(jié)后才能給漢字注音)

             。4)認(rèn)讀"yin"和"yun"的四聲

             。ㄈ╈柟--看圖找拼音

              [出示五個(gè)韻母的四聲和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲]根據(jù)出示的圖,指出相應(yīng)的拼音。

              "天安門(an)"、"摁門鈴(en)"、"樹(shù)陰(yin或in:哪個(gè)更準(zhǔn)確?yin,因?yàn)檎w認(rèn)讀音節(jié)可以給漢字注音)"、"白云(yun或un:同"樹(shù)陰")"

              第二課時(shí):

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、能夠正確拼讀帶前鼻韻母的音節(jié),讀兒歌《登山》

              2、能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"及其四聲,讀韻文。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):前鼻韻母的拼讀

              三、教學(xué)準(zhǔn)備:

              四、教學(xué)過(guò)程:

             。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

              1、認(rèn)讀五個(gè)前鼻韻母和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

              2、認(rèn)讀帶聲調(diào)韻母和音節(jié)

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)拼讀

              1、[出示"雞蛋(dan)"、"打針(zhen)"、"金(jin)子"、"棍(gun)子"、"裙(qun)子"等五個(gè)音節(jié)]小朋友,你能拼出這些詞語(yǔ)是什么嗎?

             。1)自己試著拼一拼

              (2)你能拼聽(tīng)嗎?(拼對(duì)了點(diǎn)擊音節(jié)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片:拼音寶寶帶來(lái)了它的朋友)

              以下步驟以拼讀"jī dàn"為例

             。3)全班小朋友一起跟老師拼一遍

             。4)開(kāi)火車

              (5)你還會(huì)拼這些帶"an"的音節(jié)嗎?摘音節(jié)蘋果[出示標(biāo)有tan、nan 、fan的蘋果]

              注:學(xué)生說(shuō)到"打針"、"金子"中任何一個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)步驟都

              同"jī dàn"例;讀到"棍子"、"裙子"則先進(jìn)行2的比較

              摘音節(jié)蘋果:

              en :你還會(huì)讀shen、chen、gen、men嗎?

              in :你還會(huì)讀qin、xin、min、lin嗎?

              2、"un"、"ün"拼讀比較:[出示"kun"和"jun"]誰(shuí)能拼一拼?

              為什么"jun"的韻母是"ün"(指名回答)--是呀,小ü看到j(luò)qx,擦掉眼淚笑嘻嘻!和jqx在一起的不會(huì)是u,而是擦掉眼淚的小ü

              摘音節(jié)蘋果:

              un :你還會(huì)讀kun、hun、dun嗎?

              ün :你還會(huì)讀qun、xun嗎?

              3、音節(jié)寶寶送禮物:這些都是什么,請(qǐng)小朋友讀一讀[讀一個(gè)出示一張響應(yīng)的圖片]

              yàn zi tǎn kè zhú gān rénshēn xiégēn qíncài shùlín

              húntun jūnjiàn xūnyú

              4、讀兒歌《登山》[出示兒歌]

             。1)自己讀兒歌,遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不熟悉的音節(jié),多讀幾遍(引導(dǎo)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。)

             。2)指名讀兒歌

              (3)找一找兒歌里有哪些帶前鼻韻母的音節(jié),拼一拼,讀一讀。

              哪個(gè)拼讀起來(lái)比較難?(jiān)這是一個(gè)……?(三拼音)

              看到"*ian"這樣形式的`三拼音,把介母和韻母連起來(lái)拼讀,讀"煙"音。

              試著再拼幾個(gè):dian、tian、lian、mian、qian等

             。4)學(xué)習(xí)生字"半、云、她":有幾個(gè)音節(jié)寶寶想找到它們的漢字朋友呢!哪位能干的小朋友能拼一拼,幫助它們找一找?[課件出示拼音bàn、yún、tā]

              拼對(duì)啦!看,漢字朋友來(lái)了![在音節(jié)下出示拼對(duì)的音節(jié)對(duì)應(yīng)的漢字]

             。5)連起來(lái)齊讀一遍

             。6)全班起立,邊讀《登山》邊做動(dòng)作(課中操)

             。ㄈ┳x韻文,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"

              1、[出示韻文插圖] 你看到了什么?

              指名回答[出示"shān"、"tián"、"shù lín"、"guǒ yuán",說(shuō)一個(gè)拼一個(gè),拼出一個(gè)出示一個(gè)生字:"山"和"田"]

              你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?(字形和意思差不多)?(象形字)

              2、"yuán"拼得出來(lái)嗎?(不能拼)(能拼,但不需要拼。沒(méi)有必要知道為什么。直接告訴學(xué)生這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)就行。)

              你知道為什么嗎?(這是整體認(rèn)讀音節(jié))

              學(xué)習(xí)yuan:正音--開(kāi)火車--齊讀--一起復(fù)習(xí)前兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

              3、學(xué)讀四聲

              自己讀一讀--四個(gè)大組一組一個(gè)聲調(diào),比一比哪個(gè)組讀得最準(zhǔn)

              4、[出示韻文]讀完整的韻文,未學(xué)生字"左、片、右"標(biāo)紅。

             。1)山、田、樹(shù)林和果園分別在圖上哪里?誰(shuí)能告訴大家。

             。2)認(rèn)識(shí)"左、右":玩左右游戲(看老師手里的卡片指揮,舉手、摸耳朵)等

             。3)連起來(lái)完整地讀一遍。

              第三課時(shí):(新授+鞏固,以鞏固為主)

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)習(xí)帶"u"的三拼音的拼法

              2、鞏固音節(jié)拼讀。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):三拼音拼讀

              三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片。

              五、教學(xué)過(guò)程:

             。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

              1、認(rèn)讀五個(gè)前鼻韻母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

              2、[課件出示轉(zhuǎn)筆刀、字典、鉛筆等文具實(shí)物以及可移動(dòng)的"拼音標(biāo)簽"]

             。1)請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真地讀一讀。

              (2)把你拼出來(lái)的標(biāo)簽貼到對(duì)應(yīng)的東西上,并要拼聽(tīng)

             。3)齊讀一遍

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)帶"u"、"ü"的三拼音

              1、音節(jié)"轉(zhuǎn)(卷)筆刀"的"zhuan"變紅,哪位小朋友能再拼一遍

              2、[出示"guan、kuan、huan"和"juan、quan、xuan"

              形式如:

              g guan

              k -(u)-an- kuan

              h huan ]

              自己讀一讀,你能拼出哪幾個(gè)?

              3、[出示 j juan

              q -( )-an- quan

              x xuan ]

              讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎?--"j(q、x)-u-an"拼不出 (這里不存在拼不出的問(wèn)題。進(jìn)一步鞏固j q x 與ü 相拼的規(guī)則。讓學(xué)生明白看到j(luò) q x 就想到朋友是ü。)

              動(dòng)動(dòng)腦筋,這是為什么?(這里的u是ü去兩點(diǎn),括號(hào)中出現(xiàn)ü)

              4、自己再拼一拼這六個(gè)音節(jié)

              5、開(kāi)火車檢查三拼音拼讀

              (三)練讀帶前鼻韻母音節(jié)和本課生字的句子

              lán lán de tiān 上 白 云 piāo 。

              田地里有大片大片的mián 花。

              山上guā起一zhèn風(fēng)。

              她有一 kē jīn zi bān 的 xīn 。

              她 chuān 一 tiǎo 花 qún zi。

             。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫這五個(gè)前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)等部分音節(jié)

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

              起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜改變的。

              諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音,聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?

              二、導(dǎo)之以思

             。、諸葛亮神機(jī)妙算,他首先算到了什么?

              出示:這時(shí)候大霧……

             。ǎ保R讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天(板書:大霧漫天)可見(jiàn)諸葛亮懂得什么?(板書:懂天文)

              2、諸葛亮神機(jī)妙算,他又“算”到了什么?

              出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢……”

              齊讀。

              比較句子:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操不敢……”

              這兩句話有什么不同?課文里加上“一定”說(shuō)明了什么?

              讀出自信的語(yǔ)氣(朗讀指導(dǎo))

              哪些句子證明,正如諸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?

              曹操確實(shí)不敢出兵,諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵(板書:不敢出兵),是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。(板書:知人心)

             。场⒅T葛亮神機(jī)妙算,他還“算”到了什么

             。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水(dāng)……

              諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo),可?jiàn)諸葛亮還懂什么?(板書:曉地理)

             。、學(xué)到這里,你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎?好,現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機(jī)妙算!”把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

             。、學(xué)生試說(shuō),指名說(shuō),評(píng)價(jià)。

             。丁⑿〗Y(jié):由于諸葛亮神機(jī)妙算,知天知地知人,所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。

              三、導(dǎo)之以練

              1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢?

             。ǎ保┱(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段,用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

             。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的`圖片。

              師:船頭第一次朝西,第二次朝東,不掉過(guò)來(lái)可以嗎?為什么?(用手當(dāng)船操作,體會(huì)這樣安排的巧妙)

              出示:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊:“謝謝……”

              齊讀,這句中的“謝謝”是什么意思?(感謝、嘲笑)

              朗讀指導(dǎo)

             。ǎ常├蠋熞寻淹瑢W(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出來(lái)了。(出示)

              吩咐朝北岸開(kāi)去

              下令一字兒排開(kāi)

              又叫擂鼓吶喊

              又下令掉轉(zhuǎn)船頭

              吩咐齊聲吶喊

              就叫駛向南岸

              (4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,假如你是魯肅,該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)?

             。ㄕf(shuō)話練習(xí))

              四、總結(jié)。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

              一、設(shè)計(jì)思路

              1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

              要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

              今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

              如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

              2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

              在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

              教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

              3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

              兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

              課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

              1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

              2.指圖引讀這一段最后一句話。

              討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

              這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

              4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

              學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的`是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

              因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

              二、教學(xué)過(guò)程

             。ㄒ唬┘と(dǎo)入

              謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

             。ǘ┏踝x課文

              1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

              2、學(xué)生暢談感受。

              3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

              (三)細(xì)讀第二段

              1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

             。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

             。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

             、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

             、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

              2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

              3、指導(dǎo)背誦第二段。

             。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

              1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

              2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)

              3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

              4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

             。ㄎ澹┞宰x第一段

             。┡錁(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo):

              1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

              2. 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

              3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

              課前準(zhǔn)備:

              多媒體課件

              教學(xué)時(shí)間:

              1課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

              1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上的老師?

              2. 學(xué)生暢所欲言。

              3. 揭示課題。

              4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

              【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始!

              二、 攜問(wèn)會(huì)文,走進(jìn)的老師??懷特森先生

              1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

              2. 讀后匯報(bào)交流。

              (1) 小組交流圈畫的詞語(yǔ)。

              (2) 指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。

              3. 讀讀寫寫,熟悉詞語(yǔ)。

              4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

              (1) 課文講了一件什么事?

              (2) 你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

              (3) 你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

              【設(shè)計(jì)意圖:攜問(wèn)入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物!

              三、 精讀會(huì)文,走近的老師??懷特森先生

              1. 多媒體出示:

              當(dāng)我讀到( ),我覺(jué)得懷特森先生是位(

              )的老師。

              導(dǎo)語(yǔ):為什么說(shuō)懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

              2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。

              3. 個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。

              (讓學(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開(kāi)教學(xué),努力使課堂充滿靈動(dòng)。)

              4. 提煉文本,升華理解。

              (1) 課件出示:

              懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。

              (2) 小組交流匯報(bào)。

              【設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌!

              四、 延續(xù)話題,贊美的老師??懷特森先生

              1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

              2. 真情表白。

              (1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?

              (2) 二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對(duì)他說(shuō)些什么?

              3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

              (1) 你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

              (2) 生談感受說(shuō)啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

              4. 你有過(guò)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

              【設(shè)計(jì)意圖:情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀!

              五、 真情感言,情灑的老師

              1. 學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

              2. 學(xué)生展示真情感言。

              【設(shè)計(jì)意圖:讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的'和諧統(tǒng)一!

              六、 激情延伸,感懷自己的老師

              回憶教過(guò)自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

              【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。】

              七、 板書設(shè)計(jì):

              我的老師

              零分?

              懷特森先生 的老師

              不迷信書本,不迷信

              【設(shè)計(jì)意圖:板書簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

              教學(xué)目標(biāo)

              1、了解奧林匹克,增強(qiáng)對(duì)申奧成功的自豪感及向往奧運(yùn)的感情。

              2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字詞。

              3、有感情地朗讀課文。

              教學(xué)重、難點(diǎn)

              理解奧林匹克在文中的表達(dá)。

              教學(xué)課時(shí)

              三課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              第一課時(shí)

              一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

              二、初讀課文,了解大意

              1、讀課文,這文章講的是什么?申辦奧運(yùn)成功,作家肖復(fù)興寫出了自己的`親身感受。

              2、按作者敘述的順序,全文可以分成哪幾個(gè)部分?

              三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

              1、自學(xué)生字詞。

              2、檢查自學(xué)效果。

              四、鞏固練習(xí)

              1、抽讀生字卡,口頭組詞。

              2、讀課文。

              第二課時(shí)

              一、學(xué)習(xí)課文第一部分

              1、讀課文,這部分講的是什么?

              2、“特殊”是什么意思?7月3日為什么特殊的日子?

              3、作者所說(shuō)的“我和大家共同的感情”是什么?你知哪些當(dāng)時(shí)聽(tīng)到申辦成功消息后人們的反應(yīng)?

              4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)國(guó)家,一座城市,能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)該是一件多么了不起的事情”的理解。

              二、學(xué)習(xí)課文第二部分

              1、讀課文,這部分講的是什么?

              2、為什么說(shuō)“體育不僅僅是體育,它以自身特殊的魅力影響著一切”?

              3、你怎樣理解“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán),種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn),一種理想!边@句話的含義?

              1)什么叫“等量齊觀”?什么叫“錙銖必較”?

              2)體育比賽具有哪四性?

              3)競(jìng)技體育具有哪些特點(diǎn)?

              4)競(jìng)技體育面對(duì)世界存在的哪些不公平?“強(qiáng)權(quán)”指什么?

              三、鞏固練習(xí)

              朗讀課文。

              第三課時(shí)

              一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。

              1、當(dāng)薩馬蘭奇宣布8年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行的時(shí)候,作者渴望什么?為什么會(huì)有這種渴望?為什么“難忘”?為什么“美好”?

              2、“奧林匹克”指的是什么?

              二、學(xué)習(xí)課文第三部分內(nèi)容

              1、讀課文,這一部分講的是什么?

              2、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天,為什么作者又特意上了一趟蒙椎克山?

              三、課文

              1、申辦奧運(yùn)成功的原因說(shuō)明了什么?

              2、我們應(yīng)當(dāng)為8年奧運(yùn)會(huì)做些什么?

              四、鞏固練習(xí)

              有感情地朗讀全文。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

              《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、加強(qiáng)人文素養(yǎng)熏陶的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過(guò)對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來(lái)反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)寫爺爺問(wèn)張衡那么多星星,你能數(shù)得清么。第三節(jié)通過(guò)張衡說(shuō)“能看得見(jiàn),就能數(shù)得清,星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過(guò)爺爺?shù)脑拋?lái)告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系,第六節(jié)是對(duì)全文的概括,由此可以看出,全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。

              值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。如“晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”,許多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠,還沒(méi)有真正體會(huì)作者的意圖,還沒(méi)有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數(shù)、滿天、撒”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來(lái)的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解,再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星,難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結(jié)果,再推導(dǎo)原因,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂教學(xué)有起有伏。再說(shuō),這幾年,我聽(tīng)了不少課,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著比較嚴(yán)重、比較普遍的現(xiàn)象——那就是第一課時(shí)松、第二課時(shí)重、第三課時(shí)空的弊病,針對(duì)這種情況,根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:(1)學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ);(2)讀懂兩節(jié)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ),訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開(kāi)。

              一、以識(shí)字為基礎(chǔ),采用三步識(shí)字法,設(shè)計(jì)第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)

              《課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”,要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《課標(biāo)》制定的識(shí)字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字一步一步地理解課文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音,然后在檢查預(yù)習(xí)時(shí),根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn),分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組,這樣,為突破字音的難點(diǎn),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用,然后,通過(guò)指名認(rèn)讀、男女分讀、開(kāi)火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步,在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞,利用插圖幫助理解,通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,從模仿表演中識(shí)字,讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義:再是利用字形來(lái)理解字義,如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后,設(shè)立一個(gè)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題,以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二下年級(jí)的學(xué)生已具備—定的識(shí)記字形的`能力,我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣,使音、義、形有機(jī)結(jié)合,形成整體,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用、事半功倍的目的

              二、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

              訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。

              如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、*、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,沒(méi)有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

              我始終認(rèn)為,教書不是教知識(shí)的本身,而是教獲得知識(shí)的方法,重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程的指導(dǎo),重視學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)。所以,我在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“

              晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勚懒耸裁,然后從喻體著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體,使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整體美,突出星空的美,在教這個(gè)比喻句時(shí),我沒(méi)有安排“撒”字的教學(xué),為什么這里暫且不提。再如在教“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí),我從朗讀著手,引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受我聯(lián)系課文第一句,讓學(xué)生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來(lái)困難。更主要的是,在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過(guò)“撒”字形象、直觀的演示,使學(xué)生知道星星分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來(lái)了更大的困難,然后通過(guò)學(xué)生親身感受,從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難,從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;仿讀課文,體會(huì)感情;讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽(tīng)錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)在十五次以上,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

              三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂(lè),樂(lè)中求學(xué)

              這節(jié)課,幻燈成了我的好幫手,利用幻燈,檢查自學(xué);利用幻燈,品讀句子;利用幻燈,再現(xiàn)生活;利用幻燈,復(fù)述課文;利用幻燈;學(xué)會(huì)概括;在第二課時(shí)的安排中,我還想用幻燈來(lái)解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個(gè)難點(diǎn)。這樣,通過(guò)媒體化抽象為形象,既突破了,重難點(diǎn),又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制,觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時(shí),我還利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。

              四、文以載道、文道結(jié)合,體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)思合

              科的特點(diǎn),發(fā)揮其德育功能

              《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。新大綱指出,要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中,注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。所以,在教學(xué)時(shí),我隨時(shí)隨處都讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解去體會(huì)張衡的刻苦、認(rèn)真、仔細(xì),同時(shí),在游戲過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,滲透了思想教育,這樣,文以載“道”,文道結(jié)合,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。更何況,在第二課時(shí)、第三課時(shí),我還要作進(jìn)—步的滲透。

              通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)明確、難易適度、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、思路清晰、組織嚴(yán)格、過(guò)程完整、密度合理、手段多樣、負(fù)擔(dān)合理、效果顯著。在規(guī)定的時(shí)間里,出色地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練,有所收獲。當(dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處:如有限的時(shí)間與課文內(nèi)容豐富之間的矛盾,上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生,但由于時(shí)間短,學(xué)生情況不熟悉,或許我還沒(méi)有充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)。

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