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            語(yǔ)文《司馬光》教案

            時(shí)間:2023-03-01 11:06:33 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文《司馬光》教案

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            語(yǔ)文《司馬光》教案

            語(yǔ)文《司馬光》教案1

              一、談話引入、揭題激趣:

              1、今天老師要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?板書(shū):司馬光

              2、認(rèn)讀司它是平舌音,是哪個(gè)字少了一筆?同

              3、齊讀課題兩遍。

              4、簡(jiǎn)介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明,好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事,一件什么事呢?我們一起看大屏幕,聽(tīng)故事。

              二、整體感知,認(rèn)讀生字:

              1、課件出示(1)(看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)朗讀)

              2、我們也來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎?自由讀課文一遍,邊讀邊畫(huà)出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍,用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。

              3、下面老師考考大家,看誰(shuí)認(rèn)的字、詞多,課件出示(2)下列詞,給生字著色,放大。學(xué)生說(shuō)出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀之后,全班齊讀一遍)。

              假山水缸別人慌忙嚇哭

              叫喊一塊使勁砸破得救

              假(假山、假話)(放假、請(qǐng)假、假期)

              4、出示卡片,認(rèn)讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀,以開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行)。

              5、擴(kuò)詞訓(xùn)練(開(kāi)火車(chē):每人說(shuō)一個(gè)詞)

              使使用、使勁、大使;

              慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;

              司司機(jī)、公司、司法、官司;

              假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期

              6、大幕出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。

              7、找數(shù)量詞:一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。

              三、圖文結(jié)合,朗讀感悟:

              1、學(xué)生自由讀課文、思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

              讀后回答:根據(jù)回答完成板書(shū)。

              2、真是虛驚了一場(chǎng)。我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景,課件圖示3(文字:有個(gè)掉進(jìn)。)

              ①、指名讀第3小節(jié):有個(gè)小朋友假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)。怎么讀?誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。

             、凇⒃谶@緊急的時(shí)刻,別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字:別的小朋友有的有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊?)

              指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作,指導(dǎo)讀出慌張、急切的語(yǔ)氣來(lái)。

             、邸⑺抉R光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖,課件圖5(文字:司馬光沒(méi)有慌、舉、砸)。在課文里畫(huà)出描寫(xiě)司馬光表現(xiàn)的詞,用-------畫(huà)出寫(xiě)司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的'動(dòng)作。

             、、為什么不是一下子就砸破了?幾下子,使勁說(shuō)明了什么?

             、荨⑾胍幌,議一議:司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀)

             、、用高興的語(yǔ)氣讀第6小節(jié)。(課件6)

              3、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢?

              4、在這個(gè)故事里,你最佩服司馬光什么?(課件7)

              四:拓展、討論:(課件8)

              1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友,你還能想出別的辦法救小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好?

              2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了,用不用砸缸?

              3、總結(jié):同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候,要注意安全,危險(xiǎn)的地方不要去,危險(xiǎn)的游戲不要玩,如果發(fā)生了意想不到的事,要沉著、冷靜,才能想出好辦法。

              五、用講故事的口吻自由朗讀課文

              六、創(chuàng)新故事會(huì):(可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和想象)(課件9)

              1、指名講故事。

              2、把自己當(dāng)作司馬光來(lái)給大家講這個(gè)故事。

            語(yǔ)文《司馬光》教案2

              教學(xué)目的要求:

              1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

              2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

              3、正確、流利地朗讀課文。

              教學(xué)重點(diǎn):

              花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

              教學(xué)思路:

              《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

              在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

              在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的.缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

              課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

              朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

              教學(xué)時(shí)間:

              三課時(shí)。

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)

              一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              1、板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

              2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

              二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

              1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

              2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

              三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

              1、提出初讀要求:

             。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

             。2)畫(huà)出本課的生字。

              2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

              四、讀講一至三自然段。

              1、第一自然段。

             。1)指名朗讀。

             。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

             。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

             。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

              2、第二自然段。

             。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

              (2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

              卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

              3、第三自然段。

             。1)自讀課文,思考:

             、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

             、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

             。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

              第二課時(shí)

              一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

              1、第四自然段。

             。1)指名朗讀課文。

              (2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

             。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

             。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

             。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

              2、第五自然段。

             。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

             。2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

              (3)討論:

             、偎抉R光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?

             、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?

             、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

             、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

             。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

             、偎抉R光為什么要砸缸?

              ②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

             。5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

              3、第六自然段。

             。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

             。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

              二、朗讀四至六自然段課文。

              第三課時(shí)

              一、總結(jié)全文。

              1、指名朗讀。

              2、看圖復(fù)述故事。

              3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

              二、完成課后作業(yè)第2題。

              1、卡片出示兩組句子:

             。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

             。2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

              2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

             。1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

              (2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

              三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

              1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

              2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

              “候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。

              “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

              “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

              “朋”由兩個(gè)“月”組成。

              “跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。

            語(yǔ)文《司馬光》教案3

              教學(xué)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

              2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

              3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,有感情地朗讀課文。

              2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              多媒體課件

              教學(xué)過(guò)程

              第二課時(shí)

              一、談話導(dǎo)入,揭示課題

              1.小朋友,你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?

              (學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

              2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的`就是司馬光小時(shí)候的故事。

              板書(shū)課題:司馬光

              二、初讀課文,整體感知

              1.師范讀課文。

              2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

              3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

              4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。h②出示生字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。

              三、精讀課文,理解內(nèi)容

              1.學(xué)習(xí)課文第一段。

              (1)引讀第一小節(jié)。

              (2)讀了這句話你知道了什么?

              (3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

              (出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

              2.學(xué)習(xí)課文第二段:

              (1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

              (2)指名讀,想一想:“他”指的是誰(shuí)?

              (3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

              他跟幾個(gè)小朋友玩。

              他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

              (4)花園里有什么?(自由讀。)

              (5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

              3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

              (1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

              (2)看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)

              (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

              了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

              4.學(xué)習(xí)課文第五段。

              (1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

              (2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

              他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

              他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

              (3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

              (4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

              5.學(xué)習(xí)課文第六段。

              (1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

              (2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

              6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

              四、總結(jié)全文

              1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

              2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?

            語(yǔ)文《司馬光》教案4

              【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

              根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過(guò)讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

              【教學(xué)方法】

              看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

              【教學(xué)時(shí)間】

              2課時(shí)。

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              〖教學(xué)目標(biāo)

              1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

              2、正確流利地朗讀課文。

             。场⑼ㄟ^(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

             。础乃抉R光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

              〖教學(xué)重點(diǎn)

             。、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

             。、正確流利地朗讀課文。

             。、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

              〖教學(xué)難點(diǎn)

              學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

              〖教學(xué)過(guò)程

              一、談話導(dǎo)入

             。、教師板書(shū)課題。

             。、簡(jiǎn)單介紹:

              司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

              二、看圖

             。薄⒊鍪緢D,從圖中你看出了什么?

              學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

              2、你有不懂的地方嗎?

              學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

              學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?

              三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

             。薄⒔柚匆糇x課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

             。、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

             、 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

             、 同桌小伙伴互讀、線糾正。

             、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

              ⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

             、 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

              孩子嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

              舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

              3、再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

             。础W(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

              四、理解課文內(nèi)容

              1、學(xué)習(xí)第一段:

             、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

              ⑵ 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

             。病W(xué)習(xí)第二段:

             、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

             、 教師提問(wèn):

              ① 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

             、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

             、 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

              ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

             、 指導(dǎo)朗讀:

             、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

              生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

             、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

             、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

             、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

             、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

             、 同桌互讀,相互糾正。

             、 指名讀,集體糾正。

             。、學(xué)習(xí)第三段:

             、 指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

             、 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

             、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

              ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

              ⑸ 指名讀,大家評(píng)議。

             、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

             、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

             、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

             。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

              ⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

             、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

             、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

             、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒(méi)有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

             、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

              ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

             、 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

             、 學(xué)習(xí)第五自然段:

              ① 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

              ② 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

             、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

              ④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

             。、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

             、 與課文中人物的比較:

              提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的'表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

             、 自己與司馬光的比較:

             、 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

              辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

              辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

              辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

              辦法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

              辦法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

             、 提問(wèn):大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

             、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

              教師板書(shū):人──水

              ④ 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

              ⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

             、 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

              過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

             、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。

             、 師總結(jié):

              你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

              6、學(xué)習(xí)第六段:

             、 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

             、 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

              五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

              師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

            語(yǔ)文《司馬光》教案5

              小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》的教案

              《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

              【教學(xué)方法】

              看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

              【教學(xué)時(shí)間】

              2課時(shí)。

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              〖教學(xué)目標(biāo)

              1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

              2、正確流利地朗讀課文。

              3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

              4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

              〖教學(xué)重點(diǎn)

              1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

              2、正確流利地朗讀課文。

              3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

              〖教學(xué)難點(diǎn)

              學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

              〖教學(xué)過(guò)程

              一、談話導(dǎo)入

              1、教師板書(shū)課題。

              2、簡(jiǎn)單介紹:

              司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

              二、看圖

              1、出示圖,從圖中你看出了什么?

              同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

              2、你有不懂的地方嗎?

              同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

              同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

              三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

              1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

              2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

             、 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

             、 同桌小伙伴互讀、線糾正。

             、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

             、 做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

             、 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

              小朋友嚇哭沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

              舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

              3、再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

              4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

              四、理解課文內(nèi)容

              1、學(xué)習(xí)第一段:

             、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

              ⑵ 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

              2、學(xué)習(xí)第二段:

             、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

              ⑵ 教師提問(wèn):

             、 他指的`是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

             、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

              ③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

              ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

              ⑶ 指導(dǎo)朗讀:

             、 教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

              生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

             、 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

              ③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

             、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

             、 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

             、 同桌互讀,相互糾正。

              ⑦ 指名讀,集體糾正。

              3、學(xué)習(xí)第三段:

             、 指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

              ⑵ 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

             、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

             、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

             、 指名讀,大家評(píng)議。

             、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

             、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

             、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

              4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

             、 學(xué)習(xí)第四自然段

             、 同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

             、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

             、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

             、 為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

              ⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

             、 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

             、 學(xué)習(xí)第五自然段:

             、 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

             、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

              ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

             、 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

              5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

             、 與課文中人物的比較:

              提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

             、 自身與司馬光的比較:

             、 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

              方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

              方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

              方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

              方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

              方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

             、 提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

              ③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

              教師板書(shū):人──水

              ④ 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

              ⑤ 教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

              ⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

              過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

             、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

             、 師總結(jié):

              你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

              6、學(xué)習(xí)第六段:

             、 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

             、 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

              五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

              師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

              第二課時(shí)

              〖教學(xué)目標(biāo)

              1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

              2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

              3、完成課后練習(xí)題。

              〖教學(xué)重點(diǎn)

              1、掌握生字的字形和字義。

              2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

              〖教學(xué)難點(diǎn)

              1、巧記本課生字的字形。

              2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

              〖教學(xué)過(guò)程

              一、談話導(dǎo)入

              1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

              2、正確、流利地朗讀全文。

              二、學(xué)習(xí)生字的音形義

              1、鞏固生字、詞的讀音:

             、 自身認(rèn)讀生字。

             、 同桌互讀生字、詞。

             、 搶讀生字詞卡片。

              2、巧記字形、理解字義:

             、 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

             、 同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

              ⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

              嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

             、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

              三、書(shū)寫(xiě)生字詞

              1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

              2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,提出難寫(xiě)的字。

              3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

              4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

              5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

              教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

              6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

              四、鞏固練習(xí)

              1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

              2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

              五、教師小結(jié),朗讀全文

            語(yǔ)文《司馬光》教案6

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。

              2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

              3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

              4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

              2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

              教學(xué)難點(diǎn):

              體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、解題導(dǎo)入

              1.齊讀課題。

              你知道司馬光嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎?請(qǐng)你講一講!學(xué)生講故事。

              2.了解人物,介紹司馬光。

              司馬光(1019—1086),字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

              二、聽(tīng)讀感知

              同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個(gè)故事,只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

              1.聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

              2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同?

              3.跟老師一起讀課文,讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

              預(yù)設(shè):

              群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

              4.在課本上圈畫(huà)生字,小組交流識(shí)字。

              三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

              1.課文中有很多生字,在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下?

              2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字:司、跌、皆、棄、持。

              3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。

              預(yù)設(shè):

              用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識(shí)字。

              如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字;“持”可以換掉部首“扌”,加“!弊兂伞疤亍。

              四、了解內(nèi)容

              自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

              1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

              課文主要寫(xiě)________在小伙伴掉入甕中時(shí),沉著冷靜地________救出了小伙伴。

              2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢?請(qǐng)快速閱讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

              預(yù)設(shè):

              起因:一兒登甕,足跌沒(méi)水中。

              經(jīng)過(guò):眾皆棄去,光持石擊甕破之。

              結(jié)果:兒得活。

              五、咬文嚼字

              文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧!

              1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

              2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

              預(yù)設(shè):

              一群兒童在庭院里玩耍,一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒(méi)入水中。其他小孩(見(jiàn)出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來(lái),這個(gè)小孩子便得救了。

              3.再讀課文,說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

              預(yù)設(shè):文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如:

              “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!薄2⒉幌裾n文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

              六、走近人物

              1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的'?

              眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

              讀這句話,說(shuō)一說(shuō):大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。

              2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人?

              預(yù)設(shè):對(duì)朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機(jī)智勇敢。

              七、能說(shuō)會(huì)道

              1.如果你在現(xiàn)場(chǎng),可能會(huì)怎么做?

              2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣?這個(gè)辦法好在哪里?

              學(xué)生自由交流。

              3.如果你是被救出的小伙伴,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

              做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

              據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒(méi)有記載,或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后,對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來(lái)上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩,并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

              八、學(xué)寫(xiě)漢字

              課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來(lái),就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè),讓我們認(rèn)真寫(xiě)字,以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)。

              強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范:

              執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實(shí)掌虛,用筆靈活。

              書(shū)寫(xiě)目標(biāo):規(guī)范、端正、整潔。

              1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

              2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法,板書(shū)筆順。

              3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。

              重點(diǎn)學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

              4.學(xué)生臨寫(xiě)生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰(shuí)的坐姿最正確,書(shū)法最漂亮,寫(xiě)得最快。

              5.背誦課文,用生字填空。

              群兒戲于____,一兒____甕,足____沒(méi)水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。

              九、知識(shí)拓展

              中國(guó)古代神童故事有很多,說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

              預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

              十、鞏固練習(xí)

              1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

              2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

            語(yǔ)文《司馬光》教案7

              山西是中華文明的發(fā)祥地。中國(guó)歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽(yáng)、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑,西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣,到宋代的時(shí)候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。

              河?xùn)|歷史上有四大望族:聞喜裴氏、龍門(mén)薛氏、解州柳氏、龍門(mén)王氏。四大家族濟(jì)世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情,其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時(shí)候,夏縣涑水河邊的司馬家族,后來(lái)居上,鋒頭更健,一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢:造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聲名卓著的司馬光,以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、(鹿阝)州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起,尤其是宋神宗以后的歷代帝王,每每追念先賢的時(shí)候,就能想到司馬家族,這都是一位杰出的人物,一位聲名直追孔子的先賢,帶動(dòng)了一個(gè)家族的興旺。他就是宋代的溫國(guó)公、尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光(太原道注:有關(guān)司馬光參見(jiàn)本站山西名人欄目)。

              夏縣,是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠,主殿五間,旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院,內(nèi)有宋元時(shí)期精致價(jià)昂的眾多彩塑。

              我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時(shí)候,經(jīng)常去東南亞,發(fā)現(xiàn)很多外國(guó)朋友喜歡中華文化,他們對(duì)中國(guó)的歷史掌故和社會(huì)風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私狻Nㄒ徊幻靼椎氖牵褐袊?guó)歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭,不管是誰(shuí)當(dāng)家,也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝,治國(guó)的策略和治國(guó)的方式都有驚人的相以。再者從地域來(lái)講,無(wú)論是在天子駐扎的北京,還是在繁華的省城,甚至偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城,統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局,是如何沖破層層障礙,緊緊地粘連在一起的?其實(shí),道理很簡(jiǎn)單;歷代統(tǒng)治者,不管是皇帝,還是縣令,雖然他們出身不同、生活方式不同、知識(shí)水平不同,種族習(xí)慣不同,但有一點(diǎn)是共同的。這就是:以史為鑒,修身治國(guó)。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本,從而制定出自己的'治國(guó)之策。所以古代有:“一部論語(yǔ)治天下、兩冊(cè)史書(shū)安民生”的說(shuō)法!墩撜Z(yǔ)》即孔子的儒家方略。而兩冊(cè)史書(shū),即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評(píng)價(jià)《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng),博而得其要,簡(jiǎn)而周于事,是為典型之總會(huì),冊(cè)牘之淵林矣!睆倪@個(gè)意義上講,《史記》和《資治通鑒》是其他史書(shū)所不能比的。兩司馬的兩部巨著,不僅是兩部史書(shū),更重要的在于他們的思路,啟蒙了歷代皇帝,最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。

              司馬光曾經(jīng)做過(guò)宋代的宰相,對(duì)其品格德行、修學(xué)治史,古今評(píng)價(jià)一致,隆譽(yù)甚高。但對(duì)其政績(jī)?cè)u(píng)價(jià),卻存在著很大的分歧。

              在保守派主政的時(shí)候,對(duì)其政績(jī)大加褒揚(yáng),宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫(xiě)神道碑文,并御書(shū)“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書(shū)基本上持這種態(tài)度。

              但是,改革派當(dāng)政的時(shí)候,司馬光不僅沒(méi)有政績(jī)可言,而且被列入奸相之列。這主要是因?yàn)樗磳?duì)同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間,御史周軼首論“溫公誣謗先帝,盡廢其法,當(dāng)以罪及!辈粌H奪去了所有的封號(hào),而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時(shí),為報(bào)復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法,將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”,并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時(shí)候,發(fā)生了一件意想不到的事:石匠安民對(duì)蔡京說(shuō):“小民是愚人,不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直,現(xiàn)在卻要列入奸黨,小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他,嚇得安民哭訴道:“大人的命令我不敢不聽(tīng)。小人只有一個(gè)要求:碑上署刻石人名字的時(shí)候,千萬(wàn)不要署上小人安民,以免罵名千載!辈叹┳屑(xì)一想,司馬光雖然有錯(cuò),但畢竟為人正直,享有威望。于是改變了主意,將司馬光以下的奸人全部列碑,司馬光除外。 由此可見(jiàn),司馬光雖然在政治上有失誤,但其人格力量,不僅為百姓稱道,也僅對(duì)手折服。在封建年代,司馬光是孔門(mén)的第三個(gè)圣人,位列孔子、孟子之下,同樣在孔廟享配。

              今天的司馬溫公墓前,涑水清流,綠樹(shù)成行。歷史紛爭(zhēng)和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土,陪伴這位長(zhǎng)眠地下的圣人。只不過(guò)人們?cè)谀菞l叫“涑水”的小河邊駐足的時(shí)候,就會(huì)想到歷史上曾有一位號(hào)為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

            語(yǔ)文《司馬光》教案8

              教學(xué)目標(biāo)

              1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

              2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

              3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

              2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語(yǔ)。

              教學(xué)難點(diǎn)

              理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

              教學(xué)時(shí)間

              三課時(shí)

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)目標(biāo)

             。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

             。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              (一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

             。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

              三、教學(xué)難點(diǎn)

              理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

              四、教學(xué)過(guò)程

             。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

              同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書(shū)課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

             。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

              1.先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。

              2.范讀:邊聽(tīng)邊想,這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事?

              (1)范讀。

              (2)看插圖上畫(huà)的都有什么?

              (3)回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

             。ū菊n寫(xiě)的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

             。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。

              1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

              2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

              3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

              4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

              玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

              讀詞語(yǔ)卡片:

              古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

              5.記住字形,理解字義。

              (1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

             。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

              (3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

              同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋(gè)說(shuō)完后,同桌還可以補(bǔ)充。

              利用熟字記字形的有以下幾個(gè):

              古:上邊“十”,下面“口”,

              時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,

              回:大口套小口,筆順:回。

              朋:左邊“月”,右邊“月”,

              玩:左邊王字旁,右邊“元”。

              跑:左邊足字旁,右邊書(shū)包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

              候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

              孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

              友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。

              讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義:

              古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。

              古(古代)(仿古)(蒙古)

              時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))

              候(氣候)(等候)。

              朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

              友(友誼)(友好)(親朋好友)

              玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

              跑(跑步)(跑來(lái)跑去)

              (四)在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。

              1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

              請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ):長(zhǎng)得又大又圓。

              這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛(ài)。我得到同學(xué)們的幫助。

              2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

             。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:

              1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

              2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

              3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

             。┳鳂I(yè)。

              1.抄寫(xiě)生字。

              2.熟讀課文。

              第二課時(shí)

              一、教學(xué)目標(biāo)

             。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

             。ǘ┻M(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。

             。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

             。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

             。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

              三、教學(xué)難點(diǎn)

              理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

              四、教學(xué)過(guò)程

              (一)復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

              古時(shí)候小孩朋友跑回去

             。ǘ┱l(shuí)能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

              (三)小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來(lái)。

              1.學(xué)生自己小聲讀課文。

              2.讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

              同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

              (四)逐段學(xué)習(xí)課文。

              1.學(xué)習(xí)第1自然段。

             。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

             。2)你從哪兒看出來(lái)的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

              2.學(xué)習(xí)第2自然段。

             。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

             。2)指名讀每一句話,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

             、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l(shuí)?(司馬光)

             、趯W(xué)習(xí)第二句話時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的插圖,思考:

              a.圖上畫(huà)的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?

              b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來(lái)的?

              “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹(shù)下面有假山,假山腳下有口大水缸。

              讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。

             。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

              第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

              通過(guò)看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。

              (4)總結(jié)學(xué)法。

              剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

              3.學(xué)習(xí)第3自然段。

              小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

             。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

              司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

             。2)用“誰(shuí),在什么地方,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

             。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

              4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

             。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?

              (2)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

              (3)指名談自己的理解:

              從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽(tīng)到呼救的聲音,來(lái)救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來(lái)得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

              (4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的'緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

              5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

              同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長(zhǎng)了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過(guò)叫喊,跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?

             。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

             、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ),去理解句子。

              ②看圖,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來(lái)的?司馬光沒(méi)有慌,從表情上看出來(lái)的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

             、壑该x自己理解。

              “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說(shuō)明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來(lái),落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么?

              6.學(xué)習(xí)最后一段。

              同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段!暗镁取敝刈x。

              總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

             。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

              1.投影出示句子。

              2.讓學(xué)生自己填空。

              3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

              4.指名說(shuō)一說(shuō)。

              第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說(shuō)明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

             。┳鳂I(yè)。

              1.鞏固字詞。

              2.熟讀課文。

              第三課時(shí)

              一、教學(xué)目標(biāo)

             。ㄒ唬╈柟套衷~。

             。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

             。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              (一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

             。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

              三、教學(xué)難點(diǎn)

              進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

              四、教學(xué)過(guò)程

             。ㄒ唬╈柟套衷~。

              1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。

              2.聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

              有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。

             。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意:

              1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

              2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

              3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

              4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

              5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

              6.掉在缸里的小朋友得救了。

              在這個(gè)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

             。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

              1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

              2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

              3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

             。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

             。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

              引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

              1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過(guò)程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

              2.本課語(yǔ)文知識(shí)方面:比如按句式說(shuō)話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

              3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。

              教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表?yè)P(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

              【板書(shū)設(shè)計(jì)】

             。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

              同學(xué)們,中國(guó)的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

            語(yǔ)文《司馬光》教案9

              文本分析:

              《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟內(nèi)容!北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文,講述了一個(gè)廣為流傳的小故事:有一次,司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕,失足落入水中。大家都嚇跑了,只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了,水一下子噴涌出來(lái),落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本文非常簡(jiǎn)短,雖然是文言文,但很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致,再加上故事本身流傳甚廣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難,反而比較容易找到文言文與現(xiàn)代文的共通之處,初步體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)時(shí),教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色,通過(guò)注釋、查閱工具書(shū)及以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解文言文的大意,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。

              2.正確跟讀課文,背誦課文。

              3.能借助注釋了解課文大意,并用自己的話講故事。

              4.能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

              教學(xué)重點(diǎn):1.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

              2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              抓住文中的動(dòng)詞,了解事情的經(jīng)過(guò),體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)。

              課時(shí)安排:2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              一、出示資料,初識(shí)古文

              導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上新課之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們先看這樣一組句子。

              1.出示組句,引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

             。1)學(xué)而不思則罔(wǎnɡ),思而不學(xué)則殆(dài)。

             。2)見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省(xǐnɡ)也。

              2.學(xué)生試讀句子,相互交流說(shuō)說(shuō)以上句子和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同。

              預(yù)設(shè):不太好讀;分開(kāi)每個(gè)字都認(rèn)識(shí),組成句子不知道是什么意思;跟我們平時(shí)說(shuō)話的方式不太一樣……

              3.教師范讀,學(xué)生跟讀。

              4.教師簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)句子的含義,歸納小結(jié)。

             。1)子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!笨鬃舆@句話的意思是一味讀書(shū)而不思考,就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺?shū)本的意思而不能合理、有效地利用書(shū)本的知識(shí),甚至?xí)萑朊悦!6绻晃犊障攵蝗ミM(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研,則終究是沙上建塔,一無(wú)所得。

             。2)“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”出自《論語(yǔ)·里仁》。意思是幾個(gè)人在一起,其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者,選擇他的長(zhǎng)處學(xué)習(xí);看見(jiàn)沒(méi)有德行的人,自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。

              小結(jié):像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”。文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭,是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富。

              5.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生回顧知道的傳說(shuō)故事。

              過(guò)渡:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。你們誰(shuí)聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事?(學(xué)生舉手發(fā)言)宋朝時(shí),一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里。這個(gè)小孩急中生智,搬起石頭砸破了水缸,救下了落水的小朋友。這個(gè)小孩就是司馬光。這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,記錄在古代史書(shū)中。由于古代書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有一些不同,所以,大家可能看過(guò)的故事都是用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的.這篇課文,就是用古代的書(shū)面語(yǔ)講述的司馬光砸缸的故事。那么,古代的書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢?讓我們一起去課文學(xué)習(xí)中體會(huì)一下吧。

              二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

              1.學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)復(fù)姓“司馬”。

              思考:你還知道哪些復(fù)姓呢?(相機(jī)出示課件,介紹古代名人)

              預(yù)設(shè):東方朔、歐陽(yáng)修、司馬遷、司馬相如、諸葛亮、納蘭性德、尉遲恭、皇甫嵩、上官婉兒……

              2.出示課件,簡(jiǎn)介司馬光。

              司馬光(1019—1086) 字君實(shí),號(hào)迂叟,陜州夏縣(今山西夏縣)涑(sù)水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。在仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝都擔(dān)任過(guò)高官,死后獲贈(zèng)太師、溫國(guó)公封號(hào),謚號(hào)為文正。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿,做事用功刻苦、勤奮,以“日力不足,繼之以夜”自詡,其人格堪稱踐行儒學(xué)的典范,歷來(lái)受人景仰。

              宋神宗時(shí),司馬光因反對(duì)王安石變法,就離開(kāi)了朝廷;ㄊ迥陼r(shí)間,主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。

              3.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              過(guò)渡:偉大的人物總是在童年時(shí)就顯現(xiàn)出他的與眾不同來(lái)。這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文,看看小時(shí)候的司馬光是一個(gè)怎樣的小孩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,試著把句子讀通順。

              4.教師檢查自讀效果,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,朗讀課文。

             。1)出示帶拼音的生字生詞,教師指導(dǎo)正音辨形。

              馬 院 落 人 丟 有 裂

              (2)指導(dǎo)歸類識(shí)字。

              ◆部首歸類:

              廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(床單)

              足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

             。3)詞語(yǔ)去拼音,自由讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

             。4)指名學(xué)生試讀課文,挑戰(zhàn)一字不差讀課文,指導(dǎo)多音字認(rèn)讀。

              ◆多音字:

              沒(méi) mò淹沒(méi) 沉沒(méi) 沒(méi)收 méi沒(méi)有 沒(méi)人 沒(méi)空

              得 dé得到 得知 得意 děi得虧 就得你去

              de要得 了不得

             。5)教師范讀,學(xué)生跟讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

              群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

             。6)聽(tīng)音頻朗讀,齊讀。

              三、再讀課文,整體感知

              1.出示學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

              (1)參考注釋,自讀自悟。借助工具書(shū)和書(shū)上的注釋,把關(guān)鍵字的意思放到句子里,揣摩句子的意思。在不懂的地方做上記號(hào),待下一步與同學(xué)一起研討。

              (2)小組合作,互助學(xué)習(xí)。一句一句研討,各自說(shuō)一說(shuō)對(duì)每句話的理解,有疑惑或分歧的地方,留待集體探討。

              2.匯報(bào)展示,全班交流。

              (1)各小組推選代表匯報(bào)課文的意思。全班同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,看哪個(gè)小組理解得更好。

             。2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)小組的說(shuō)法,教師相機(jī)點(diǎn)撥,明確:每句的意思說(shuō)法不求完全一致,只要主要意思不變,能說(shuō)出重要詞語(yǔ)的意思即可。

              3.引導(dǎo)學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果劃分層次。

              起因:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中。

              經(jīng)過(guò):眾皆棄去,光持石擊甕破之。

              結(jié)果:水迸,兒得活。

              4.全班齊讀,注意節(jié)奏、停頓。

              小結(jié):這短短的兩句話卻寫(xiě)了一個(gè)精彩的故事,你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來(lái)讀一讀。

              四、研讀課文,重點(diǎn)探究

              過(guò)渡:文言文中的用詞寫(xiě)句,跟我們現(xiàn)在的說(shuō)話習(xí)慣有很多不一樣的地方。除了注釋中的字詞,還有一些字詞,我們應(yīng)該怎么理解呢?下面我們就來(lái)一句一句地讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

              1.課件出示:群兒戲于庭。

             。1)指名讀。思考:這句話中你有不理解的詞語(yǔ)嗎?

              (2)引導(dǎo)理解字詞。(“于”就是在的意思。“戲”就是做游戲、玩耍的意思!巴ァ敝竿ピ!叭簝簯蛴谕ァ本褪且蝗盒『⒃谕ピ和嫠、嬉戲。)

              方法拓展:文言文中的一些單音節(jié)詞語(yǔ),如“戲”“庭”等,可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞語(yǔ)“游戲”“庭院”來(lái)代替。運(yùn)用這一方法,可以把下文的“沒(méi)”“眾”“石”等字組成“淹沒(méi)”“眾人”“石頭”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

              小結(jié):結(jié)合注釋,再朗讀句子,融入我們的生活經(jīng)驗(yàn),就能很容易地弄懂古文的意思了。古文的語(yǔ)序跟我們的說(shuō)話習(xí)慣(課件出示:什么人+在哪兒+干什么)有一點(diǎn)不太一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

              (3)想象說(shuō)話:古人的庭院里有花有草,最適合孩子們玩兒了,想想看他們?cè)谕媸裁茨兀?/p>

              (4)指導(dǎo)朗讀,讀出高興、喜悅之情。

              2.課件出示:一兒登甕,足跌沒(méi)水中。

              過(guò)渡:孩子們玩玩這個(gè),玩玩那個(gè),多開(kāi)心啊!突然,意外發(fā)生了。怎么回事呢?我們趕緊去看看。

              (1)出示“甕”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解。

              預(yù)設(shè):“甕”指口小肚大的陶器,用來(lái)儲(chǔ)水或是儲(chǔ)藏別的東西的,類似于現(xiàn)在的大缸。只不過(guò)甕是收口的,缸是敞口的。

             。2)出示小孩兒和甕的對(duì)比圖,做動(dòng)作理解“登”。

              預(yù)設(shè):“登”是爬的意思,登山、登梯子,也是這個(gè)“登”。水缸這么大,孩子這么小,難怪要用“登”。

             。3)理解“足跌沒(méi)水中”。

              預(yù)設(shè):小孩兒爬上了水甕,就在這時(shí),意外發(fā)生了——“足跌沒(méi)水中”。撲通一聲,有人落水了!白恪蓖ǔN覀冋f(shuō)的是“腳”,腳跌落了,也就是“失足跌落”的意思!皼](méi)”是淹沒(méi)、沉下去的意思。小孩兒失足掉進(jìn)了甕里,甕里盛滿了水,他一掉進(jìn)去就沉沒(méi)了。

             。4)指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、緊迫的感覺(jué)。

             。5)指名說(shuō)說(shuō)整句話的意思。(一個(gè)孩子爬到甕上去玩,一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒(méi)了。)

              3.課件出示:眾皆棄去,光持石擊甕破之。

              過(guò)渡:意外發(fā)生以后,別人是怎么做的呢,司馬光又是怎么做的呢?

             。1)指名回答,朗讀句子。

              (2)理解“眾皆棄去”。

              預(yù)設(shè):“眾”指的是誰(shuí)?除司馬光以外的其他孩子!敖浴笔侨⒍嫉囊馑肌T谖覀儸F(xiàn)代漢語(yǔ)中,“皆”也是這個(gè)意思,如“比比皆是”等。“棄”是拋棄、放棄、丟下的意思。“去”是逃開(kāi)、離開(kāi)的意思。

             。3)想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作,描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

              預(yù)設(shè):一看到有人落水了,孩子們臉都嚇白了,不知道該怎么辦才好,有人哇哇大哭,有人慌慌張張地跑去找大人。

              (4)理解“光持石擊甕破之”。

              預(yù)設(shè):所有的孩子都驚慌失措,只有一個(gè)人不這么慌亂。是誰(shuí)呢?(司馬光。)他是怎么做的?(持石擊甕破之。)誰(shuí)來(lái)表演一下?(學(xué)生表演,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),要雙手用力,狠狠地砸)“持”,用手拿;“擊”,敲擊,擊打;“之”指代甕;“破之”,使甕破碎。

              方法拓展:“破”在句中是“使……破碎”的意思,這是文言文中的使動(dòng)用法,是一種比較常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)用法。“之”在文言文中的意思有很多種,如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。對(duì)這種詞,我們可以有意識(shí)地進(jìn)行摘抄、積累,有時(shí)間多讀讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

             。5)想象一下,司馬光持石擊甕時(shí),他心里會(huì)怎么想?(我不能慌,我要趕緊想辦法,快點(diǎn)把他救出來(lái)。否則,他會(huì)有生命危險(xiǎn)的。)

              (6)教師引讀。

              引讀:撲通一聲,一個(gè)小孩掉進(jìn)了甕里,眾皆棄去,光——(學(xué)生接讀)持石擊甕破之。

              引讀:小孩在甕里浮浮沉沉,伸出小手求救,眾皆棄去,光——(學(xué)生接讀)持石擊甕破之。

              引讀:情況越來(lái)越危急,小孩的動(dòng)作越來(lái)越弱,眾皆棄去,光——(學(xué)生接讀)持石擊甕破之。

              4.課件出示:水迸,兒得活。

              過(guò)渡:幸虧司馬光急中生智,持石擊甕破之,結(jié)果怎么樣?

             。1)指名朗讀并說(shuō)說(shuō)句意。

             。2)理解“迸”“得活”。(“迸”是涌出的意思。甕被砸破了,水一下子涌出來(lái)了,甕里的孩子得救了。)

             。3)危機(jī)解除了,此時(shí)你的心情怎樣?(慶幸,如釋重負(fù)……)

             。4)帶著這樣的心情讀這句話。

              5.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

              五、感悟形象,復(fù)述故事

              1.引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象。

              過(guò)渡:在同伴命懸一線而其他孩子驚慌失措、四散逃離的時(shí)候,司馬光選擇留下來(lái),并想到用石塊砸破甕的辦法,救出了同伴。你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?(沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛(ài)。)

              2.想象說(shuō)話:如果這個(gè)時(shí)候大人們來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?同伴們又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

              3.指導(dǎo)感情朗讀,讀出對(duì)司馬光的贊賞。

              4.出示故事圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。

              過(guò)渡:《司馬光》這篇古文我們學(xué)完了,下面我們要用自己的話來(lái)講一講這個(gè)故事。講故事不是翻譯課文,如果只說(shuō)意思,那故事就太枯燥無(wú)趣了。想一想,我們?cè)撛鯓影压适轮v得更具體、更生動(dòng)呢?

             。1)學(xué)生自由交流后,教師歸納小結(jié)。

              要用比較通俗的語(yǔ)言,代替古時(shí)候的書(shū)面語(yǔ)言。

              要按照一定的順序講,說(shuō)清楚時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

              要有場(chǎng)面,把人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等描述出來(lái)。有細(xì)節(jié),故事才更生動(dòng)。

              還可以補(bǔ)充想象的內(nèi)容。

              在講述故事的時(shí)候,要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化和一定的肢體語(yǔ)言,把故事講得有聲有色。

             。2)同桌互助學(xué)習(xí),互相練習(xí)講述故事,互相補(bǔ)充完善講述的內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo)。

             。3)指名或是自由上臺(tái)講述故事,評(píng)選“故事大王”。

              5.播放司馬光砸缸的動(dòng)畫(huà)故事,引導(dǎo)學(xué)生欣賞總結(jié),進(jìn)一步完善自己的故事內(nèi)容。

              6.拓展閱讀,了解更多與故事相關(guān)的內(nèi)容,受到情感熏陶。

              司馬光砸缸的故事流傳后世千年,為人們所稱贊,那么當(dāng)年被他救下的小孩子又是誰(shuí)呢?其實(shí),這個(gè)孩子名叫上官尚光,也有人說(shuō)這個(gè)人的名字是因?yàn)樗抉R光救過(guò)他的命而改的。上官尚光得救后,他的家人感謝司馬光的救子之恩,送了許多禮,逢人就夸司馬光聰明機(jī)智。上官尚光也不尋常,他從小喜歡讀書(shū),參加科舉當(dāng)上了官,但由于政績(jī)不突出,沒(méi)有受到重用,心灰意冷的他回老家當(dāng)了一名教書(shū)先生。上官尚光十分感激司馬光當(dāng)年的救命之恩,特意在老家建了一座感恩亭,并將此事記載在家譜中,讓世世代代永遠(yuǎn)不忘司馬光的恩情。為了紀(jì)念這件事情,后人將感恩亭的所在地改名為“上官崗”。這份感恩之心,也應(yīng)該被人們銘記。

              六、比較差異,熟讀成誦

              1.出示課后題第3題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前朗讀、理解詞句的體會(huì),討論交流。

              思考:這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同?和同學(xué)交流。

              明確:(1)課文里許多詞語(yǔ)是由單個(gè)字構(gòu)成的。(2)課文用“光”來(lái)稱呼“司馬光”,這在其他課文中比較少見(jiàn)。(3)課文中的句子都很短。(4)本課中三個(gè)“兒”字,第1、第2個(gè)泛指兒童,第3個(gè)特指落水的兒童,前后意思不一樣,類似于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的代詞“它”。(5)語(yǔ)序不太一樣。“群兒戲于庭”,按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則,順序應(yīng)該是“群兒于庭戲”。(6)這篇課文是文言文,需要借助文言文知識(shí)理解文意,其他課文是白話文,容易理解。

              2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流學(xué)習(xí)文言文的方法。

              書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。要認(rèn)真跟著老師多讀幾遍,培養(yǎng)語(yǔ)感。

              看課文的注釋,理解詞語(yǔ)的意思。

              給一些字組詞,也是理解詞義的好辦法。

              還有聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、讀不懂的做批注等方法。

              3.學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

              七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),作業(yè)設(shè)計(jì)

              1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、字形等特點(diǎn)。

              明確:“司”“庭”等右上包圍和左上包圍的字,注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)。“登、棄”是上下結(jié)構(gòu),“登”字上邊部分撇、捺要舒展!俺帧弊⒁鈳讉(gè)橫畫(huà)之間距離要相等!氨姟笔瞧纷中谓Y(jié)構(gòu),注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn),整個(gè)字呈三角形。

              2.師范寫(xiě)生字,學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)要求,練寫(xiě)生字。

              3.布置課后作業(yè)。

             。1)將《司馬光》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),要講得生動(dòng)有趣。

              (2)再去找一找司馬光的其他故事讀一讀,對(duì)這個(gè)人物做進(jìn)一步的了解。

             。3)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

              教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

              ◆探究人物活動(dòng)場(chǎng)景,解詞悟文。

              眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

              師:甕里盛滿了水,小孩子很快沉了下去?吹交锇榈胨校渌⒆邮窃趺醋龅?

              生:其他小孩子都離開(kāi)了。

              師:注釋里“皆”是“全,都”的意思。這個(gè)詞說(shuō)明孩子們?nèi)茧x開(kāi)了,是這樣嗎?

              生:不是的,司馬光沒(méi)有走。

              師:那這里的“眾”指誰(shuí)?是所有的小孩子嗎?

              生:不是,是除了司馬光外的其他孩子。

              師:你真是個(gè)聰明的孩子。“眾皆棄去”中的“棄”,你是怎么理解的?

              生:我覺(jué)得“棄”在這里是丟棄的意思。意思是說(shuō)除了司馬光外的其他孩子把這個(gè)落水的小孩子丟棄在這里,自己離開(kāi)了。

              師:如果大家都離開(kāi),棄這個(gè)落水的小孩子于不顧,這個(gè)小孩子會(huì)怎么樣?

              生:會(huì)淹死的。

              師:一定會(huì)這樣嗎?有沒(méi)有其他可能?

              生:別的小孩可能會(huì)喊大人來(lái)救他了。

              師:不管有沒(méi)有人來(lái),這時(shí)候時(shí)間就是生命,救援不及時(shí),落水的孩子就真的沒(méi)希望了。在這萬(wàn)分危急的情況下,司馬光留了下來(lái),他是怎么做的?

              生:他拿著石頭把甕砸破了,掉在甕里的小孩子得救了。

              師:你能來(lái)演示一下司馬光砸甕救人時(shí)的動(dòng)作嗎?

             。ㄒ簧菔,其他同學(xué)仔細(xì)看)

              師:同學(xué)們,請(qǐng)將石頭拿在手中,文言文中用了一個(gè)字來(lái)表示,那就是——(持。)拿著石頭把水甕砸破的動(dòng)作就叫——(擊。)

              師:“破之”就是使甕破裂。我們一邊讀句子一邊做做司馬光砸甕的動(dòng)作。(全班一邊讀句一邊做動(dòng)作)

              師:水甕里的水迸涌而出,掉在水甕里的那個(gè)小孩子得救了。當(dāng)其他小孩都離去時(shí),只有司馬光留了下來(lái),把這個(gè)落水的小孩子救了出來(lái),你們覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

              生1:他是個(gè)遇事沉著冷靜的孩子。

              生2:他是個(gè)聰明而勇敢的孩子。

              生3:他是個(gè)善良的孩子。他沒(méi)有像其他孩子一樣離開(kāi)。

              師:是呀,他的確是個(gè)善良的孩子,沒(méi)有棄落水的小孩子于不顧,而是果斷做出判斷,想出辦法,救出了落水的孩子。

              賞析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在探究“群兒”“一兒”“眾”“光”這些人物活動(dòng)的場(chǎng)景,解詞悟文,體會(huì)人物的品質(zhì)。具體教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí),讓他們借助文中注釋、工具書(shū)等途徑初識(shí)字詞。授課時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟,展開(kāi)合理的想象,感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色,了解文言文大意,理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,從而領(lǐng)悟司馬光的善良和熱心助人的高尚品質(zhì)。

              教學(xué)反思

              司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳,故事的情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級(jí)的課文中,首要任務(wù)便是在誦讀感悟中感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色。其次,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)了解文言文大意,繼而在故事情境中感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。因此,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于化難為易,幫助學(xué)生克服畏難情緒,從而完成教學(xué)任務(wù)。

              一、示范朗讀,識(shí)文斷句。

              學(xué)生初識(shí)文言文,對(duì)自主朗讀的要求不能過(guò)高,能疏通生字即可,朗讀時(shí)的斷句、節(jié)奏等,仍需要教師“牽手引領(lǐng)”。范讀之后,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀也能感受到文言文語(yǔ)言的精練和韻味,結(jié)合對(duì)故事的理解,也能初步猜測(cè)到詞句大意。

              二、創(chuàng)設(shè)情境,識(shí)詞識(shí)人。

              在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)情境,感受人物的情感、品質(zhì)。因此,我不單要求學(xué)生利用注釋識(shí)詞,也結(jié)合了圖片、動(dòng)作演示、生活體驗(yàn)等,深入淺出,幫助他們打通文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的界限;利用引讀、想象讀、講故事等形式,體悟故事情境和人物品質(zhì),最后熟讀成誦。

              三、比較感知,了解古文。學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋,學(xué)完課文之后再回頭引導(dǎo)學(xué)生比較文言文與現(xiàn)代文的差異,能使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握更加牢靠。

            語(yǔ)文《司馬光》教案10

              原文:

              古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。

              有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

              有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。

              別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。

              司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

              缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

              2.朗讀課文,背誦課文。

              3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

              4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

              課前準(zhǔn)備

              教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

              學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

              第一課時(shí)

              談話引入,揭題激趣

              1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)

              2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

              3.簡(jiǎn)介司馬光。

              整體感知,認(rèn)識(shí)生字

              1.老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

              2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

              3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

              4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)

              圖文結(jié)合,朗讀感悟

              1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

              2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

              a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

              b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

              c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

              3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子)

              4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

              指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

              老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

              課后思考,拓展思維

              如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

              第二課時(shí)

              討論交流

              司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

              1.學(xué)生自己想辦法。

              2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

              3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

              4.再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

              識(shí)記生字,積累詞匯

              1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

              2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

              3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

              朗讀背誦,積累鞏固

              1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

              2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

              指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

              1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

              2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

              3.學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)生字。

              4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

              教學(xué)反思

              司馬光是我國(guó)宋代偉大的.史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

              這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:

              1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

              2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?

              3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?

              設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

            語(yǔ)文《司馬光》教案11

              教學(xué)目標(biāo):

              1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;

              2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);

              3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;

              4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。

              教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

              教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)

              啟發(fā)談話,揭示課題

              1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)

              2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。

              初讀課文,整體感知

              1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

              2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

              3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

              4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

              5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

             、?gòu)那,有個(gè)孩子叫什么?

             、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?

              6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。

              講讀課文,理解內(nèi)容

              1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

             、僦该x課文。(想想:他是誰(shuí)?)

             、诒容^句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

              司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

              兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

             、鄢鍪揪毩(xí)。

              一個(gè)小朋友掉到_______里去了。

              學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。

             、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。

             、蔟R讀第一、二小節(jié)。

              (2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

             、賹W(xué)生自由朗讀課文。

              朗讀要求:

              a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。

              b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?

              ________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。

             、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)。

              板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

              如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)

             、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。

              ④小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))

             、菟抉R光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。

              板書(shū):司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

              學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書(shū)空)使勁(找同義詞:用力)

             、抻面(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。

             、咄缹(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。

              2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

             、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?

             、诮涣鳎瑢W(xué)習(xí)流(看投影片)。

             、塾幂p松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。

              3)有感情地朗讀課文。

              評(píng)價(jià)想法,概括全文

              1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?

              2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

              【第二課時(shí)(略)】

              【附板書(shū)】:

              22 司馬光

              小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找

              司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

              【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】

              《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。

              一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

              教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

              司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

              課文第三小節(jié)寫(xiě)了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。

              二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

              學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書(shū)本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的.提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

              課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

              又如課文第三、四小節(jié)分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

              三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

              學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

              在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

            語(yǔ)文《司馬光》教案12

              設(shè)計(jì)說(shuō)明

              課文是一篇文言文,講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里,其他孩子都嚇跑了,司馬光用石頭砸破大缸,救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中,我注重學(xué)生朗讀課文,讀通、讀懂句子,并借助課后注釋理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光的沉著,機(jī)智,遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

              學(xué)前準(zhǔn)備

              1.查找司馬光的資料了解司馬光,預(yù)習(xí)課文,生字,制作生字卡片。(學(xué)生)

              2.制作多媒體課件。(教師)

              課時(shí)安排

              1課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,學(xué)會(huì)新詞。

              2.根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

              學(xué)習(xí)重點(diǎn)

              指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,讀懂句子,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

              教學(xué)環(huán)節(jié)

              導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

              一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)故事(用時(shí):5分鐘)

              1.師(出示課件)看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà),大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?

              2.板書(shū)課題。

              3.師介紹古文的特點(diǎn)。 1.學(xué)生看圖后回答。

              2.齊讀課題。

              3.了解古文的特點(diǎn)。 1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。

              ___________________________

              ___________________________

              二、初讀課文,整體感知(用時(shí):20分鐘)

              1.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀文,試著讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂句子。

              2.師出示生字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

              3.教師范讀,領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀懂句子,理解課文大意。 1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

              2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。

              3.練習(xí)朗讀,注意句中的停頓,讀通句子。 2.課文主要寫(xiě)的是什么事?

              ___________________________

              ___________________________

              三、再讀課文,理解內(nèi)容(用時(shí):10分鐘)

              1.讀課文,思考:

             。1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,有哪些人。

             。2)在孩子們玩的過(guò)程中,發(fā)生了什么事?

             。3)在萬(wàn)分危急的時(shí)候,其他孩子是怎么做的?司馬光是怎么做的?從中你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

              2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。

              3.指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)生邊讀,邊思考老師提出的問(wèn)題,在文中畫(huà)相應(yīng)的.句子,詞。

              2.學(xué)生相互交流。

              3.借助注釋和老師的提示理解句子。

              4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜,機(jī)智勇敢。

              5.有感情地朗讀課文。 3.解釋下面字詞的含義。

              庭:___________________

              甕:___________________

              皆:___________________

              光:___________________

              迸:___________________

              四、感情朗讀,背誦課文(用時(shí):5分鐘)

              1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

              2.檢查背誦課文。

              3.把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。 1.朗讀課文。

              2.學(xué)生背誦課文。

              3.講故事。 4.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

              dēnɡshāndiēdǎo

              ()()

              tínɡyuànfànɡqì

             。ǎǎ

              板書(shū)設(shè)計(jì)

              教學(xué)反思

              三年級(jí)孩子首次接觸文言文,但這個(gè)故事大家并不陌生,而且文字也比較簡(jiǎn)單,所以設(shè)計(jì)本課時(shí),我以朗讀為主,讓學(xué)生讀通、讀懂句子,再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較,從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力,也理解了課文內(nèi)容。

              《司馬光》教學(xué)片段

              ◆情境渲染,引導(dǎo)想象,理解課文內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn))?

              師:司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,正當(dāng)他們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事?

              生:一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。

              師:文中是怎么說(shuō)的?

              生:文中說(shuō)“一兒登甕,足跌沒(méi)水中!

              師:(課件出示句子)“甕”是指什么?“足跌沒(méi)水中”又怎么理解?

              生:“甕”是指大缸。

              生:“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里,被水淹沒(méi)了。

              師:理解得很好,自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里,危在旦夕,這樣危急的情況,該怎么讀。

              (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

              師:在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的?

              生:眾皆棄去。

              師:這句話怎么理解?

              生:其他孩子全都跑了。

              師:司馬光是怎么做的呢?

              生:光持石擊甕破之。

              師:(出示課件)請(qǐng)學(xué)生讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。

              生:司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,大水缸被打破了。

              師:請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的,怎么做的,然后講給大家聽(tīng)聽(tīng),并表演出來(lái)……

              賞析:老師借助課件和文中的注釋,引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情,以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,表演給大家看時(shí),同學(xué)們更是活躍,而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

            語(yǔ)文《司馬光》教案13

              知識(shí)與能力

              1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解常見(jiàn)文言文詞語(yǔ)的意思。

              2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。

              3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書(shū),通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。

              4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。

              過(guò)程與方法

              1、通過(guò)反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

              2、通過(guò)改寫(xiě)的方法,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

              情感、態(tài)度與價(jià)值觀

              培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

              教學(xué)重點(diǎn)

              理解文言文詞語(yǔ)的意思,借助課下注釋和工具書(shū),通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。

              教學(xué)難點(diǎn)

              培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

              2課時(shí)

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課,揭示課題

              小時(shí)候,我們都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:在宋朝,一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里,這個(gè)小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個(gè)小孩就是司馬光,這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書(shū)中。由于古代書(shū)面語(yǔ)與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書(shū)面語(yǔ)講述的司馬光砸缸的`故事,他與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。

              二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

              1、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫(huà)出來(lái)。

              2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

              3、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

              4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。

             。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

              謎語(yǔ)示例:

              一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽(yáng),南陽(yáng)有雅士,斜帽站船上。(庭)

              三人疊羅漢。(眾)

              形近字示例:

              司(司機(jī))——同(相同)

              持(堅(jiān)持)——詩(shī)(古詩(shī))

             。2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

              書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

              司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。

              登:“豆”的上橫短,下橫長(zhǎng)。

              跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。

              眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。

              持:左窄右寬,右上“土”的第二橫長(zhǎng)。

              易錯(cuò)提示:

              司:里面有一橫,不要少寫(xiě)。

              庭:里面是“廴”,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

              登:上面右邊是兩個(gè)短撇,不要多寫(xiě)。

              跌:右邊是“失”,不要寫(xiě)成“夫”

              (3)歸類識(shí)字。

              同音字歸類示例:

              持(主持)——池(水池)——遲(遲到)

              部首歸類示例:

              廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)

              足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

             。4)書(shū)寫(xiě)練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

              三、通讀課文,整體感知

              1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽(tīng),一邊畫(huà)出課文的朗讀節(jié)奏。

              明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

              2、指名學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

              3、分組朗讀,其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。

              4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語(yǔ)速適中,停頓恰當(dāng)。

              四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

              這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來(lái)了解一下這篇課文的意思。

              五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

              完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

              1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持

              2、導(dǎo)入新課

              (1)檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見(jiàn)的學(xué)生起來(lái)翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書(shū)出來(lái)。

             。2)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定,然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方,進(jìn)行判斷。

              二、課文研讀,突破重難

              1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。

              2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來(lái)翻譯并理解句子意思。

             。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

              明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。

              句意:一群兒童在庭院里玩耍。

             。2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

              明確:一,一個(gè)。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。

              句意:一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍)。

              教師點(diǎn)撥:

              文言文在翻譯的時(shí)候,一般是把每個(gè)詞語(yǔ)的意思翻譯出來(lái),然后將這些詞語(yǔ)的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯,句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來(lái)說(shuō),這個(gè)意思并不完整,因此,我們需要通過(guò)聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。

             。3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒(méi)水中”的意思。

              明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒(méi),讀mò,淹沒(méi)。

              句意:一失足就掉到缸里了。

             。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

              明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開(kāi)。

              句意:其他小孩都拋棄(他)離開(kāi)了。

             。5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些詞語(yǔ)的意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

             。6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

              明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。

              句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。

             。7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法,并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見(jiàn)的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思,說(shuō)明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫(xiě)下來(lái),有時(shí)間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

             。8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。

              明確:迸,流出來(lái)。得活,得以活下來(lái)。

              句意:水流出來(lái),這個(gè)小孩就得救了。

             。9)在對(duì)句子意思的疏通上,理解全文的意思。

              3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

              明確:聰明、勇敢,臨危不亂。

              三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

              通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語(yǔ)的意思與我們現(xiàn)代詞語(yǔ)的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語(yǔ)是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見(jiàn)現(xiàn)象,我們可以抄寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行積累。

              四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

              完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

            語(yǔ)文《司馬光》教案14

              教材簡(jiǎn)析:

              《 司馬光救友》是一篇文言文,選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,聰明機(jī)智,肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍,內(nèi)容顯現(xiàn)易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。

              設(shè)計(jì)理念:

              以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,讀通文言文,在具體語(yǔ)境中,通過(guò)多層次、多元化朗讀,初步感受文言文的特點(diǎn);借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文學(xué)法;以讀促悟,以演促情,以議促心,拉近拉近學(xué)生與文本之間的`距離,感悟文中人物形象。

              教學(xué)目標(biāo):

              學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

              借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。

              感受文中人物形象,激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

              教學(xué)重點(diǎn):

              感受古文的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋,自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

              教學(xué)難點(diǎn):

              借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

              教學(xué)手段:

              課件

              教學(xué)過(guò)程:

              一、 導(dǎo)入課題

              1、 同學(xué)們,我們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去看看,坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲對(duì)他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。”大家還會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎?我們所說(shuō)的這些都是文言,用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文,又稱為古文,其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

              2、 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題,教師板書(shū)課題:司馬光救友

              3、 學(xué)生齊讀課題兩遍,說(shuō)說(shuō)課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。

              二、 出示目標(biāo)

              師:那請(qǐng)同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo),記住就舉手。(大屏幕顯示)

              1、 學(xué)會(huì)文言文的朗讀。

              2、 理解課文內(nèi)容。

              師:我們6(4)班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標(biāo)呢?(有 )

              三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)

              師:教師念自學(xué)指導(dǎo)

             。ㄒ唬 大屏幕出示:

              用自己最喜歡的方式讀課文,2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,聲音響亮,吐字清晰。

            語(yǔ)文《司馬光》教案15

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

              2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

              3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

              4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

              教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

              教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

              教學(xué)流程:

              一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

              1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

              2、你還有什么看不懂得嗎?

              學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

              當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

              二、揭題釋題。

              1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

              2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

              三、初讀感知,合作初步解疑。

              1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

              2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

              3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)(2)

              4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

              四、再讀感悟。

              1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

             。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

              (2)讀文后討論,理解:不小心。

              啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?

              (3)朗讀指導(dǎo)。

              2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)

             。1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找

              小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

             。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

              劃出司馬光的`動(dòng)作。理解:使勁砸。

              (3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))

              3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

              4、朗讀指導(dǎo)。

              五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

              教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

              六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

              七、拓展訓(xùn)練。

              如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

              要求:大膽想象。

              八、作業(yè)布置。

              把故事講給家人聽(tīng)。

              九、板書(shū)設(shè)計(jì)

              20

              司馬光

              都慌了

              掉進(jìn)缸里

              別的小朋友——叫喊

              跑 找

              沒(méi)慌

              司馬光——拿砸(幾下子)

              得救了

             。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)

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