二年級語文《我要的是葫蘆》教案（通用21篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文《我要的是葫蘆》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇1
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。
【教學難點】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時設計】
兩課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆！）
4、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學習生字詞
�。�1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字
三、對比圖片，找出不同細讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
（指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）
�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的`？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天�。┛匆淮危浚ǹ磶状危。�
強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調(diào)，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]
四、學習第二、三自然段。
1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W生自學）
3、全班交流
�、佼斎~子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）
5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領悟道理，拓展延伸。
1、學了這篇課文后你有什么體會？
2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續(xù)編故事。
六、指導寫字
1、認讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。
3、分類指導，教師范寫并提示：
左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。
上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇2
【教學目標】
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的`。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學習生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。)
一、教學第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實的樣子)
2、指導朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。
1、教學第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
�、浦该硌菽莻�人說話的樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗
〖學了本課你明白了什么道理?〗
第二課時一、復習導入
1、幻燈片出示短文，復習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。
四、擴展練習
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學后記】通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇3
教學目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣
大家認識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學習生字
課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，我們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！
三、學習課文
任務一：5分鐘個體學習：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。
學生匯報
出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。
是�。《嗝纯蓯鄣男『J��！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？
任務二對子學習五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學生匯報。
孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強調(diào)看幾次。（生再讀）。
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯�。�
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊……”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難�。俊薄┊斘乙徊恍⌒牟冗M了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉�！薄┊斘铱匆娡饷嫦缕鹆藘A盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學生說。
師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧�。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧�。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）
師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？
生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！
師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的`蟲還用治？我的是葫蘆�！保ㄉx）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。
8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關系了嗎？
任務三小組學習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢？請討論后交流。
學生匯報
引導學生交流：
�。�1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。
�。�2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。
師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）�？磥�，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結
教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
四、課后作業(yè)：編故事
種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇4
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發(fā)興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的`語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇5
教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學內(nèi)容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創(chuàng)設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
教學目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
3、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學難點：
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問：大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學習14課(師板書：我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?
二、認讀字詞：
教師引語：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。
1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。
2、教師教讀詞語，并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學生正音跟讀。
3、學生再讀詞語(齊讀)。
4、學生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片)，學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學法指導：
1、學生能熟讀詞語之后，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導學生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺+( )=治
b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知：
1、(教師出示第6張幻燈片)引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關語句。
2、學生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
(設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。
(1)(教師出示第7張幻燈片)引導學生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
(2)教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的( 可愛 )，多么可愛的葫蘆!
(3)教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)
(4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導學生看圖背誦段落：( )的絲瓜藤上長滿了( )，開出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上( )了幾個小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
(5)教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：
a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導學生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
(設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)
5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導學生)知道那個人想：有幾個蟲子怕什么!
b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢問：那個人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
d教師引導學生理解“盯著、自言自語”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)
6、學習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆�！�(教師出示第13張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子)
b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?學生展開想象同座互說，教師指名說。
C、那個人聽了別人的勸告嗎?學生回答說沒有，(教師出示第14張幻燈片)引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執(zhí)己見才會有葫蘆落下來的結果。
d、學生再讀語句后師生小結：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?就是因為任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?
(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)
7、學習第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)
(設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。)
c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學們真愛思考，請你想一想后質(zhì)疑：指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因)
f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。
(設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的'小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。)
五、拓展延伸：
(教師出示第17張幻燈片)我會續(xù)講看圖講故事：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，( )的葫蘆藤上又長滿了( )色的葉子，開出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起 ，趕快 ，后來小葫蘆慢慢 ，一個個都長得比 。
六、作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)指導(教師出示第18張幻燈片)
a、我會選：
只 個 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲
b、我會連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開了 蚜蟲 可愛的 南瓜
生了 綠葉 細長的 小花
長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(教師出示第19張幻燈片)：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多
結小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
八、教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學生的語言積累，既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內(nèi)容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什么嗎?你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量，進而發(fā)展了學生的語言和思維。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，教師就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中我采用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎么勸告種葫蘆的人呢?”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展!
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇6
【教學目標】
1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學難點】
能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解事物之間的聯(lián)系。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。（重點）
2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點）
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語，猜一猜：
青青蛇兒滿地爬，
蛇兒遍身開白花，
瓜兒長長茸毛生，
老君裝藥要用它。
(打一植物)謎底：（葫蘆）
教師口述：
小朋友讀了課題想知道什么呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
（板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。
②識記生字
�、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。
②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。
�、弁詺w類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。
�、苁熳纸M詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走
（2）學習多音字：“更、要”
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。
B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：
更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）
gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）
�、谧x一讀：
A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？
B.被人要（yāo）挾，感覺很不好。
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。
奇怪人自己跟自己說話。
蚜蟲出乎意料，難以理解。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量�！�
三、學習“會寫字”
棵謝想盯言鄰治怪
1.學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
�、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。
�、谛谓直容^識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。
�、苁熳纸M詞識記：言：語言言談謝：謝謝感謝
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā跋搿鄙祥L下短，“棵謝盯”左右結構，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）
�。�2）老師范寫,重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。
“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線�！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。
“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學方法�！�
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
�。�2）動詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆
2.練習運用：仿寫短語
細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
細長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）
五、課堂小結
通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。（重點）
2.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2.出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
二、品讀釋疑
1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？
預設：
�、俣嗝纯蓯鄣男『J哇！
�、谀莻�人每天都要去看幾次。
小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？
�。ā岸嗝础薄巴邸边@兩個詞強調(diào)了小葫蘆的可愛。）
指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。
仿寫：
例：多么可愛的小葫蘆哇！
你能用“多么……哇”寫句子嗎？
多么堅固的小橋哇！
多么好看的芭蕉哇！
2.學習第二自然段。
當看到葫蘆上有蚜蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？
�。ㄓ袔讉�蟲子怕什么！）
從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的？
（他看到有蚜蟲時，毫不在意）
他說了些什么呢？
�。ㄋ⒅『J自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”）
什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）
朗讀指導：朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。
3.學習第三自然段。
鄰居給他提了一個什么建議？
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
從鄰居的話中你聽出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的？（非常焦急）
朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。
鄰居的話是一個什么句？
鄰居的話是一個祈使句。
師講解：認識祈使句
概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。
作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。
標志：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。
面對鄰居的好心，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？
出示：那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
你是怎么理解種葫蘆人的話的？
預設：
他認為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關系。
朗讀指導：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。
讀一讀，注意句子不同的語氣。
（1）有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。
（2）葉子上的蟲還要治？
葉子上的蟲不用治。
比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。
4.學習第四自然段。
那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？
沒有。因為他不知道葉子和果實之間的.關系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個一個都落了。
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關系。
5.總結全文。
�。�1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什么樣的人？
他是一個不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識淺薄的人。
�。�2）從這個故事中你明白了一個什么道理？
從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會犯錯誤。
【設計意圖：問題導入，學會從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
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四、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
五、主題延伸
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關系。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
板書設計
我要的種葫蘆-結小葫蘆
是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物
鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系
結果-葫蘆變黃、落了
成功之處：
《我要的是葫蘆》課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示范作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。通過這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點的把握上不能游刃有余。今后應該不斷提高自己的教學水平。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇7
教學時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設計理念：
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
設計意圖：
教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲，把學習的`主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。
在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
教學過程：
一、復習鞏固
1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)
二、學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖：根據(jù)二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發(fā)學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學習二、三自然段
(一)學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?
(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(續(xù)編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。]
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇8
教學目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：
重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點：了解植物的葉子與果實之間的.關系。
課前準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)
同學們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？矗际遣葑诸^，草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導朗讀。
(一)看圖一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?
(二)看圖二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的.是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖。
總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵( )，葫蘆長葉，開花，結出了( )，后來葫蘆的葉子上( )，這個人不去( )，最后葫蘆都( )。
2、同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?
五、作業(yè)
1.讀課文，復述這個故事
2.復習生字
板書設計：
我要的是葫蘆
種葫蘆 可愛(喜悅、高興)
不治 蚜蟲
落葫蘆 變黃(難過、可惜)
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇9
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
�。薄⒆杂勺x課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
�。�、同桌交流記字方法。
４、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
【第二課時】
教學目標：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰 ？為什么？
五、 想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么？
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇10
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不著。
2、 出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個字?
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。
出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。
3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的`句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
5、 難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次�？墒�，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語氣，訓練語言。
1、 通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
2、 那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評價。
六、作業(yè)布置。學生練寫帶有豎心旁的字。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇11
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：
智能交互平板、課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
(課件出示生字詞)今天我們繼續(xù)來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復習一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!
小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。
二、創(chuàng)設情境，初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事，學了故事后呀你就明白了。
三、圖文結合：自讀感悟
(一)學習第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。
生1讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的.人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師：幾天?
生：每天
師：看一次?
生：是看幾次。
師：對，強調(diào)看幾次。
生讀：那個人每天都要去看幾次。
師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?
生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結出小葫蘆(板書)。
對，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。
(三)學習二三自然段
1.學到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個大大的問號，為什么葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會填，我會讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個蟲子怕什么!)
4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導學生理解句子的語氣有什么不同。
(1)有幾個蟲子怕什么!(感嘆號)
(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍，引導學生理解雖然兩句話表達的意思相同，但表達的感情不一樣。
(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學生理解種葫蘆的人的期待)
指導朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。
5.指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(著急)
種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
理解“奇怪”一詞：為什么那個人會感到很奇怪?
因為他一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關系。
師：從他們的對話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?
生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實的關系
生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時治蚜蟲。
師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?
生：理解了。因為不治蚜蟲，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)
師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什么呢?
生1：要是當初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了
生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜
生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。
師：老師編了一首歌謠總結這篇課文，我們一起來學唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個，
葫蘆娃，葫蘆娃，
盯著葫蘆笑哇，
有了蚜蟲不治，
落光啦，落光啦!
(配樂《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢?
五、指導寫字
歌訣巧記字：
張口一聲 “哇”，
用手往上掛，
女孩愛娃娃，
捉蟲能手小青蛙，小青蛙!
六、板書設計
14.我要的是葫蘆
長滿葉子—→葫蘆可愛
↓ ↓
蚜蟲(不治) 落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇12
一、學習目標
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，通過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的.是葫蘆的果實。
第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什么！由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。
第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對比，預示著一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關系?
葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。
本文語言樸實，用詞準確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆，掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇13
三維目標：
知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。
情感態(tài)度價值觀：
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。
難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。
教學準備：
葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學過程：
一、課題導入
1、 出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)
3、 今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、 生初讀課文（自由讀）
2、 指名分節(jié)讀。（正音）
三、學習課文第一、四自然段
1、 導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢？
2、 找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）
3、 導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、 學習第一自然段
（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀
指名讀（注意臉部表情）
小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、 反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、 自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）
（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
預設學生可能的反饋點： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）
指導朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀
�。�2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆�！�
葉子上的蟲還用治？他怎么想的？ 指導朗讀，注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
你聽了會怎么勸�。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱�，并完成板書。
五、學習生字
1、自瀆生字卡片，考考同桌
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動作。
1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據(jù)前課多學的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。]
2、師書寫，生說說注意點
3、 生書寫。
板書：
反思：這節(jié)課上的`非常的輕松，教師學生都學的很高興。教師對教材的處理，重點的把握與難點的突破，在上課之前，教師充分了解了學生的學情，發(fā)現(xiàn)學生對“葉子和果實之間的關系”是個難點，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有，肯定與新課程的目標相違背，于是我認真地看了。其他人的一些先進的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，讓生體會葉子與果實之間的關系，是個很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點，以及學生與文本的交流（你會怎么勸種葫蘆的人？）這堂課上有個亮點就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時，學生分別提了兩個問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜�。俊蔽揖o緊抓住這一點。讓生說理由，從中體會出，他一心只想要葫蘆，然后在學生的理解的基礎上再進行朗讀，自然也接水到渠成了�！叭~子上的蟲子還用治？他到底在想什么��？”讓生充分的說，并進行朗讀，在朗讀過程中注重了學生的個體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學生的表情。第二、三自然段的教材處理
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇14
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字;
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字;
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、談話導入
1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學習14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音，學生再試讀。
6、學生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?
(長出來了)
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)
(“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。
(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?
(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)
7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?
(沒有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”)
9、指導朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)
10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�)
“葉子上的蟲還用治?”
11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治�！钡膮^(qū)別。
“有幾個蟲子怕什么?”
“有幾個蟲子不用怕�！�
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的'態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?
(種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線：
葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣
有幾個蟲子怕什么?平靜的語氣
有幾個蟲子不用怕。
第二課時
教學目標：
在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎?
(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
(例：寫信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)
(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)
(去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。)
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
(“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
(“每”字加上三點水組成“�！�，大海。)
(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)
(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。)
(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)
三、學生隨堂練習書寫生字。
四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。
三、作業(yè)布置
組詞：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇15
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。
教學重難點：
通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、預習
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習
指名分自然段讀課文，正音;
三、提問
1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道?”
根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解，指導朗讀
1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個人每天都要去看幾次。”
指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”
指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的.意思;
指導朗讀那個人說的話。
2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?
讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。
(2)不聽鄰居勸告。
指導分角色朗讀。
3、小結、擴展練習
這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。(看圖)這時，他會怎樣想呢?
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)
五、練習
1、分角色朗讀課文;
2、學習生字，練習書寫。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個故事。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇16
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點：
了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學關鍵：
通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學課時：
第一課時
教學準備：
生字魔方、課件。
教學過程：
一、解題、導入新課。
1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
�。�2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
�。�3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
�。�1）匯報：究竟怎么個好法？
�。�2）板書：掛。
�。�3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？
（4）指導朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次�！�
同學們，剛才你們都想到了什么？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的.喜愛、興奮、喜悅的語氣來？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
六、布置作業(yè)
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇17
教學目標
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點)
課前準備
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示
一、圖畫導入，課前質(zhì)疑(用時：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個生字有什么共同點？
3.板書課題，引導學生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。
3.反復讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質(zhì)疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)
1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3．指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環(huán)節(jié)：
1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的.字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2．教師示范書寫時要讓學生注意觀看。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇18
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學設計：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事——《我要的`是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
四、匯報交流。
(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的討論結果，生匯報時師注意適時指導一下幾個重點：
1、第一自然段：
指導學生了解葫蘆長的什么樣子？
重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
3、第三自然段：
重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。ǘ┍硌葸@個小故事。
比一比那組同學演得好。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使學生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2、小組代表匯報討論結果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
4、學生獨立描紅書寫。
流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇19
學習目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學時間:
2課時
第一課時
教學過程：
一.看圖說話，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。)
�、艑W習“葫蘆”。
�、俑嬖V學生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機引導識記。
(2)學習描寫“葫蘆生長”的句子
�、僦篮J是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了�！獙W生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
�、劭磥�，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
�、苈犃舜蠹业睦首x，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學有關葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的`生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、蹖蠋�、同學說說你記生字的金點子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?
3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。)
1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。(這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。)
四、指導寫字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)
�、佟耙蛔珠_花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
�、谥笇W生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。
④(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。
�、菰u價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動：(課件出示)
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。
�、谥笇W生查找資料，了解葉子與果實的關系。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。
(一)、學習第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎么想?可那個人是怎么想的?
(出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)、學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學習第四段
1、結果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么?
小結：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導
1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個字有什么特點?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小小書法家”。
五、拓展活動(續(xù)編故事，評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇20
一、復習第一段
復習一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習四自然段（多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的`人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案 篇21
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的.原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
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