【推薦】語文教案模板錦集5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 初讀課文,知道課文的大概內(nèi)容。
2 認(rèn)識“護(hù)、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個(gè)生字,會(huì)寫“雞、貓”兩個(gè)生字。
3 認(rèn)識孔雀、錦雞、雄鷹、雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓這幾種動(dòng)物,感受動(dòng)物們的可愛。
4 會(huì)用“保護(hù)、牢記、嬉戲”說話。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):認(rèn)識“護(hù)、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個(gè)生字,會(huì)寫“雞、貓”兩個(gè)生字。 記住“鷹”的字形,讀準(zhǔn)“錦、鷹、靈”。
教學(xué)準(zhǔn)備:禮物樹、課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一.談話引入
1.小朋友們,你們玩過拍手歌的游戲嗎?誰能給我們展示一下呢?
。ń袃擅瑢W(xué)上臺演示)
2.呵呵,拍手歌可真有意思,今天咱們也要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌,大家想學(xué)嗎?
。ń沂菊n題,學(xué)生翻開書)
二.初讀課文
1.老師知道有很多小朋友迫不及待地想看看這首有趣的拍手歌,不過在讀之前,楊老師有幾個(gè)建議,能讓大家把書讀得更好,愿意看看嗎?
。ㄕn件出示讀書要求:
A保持正確的讀書姿勢。
B 認(rèn)真地讀課文,把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識的字,課文下面的小桃子和小葉子可以幫助你。
C把藏在課文的動(dòng)物朋友找出來,用你自己喜歡的記號把它劃出來。
D 最后別忘了把劃出來的生字多讀幾遍哦。
2.記住老師的建議了嗎?那就開始吧!
。▽W(xué)生自讀課文)
三.生字教學(xué)
1.小動(dòng)物們今天來到我們課堂里做客,也給我們帶來了神秘的禮物。
(出示禮物樹)。
誰能認(rèn)出禮物上的生字寶寶,并大聲帶著大家讀一讀,小禮物就送給他。哪個(gè)勇敢的小朋友敢上來試試?(指名學(xué)生上臺摘取禮物,認(rèn)讀生字,老師注意正音,特別注意強(qiáng)調(diào)“錦 鷹 靈”的讀音,有不認(rèn)識的其他同學(xué)幫助,禮物分享)
2.小組合作學(xué)習(xí)。由學(xué)習(xí)小組長組織,選擇任意的學(xué)習(xí)方式,如帶讀,抽讀,齊讀,做游戲等等。
3.看大家玩得那么高興,老師真羨慕,能讓我也參加參加嗎?
(老師拿出生字卡片,和學(xué)生一起玩游戲)
4.剛才老師拿出的卡片都是有拼音的,難怪大家都讀得那么快。那去掉拼音,大家就不行了吧!(教師運(yùn)用激將法)那咱們四個(gè)組比比賽,看哪組行。
(課件出示去掉拼音的生字,四組賽讀)
5.呵呵,服啦服啦,看來大家都把生字牢牢記住了。
6.(悄悄地點(diǎn)擊課件,出示“護(hù) 牢 叢 嬉”四個(gè)字)
咦,怎么還留下了四個(gè)生字?哦,原來他們沒有伴,想讓大家給他們找個(gè)朋友呢!誰愿意幫助他們呢?(指名給生字組詞)
7.在小朋友的幫助下,四個(gè)生字寶寶都找到伴了,(課件出示相應(yīng)的四個(gè)詞語“保護(hù) 牢記 叢林 嬉戲” )
我們來讀讀他們吧!(齊讀)
8.用“保護(hù) 牢記 嬉戲”說話。
9.現(xiàn)在咱們把本課的生字都學(xué)會(huì)了,那小動(dòng)物的名字肯定都認(rèn)識了,趕快到課文里去看看,讀一讀,前面劃出來的小動(dòng)物的名字是不是都能念出來啦。
。▽W(xué)生自讀文中劃記的詞語)
10.呀,這么多小朋友都會(huì)了,那可以請他們出來跟我們見面了!
。ㄕn件依次出示動(dòng)物圖片和相應(yīng)的動(dòng)物名稱)
11.咦?小動(dòng)物怎么又都不見啦?肯定是看見這么多小朋友害羞了。咱們喊喊他們的'名字,把它們叫出來吧!
。ㄕn件依次出示動(dòng)物名稱,學(xué)生齊讀后,出示相應(yīng)動(dòng)物的圖片)
四.課文教學(xué)
1.動(dòng)物朋友回到課文里去了,想讓他們走嗎?那就趕緊把課文讀一讀,留住他們吧。ㄗ宰x課文)
2.課文里這么多可愛的小朋友,你最喜歡誰呢?(指明回答)
3.楊老師最喜歡會(huì)唱歌的黃鸝百靈,所以最愛讀課文的第六句,你們瞧。ㄕn件出示第六句,教師范讀)
4.就像老師這樣,把你最喜歡的小節(jié)美美地讀上幾遍,然后把它讀給你的學(xué)習(xí)小伙伴聽好不好?注意,我們一個(gè)一個(gè)來讀,聽組長的安排,不搶,別人的時(shí)候認(rèn)真聽,咱們不能讓動(dòng)物朋友們笑話,是不是?(學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流讀)二年級上冊識字7第一課時(shí)教案
5.誰愿意把你喜歡的動(dòng)物朋友讀給大家聽?(在全班展示讀)
6.這么多的小動(dòng)物都是我們的好朋友,那我們要怎么樣做呢?(齊讀課文的最后三句)
7.這首兒歌是一首拍手歌,配上拍手讀會(huì)更有意思,想不想試試?(學(xué)生邊拍手邊讀兒歌)
8.兒歌還能配上各種表演動(dòng)作呢,好玩極了。看。ń處煄煼兑痪,拍手加表演)
9.你們想玩玩嗎?趕快和你的小同桌一起,合作來演一演吧。(生互相拍手表演,自由發(fā)揮)。
五.小結(jié)下課
今天咱們的收獲可真不小,學(xué)會(huì)了不少生字,還能表演拍手歌了,最重要的是我們和許多動(dòng)物成了好朋友,以后咱們要更加關(guān)心它們,愛護(hù)它們,好嗎?
好啦!那這節(jié)課就到這里了。能和小朋友一起學(xué)習(xí),老師真開心。(下課)
語文教案 篇2
師:這節(jié)課,我們共同來學(xué)習(xí)13課——
生:花鐘。
師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?
生無語。
師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?
生:漂亮!
師:那我們把它貼到黑板上,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,都有這樣用花草做成的——鐘,(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號稱花園之國,鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?矗罾蠋熅癜桑
生:精神!
師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。
。ń處熍錁防首x課文)
師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。
生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?
生:是。
師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?
生:嗯。
師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
生:對。
師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?
生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了?請你來說。
生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
。▽W(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)
師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,請你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎?
生:找到了。
師:好,起——
生:凌晨丁香……
師:讀得很準(zhǔn)確,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?
生:能!
師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。
。ㄉ杂删氉x)
師:好,我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個(gè)人讀一個(gè)詞,開始。
生:爭奇斗艷(讀成了“研”)
師:那是鮮艷的——“艷”,是嗎?再讀一遍。
生:爭奇斗艷。
師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,我放心了。來(對另一生)。
生:芬芳迷人
師:很好
生:欣然怒放
生:暮色
生:干燥
生:淡雅
生:……
師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起——
生(齊):爭奇斗艷……
師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。
生:爭奇斗艷。
師:哦,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!
生:芬芳怡人。
師:嗯,聞一聞,好——
生:——香!
生:欣然怒放。
師:噢,好!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有?
生:放過。
師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?
生:是。
生:艷麗。
生:嬌嫩。
師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?……你來說。
生:淡雅。
師:哦,還有?
生:暮色。
師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎?
生:找到了。
師:那我問問你,(面對剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎?
生:不是。
師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話。
生(默讀后):晚上。
師:幾點(diǎn)鐘?
生無語。
師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?
生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。
師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師:誰找到了?來說一說。
生:我找到了,“艷麗”是描寫薔薇的。
師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?
生:還有萬壽菊。
生:還有曇花。
生:還有牽牛花。
師:你找到什么花了?
生:還有午時(shí)花。
師:你找到什么花了?
生:睡蓮。
師:還有嗎?
生:曇花。
師:哦,還有嗎?
生:薔薇花。
師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!
生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”(“花”下附有花名,最后許多花一齊顯示)。
師:這么多的花真是——爭奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?
生:曇花。
師:…是什么的?
生無語。
師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?
生:淡雅的。
師:對,這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說。
生:月光花。
師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學(xué)。
生:薔薇。
師:艷麗的薔薇。來,大聲點(diǎn)。
生:煙草花,艷麗的煙草花。
師:說的真好,還有嗎?
生:睡蓮。
師:睡蓮是怎樣的?
生:淡雅的。
師:合起來說。
生:淡雅的睡蓮。
師:看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。(生讀)
師:誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。)
生讀。
師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),可真是夠——
生:嬌嫩。
師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師:不夠嬌嫩,再讀一遍。
生讀。
師:有點(diǎn)味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。”
師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。
生再讀。
師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。
生讀,有一點(diǎn)聲音。
師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓——不動(dòng)嘴啊。
師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——
生:綻開。
師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰?誰綻開了,哪種花?
生:艷麗的薔薇
花。
師:怎么了?
生:綻開了笑臉。
師:好,你找到了這一句。還有嗎?
生:睡蓮從夢中醒來。
師:還有嗎?
生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。
師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生:自己。(還是讀錯(cuò))
師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。
師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(師糾正“紫”的發(fā)音。)
生:煙草花在夢中蘇醒。
師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒?
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:對。從夢中可以說“醒來”,是不是?還有嗎?
生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師:好,你最后來說一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?
生沉思。
師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:多美啊!
生:月光花舒展開自己的花瓣。
師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?
生:不是。
師:呵呵,你們不累,我有點(diǎn)累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?
生:想。
師:你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師:嗯,我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花——起!
生讀。
師:還有誰,喜歡哪一句?
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花——起!
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:還有哪一句?
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:嗯,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎?
生:有。
師:你想讀哪一句?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。
生:睡蓮從夢中醒來。
師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了。
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:你們看,作者的筆……哎呀,還有這么多同學(xué)想讀?那這樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?
生讀。
師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛?磥,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的.字,知道是哪幾個(gè)嗎?
生:知道。
師:看看生字表,哪幾個(gè)字?
生:艷。
師:艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生:嬌嫩。
師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?春脮。
生摘抄,師巡視。
師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。
師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn),讀——
生跟讀。(師繼續(xù)引讀課文第一自然段。)
師:好,現(xiàn)在,同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師:好了,現(xiàn)在老師來說什么時(shí)間,你們說什
么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點(diǎn)——
生:牽;ù灯鹆俗仙男±取
師:七點(diǎn)——
生:睡蓮從夢中醒來。
師:那如果我說什么花開,你能對出時(shí)間來嗎?
生:能!
師:這么有信心。準(zhǔn)備好,可以搶答。萬壽菊開了——
生:五點(diǎn)。
生:
下午三點(diǎn)。
師:你說五點(diǎn)就錯(cuò)了,是吧?看清課文,花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎?不能吧?那,你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢?書中就有一個(gè)詞,剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個(gè)詞?
生:左右。
師:對,書中有“左右”,還有哪個(gè)詞?
生:大致。
師:現(xiàn)在我再說一種花,你要把它開放的時(shí)間對出來。注意聽,月光花開了——
生:晚上七點(diǎn)。
生:晚上八點(diǎn)。
師:呵呵,你說。
生:晚上八點(diǎn)。
師:剛才說了,用上什么詞說得更好一些?你說。
生:晚上七點(diǎn)左右。
師:應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個(gè),注意聽。午時(shí)花開花了——
生:12點(diǎn)左右。
師:除了用“左右”、“大致”,還可以說什么詞?你說。
生:大概。
師:大概12點(diǎn),是嗎?還可以說——
生:大約12點(diǎn)。
師:還可以說——
生:差不多。
師:差不多12點(diǎn)了。好,剛才在這一問一答之中,我想聰明的你們,已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘,F(xiàn)在,你們就帶著他的創(chuàng)意,兩個(gè)人合作,共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個(gè)小口袋啊,很神秘,現(xiàn)在可以打開了?辞謇锩婺姆N花的名字,認(rèn)真讀讀書,看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來幫助我修建,誰來?來吧,你們倆離得最近,你們來,花在這兒呢。
。▽W(xué)生修建花鐘,師提示學(xué)生。黑板上完成后)
師:(巡視)嗯,都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來,讓大家看一看。
。ú糠謱W(xué)生舉起。)
師:嗯,不錯(cuò)。
師:(示意暫停)好,我們來看看,黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了,我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
。ú糠謱W(xué)生還在操作。)
師:(對剛才到黑板上修建的同學(xué))你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘,就顯不做這個(gè)了,好不好。
師:好,同學(xué)們看,剛才呀……
。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作)
師:看來,你們對這花鐘太感興趣是不是?
生:是。
師:我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的,下課以后,如果你還對這座花鐘感興趣,還可以繼續(xù)去研究?春诎!看誰聽懂我的話了?不錯(cuò),榜樣,榜樣在這兒呢!還有誰?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,是不是?好,還有你們兩個(gè)人。
師:好,我們來看這大花鐘,鐘里同學(xué)們種的這些花,一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
生:開放!
師:現(xiàn)在,這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了(師拔下指針),因?yàn)椤ǔ鍪咀詈笠粋(gè)自然段)——讀——
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”
師:多奇妙!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘!自豪一點(diǎn),“你只要看看……”(范讀)
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?”
師:有趣嗎?
生:有趣。
師:我想請一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面?(對一生)來吧。(面對全體學(xué)生)你們呢,也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處,你就可以寫在課題的后面,有趣!(生寫)
師:好,我們一起來讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
生:有趣!
師:(指黑板上的花鐘)你看,它,現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了,是不是?
生:是!
師:(舉起指針)現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了,用花的開放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的——(指課題)
生:花鐘!
師:只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒有花來表示,嗯,現(xiàn)在呢,(看表)是兩點(diǎn)左右,這節(jié)課快要結(jié)束了,老師找了很多的資料,都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花,但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花,它的名字叫“深紅海綠”,我把它種在這里。(貼在黑板的“花鐘”上),它也可以用來表示花的開放啊。那,其它的這些時(shí)刻,該用什么花來表示呢?(在空白處貼上問號)這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!下課。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候,你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上,有的被戰(zhàn)爭奪去了親人,無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)《幸福——告訴我們的孩子》,感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號,想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思,課文講了幾部分內(nèi)容?
3.匯報(bào)交流自讀情況
。1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
(2)請讀一讀給你留下深刻印象的段落,學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟,小組交流討論
1.自學(xué)生詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2.逐段讀課文,遇到不懂的地方畫出來,留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑,討論與交流
一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師,在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、提出共同的疑問,明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
3.作者在為誰呼吁?
二、感悟與交流,解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,談理解,講體會(huì),同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
。1)匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識
、偎且幻娛掠^察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了!晃槐Pl(wèi)和平的勇士。
、诎职峙R上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”!粋(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么!晃粺釔酆推,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士!粋(gè)知識淵博,很有才華的人。
。2)過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會(huì)怎樣?我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來?
(3)訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界。
、冱c(diǎn)擊軟件,聽課文朗讀錄音,體會(huì)情緒。
、趥(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流,互讀互評。
、馨嗌险故咀x,師生共評。
。4)匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點(diǎn)撥:“51年前”,指的是1945年(小作者寫這封信是在1996年),全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說,是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后,人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭,渴望永久和平,希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿,近幾十年來,局部動(dòng)蕩,戰(zhàn)事不斷,人民飽受苦難。
、谑澜绮⒉惶,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b.教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像,學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c.談對“罪惡的'子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好的,因此,人們把它稱為“和平之花”,但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固,還不持久,所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
。5)感情朗讀6、7自然段,把作者的心情把握準(zhǔn)確。
。6)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。
、僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
、谠跒槿澜缢袩釔酆推降母改浮⑵拮、孩子呼吁。
點(diǎn)撥:這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢?
(7)訓(xùn)練感情朗讀,產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論:為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中,許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難,請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文,讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)舊知,提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”,就說明他們曾經(jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)
(廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)
㈠第2~3自然段
1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無價(jià)之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)
2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國。)
、娴4~7自然段
1、正當(dāng)群臣無策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)
聽4~7自然段錄音
2、 我們來看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!
3、我們以前學(xué)過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說說為什么。
⑵ 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥
、 藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)
、 “愿意”:在國家危難之時(shí)能挺身而出。
、 “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。
、 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
、 朗讀指導(dǎo):藺相如把問題考慮得非常透徹,連對策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
、绲8~9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”
2、看來,這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識廣的秦王也愛不釋手?伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因?yàn)樗珜W⒂谛蕾p寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來,秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無誠意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)8~9自然段,完成表格
請同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關(guān)鍵詞句,最后悟思想品質(zhì)(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8~9自然段,和你的學(xué)伴討論討論,談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn),完成表格。
、 聽第8~9自然段錄音
、 自學(xué)8~9自然段,完成表格
4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥
、盘A相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給您看!
① 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書:設(shè)計(jì)取回)
、 朗讀訓(xùn)練:藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧,該怎么說秦王才會(huì)相信呢?
指名讀——齊讀
、 秦王聽藺相如這么一說,果然中計(jì),就把和氏璧交給了藺相如。說時(shí)遲,那時(shí)快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
一連串的'動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。
、 藺相如理直氣壯地說:“……”
、 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時(shí)候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
② 朗讀訓(xùn)練:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
、 說著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí),藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇褪翔祼鄄会屖,絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機(jī)智之處。
果然,秦王中計(jì)(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。)
、 藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。
句式訓(xùn)練:這是一句間接轉(zhuǎn)述句,我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說:“和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,我才肯交出來!)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?
、 造聲勢,讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
、 拖時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國。
、 秦王萬般無奈,只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書:完璧歸趙)
此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。
、 到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見秦王,大大方方地說:“……”
、 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國,可能會(huì)有怎樣的后果?
此時(shí),情況危急,秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度,大大方方,他的膽識實(shí)在是讓人佩服。
② 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
、 歸納:藺相如對秦王說,假如你有誠意的話就先交城,我們趙國也會(huì)馬上把和氏璧送過來,不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會(huì)被天下人恥笑,原來秦國是這么不講信用。
、 朗讀訓(xùn)練:指名讀——分組讀——齊讀
、 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書:據(jù)理力爭),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國。
㈣ 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓(xùn)練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng),總是被藺相如牽著鼻子走。請同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
、 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。
、 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
、 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫作方法叫做,(引生齊說:側(cè)面描寫)。
、 第10自然段
這場斗爭的結(jié)果如何呢?
(引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。
三、參照板書,詳細(xì)復(fù)述
1、 學(xué)了這個(gè)故事,我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服,相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來的時(shí)間,我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過,大致上可以分為這么幾步(指板書):進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說說看,自己練完之后,講給同桌同學(xué)聽一聽。
3、指名說
四、小結(jié)
秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機(jī)智地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察三幅圖畫,體驗(yàn)觀察的樂趣,進(jìn)行口語交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物,有何發(fā)現(xiàn)?把它寫出來,完成習(xí)作。
3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”;完成“日積月累”,通讀、背誦。
4.閱讀成語故事,理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
仔細(xì)觀察畫面,用語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來,完成“口語交際”。
教學(xué)難點(diǎn)
把自己仔細(xì)觀察到的事物清楚、具體地寫下來,完成“習(xí)作”。抓住重點(diǎn),描寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
課本掛圖、習(xí)作例文
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ǹ谡Z交際)
課時(shí)目標(biāo)
觀察三幅圖畫,把觀察到的事物加上適當(dāng)想象說出來
一、導(dǎo)入:
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎(chǔ)上的,只有細(xì)致觀察,我們才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,作者敏銳細(xì)致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力,體驗(yàn)一下觀察的樂趣。
二、投影畫面,觀察畫面
1.學(xué)生自主看圖。
2.教師指導(dǎo)看圖。
。1)要一幅一幅地看圖,看的時(shí)候要仔細(xì),邊看邊想。
。2)圖一上面有哪些內(nèi)容?(樹、人)
。3)圖二如果看明亮的部分像什么?看暗的`部分像什么?(明亮的部分像一只杯子,暗的部分像兩個(gè)人的臉)
(4)圖三上有些什么?(一個(gè)女孩在放羊)
三、指導(dǎo)交流
1.同桌之間進(jìn)行交流。
2.各小組派一名代表發(fā)言。
3.各代表在全班交流時(shí),要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。
四、評價(jià)交流
各小組派代表匯報(bào)后,學(xué)生自由評價(jià)。重點(diǎn)看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了,另外再看儀態(tài)是否大方,聲音是否響亮、富有情感。
作業(yè)設(shè)計(jì):
將口語交際內(nèi)容寫成一段話。
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