認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案1
教材分析：
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會(huì)員卡幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度�？梢哉f對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的`實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，會(huì)用毫米做單位量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前小研究、尺子、會(huì)員卡、課件等。
教學(xué)過程：
一、引入新課
�。�1）量一量。
在二年級(jí)我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請(qǐng)小朋友來匯報(bào)一下，課本長大約是（ ）-（ ）厘米，寬大約是（ ）-（ ）厘米，厚大約是（ ）-（ ）厘米。
�。�2）師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚都不是整厘米數(shù)，實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、探究新知
（一）匯報(bào)課前小研究。
1、小組交流。
2、個(gè)別展示。
3、師小結(jié)：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識(shí)，老師實(shí)在佩服大家！現(xiàn)在梁老師抽一些知識(shí)來講，看看大家是否真得學(xué)懂了。
（二）認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長度
1、請(qǐng)拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）
3、（電腦演示）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實(shí)我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會(huì)員卡的厚度也是“1毫米”，請(qǐng)大家量一量看看是不是。請(qǐng)你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把會(huì)員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請(qǐng)大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）
6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位�，F(xiàn)在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識(shí)。（電腦演示）
7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
（三）認(rèn)識(shí)1厘米＝10毫米。
1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
2、有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？
3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說出為什么這么快能找出來？
（四）測量
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際的測量問題。
1、書本P22做一做。
�。�1）獨(dú)立完成。
（2）交流匯報(bào)。
�。�3）表揚(yáng)填對(duì)者。
2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。
�。�1）獨(dú)立測量。（注意測量的方法）
（2）指名匯報(bào)。
三、鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
�。�1）一枝鉛筆的長約18（ ） （2）教室的長約8（ ）
（3）一分硬幣的厚度約1（ ）（4）玲玲的身高為125（ ）
（5）大拇指的指甲長11（ ）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）
�。�7）一條鑰匙的長45（ ）（8）一本數(shù)學(xué)作業(yè)本的厚約3（ ）
2、我會(huì)算。
50毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米100毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
4厘米3毫米=（ ）毫米
3、課外延伸。
20xx年9月10日 星期三 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）
四、總結(jié)。
時(shí)間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
板書設(shè)計(jì)：
毫米的認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案2
教材分析：
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度�？梢哉f對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長度。
教學(xué)過程：
一、引入新課
�。�1） 小朋友你們測量過自己的身高嗎？誰來說說你的身高是多少？
在測量身高的時(shí)候，你們用到了什么單位？米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？你知道他們之間的關(guān)系嗎？
�。�2）課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的�；�，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察校徽，你能估
計(jì)一下它的長和寬嗎？ （指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢？（測量） 以前測量過嗎？想一想在測量時(shí)要注意什么？（�；找欢艘獙�(duì)準(zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測量一下吧！
�。▽W(xué)生匯報(bào)）可能：有的說寬1厘米多一點(diǎn)，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦？
�。�3）師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長度
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實(shí)我們的�；眨暮穸染褪�1毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？
�。ê芏蹋┈F(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把�；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1厘米＝10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
2、有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的'？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？俞老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？
3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
�。ㄈy量
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際的測量問題。
1、書本P3做一做
（1） 獨(dú)立完成
�。�2） 交流匯報(bào)。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？
�。�3） 表揚(yáng)填對(duì)者
2、測量每條邊長度（以毫米為單位）
�。�1） 獨(dú)立測量
�。�2） 指名匯報(bào)
三、鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
�。�1）一枝鉛筆的長約18（ ） （5）一枝粉筆長75（ ）
�。�2）一分硬幣的厚度約1（ ） （6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）
（3）教室的長約8（ ） （7）一把鑰匙的長45（ ）
�。�4）玲玲的身高為125（ ） （8）練習(xí)本的厚約3（ ）
2、我會(huì)算。
50毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
3厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米
4厘米3毫米=（ ）毫米
（四）課堂小結(jié)
時(shí)間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米厘米毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日 星期三 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知理解序數(shù),知道數(shù)字還可以表示物體的位置。
2、愿意在理解的基礎(chǔ)上大膽、清楚地進(jìn)行講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一幢7層樓的房子
2、1——7的數(shù)字卡
3、7個(gè)動(dòng)物（大象、鴨子、小狗、小貓、老鼠、公雞、兔子）
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)量。
師：“熊貓老師開始上課了，看看它又哪些學(xué)生？共有幾個(gè)學(xué)生？我們一起數(shù)一數(shù)？（數(shù)字7）”
2、引導(dǎo)幼兒幫助動(dòng)物排隊(duì)，初步感知理解序數(shù)的'意義。
“熊貓老師要帶它的動(dòng)物朋友出去做游戲了，它要求小動(dòng)物排著一條整齊的隊(duì)伍出去,我們來幫助它們排隊(duì),好嗎?(出示小紅旗),排隊(duì)要有個(gè)要求,要從紅旗這里排,從左往右一個(gè)一個(gè)排在紅線上。
�。�1）你們真棒，很快就幫小動(dòng)物們排好了隊(duì)。
�。�2）排在第一個(gè)的是誰？誰排在第三個(gè)？大象排在第幾個(gè)？
3、給動(dòng)物找序號(hào)，理解數(shù)字還可以表示動(dòng)物的位置。
（1）為了讓熊貓老師能一看就知道誰排在第幾個(gè)？你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？
�。�2）老師這里有一些數(shù)字牌，分別是幾？數(shù)字1發(fā)給誰，為什么？那數(shù)字2呢？大象那應(yīng)該放數(shù)字幾呢？表示大象排在第幾個(gè)。
（3）現(xiàn)在有了這些數(shù)字牌，熊貓老師能一眼就看出誰排在第幾個(gè)了，我們一起來說一說。
�。�4）小結(jié)：原來這個(gè)數(shù)字不僅可以表示有幾個(gè)動(dòng)物，還可以表示小動(dòng)物排的位置呢。
4、引導(dǎo)幼兒幫動(dòng)物找房子，從縱向來學(xué)習(xí)序數(shù)。
（1）玩好游戲，小動(dòng)物們要回家了，這里有一幢房子，小動(dòng)物們就住在這里，我們來幫助小動(dòng)物，把它們送回家。
（2）大象由于身體比較笨重，所以它住在第一層里，誰來把大象送回家。小狗住在第二層；住在第七層的時(shí)小老鼠……
�。�3）小結(jié)：原來數(shù)樓層的時(shí)候，我們是從下往上數(shù)的，數(shù)字還可以表示樓層呢?
5、玩排隊(duì)游戲,鞏固對(duì)序數(shù)的理解。
�。�1）請(qǐng)8個(gè)幼兒排成一排,先想一想從左往右自己排在第幾個(gè)?然后根據(jù)老師的口令做相應(yīng)的動(dòng)作。如請(qǐng)第七個(gè)幼兒拍兩下頭。
�。�2）相同的隊(duì)伍，從右往左玩排隊(duì)游戲。
（3）小結(jié)：原來排隊(duì)的方向不同了，你們排的位置也就不同了，原來熙熙排在第五個(gè)，現(xiàn)在方向換了，她的位置就不同了，現(xiàn)在排在第四個(gè)了。
6、幫熊貓老師貼上車廂的數(shù)字。
�。�1）第二天，熊貓老師要帶動(dòng)物學(xué)生坐上小火車去秋游了，為了讓熊貓老師能一眼看出小動(dòng)物分別坐在第幾節(jié)車廂，請(qǐng)你幫助熊貓老師把數(shù)字貼在相應(yīng)的車廂上，并說一說，xx動(dòng)物坐在第幾節(jié)車廂。
（2）幼兒操作
�。�3）請(qǐng)你去給客人老師看一看，你做對(duì)了沒有，并告訴客人老師，小動(dòng)物分別住在第幾節(jié)車廂里。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友“角”。［板書：角］，它想和你們一起玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、揭示課題
今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)“角”，并與“角”交朋友，好嗎？
�。郯鍟航堑恼J(rèn)識(shí)］
二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
（1）從實(shí)物中感知角
�。ǔ鍪径嗝襟w畫面）我們請(qǐng)的小客有那里去了呢？原來調(diào)皮的`角就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
（2）小朋友真聰明，你們能說一說在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？也用手摸一摸
�。�2）抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？
電腦出示動(dòng)畫：
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱
�。�1）小朋友老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條直直的線）
（2）那你知道這個(gè)點(diǎn)和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。
�。郯鍟喉旤c(diǎn)、邊］
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)角呢？
�。�3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）你能像老師一樣自己畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
�。�5）展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？
3、判斷比較，深化表象
談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，數(shù)學(xué)王國又來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。
�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？為什么？
4、制作角，感悟角有大小
�。�1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！
�。�2）成果展示
誰來介紹一下你做的角？并說一說你用的是什么材料做的？那里是頂點(diǎn)？那里是邊？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。
�。�3）感知角有大小
那四個(gè)小朋友愿意把自己用藍(lán)色的小棒做的角拿上來給大家看看。你們比一比它個(gè)有什么不同的地方？（有大有小）那個(gè)最大，那個(gè)最�。磕闶窃趺纯闯鰜淼模�
得出：角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。（出示課件）
5、比較角的大小
�。�1）同桌的小朋友比一比誰做的藍(lán)色的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）
（2）這里有兩個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角大？哪個(gè)角小嗎？你怎樣比較出它們的大小的？
�。�3）如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？（課件出示）小朋友互相討論。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
三、綜合應(yīng)用，鞏固深化
1、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？
�。� ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形
�。� ）個(gè)角 （ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角
（2）談話：四邊形有四個(gè)角，五邊形有五個(gè)角，六邊形有六個(gè)角，那么七邊形有幾個(gè)角呢，八邊形呢？
�。�3）你知道這里機(jī)有什么規(guī)律嗎？（邊數(shù)＝角的個(gè)數(shù)）猜一猜：三邊形有幾個(gè)角？
2、下面的圖形中有幾個(gè)角？
�。� ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)
3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？
2、看到小朋友這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案5
一、教學(xué)背景
1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：數(shù)學(xué)
3、課時(shí)：1課時(shí)
4、課前準(zhǔn)備：
《10的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。
2 、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)
三、教材分析：
�、艃�(nèi)容分析：教材首先通過數(shù)主題畫中的人和物抽象出數(shù)字10;然后初步認(rèn)識(shí)印刷體數(shù)字10;接著通過擺紅花，撥珠子等實(shí)際操作，從而理解10的基數(shù)含義，再通過認(rèn)直尺、數(shù)點(diǎn)子等活動(dòng)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的各數(shù)的大小順序;在此基礎(chǔ)上，要學(xué)生通過擺小捧掌握10的組成;最后才安排寫數(shù)字10。這樣的編排，從具體到抽象，加強(qiáng)了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，符合低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，注意力容易分散的特點(diǎn)。由于學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來并不是很難。學(xué)生能正確規(guī)范地書寫各個(gè)數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的書寫打下良好基礎(chǔ)，直接影響今后書面表達(dá)的質(zhì)量。但入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，手指也不夠靈活，拐彎不夠圓滑，要寫得整齊勻稱有一定難度;而10的組成則是10的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是正確、熟練地掌握10的寫法和10組成，同時(shí)這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲得知識(shí)。
�、茖W(xué)情分析：一年級(jí)的小學(xué)生只有6、7歲，天真活潑，以形象思維為主，能夠識(shí)別物體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供富有兒童情趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，幫助學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式來體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探究、學(xué)習(xí)并使用數(shù)學(xué)
〔3〕教情分析：
本人參加工作12年，新舊教材都接觸過，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的整體把握細(xì)膩，非常深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的情況，在課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
〔4〕教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，初步建立10的數(shù)感。
2 、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
〔5〕教學(xué)重難點(diǎn)：
10的寫法和10組成。
正確、熟練地掌握10的寫法和10組成。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
�、私谭ㄅc學(xué)法：
1.教法：
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采用直觀演示法、實(shí)際操作法、嘗試教學(xué)法、講練結(jié)合法等教法。
2.學(xué)法：
當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，遵循贊科夫“使所有學(xué)生都得到發(fā)展”的.原則，我結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，借助卡片、點(diǎn)子圖和學(xué)具等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用遷移、觀察、比較、分析、綜合、聯(lián)想等方法去思考，并且按照一定的規(guī)律去記憶和掌握知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑。
四、教學(xué)過程：
�、� 、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)(從0數(shù)到9，從9數(shù)到0)。
2、撥珠引出數(shù)字“10”
問：老師先撥了幾顆珠子?(9顆)，又撥了幾顆珠子?(1顆)，一共撥了幾顆珠子?9添上1是幾?(就是10)，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)字10(板書課題10的認(rèn)識(shí))
�、�、探究新知，掌握新知。
1、能數(shù)數(shù)量10。
(1)數(shù)主題圖中的人和物。首先教師出示P64主題圖，讓學(xué)生數(shù)出圖中的人和物，并結(jié)合畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界和平、民族大團(tuán)結(jié)的思想教育。
(2)數(shù)圖外的點(diǎn)子。
師：10只鴿，10個(gè)人都能表示10，那么數(shù)點(diǎn)子能表示10嗎?請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，這里也有多少個(gè)點(diǎn)子?
2、理解10的基數(shù)含義。
(1)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10的印刷體。
(2)動(dòng)手?jǐn)[出10根小棒、撥出10粒珠子。
(3)要學(xué)生用10說一句話。
(4)找出身上用10表示的東西。(10個(gè)手指頭、10個(gè)腳指頭)
3、掌握10以內(nèi)各數(shù)的大小順序。
(1)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)各數(shù)的順序。
A、觀察計(jì)數(shù)器，撥珠子。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，看看老師是怎樣撥珠子，這里有幾顆珠子(9顆)，又撥上1顆，一共是幾顆?9添上1是幾?現(xiàn)在這里有10顆，去掉1顆，還剩幾顆?10去掉1得幾?(9顆)。10在直尺圖又怎樣表示呢，請(qǐng)看直尺圖：
B、再出示直尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)10的序數(shù)含義。
C、拍手掌游戲，鞏固10以內(nèi)各數(shù)的順序。
(2)掌握10以內(nèi)的各數(shù)的大小。
A、先:數(shù)點(diǎn)子圖認(rèn)識(shí)9和10比，哪個(gè)大，哪個(gè)小?再移動(dòng)交換點(diǎn)子圖的位置掌握10和9比，哪個(gè)大，哪個(gè)小?
B、讓學(xué)生嘗試填寫9和10、10和9的大小比較。
C、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還有哪些數(shù)會(huì)比10小?
4、10的寫法和組成。
(1)10的寫法。
A、教師先示范寫數(shù)字10 。
B、接著讓學(xué)生描紅，最后讓學(xué)生臨摹。(教師先教10的寫法，再教10的組成，這樣安排次序，又利于板書)。
(2)10的組成。
A、動(dòng)手操作掌握10的組成。
讓學(xué)生將10根小棒任意分成兩組后，收集各種不同的擺法，板書其中的五種，如：
10 10 10 10 10
/ / / / /
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
接著問：“看到上面每一組，你還能看到什么?以牽起學(xué)生思維聯(lián)想。最后讓學(xué)生尋找上面9種分法的搭配規(guī)律，并指出按照一定的規(guī)律去記憶，會(huì)記得快而又牢固�？梢哉f，這里既授給了學(xué)生知識(shí)又教會(huì)了學(xué)生記憶方法。
B、鞏固10的組成。
做練習(xí)(對(duì)口令、玩拍手掌游戲)。
師：我們輕松一下，來玩對(duì)口令的游戲吧，我說1，你說9，1和9組成10……
先師生玩，后學(xué)生間玩，邊玩邊舉數(shù)字卡片。
擊掌組成10：老師先拍，學(xué)生后拍，所拍次數(shù)要組成10。
㈢、鞏固練習(xí)，深化新知。
1、完成P65做一做(連線)。
2、完成P67練習(xí)九第一題(填在書上)。
3、完成P67練習(xí)九第二題。
這是發(fā)射臺(tái)指揮員從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射火箭的情景，你能當(dāng)一個(gè)小小的指揮員示范一下嗎?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演)準(zhǔn)備!開始!10，9，8，7......發(fā)射!他的成功發(fā)射又會(huì)給我們的生活帶來很大的幫助，我們的小朋友也要從小努力學(xué)習(xí)，長大了多為祖國做貢獻(xiàn)。
4、完成P67練習(xí)九第三題(讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)。
5、趣味性練習(xí)(找朋友游戲)。
現(xiàn)在我們玩找朋友游戲，請(qǐng)我的好朋友“10”出來，站在這里，注意，兩張卡片上的數(shù)字組成10，才是一對(duì)好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在這里)，找對(duì)了嗎?這一對(duì)好朋友數(shù)字都是5，原來是雙胞胎，也站在一起，卡片上數(shù)字順序排亂了嗎?你們能按從小到大順序排一排，全班讀一遍，從大到小排，又怎樣讀?9的后面是幾?10的前面是幾?比較10和9的大小，9<10 10="">9放下卡片，請(qǐng)第10個(gè)同學(xué)舉起卡片，對(duì)嗎?，請(qǐng)10個(gè)同學(xué)舉起卡片，對(duì)嗎?10個(gè)與第10個(gè)相不相同，這些同學(xué)表現(xiàn)得不錯(cuò)，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們，謝謝!
6、學(xué)兒歌
�、琛⒄n堂總結(jié)，拓展知識(shí)。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、請(qǐng)把你學(xué)得有滿意的地方告訴爸爸媽媽。
3、請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，用10根小棒創(chuàng)造一幅美麗的圖案。
五、板書設(shè)計(jì)
10的認(rèn)識(shí)
10 10 10 10 10
9<10 / / / / /
10>9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
六、教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨(dú)安排了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來看，基本達(dá)到了原來所定的教學(xué)設(shè)想，在整個(gè)教學(xué)過程中讓我體會(huì)比較深的是：
1、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。
進(jìn)入新授部分后，我充分利用的是體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對(duì)口令、拍手的游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)習(xí)成為牢牢吸引學(xué)生的一種愉快活動(dòng)，當(dāng)玩與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起時(shí)，孩子們手腦并用的同時(shí)，更得到了放松，在觀察與實(shí)踐中享受著數(shù)學(xué)帶來的收獲之樂。
2、注重教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的�？v觀全課，我們始終立足于學(xué)生的已有知識(shí)范圍去開展每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，時(shí)刻存在于我們的生活。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了找生活中的10，身上的10。使數(shù)學(xué)課堂在自主化、信息化、活動(dòng)化的同時(shí)，也體現(xiàn)出它的生活化。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí)，獲得研究事物規(guī)律的方法。
4、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的小棒;計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，通過對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法數(shù)出10根小棒等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
5、不足之處。
讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。我沒有再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十。”在處理這個(gè)問題時(shí)，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案6
（1）教材分析
教材的地位與作用：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交的特殊位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)垂線、點(diǎn)到線的距離等基本幾何圖形常識(shí)知識(shí)，并且通過系列活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
（2）學(xué)情分析
新課程理念強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、角等知識(shí)，并且在日常生活中也經(jīng)�？吹揭恍┐怪钡默F(xiàn)象，具備一些簡單的分類思想，能夠從實(shí)際的操作活動(dòng)中分析、思考的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。受圖形空間觀念和動(dòng)手操作技能的影響，部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力，動(dòng)手操作的靈活性還有待進(jìn)一步提高。
（3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定如下的教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，感知同一平面內(nèi)兩條直線相互垂直的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)垂線和垂足；知道點(diǎn)到直線的距離，理解垂線段最短的道理。
2）過程與方法目標(biāo)：通過感知和觀察、操作、畫圖等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，熟悉圖形與幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的操作技能與技巧。
3）情感與態(tài)度目標(biāo)：了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活里的應(yīng)用，對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合生活情境，感知平面上兩條直線互相垂直的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線，知道點(diǎn)到直線的距離，理解垂線段最短的道理。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)垂線，知道點(diǎn)到直線的距離，理解垂線段最短的道理。
（5）教法、學(xué)法
教法：
新課程理念強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式。結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)，在“認(rèn)識(shí)垂直”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用“啟發(fā)引導(dǎo)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的抽象化過程。先讓學(xué)生初步感知生活的垂直現(xiàn)象；繼而逐步抽象引入數(shù)學(xué)上的垂直概念。在對(duì)概念的思考、判斷、辨析等過程中，讓學(xué)生真正理解并內(nèi)化對(duì)“垂直”的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另外，點(diǎn)到直線的距離的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，采用“直觀演示法”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師在黑板上示范示范比較，給他們直觀的方法指導(dǎo)；最后讓學(xué)生自己練習(xí)，同時(shí)指名板演，并根據(jù)具體情況進(jìn)行反饋小結(jié)。
學(xué)法：
數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，本節(jié)課采用自主探究、合作交流、實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，目的'是突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（6）說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
出示交叉的小棒、竹籬笆、十字路口。
師：這些現(xiàn)象可以看做什么？
學(xué)生經(jīng)過觀察，指出這些現(xiàn)象都可以近似地看做兩條直線相交。
設(shè)計(jì)意圖：通過生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索，探究新知。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)交點(diǎn)
1、讓學(xué)生用手中的小棒擺一擺、畫一畫兩條直線相交的圖示。在小組交流的基礎(chǔ)上觀察、討論“兩條直線相交組成幾個(gè)角？有幾個(gè)交點(diǎn)？”
2、討論結(jié)果：
�。�1）兩條直線相交有四個(gè)角。
師根據(jù)學(xué)生交流的用數(shù)字標(biāo)出四個(gè)角。
�。�2）兩條直線相交有一個(gè)交點(diǎn)。
師：兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)。指交點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫，不僅使學(xué)生明白了兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和勇于探索的精神。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)垂線
1、認(rèn)真觀察學(xué)生畫出的兩條直線相交圖，你想到了什么問題？
討論結(jié)果：
�。�1）∠1+∠2=180°
�。�2） ∠ 2+∠3=180 °
師應(yīng)歸到每相鄰的兩個(gè)角的和都是180度。
�。�3）在圖形③中四個(gè)角可能都是直角。
讓學(xué)生用量角器去量一量，驗(yàn)證自己的想法。（驗(yàn)證成立）
2、教師點(diǎn)明，這樣的兩條直線叫做互相垂直，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。出示互相垂直的概念。
3、舉生活中垂直的現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察、交流、操作、驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)兩條直線垂直的基本特征，豐富學(xué)生對(duì)垂直的感性經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈc(diǎn)到線的距離
1、出示教材上的插圖，讓學(xué)生估一估這四條線段中哪條最短?
2、讓學(xué)生實(shí)際測量一下，并把測量結(jié)果填在書上79頁。
3、交流學(xué)生測量的過程和結(jié)果。
4、演示距離的概念。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線，了解點(diǎn)到直線的距離垂線段最短，介紹距離概念。
3.鞏固應(yīng)用
練習(xí)是鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本著由易到難，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、判斷對(duì)錯(cuò)（）
a、兩條直線相交時(shí)，這兩條直線互相垂直。
b、兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
c、長方形的長和寬互相垂直，所以長是垂線，寬也是垂線。
2、完成P79“練一練”第1題 這兩題主要引導(dǎo)學(xué)生說說的理由，以加深對(duì)互相垂直概念的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過一組有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解垂直、垂足，點(diǎn)到直線的距離，垂線段最短，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4.歸納總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課有哪些收獲？還有什么問題?
設(shè)計(jì)意圖：全課總結(jié)有利于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案7
由于時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，三年級(jí)的小朋友掌握起來比較困難，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本上以活動(dòng)為主，通過多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起分、秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值，提高珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1．重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活利用主題圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)小朋友的認(rèn)知是形象具體、生動(dòng)活潑的，“秒”對(duì)于他們來說是抽象陌生的時(shí)間概念。為了給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的認(rèn)知空間，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與探索，讓學(xué)生在“玩”的過程中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
2．重視時(shí)間觀念的建立，通過活動(dòng)幫助學(xué)生理解時(shí)間的可計(jì)量性。
在認(rèn)識(shí)“秒”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，建立1秒的時(shí)間觀念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一系列的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知，進(jìn)而通過分針和秒針的運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證“1分＝60秒”，同時(shí)又注意到學(xué)科間的整合，設(shè)計(jì)了口算、朗讀、畫畫等豐富多彩的自選活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)1秒的長短以及分與秒的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備
PPT課件、各種鐘表模型
學(xué)生準(zhǔn)備
鐘表模型
注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境。
(課件出示主題圖：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場，載歌載舞，新年的鐘聲就要敲響了，人們一起倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)學(xué)生隨著課件一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)。
師：同學(xué)們，你們?cè)谀睦镆姷竭^倒計(jì)時(shí)的場面呢？剛才這樣的倒計(jì)時(shí)你們知道是用什么作時(shí)間單位的嗎？(秒)計(jì)量很短的時(shí)間常用比分更小的單位“秒”，“秒”也是時(shí)間單位。大家想一想，生活中還有哪些時(shí)間是用秒來計(jì)時(shí)的？(學(xué)生舉例)
2．導(dǎo)入新知。
生活中用秒計(jì)時(shí)的現(xiàn)象還真不少呢！今天，老師就和你們一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。(板書課題：秒的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖：通過倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些現(xiàn)象是用“秒”作單位的，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
合作探究，獲取新知
1．欣賞生活中的鐘表。(出示PPT課件)
2．觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針和1秒。(課件演示鐘面)
師：你知道鐘面上的哪根針是秒針嗎？(又長又細(xì)的就是秒針)
師：秒針從12走到1走了幾秒？秒針走了幾小格？
(引導(dǎo)學(xué)生一起說出：秒針走1個(gè)小格就是1秒，走5個(gè)小格就是5秒，5個(gè)小格就是1個(gè)大格，那么1個(gè)大格就是5秒。板書：秒針走1個(gè)小格是1秒)
師：再看秒針從2走到4，走了幾秒？(10秒)再接著看，秒針從6走到12，經(jīng)過了多少秒？(30秒)
3．借助鐘表體會(huì)1秒。
師：同學(xué)們都帶來了心愛的鐘表，下面就請(qǐng)你們仔細(xì)觀察鐘面，如果鐘面上有秒針，就把鐘表放在耳邊仔細(xì)地聽一聽；如果是數(shù)字式的，就仔細(xì)地看一看時(shí)間是怎樣一秒一秒地過去的。聽聲音的同學(xué)來把你聽到的聲音學(xué)給大家聽一聽。(引導(dǎo)學(xué)生模仿秒針發(fā)出的聲音)看數(shù)字鐘表的同學(xué)來介紹一下你的鐘表上的時(shí)間是怎樣一秒一秒地過去的。
師：課件展示生活中的數(shù)字電子表和秒表，觀察它們是怎樣記錄以秒為單位的時(shí)間的。生活中你們還在哪些地方見過這樣用數(shù)字來表示時(shí)間的？(電腦、紅綠燈、計(jì)算器等)
師：你能用一個(gè)動(dòng)作來表示1秒嗎？(拍手、數(shù)數(shù)、眨眼睛、點(diǎn)頭等)
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生用動(dòng)作來表示秒，切身感受1秒的短暫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4．根據(jù)體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)1秒的感受。
看了剛才的表演，你們覺得1秒的'時(shí)間過得怎樣？(學(xué)生暢談對(duì)1秒時(shí)間的感受)是呀，1秒的時(shí)間很短很短，但是，一些現(xiàn)代化的工具在1秒內(nèi)卻能做很多事情呢！你們看：(出示課件)
(1)噴氣式飛機(jī)每秒飛行500米。
(2)人造衛(wèi)星每秒飛行7900米。
(3)小汽車每秒約行駛20米。
(4)現(xiàn)代化工廠的流水線每秒能生產(chǎn)成千上萬個(gè)零件。
(5)電腦每秒可進(jìn)行3萬億次運(yùn)算。
師：看了這么多的介紹，大家談一談1秒的作用。(作用很大，很廣泛，1秒很有價(jià)值)所以我們不能小看這短短的1秒。現(xiàn)在你們對(duì)時(shí)間的作用有什么新的感受呢？誰來說一說？(珍惜每一秒，珍惜時(shí)間)剛才我們了解了1秒能創(chuàng)造出那么大的價(jià)值，如果我們把每一秒都積累起來，就會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
5．游戲活動(dòng)，估算幾秒。
小組活動(dòng)：同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，用幾秒的時(shí)間還可以做什么事情呢？(寫一個(gè)字，擦一下黑板，爬一層樓梯……)下面，我們就來進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組4人，可以一人做事；一人當(dāng)裁判，喊“開始”“停”；一人用自己的方式估算時(shí)間；一人用鐘表計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)的過程中要看清秒針的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
活動(dòng)內(nèi)容：每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封，上面都寫著讀一首詩、拼一幅圖、畫一棵大樹、寫兩個(gè)“秒”字、做10道口算題……請(qǐng)各組成員討論該怎樣分配工作，活動(dòng)結(jié)束后，每組計(jì)時(shí)的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
師：剛才我們每個(gè)組分別用幾秒鐘做完一件事？在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)間單位——秒。
探索猜測，發(fā)現(xiàn)1分＝60秒(出示課堂活動(dòng)卡)
播放1分鐘的音樂，讓學(xué)生用自己的方式估算時(shí)間，可以點(diǎn)頭估算，可以拍手估算，也可以在心里數(shù)數(shù)等。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案8
教材分析及設(shè)計(jì)意圖：
《毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測量等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，幫助學(xué)生初步建立毫米的長度觀念。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力。
1、在實(shí)際測量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學(xué)時(shí)，安排了量一量數(shù)學(xué)書的厚和寬這一活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到引入長度單位毫米的必要性，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，建立了已有知識(shí)和新知的聯(lián)系。
2、在層層深入中建立長度觀念
在建立1毫米的長度觀念時(shí)，通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、摸一摸、說一說、畫一畫等活動(dòng)，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念。
3、在測量中培養(yǎng)估測意識(shí)。
估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用。教學(xué)中，估測的活動(dòng)貫穿教學(xué)活動(dòng)之中，在實(shí)際測量長度前，都先讓學(xué)生進(jìn)行估測，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的估測方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的.實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。
3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
（二）自主探究 學(xué)習(xí)新知
1、建立“1毫米”的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。
師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
�、苷�(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、拚f一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）
⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、讀準(zhǔn)測量的精確刻度。
�、匐娔X顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、
3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時(shí)提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
�、墼诘谌龔垐D時(shí)提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米��？（引出在尺子上的半厘米刻度線）
追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？
④在第四張圖時(shí)提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？
⑤在第五張圖時(shí)提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？
3、估一估，量一量。
�、俟酪还�，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實(shí)際長度。
�、诠酪还雷疃痰男“糸L度，再測量。
4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、選一選。
粉筆長75（ ）①厘米 ②毫米 ③米
小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（）毫米 ①11②65 ③30
鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米③3厘米4毫米
2、改一改。
20xx年4月18日 星期二 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。 請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。
（四）課堂小結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2．初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
一、自主準(zhǔn)備
1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）
2．閱讀課本第2頁的'例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數(shù)表示，在（ ）時(shí)候用負(fù)數(shù)表示，氣溫的正和負(fù)是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
三、自主質(zhì)疑
你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？
二、交流提升
1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計(jì)）誰能把溫度計(jì)向大家介紹一下？ （溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
�。�1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
�。�2）小組交流：以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示氣溫，正數(shù)和負(fù)數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫的？
�。�3） 全班交流。（以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn)，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負(fù)數(shù)表示。寫正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫出，也可省略不寫，寫出正號(hào)的，一定要讀出正 字，省略正號(hào)的，正字也省略不讀，我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)都是正數(shù)。而寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出負(fù)字。）（板書：+20（20）、- 20、0
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？
2.角有什么特點(diǎn)？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
二、觀察思考，探究新知。
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)直角。
1.出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙，它有幾個(gè)角？請(qǐng)你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個(gè)角，用手指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子，有誰知道這是一個(gè)怎樣的角？
這是一個(gè)特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào) ，這就是直角符號(hào)。
請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個(gè)角？
請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個(gè)角一樣大，說明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。
3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺(tái)指一指。
這三個(gè)角都是直角。
4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。
5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？
6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
指出：所有的直角都是一樣大的。
�。ǘ┱垡徽�
出示一張不規(guī)則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，請(qǐng)仔細(xì)看。你能這樣折一折嗎？
每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請(qǐng)各組組長將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢？
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動(dòng)手試試。）
比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。
2.剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋�(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的.呢？
請(qǐng)組長將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長。
誰來說說正方形的四個(gè)角都是怎樣的？
那長方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告訴組長。
3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
�。ㄋ模┳鲋苯�。
1.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗(yàn)證拼出的是否是直角。
2.再請(qǐng)各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針形成的角是直角？
3.同桌撥完，互相驗(yàn)證，匯報(bào)。
�。ㄎ澹┊嬛苯�。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個(gè)直角。
2.請(qǐng)組長拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
1.這里有三個(gè)鐘面，每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針都組成了一個(gè)角，你能看出哪個(gè)是直角嗎？哪一個(gè)比直角大，那一個(gè)比直角��？
指出：第2個(gè)角比直角小，叫銳角。第3個(gè)比直角大，叫鈍角。
2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。
用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4
先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。
四、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.想想做做5
你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào)，你能照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6
下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？給四個(gè)角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7
在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？
各組1號(hào)找直角，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角，4號(hào)當(dāng)裁判。全班匯報(bào)。
五、總結(jié)回顧。
通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案11
課 題：圓的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、給合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
教材分析
重點(diǎn)：在觀察、操作中體會(huì)圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。
教具：教學(xué)圓規(guī) 電化教具 課件
教學(xué)過程：
一、 觀察思考
1、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。
2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。
3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）
4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。
二、畫圓
1、你們誰能畫出圓來嗎？動(dòng)手試一試。
2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。
3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的'？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長度，引出圓心和半徑）
三、認(rèn)一認(rèn)
1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線段。
2、半徑和直徑的辨認(rèn) 。
四、畫一畫，想一想
1、畫一個(gè)任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個(gè)圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎？直
徑呢？（放動(dòng)畫）
2、以點(diǎn)A為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓。
3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
4、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？
五、應(yīng)用提高
討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？
六、作業(yè)
1、教材第5頁練一練
2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)A和B，再畫一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過點(diǎn)A和點(diǎn)B（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個(gè)？（提高題）
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力
不直接說出圓，把思考的空間留給學(xué)生
在畫圖中體會(huì)圓的特征
思考共同之處時(shí)再一次體會(huì)圓的特征
通過正反例的練習(xí)，加深對(duì)半徑和直徑的理解
動(dòng)手操作，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大�。�
鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案12
第三冊(cè)“倍”的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)預(yù)案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)63頁至64頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地?cái)⑹龅哪芰Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒
教學(xué)方式：動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、看圖說說各是幾個(gè)幾。
�。�1）
�。�2） △△△ △△△ △△△ △△△
2、口答：蘋果： ○○○
梨 ： ●●● ●●●
蘋果有3只，梨有（ ）個(gè)3只。
設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。
二、操作探究、初建概念
1、師生探討。
�。�1）出示情境圖（三個(gè)小朋友的對(duì)話，并分別指藍(lán)花、黃花和紅花）
（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片
我們還知道黃花3個(gè)2朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）
�。�3） 指名上黑板擺黃花。
問：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”
問：“比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
可能有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍(lán)花多4朵�！�
也可能有學(xué)生說：“藍(lán)花比黃花少4朵。”
“我還發(fā)現(xiàn)藍(lán)花和黃花一共8朵�！�
師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相討論一下�！�
如果有學(xué)生說：“黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。”那我會(huì)驚訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，我會(huì)說：“你們看出來了嗎？我怎么看不出來，你能教教我嗎？”
[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同時(shí)我通過“你能教教我嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。]
2、揭示課題。
問：“你是怎樣知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生說出黃花有3個(gè)2朵，就是2朵2朵地?cái)[黃花，要擺3次，黃花有3個(gè)2朵，就是黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的.朵數(shù)有這樣的3份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
這里黃花的朵數(shù)與藍(lán)花的朵數(shù)之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要討論的“倍”的初步認(rèn)識(shí)。
3、逐層認(rèn)識(shí)。
追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？
同桌互相說說。
如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？
指名回答。
如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？
4、練習(xí)反饋。
出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系
三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)。
1、動(dòng)手操作。
藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來嗎？
指名上去擺紅花。
問：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？”
問：“怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？”
指名回答，然后一起說。
如果再添2朵藍(lán)花，現(xiàn)在是幾朵藍(lán)花？那么藍(lán)花有4朵，紅花有幾個(gè)4朵呢？我們就說紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？
2、練習(xí)深化。
出示“想想做做”第3題
提問：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。
如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？
如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個(gè)（ ）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。
設(shè)計(jì)意圖：上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對(duì)“倍”的含義的理解更加理性。
四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1題
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？
2、做“想想做做”第4題
（1）出示題目，自讀理解
（2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填
�。�3）在小組內(nèi)互相交流
3、做“想想做做”第5題
學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查
4、游戲：教師拍一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。
5、發(fā)展練習(xí)：（顯示情境畫面）
看，媽媽買回來的水果真多呀！
2個(gè)蘋果 3支香蕉 4個(gè)桃 6個(gè)梨 12個(gè)草莓
看著這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說一句話。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。而發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。
五、總結(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，使學(xué)生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估，測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）
2、填空
1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米
二、教學(xué)新課
1、活動(dòng)——測量書本長、寬、厚，認(rèn)識(shí)毫米
�、賻煟航裉煳覀兙陀贸咦觼頊y量一下我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，把測量的結(jié)果匯報(bào)一下，測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、趯W(xué)生測量
③匯報(bào)，生：××厘米還多了幾個(gè)小格。
�、軒煟合襁@樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)小格一樣長）⑤師：這一小格的`長度我們也有一個(gè)單位——毫米，（板書）
你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）
“當(dāng)測量的長度還是整厘米時(shí)可以用毫米表示�！�
2、認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系
①師：觀察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）
�、诰毩�(xí)
2至3厘米之間是（）毫米？
5至6厘米之間是（）毫米？
3厘米＝（）毫米
3、建立1毫米的長度概念
�、賻煟航裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米。
②集體交流
�、壅f一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？
三、課堂小節(jié)
1、本節(jié)課你有什么收獲？
2、小結(jié)：當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案14
[教材分析]
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！袄迕�、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)
信息窗1——阿福做長袍
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一引入新課
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長度單價(jià)“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）
二觀察探究
1.學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細(xì)！
�。�1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的線、cm）。
�。�2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
�。�3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？
�。�5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
�。�6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長度
導(dǎo)語：剛才同學(xué)們通過動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學(xué)們的眼力。
�。�1）教師出示5厘米的'卡片，學(xué)生估測。
�。�2）再一次估計(jì)15厘米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測量。
（3）測量物體長度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作
1.測量一拃
導(dǎo)語：大家通過自主探究，總結(jié)出了測量物體長度方法，那大家想知道自己一拃有多長嗎？
�。�1）測量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？
�。�2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長，（導(dǎo)語：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設(shè)計(jì)]
[教學(xué)反思]
信息窗2——阿福做長袍
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿�？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）
二新授
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長？
�。�1）教師在黑板上畫出1米長的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長度。
�。�3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米？
三小結(jié)
第二課時(shí)
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的教案15
一、課前調(diào)節(jié)
今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們開心嗎？在這節(jié)課上，巢老師希望你們能做到：眼睛仔細(xì)看，耳朵仔細(xì)聽，開動(dòng)小腦筋。相信自己能做到嗎？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧�。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對(duì)折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請(qǐng)你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點(diǎn)位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請(qǐng)你說。為什么會(huì)有痛的感覺呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請(qǐng)你說。
師：對(duì)的'，這是直直的，
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙片輕輕夾到書中。
師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請(qǐng)看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴角。（板書課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱
師：繼續(xù)仔細(xì)觀察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細(xì)觀察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。
師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)你說，還有什么？
師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記�？匆豢�，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來。說的真好。
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