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            語文教案

            時間:2023-03-31 19:06:03 語文教案 我要投稿

            【精華】語文教案合集7篇

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            【精華】語文教案合集7篇

            語文教案 篇1

              【教學(xué)目標】

              新教材強調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

              學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。

              教學(xué)重點

              1、掌握重點詞語、文言特殊句式。

              2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

              教學(xué)難點

              理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

              布置預(yù)習(xí):

              1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

              2、了解本課歷史背景。

              閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

              了解“城濮之戰(zhàn)”。

              3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。

              4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)語

              當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

              二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點字的讀音。

              汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

              亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

              秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

              然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

              三、簡介背景

              秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

              晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

              四、課文分析

              1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。

              2、 設(shè)計四個大問題串連全文

              1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

              由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點。

              2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

              此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。

              3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

              燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

              i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進一步說服秦伯提供可能。

              ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。

              iii.進一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

              iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

              v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

              總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。

              4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

              此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的`交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

              說明:以上四個問題,以第三個問題為重點。因為它是課文的難點,要集中突破。

              3、 總結(jié)

             、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊蛔骱喡越淮泄P墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

              燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進,句句打動對方,具有很強的感染力。

              《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

              ⑵《左傳》以敘事為主,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)

              “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

              五、有關(guān)知識總結(jié)

              (1)、虛詞

              1、以

             、僖云錈o禮于晉 (因為,連詞)

             、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)

              ③越國以鄙遠 (表順承,連詞)

             、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)

              ⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)

              2、而

             、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

              ②夜縋而出 (表修飾,連詞)

             、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)

             、艹瘽υO(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

              3、焉

             、僮右嘤胁焕。 (語氣詞,表陳述)

              ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)

             、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)

              ④且焉置土石 (疑問代詞,哪里)

             、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

             、抻乐藸幈甲哐 (兼詞,于此)

              “之”的意義和用法見課后第三題。

              (2)、詞類活用

              ①晉軍函陵 (名詞作動詞)

             、谌敉鲟嵍幸嬗诰 (使鄭亡,動詞使動用法)

             、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

             、茉絿员蛇h

              (鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠,形容詞用作名詞,遠

              地)

             、莩瘽υO(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)

             、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。

              (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作

              疆界。)

              (3)、通假字

             、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)

             、诠财浞 (共,通“供”)

             、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)

              ④秦伯說 (說,通“悅”)

             、菔渌c,不知 (知,通“智”)

              (4)、古今異義:

              ①行李之往來

              (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

             、谌羯徉嵰詾闁|道主

              (以為,古義:把……作為;今義:認為)

             、畚⒎蛉酥Σ患按。

              (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

              ④亦去之 (去,古義:離開;今義:往,到)

              (5)、文言句式

              ①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

             、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

              ③夫晉,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。

             、苁枪讶酥^也。 判斷句。

              (6)重要實詞:

              1、貳

              ①“二”的大寫。

              (例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

             、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

             、鄄粚R (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)

             、茈x心,背叛

              (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

             、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過!墩撜Z·雍也》)

             、迯膶俣 以其無禮于晉,且貳于楚也。

              2、鄙

              ①邊遠的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

             、谟顾,鄙陋。

              (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠謀!)

             、劭床黄,輕視。

              (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

              3、許

             、贉试S。 (同現(xiàn)代漢語)

              ②答應(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

              ③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

              ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

             、荼硖幩

              (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

              4、闕

              ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

             、趒uè 城樓

             、踧uè 皇宮,引申為朝廷

             、躴uē 通“缺”

              ⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。

              5、微

              ①細小,輕微(同現(xiàn)義)

              ②衰敗 國勢衰微。

             、郾百v

              (例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善!)

             、苡奈ⅲ。 微言大義(成語)

             、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語)

              ⑥如果沒有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)

              6、敝

             、賶,破舊。

              (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

             、谥t詞 敝人

             、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠來疲敝!)

             、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

              “說”“辭”見課后第三題。

              六、布置作業(yè)

             。1) 背誦全文

             。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

            語文教案 篇2

              學(xué)習(xí)目標:

              1.會認8個字,會寫9個字。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

              3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

              教學(xué)重點;

              認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

              課前準備:

              投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌

              課時安排:

              2課時

              教學(xué)過程:

              教學(xué)案例(一)

              第一課時

              一、揭示課題

              1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。

              2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)

              3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。

             。▽W(xué)生齊讀)

              二、示范朗讀

              1.教師放音樂有感情地范讀課文。

              2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

              三、自學(xué)生字

              1.學(xué)生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。

              2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。

              四、匯報交流

              1.師用投影出示生字,生匯報。

              2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并可結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。

              3.借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”,學(xué)認“罐”字。

              4.在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。

              5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)

              6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)

              五、指導(dǎo)書寫

              1.要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。

              2.此外,還應(yīng)提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的.短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“”,不要寫成“巳”。

              3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。

              六、流利朗讀

              1.同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。

              2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。

              3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評價,師及時評價指導(dǎo)。

              4.學(xué)生齊讀課文。

              第二課時

              教學(xué)過程

              一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)

              二、再聽全文,感知內(nèi)容

              1.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題,閉上眼睛,請一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細聽,泉水是從哪里來的?最后要流到哪里去?(師給配樂。)

              2.交流問題,板書:石縫大海

              三、分節(jié)讀悟,感情朗讀

             。ㄒ唬1—2小節(jié)。

              1.師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的?他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié),劃出有關(guān)語句。

              2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。)

              3.指導(dǎo)朗讀,個別讀個別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。

              (二)第3—7小節(jié)。

              1.師:剛才我們用“帶著問題讀課文,再互相交流自己的理解,最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個小節(jié),學(xué)習(xí)效果很好,現(xiàn)在請同學(xué)們還運用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?

              2.學(xué)生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。

              3.學(xué)生匯報自己所理解的內(nèi)容,引導(dǎo)生通過“來吧,來吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。“唱吧,唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏!钡染渥拥睦斫怏w會泉水樂于助人、團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前的精神。

              4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?

              5.個別上臺交流表演。

              6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻給了誰呢?(板書:獻給美好的生活。)

              7.指導(dǎo)朗讀:通過教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會出泉水無私奉獻的精神。

              四、反復(fù)朗讀,加深理解

              1.師:本文的語句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎?

              2.學(xué)生準備、交流。

              3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)

              五、選擇背誦

              師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。

              六、總結(jié)

              1.泉水有著無私奉獻的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)

              2.品嘗后簡單交流一下感受。

              3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動,因此老師為泉水寫了一首歌,想聽老師唱嗎?

              4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。

              5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神?

              板書設(shè)計:

              石縫

              水池多山里的姐姐

              泉水

              平地清杜鵑花

              山坡甜果樹

              獻給美好的生活

              山谷美百靈鳥

              大海好多飛流的泉水

            語文教案 篇3

              教學(xué)目標:

              1、 學(xué)會7個字及其組成的詞語,認識7個字。

              2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問句和反問句。

              3、 有感情地朗讀課文,通過理解課文,體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。

              教學(xué)重難點:

              1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問句和反問句。

              2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

              課前準備 :

              1、 山茶花的課件 。

              2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。

              教學(xué)流程:

              第一課時

              一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課

              同學(xué)們,昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》,有信心接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語,誰勇敢地讀一讀?

             。ㄕn件出示第一組詞語:排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒)(強調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音)

             。ㄕn件出示第二組:晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗)

              同學(xué)們,我們的語言很神奇,一個簡單的詞語就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面,不信,聽老師讀,你的腦海里就會浮現(xiàn)出一些美妙的畫面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。)說說你們看到了什么?

              腦海里有畫面,讀出來味就格外足,情也就格外濃。按著這種方法,試著邊讀便想象畫面。(生試著讀)

              這三個詞串之間有聯(lián)系嗎?(沒有)同學(xué)們,知道嗎,有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起,這是一種什么花呢?

              山茶花。(板書課題)

              二、初讀課文 整體感悟山茶花的美

              1、師:山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了,看來,山茶花有它的獨特之處。請同學(xué)們自由讀課文,讀完后說說山茶花是一種什么樣的花?

             。ㄕn件出示句子:山茶花是一種( )的花。)

              2、生自由讀課。

              3、指名交流。

              山茶花是一種(美麗)的花。

              山茶花是一種(特別)的花。

              三、品讀課文,體會山茶花的美。

              1、的確,課文中有很多地方提到了“美”字,現(xiàn)在,請大家再瀏覽課文,找出課文中含有“美”字的句子,美美地讀一讀。

              真是美極了!

              山茶花的花形也美。

              即使閉上眼,你也會感受到美啊,美啊……

              山茶花為什么這樣美?

              下了那么大功夫,花了那么大力氣,開出的花怎能不美呢?

              2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的?

             。1)學(xué)生讀文,勾畫。

             。2)師生交流:

              花色美:

              A、一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!

              你能將句子中的“絕”換個詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。)

              師小結(jié):美呀、好呀,都不錯,但 “絕”字更妙,它代表的是山茶花一株樹上多種顏色,這是的啊,這個“絕”用得多傳神!

              指導(dǎo)朗讀

              這么多的花色,而且一樹多色,多么與眾不同!課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢?

              B、 山茶花的白,那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

              山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系? 出示課件,指導(dǎo)朗讀

              C、那墨茶,仿佛一汪碧綠的.清潭,帶著波光,又帶著陽光。

              墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色,綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件,指導(dǎo)朗讀

              D、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

              因為粉茶紅白相間,作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件,指導(dǎo)朗讀

              師生合作讀。

              美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花,怎不是一種特別的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片)

              E、還有那么多顏色的山茶花,作者沒有寫,它等著我們來想象呢,請大家仿照書上的寫法,學(xué)著說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。

              交流反饋。

              花形美:

              A、有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。

              課件出示:山茶花的花形有( ),也有( ),有疊成( ),也有疊成( ),還有( )

              還有什么形狀的?課文沒寫,你能接著說嗎?

              圓形的。

              五角形的。

              鋸齒形的……

              (3)是呀,它的花形這么多,多特別。難怪作者說:“即使閉上眼……”(生接著讀)

              看來山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的腦海里。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧,盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。(課件圖片變換,配樂朗讀)

              四、課堂作業(yè)

              板書設(shè)計: 19、山茶花

              花色美—— 像 仿佛 是

              花形美—— 大小疏密排列有致

            語文教案 篇4

              [教學(xué)目標]

              1、體會江山的美麗多嬌,愛我中華,愛我世界,2、周莊水韻教案(語文版八年級上)。

              2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言,體會課文表達的真情實感。

              3、了解課文隨“時(令)”換景,景色各異、多角度寫景,融情于景的寫景方法。

              4、背誦精彩語段,增強語言的感悟及運用能力。

              5、學(xué)生學(xué)會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

              [教學(xué)重點及難點]

              1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言,體會課文表達的真情實感"

              2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景,融情于景的寫景方法。

              3、背誦精彩語段,增強語言的感悟及運用能力。

              4、學(xué)會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

              [教學(xué)設(shè)想]

              1、本文是寫景抒情式游記類散文,旨在認學(xué)生了解游記的特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作方法,學(xué)習(xí)課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言,并能在寫作中運用。

              2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者滲透在游記中的感情,并品味散文的語言風(fēng)格。

              3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗,意在讓學(xué)生了解祖國山川壯麗可愛,更加熱愛祖國大好河山;如果能讓學(xué)生從自身的變化,從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受,相信能更好的理解改革的重要性,初中二年級語文教案《2、周莊水韻教案(語文版八年級上)》。

              [教學(xué)過程及內(nèi)容]

              一、出示教學(xué)目標

              二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

              1、播放周莊的旅游宣傳片。

              2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng),水城”特色的`有代表性的對比畫面。

              3、教師同步講解:

              圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。

              圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江

              我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話,你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?

              三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

              1、朗讀課文。

              2、配樂朗讀。

              *展示播放周莊的動畫畫面。

              *以“高山流水”為背景音樂。

              3、檢查生字新詞。

              4、提問:大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?

              四、合作探究題:那么,作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?

              共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)

              第一次——煙雨迷蒙的水墨畫

              第二次——色彩對比強烈的版畫

              第三次——水天一色的七彩夢幻圖

              五、綜合性實踐活動

              做一份梅州旅游資源的調(diào)查報告。

            語文教案 篇5

              一、設(shè)計意圖:

              新課標提出語文教學(xué)的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀,在本課的設(shè)計中,教師、學(xué)生與文本進行了多維互動,自由對話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的`體驗也在不斷地生成。

              二、學(xué)習(xí)目標

              1 、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

              2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

              3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

              三、課前準備

              多媒體課件生字詞語卡片

              四、教學(xué)流程

              一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

             。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字

              小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

              多美的花。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?

              (二)揭題

              春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰,初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗。——(把課題補充完整)

              二、初讀課文,識記生字,整體感知

             。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

             。ǘ╇x開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?

              1 、出示生字詞語卡片

             。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

              ( 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“)

              2 、整體感知課文內(nèi)容

              讀了課文,你知道了什么?

              3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

             。A(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

              三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難

              (一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

             、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

             、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

             。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

            語文教案 篇6

              一、教學(xué)目標:

              1、認識9個生字,會寫3個字。

              2、能正確流利地朗讀課文。

              3、學(xué)會第一節(jié)課文。

              二、重點難點:

              1、認識9個生字,會寫3個字。

              2、能正確流利地朗讀課文。

              課前準備:烏鴉圖片

              三、教學(xué)過程:

              (一)激趣導(dǎo)入

              1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

              學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

              想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

              2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

              3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

              (二)初讀感知

              1、提出要求:

              (1)讀準字音,不會讀的想辦法。

              (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

              (3)標出自然段的序號。

              2、同桌互讀,互相幫助。

              3、分節(jié)朗讀,評價。(學(xué)生評)

              4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

              5、區(qū)別形近字。

              石——右喝——喝辦————力

              (三)再讀知意

              1、讀文思考:課文講了一件什么事?

              2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

              3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

              4、“到處”表演理解并造句。

              (四)寫字

              1、看板書記字形。

              2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

              3、寫田字格(生說師板書)

              4、展示學(xué)生作業(yè),評價后修改。

              (五)讀文感悟

              1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

              2、解疑從課文哪里感悟到?

              3、解決知識點:

              (1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的.著急樣子。

              (2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

              A 理解“漸漸”并仿造說句。

              B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

              (六)總結(jié)全文

              1、理解烏鴉心情變化的心情

              著急———高興———著急———高興

              2、通過多種形式進行朗讀課文。

              3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

              4、指導(dǎo)背誦。

              (七)拓展

              如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?

            語文教案 篇7

              師:小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)第13課《請你不要告訴她》,請小朋友看老師寫課題:“請”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“不”上一橫稍長;“要”中的“女”橫稍長;“告、訴、她”這三個字是這一課的生字,小朋友看仔細點。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問題嗎?

              生:“你”是誰?“她”是誰?

              生:不要告訴她什么?為什么不要告訴她?(師據(jù)生所問在黑板上板書大小不等的問號)

              師:小朋友們真肯動腦筋!這些問題教師相信你們通過讀書一定能夠解快的!請小朋友拿出課文,仔細讀,讀準字音。(生讀,師巡視)

              師:小朋友們讀得真認真,下面老師先檢查一下字音。

              (出示生字投影片。)誰讀給大家聽?(指名讀)小朋友,這個“訴”字單獨讀時讀第四聲“s ”,和“告”連在一起讀輕聲,小朋友跟著老師讀兩遍。

              師:小朋友們學(xué)得真快,讀得都不錯!請你們再讀課文,把課文讀通順了。(生自由讀,師巡視)

              師:課文小朋友們讀通順了嗎?誰來讀給大家聽一下?(指名讀)他有讀錯的地方嗎?

              生:有!

              師:你讀給他聽一下。▽W(xué)生讀)(指讀錯的學(xué)生)請你再讀一遍。

              師:小朋友這篇課文分兩部分,1-5行為第1部分,6-10行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)1-5行,請小朋友再讀這幾行,讀的時候想象一下你好象看到了什么?

             。ㄉ杂勺x)

              師:誰說說你好像看到了什么?

              生:我好像看到了田野。

              生:我好像看到了小紅花!

              師:小紅花是什么樣子的?

              生:小紅花真紅!

              生:小紅花上面還有好多露珠呢!

              生:小紅花上面那么多的露珠,太陽一照,小露珠閃閃發(fā)光呢!

              師:小朋友的想象力真豐富!老師把你們想象的畫面畫成了一幅畫,(出示投影片)你們看美嗎?那你們再讀1-5行時,能把這種美讀出來嗎?試著讀讀看。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

             。ㄉ杂勺x)

              師;誰讀給大家聽一下?(指名讀)他讀得怎么樣?

              生:他讀得不太好!

              師:你讀給大家聽聽,好嗎?

              師:讀得真好!我們聽出來,小紅花顏色那么紅,那么有光澤,也感覺到小朋友想快點摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。

              師:小朋友讀得越來越好了,課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了,快把它背下來。請小朋友們先看著圖背一背。(生試背)哪位小朋友背一背?(指名背)

              師:小朋友背得不但熟練還很有感情,真不簡單!請你們接著讀6-10行,讀得時候在想象一下小朋友送花的動作,你們還可以把動作做出來。

             。ㄉ杂勺x,師巡視)

              師:小朋友讀得多認真!小朋友送花的動作想象出來了嗎?教師這兒有束花,誰來表演送花?誰在他表演的時候讀課文?

              (一生表演,一生朗讀)

              師:他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說話演出來了嗎?誰再來表演?(一生表演)

              師:剛才的小朋友演得真不錯!能演好就一定能讀好,這一次你們在讀這幾行一定會讀得更好了! (學(xué)生自由讀)

              師:誰讀給我們聽聽?讀的時候還可以加上一些動作。(指名讀)

              師:你讀得真不錯,特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個詞,讀了以后,我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說話”的情景。

              師:多么可愛的孩子啊!他們摘下這么漂亮的小紅花送給他們的`老師。下面讓我們一起讀這幾行,體會一下小朋友對教師的這一份熱愛之情。(生齊讀)

              師:課文我們學(xué)完了,小朋友們把1-10行連起來,同桌比賽,看誰讀得好!

             。ㄉ杂杀荣悾

              師:誰認為自己讀得好,就自己站上講臺讀。

             。ㄈ鄬W(xué)生上臺) 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

              師:大家都上了講臺,大家的積極性真高。我們就來一次男女同學(xué)比賽讀,好嗎?男同學(xué)先讀。(男同學(xué)讀)再請女同學(xué)讀。

              師:大家讀得真有感情。一開始小朋友問了老師幾個問題,學(xué)了課文你們懂了嗎?“你”指的是誰?

              生:“你”指的是小紅花。

              師:“她”指的是誰?

              生:“她”指的是“老師”。

              師:為什么不要告訴她?這個問題是誰提的?你現(xiàn)在搞明白了嗎?

              生:因為老師工作很辛苦,小朋友把花送給老師,還不想讓老師知道是誰送的,小朋友很愛老師。

              師:小朋友們不用老師教,自己學(xué)課文就弄懂了這幾個問題,真不簡單!今后我們學(xué)習(xí)時就要這樣學(xué)會自己去解決問題。下面我們學(xué)習(xí)3個生字。

              師:誰先來把這幾個生字讀一讀。這幾個生字,小朋友打算怎么記住它們呢?(學(xué)生說記法,教師在田字格中范寫)

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