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            語文教案

            時(shí)間:2023-04-07 09:16:45 語文教案 我要投稿

            關(guān)于語文教案錦集7篇

              作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            關(guān)于語文教案錦集7篇

            語文教案 篇1

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

              3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

              【課前準(zhǔn)備】

              教師課前在小黑板上

              抄寫:

              1、生字新詞。

              2、兩組要比較的句子。

              第一課時(shí)

              一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

              1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

              2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

              (板書課題)

              二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

              1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):

              把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

              2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:

              指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

              小黑板:

              旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

              情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

              爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

              魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

              3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

              4、匯報(bào):

              你讀懂了什么?還有什么疑問?

              師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

              三、以演促讀,感悟“蠢事”

              1、出示句子:

              “我們干了一件愚不可及的蠢事!

              這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

              3、演中促讀,演中理解:

             、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

             、 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

              3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

              4、回答:

              我們干了一件什么樣的“蠢事”?

              5、比較句子:

              下面兩個(gè)句子有什么異同?

              我們干了一件蠢事。

              我們干了一件愚不可及的蠢事。

              通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

              四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

              自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

              第二課時(shí)

              一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

              1、觀察課文插圖,說說圖意。

              2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

              3、默讀六、七自然段,展開想象:

              食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的'感受。

              4、指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

              5、比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

              ⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

              ⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

              6、感悟啟示:

              同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

              在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

              二、朗讀全文,歸納大意

              1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

              2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容:

              先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

              三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

              1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

              2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

              3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

              4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

            語文教案 篇2

              教學(xué)要求:

              1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

              2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

              3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

              4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

              2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。

              教學(xué)難點(diǎn):

              體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

              教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

              教具準(zhǔn)備:課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入談話,解釋課題。

              二、初讀課文,提出閱讀要求;

              1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

              2、劃出自己不理解的詞。

              3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

              4、了解課文的寫作線索。

              (采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

              三、教師歸納:

              這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的'野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

              四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

              五、作業(yè)

              1、抄寫課后練習(xí)4

              2、查字典理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

              3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

              第二課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課

              1、齊讀課題

              (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

              2、導(dǎo)入談話

              經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開課文。

              二、講讀課文

              (一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

              1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

              2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。

              (二)以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

              1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

              (1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

              (2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實(shí)感啊!

              (3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

              2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

              (1)齊讀第二段最后的句子。

              分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?

              (2)聽課文第二段的錄音。[

              要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點(diǎn)。用“~~”劃出自己喜歡的句子。

              (3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

              (嶺、林、花)

              A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)

              作者是怎樣寫的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。

              B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類很多。)

              C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。

              分析:作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛。

              指導(dǎo)朗讀理解句子。

              句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

              分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

              白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

              句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

              分析:這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。

              (采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

              小結(jié):作者通過生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。

              集體朗讀描寫“林”的段落,加深對(duì)課文的理解。

              (4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

              A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。

              B、分析:林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增

              添了色彩,詩意。請(qǐng)看句子。

              大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

              (這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)

              讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

              C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。

              (5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

              小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。

              面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

              (聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

              理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

              1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)

              2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

              讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

              小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。

              3、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

              三、作業(yè):1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

              2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

            語文教案 篇3

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1. 朗讀感悟,整體把握文章內(nèi)容,分析人物性格特點(diǎn)。

              2.品味語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

              3.讀議結(jié)合,學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀,樹立積極的人生觀,真正感悟生命的意義。

              【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

              1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

              2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

              【課時(shí)】1課時(shí)

              【學(xué)習(xí)過程】

              課前預(yù)習(xí)

              1.查資料把握小說文體知識(shí),小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

              2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流,你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括,這部長篇小說描寫,歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。

              3.給下列加點(diǎn)的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。

              踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

              如 茵 ( ) 空 寂 ( )

              ( )( )( )( )( )( )

              4.結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面

              陰郁: 幽思:

              高聳: 茵:

              碌碌無為:

              5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的'名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).

              6.快速閱讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。

              7.摘抄并背默課文中,既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白,發(fā)人深省的格言,又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

              8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

              課堂學(xué)習(xí)

              一.情景導(dǎo)入:

              “人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國界的保爾精神.

              二.自主合作學(xué)習(xí)

              1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

              2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.

              3.朗讀課文自主完成.

              (1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子,劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考,全文按照( )的變化來展開敘述,用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。

              (2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

              保爾是一個(gè) 的人,因?yàn)?.

              4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

              (1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

              (2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫,有何作用?

              (3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你眼中的保爾.

              三.點(diǎn)撥講解:

              1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

              小說文體知識(shí),小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫

              2.板書設(shè)計(jì)

              生命的意義

              小 人物 : 保爾

              心理描寫

              環(huán)境 : 渲染氣氛

              鋪墊作用

              說 情節(jié) : 所見所思

              四.練習(xí)測(cè)評(píng) :

              聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

              1.文中哪些詞語表明保爾對(duì)生命的珍視?

              2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?

              3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?

              4本段表達(dá)的中心意思是什么?

              5.表明保爾怎樣的感情?

              6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果,既是對(duì)烈士的( ),也是對(duì)自己的( )。

              7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)仿寫.

              五.拓展提高

              1.怎樣理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活”?請(qǐng)簡要地談一談.

              2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)

              六.布置作業(yè)

            語文教案 篇4

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

              2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

              3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

              4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。

              2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

              3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

              三、教學(xué)方法

              自由、合作和探究

              四、教學(xué)課時(shí)

              兩課時(shí)

              五、教學(xué)過程

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)內(nèi)容

              1、整體感知兩封信的情感

              2、研讀第一封信

              二、導(dǎo)入

              從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

              今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。

              三、整體感知

              1、檢查“讀一讀,寫一寫”

              庸碌

              憑吊

              諛詞

              扶掖

              大驚小怪

              廓然無累

              重蹈覆轍

              涕泗橫流

              自知之明

              氣吞斗牛

              2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

              [明確]

              第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的!笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍!笨芍,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。

              第二封家書,是寫與兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓!更因(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!

              作用:

              第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

              第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

              3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

              融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

              四、研讀第一封信

              再次閱讀第一封信,思考下列問題:

              1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

              (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

              [明確]

              稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

              2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

              [明確]

              首先是寬慰兒子,不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>

              其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

              最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

              3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

              [明確]

              太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

              憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

              引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

              總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

              4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

              如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你!

              五、小結(jié)

              著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

              六、作業(yè)

              摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

              七、板書

              1、檢查“讀一讀,寫一寫”

              庸碌

              憑吊

              諛詞

              扶掖

              大驚小怪

              廓然無累

              重蹈覆轍

              涕泗橫流

              自知之明

              氣吞斗牛

              2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

              3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

              堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

              第二課時(shí)

              一、教學(xué)內(nèi)容

              1、研讀第二封信

              2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

              3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

              二、導(dǎo)入

              新年大家總可以從長輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

              傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

              三、研讀第二封信

              1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

              [明確]

              比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

              2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

              提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

              [明確]

              傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:

              父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

              欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

              為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

              毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

              3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

              [明確]

              他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

              傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的`是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

              4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

              [明確]

              原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

              第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

              第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

              在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

              但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

              “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

              5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

              [明確]

              第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完

              美”。

              作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

              四、拓展部分

              傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

              拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

              五、小結(jié)

              兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

              六、作業(yè)

              你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

              七、板書設(shè)計(jì)

              傅雷家書兩則

              寵辱不驚

              情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

              堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

            語文教案 篇5

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、把握行文思路,理解作者對(duì)生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

              2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。

              3、培養(yǎng)生命意識(shí),建立正確的生命觀和價(jià)值觀。

              【課前導(dǎo)學(xué)】

              1、給下列加粗的字注音。

              驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )

              芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )

              2、走近冰心。

              3、認(rèn)真朗讀課文,體會(huì):作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?

              4、請(qǐng)給你喜歡的語句或段落做上標(biāo)記,并反復(fù)朗讀,力求聲情并茂。

              5、認(rèn)真體會(huì)下列語句的含義:

             、 啊!他已到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

             、 他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!

             、 我不敢說來生,也不敢信來生!

             、 愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏。

              【課堂學(xué)習(xí)】

              一、導(dǎo)入

              二、聽讀課文,整體感知

              1、冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的語句。

              2、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”,你認(rèn)為妙在哪里?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

              三、圈點(diǎn)批注,品味賞析

              1、圈畫出你最喜歡的句子或段落,細(xì)細(xì)品讀,感受冰心老人語言的魅力,并在旁邊作好批注。

              2、小組合作:

              組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀,推薦一名成員展示合作成果。

              四、鞏固創(chuàng)新,加深體驗(yàn)

              冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水,像一棵小樹,那么你認(rèn)為生命像什么呢?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

              五、課后鏈接,延伸拓展

              閱讀下面的文章,回答后面的問題。

              生命的本質(zhì)

              ①夜幕降臨,對(duì)門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂,響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。

             、谀鞘且粚(duì)才搬來的殘疾夫妻,男的一雙腳掌向后撇,女的是啞巴。那天初次見到他們時(shí),一股憐憫之情在我心頭升起:這樣的人生、這樣的家庭,該怎樣艱難!這不是我鄙視他們,我認(rèn)為作為一個(gè)正常人,是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的`。

              ③但接下來的事實(shí)卻讓我大吃一驚,這些天來,他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會(huì),空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情,但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

              ④面對(duì)著這樣一群人,我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活,也需要音樂和舞蹈,這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈,才恰如其分;鹪谖璧,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱,燃體不盡,火的舞蹈也不停。

              ⑤熟悉的和陌生的音樂像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈:那是在一座簡陋的磚瓦窯,我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲,就開始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁,正當(dāng)讀書和游戲的年齡,就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩,但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈,她蹦蹦跳跳舞著工具,全無一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和叩問:生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的?

             、抻猛臒o邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的,上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈,生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì),是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂的原因。

             、呷祟惖纳反┰搅藬(shù)千年,其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字,災(zāi)難之后,人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼,從不悲觀,生命就這樣一路舞著唱著前行,這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。

              1、讀了本文之后,你認(rèn)為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么?

              ⑴ 如果用文中的一個(gè)詞語回答,應(yīng)當(dāng)是: 。

             、 如果用文中的一個(gè)比喻句回答,應(yīng)當(dāng)是: 。

             、 如果用你自己的話回答,可以概括為(不超過30字)

              2、仔細(xì)閱讀第④段,回答問題。

             、 為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?

              ⑵ 畫線句有什么深刻含義?

              3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)

              例句:生命像火焰,火在舞蹈,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。

              造句:生命像 。

              4、第⑥段中說“上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”:

              ⑴ 聯(lián)系全文,說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。

              一種是: 。

              一種是: 。

              ⑵ “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”,果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說說你的理解。

              5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )

              A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會(huì)”中,作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分,說明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān),渴望像正常人一樣,有自己的夜生活。

              B、第⑤段開頭“熟悉的和陌生的音樂像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空”,這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂嘹亮、動(dòng)聽。

              C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈,并且推動(dòng)了人類歷史的前行。

              D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”,作者開始都生有憐憫之情,后來發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的,他們需要的并不是憐憫。

              E、本文作者先寫殘疾人,再寫小姑娘,最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類生命史的思考,由點(diǎn)到面,從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。

            語文教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo):

              1.知識(shí)與技能:

             、賹W(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;

             、诹私狻墩撜Z》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值。

              2.過程與方法:

              通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

              3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              ①通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;

              ②激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1.通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

              2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

              教學(xué)難點(diǎn):

              理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)

              教具準(zhǔn)備:多媒體

              教學(xué)方法:合作探究學(xué)習(xí)法;引導(dǎo)教學(xué)法。

              教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

              課前準(zhǔn)備 :

             、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。

             、陬A(yù)習(xí)課文。

              教學(xué)過程:

              第一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:①介紹孔子及其《論語》。

             、诶首x、背誦課文。

             、垩凶x前五段內(nèi)容。

              教學(xué)流程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

              同學(xué)們,我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對(duì)我國、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國還有他的塑像,你們知道他是誰嗎?(多媒體顯示孔子像)(學(xué)生回答)對(duì),他就是孔子。今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》(學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí):展示自己搜集整理的資料,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充)

              二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重、難點(diǎn)

              三、初讀課文,掃清障礙:

              1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。

              注意以下詞語:不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋

              2.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語調(diào)。

              四、細(xì)讀課文,整體感知朗讀課文:

              1、聽錄音,朗讀課文。

              2、結(jié)合課下注釋,串譯課文。

              五、重點(diǎn)探究:

              1.教師導(dǎo)學(xué)

              學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

              2.自主、合作、探究

              細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。

              教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

              教師提出要求:自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請(qǐng)教老師。

              教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的`,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

              重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語):

              3.理解課文內(nèi)容

              教師導(dǎo)學(xué):關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí),但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

              學(xué)生較為難以理解,需重點(diǎn)講解的句子:

              a.人不知而不慍,不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?

              d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!

              六、課堂訓(xùn)練:

              1.反復(fù)朗讀,直到成誦。

              2.小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。

              3.教師抽查學(xué)生翻譯難句

              4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

              5.學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。

              七、課堂總結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

              八、布置作業(yè)

             、 背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì):

              教后反思:

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)檢查:

              1、注音、釋義: 說 信 慍 三省

              2、翻譯句子:

             、贉毓识 ②學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

              二、課文探究:

              理解后五段內(nèi)容按第一課時(shí)要求,逐句翻譯剩余各段。

              教師需重點(diǎn)講解的:

             、僖娰t思齊焉。

             、谑坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

              ③有一言而可以終身行之者乎?

             、芷渌『!己所不欲,勿施于人。

              三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

              1.學(xué)生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。

              2.積累格言警句和成語。

              指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。

              教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下:

             。1)成語類

              溫故知新 見賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲,勿施于人

             。2)格言警句類

             、僬剬W(xué)習(xí)態(tài)度的

              三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省

              ②談學(xué)習(xí)方法的

              學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

             、壅勑奚碜鋈说

              有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人

              四、拓展延伸,以讀帶寫:

              1.“已所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道,對(duì)此,曾有過不同看法,請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创八挥,勿施于人”?/p>

              2.從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子,字?jǐn)?shù)300字左右。

              五、教師小結(jié):

              《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

              六、布置作業(yè):

              完成寫作練習(xí)

              板書設(shè)計(jì):

              《論語》十則

              學(xué)習(xí)方法:1、3、4、

              學(xué)習(xí)態(tài)度:5、6、7、

              修身做人:2、8、9、10、

            語文教案 篇7

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“丹”字。

              2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

              3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

              【教具準(zhǔn)備】

              1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。

              2. 生字卡片。

              3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。

              【教學(xué)過程】

              一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

              1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了,是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語,大家猜猜看,它是什么?(出示課件謎語)

              無形無色無味道,看不見,摸不著。

              花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它彎腰。

              風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動(dòng),紅旗見它舞蹈。

              (生:風(fēng)。板書:風(fēng))

              2. 這樣一個(gè)看不見,摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了,(生:能!師:啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。

              3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。

              二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

              1. 請(qǐng)大家輕輕翻開課文66頁,自讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意:讀準(zhǔn)字音,找出聲字多讀幾遍,遇到困難請(qǐng)教別人。

              2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片,看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。

              3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示:請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊,坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字,大家跟著讀。

              想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

              4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼,問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝,我叫×××,想和你們做朋友……)(指名讀)

              5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友,真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了,準(zhǔn)備:小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車,全班搶讀生字。

              6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。

             、 大家請(qǐng)看“丹”字的.字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)

             、 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫:“丹”“冂”寫得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。

             、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。

              三、再讀課文,整體感知

              1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中,看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈),請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

              2. (生讀畢)師問:你想對(duì)他們的朗讀說些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀,重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)

              3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請(qǐng)大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落,畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))

              4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)

             、 (課件出示趙小藝的畫)請(qǐng)告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?

              師提示:高高的旗桿上,旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn)),那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

              ② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請(qǐng)你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示:風(fēng)娃娃在撫摸小樹,小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀,感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)

             、 (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子,看誰把風(fēng)讀得最美。

              5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件,旁白:

             、 趙小藝畫了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞,多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩,看,手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!

             、 陳丹畫了幾棵小樹,在向我們點(diǎn)頭微笑呢!

             、 宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

              ④ 三個(gè)小朋友正讀著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。

              6. 看了三位小朋友的畫,你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)

              四、賽讀感悟,體會(huì)角色

              1. 激發(fā)朗讀興趣,制造競(jìng)賽氣氛。

             、潘螡、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

              (我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題,它能用不同的方式畫出風(fēng)……)

             、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

              (師抓住契機(jī)提示引導(dǎo):準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確,讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲,他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣,帶上動(dòng)作讀讀課文?)

              ⑶先小組練一練,再準(zhǔn)備自由組合,加上動(dòng)作分腳色表演讀,參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。

              點(diǎn)撥:你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝,就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備,開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))

              2. 分腳色賽讀。

              ⑴準(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好,讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神!拔易畎簟崩首x競(jìng)賽現(xiàn)在開始一一

              ① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委,認(rèn)真傾聽。

             、 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動(dòng)作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

             、 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委,評(píng)選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)

             、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示:只讀小朋友說的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演,讀旁白語。老師是總導(dǎo)演,請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。

              五、想像拓展,交流畫風(fēng)

              1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對(duì)呀,他們真了不起啊!

              小結(jié):紅旗在飄動(dòng)、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?

              請(qǐng)你用“起風(fēng)了, !边@樣的句式來說風(fēng)。

              如:起風(fēng)了,湖面漾起一圈圈波紋。

              (指名說)幫助學(xué)生拓寬思路:

              如:起風(fēng)了,柳枝 。

              起風(fēng)了,小姑娘的長發(fā) 。

              起風(fēng)了,風(fēng)箏 。

              起風(fēng)了,小草 。

              起風(fēng)了,衣服 。

              2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì),描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫,想欣賞嗎? (播放課件)師旁白:起風(fēng)了,藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里,風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著,禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中,雪花飛舞,飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。

              3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫展:動(dòng)手畫一畫風(fēng),能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙,開始畫風(fēng)。比比誰想得妙,畫得好。 (播放音樂)

              (酌情提示:畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

              4. 全班交流畫風(fēng)。 (評(píng)價(jià):你想得真妙,畫得真美……)

              5. 小結(jié),布置課后作業(yè):孩子們,風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們留心觀察風(fēng)中的景物,就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如:大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。

              【板書設(shè)計(jì)】

              小詩(略)

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