【熱門】語文教案集合9篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材說明：
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設計意圖：
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的`錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內(nèi)容。
預設目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重難點：
教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時安排：2課時
第一課時
教學流程：
一、引導看圖，談話揭題
1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。
3、揭題質疑。
�、俳翌}：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
�、谫|疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學習提示
①請用序號在文中標出共有幾節(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。
2、學生自由讀課文。
3、檢查效果。
�。�1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
�。�2）檢查讀：
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
�、谡J為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
③認為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
學生開火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！
三、看圖比較，找出不同
�。ㄒ唬⒖磮D說話。
1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。
2、引導討論
（1）人的表情
�。�2）葫蘆葉子
�。�3）葫蘆
1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學習第一段和第四段
1、學習第一段
�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）
�、诔鍪�
多么可愛的小葫蘆哇！
�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。
④師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。
⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。
2、學習第四段
過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結質疑
①再次讀讀第一段和第四段。
�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）
�、蹖W了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？
④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
（1）學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
（2）猜字游戲。
�、倮蠋煶鲎种i：
領隊在前。（鄰）
有眼不見燈火（盯）
�、诠膭顚W生編字謎或做動作，大家猜字。
2、指導書寫：
（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。
�。�2）教師范寫
重點指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。
�。�3）學生在書上描一描，寫一寫
（4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓？↓
生蟲→黃、落
語文教案 篇2
教學
要求1.了解詩歌的意思,知道詩歌贊美了默默地為人類奉獻關愛和歡樂的楊樹。
2.學會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
重點
難點引導學生在朗讀中體會詩意,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情
教學
課時兩課時
楊 樹 之 歌
我們的名字叫大葉楊①,
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛形象。]
刮風時唱得歡快,
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙,
我們的歌兒也悄悄地唱——
節(jié)導讀:這節(jié)描寫大葉楊歌聲的特點。
唱給②學步的小寶寶,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶,
陪她在樹下聊家常③。
唱給下棋的老爺爺,
和他悠閑度時光。
節(jié)導讀:這節(jié)具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰聽,描述了大葉楊給人們帶來的快樂。
我們邊唱邊拉起手來,
為行人送去一片涼爽④。[句導讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來的涼爽。]
我們邊唱邊輕輕鼓掌,
感謝金色⑤的太陽,
春天它使我們翠綠,
秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。
節(jié)導讀:這節(jié)寫大葉楊默默地為人們帶來了方便,并在歌聲里感謝太陽,表達了作者對大葉楊的贊美之情。
字 詞 導 讀
�、俅笕~楊:楊柳科,壽命長,樹形高大、廣闊、美觀,樹干灰白、端直,是城鎮(zhèn)街道綠化用材的好樹種。
�、诮o(gěi):也讀jǐ,如給予。
�、哿募页�:閑聊;聊天兒。
�、軟鏊�:清涼爽快。
�、萆�(sè):也讀shǎi。
1.了解詩歌的意思,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.背誦詩歌。
多媒體課件,大葉楊樹葉,生字卡片,有關楊樹的資料。
一 談話導入
1.老師拿著大葉楊的樹葉,請學生觀察并結合自己查找的有關資料與他人交流。
學生甲:大葉楊的樹葉是心形的`。
學生乙:大葉楊是楊樹的一種,是落葉喬木。
2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽楊樹唱歌吧!
3.板書課文題目:楊樹之歌。
認讀生字“之”(zhī)。
二 初讀課文,整體感悟
1.出示生字卡片,學生逐個認讀。
(1)指名接龍讀生字。
(2)分組練讀生字。
2.學生自讀詩歌,要求讀準字音。
3.同桌互讀詩歌,糾正讀音中的錯誤,并畫出詩歌共有幾小節(jié)。(三小節(jié)。)
4.指名讀詩歌。
三 學習詩歌,理解詩意
1.學習第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié),想想這節(jié)主要講了什么。
(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)
(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢?
學生甲:刮風時唱得歡快。
學生乙:下雨時唱得響亮。
學生丙:沒有風雨時也悄悄地唱。
(3)觀看多媒體課件。
(4)指導朗讀。
①聽錄音范讀。你聽出了什么?
學生甲:強調(diào)了“成天”這個詞,說明大葉楊每天都在歌唱。
學生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強調(diào)出來了。(歡快、響亮、悄悄地。)
②學生自己練讀。
�、壑该x,師生評議。
2.學習第二小節(jié)。
(1)自讀第二小節(jié)。
(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。
(3)指導朗讀和背誦。
出示提示:
唱給 ,
伴他 。
唱給 ,
陪她 。
唱給 ,
和他 。
(4)師生共同小結。
大葉楊給人們帶來了快樂的生活。
3.學習第三小節(jié)。
(1)齊讀第三小節(jié),想想這小節(jié)主要講什么。
學生甲:大葉楊給人們帶來方便。
學生乙:大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。
(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。
學生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。
學生乙:大葉楊的枝葉隨風搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。
學生丙:大葉楊感謝太陽,人們感謝大葉楊,因為是大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。
(3)指導朗讀。
①同桌互讀,互評。
�、谥该麉R報讀,師生評議。
四 發(fā)散思維,總結全文
1.啟發(fā)學生想象:假如你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?
老師鼓勵學生充分說。如果加上熟悉的曲調(diào)唱出來,就更好了。
學生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。
學生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。
學生丙:感謝陽光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。
2.依照板書,總結全文。
大葉楊給人們帶來了快樂的生活,美化了人們生活的環(huán)境。它就是這樣成天唱著歡樂的歌,默默地為人類奉獻關愛和歡樂的。
1.這首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,要注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。
2.以讀代講,激發(fā)想象。首先讓學生自由朗讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。然后讓學生暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,讓學生了解大葉楊的外形特點,喜歡上大葉楊可愛的性格
3.在教學第二節(jié)詩歌時,在學生理解了課后的思考題后可以進一步啟發(fā)學生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”學生可能會回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏�！薄俺o忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞。”“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝�！薄處熯m時地進行激勵性的評價。在語言的渲染、思維的碰撞中,學生的想象力盡情地飛揚。將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)了學生的語感,潛移默化地進行情感熏陶。
1.有感情地背誦詩歌。
2.優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)照樣子,填上恰當?shù)脑~語。
例:唱得歡快
唱得動聽 說得生動
唱得優(yōu)美 說得完整
(2)按課文內(nèi)容填空。
唱給學步的小寶寶,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶,
陪她在樹下聊家常。
唱給下棋的老爺爺,
和他悠閑度時光。
1.學會本課的生字、新詞。
2.重點指導“感、謝”的寫法。
生字卡片。
一 檢查復習
1.有感情地背誦課文。
(1)同桌互背。
(2)指名背誦。
2.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱什么?
二 識字、寫字
1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。
響亮 陪伴 喜歡 悠閑 感謝 之 使
2.在小組長的帶領下,討論識記字形的方法。
3.集中交流匯報。
學生甲:我重點學習了“感”�！案小鄙线吺恰跋獭�,下邊是“心”,合起來就是“感”。
學生乙:我用數(shù)筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。
學生丙:我用與熟字比較法學習了“亮”�！案摺比サ粝逻叺摹� ”,換成“冗”,就是“亮”。
學生丁:我重點記住了“使”和“謝”�！袄簟弊筮吋印柏椤�,就是“使”�！吧洹弊筮吋印摆ァ�,就是“謝”。
4.重點指導“感、謝”的寫法。
感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。
謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。
5.學生書寫生字并及時反饋。
三 擴詞練習
1.小組內(nèi)說說每個生字還可以組什么詞。
2.集中交流。
喜:喜愛 喜事 歡喜 喜從天將 雙喜臨門
亮:月亮 閃亮 亮光 明亮 響亮 亮晶晶
感:感動 情感 感覺 反感 感謝 讀后感 百感交集
楊 樹 之 歌
之喜亮感謝使
為了加深對詩歌意境的體會,教師可以在課前組織學生了解他們自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,從而很自然地引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時,自己也在快樂地生活著!讓學生帶著對它們的贊美再次深情誦讀詩歌
為了進一步激發(fā)學生學習詩歌的興趣,教師還可以將這首小詩套上曲調(diào),并在課堂上演唱。學生會感到特別新鮮,也會跟著把自己會唱的曲調(diào)套上,唱出這首小詩。如此一來,學生既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記住了這首小詩。
1.比一比,再組詞。
2.用“感謝”寫一句話。
我們感謝老師的教導。
3.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?寫一寫吧。
1.作者簡介
高洪波,詩人,散文家。內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣人。曾任中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任、《詩刊》主編等職務。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優(yōu)秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎,詩集《鴿子樹的傳說》獲第七屆“五個一”工程獎。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。
2.大葉楊
大葉楊,楊樹的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹,木材供建筑、做家具、造紙等用
語文教案 篇3
教學目的：
1．認讀“肴、斟、羲、熏、逸”5個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解以故事作為開頭的方法。
3．學習王羲之專心致志、勤學苦練的。
重點難點：
1．重點：朗讀課文，理解內(nèi)容。
2．難點：感悟王羲之書法藝術成就來之不易。
教具課件
(一)故事導人，感知書圣
1.教師口述開故事。
2.點明“文士”既是“書圣”王羲之，書法作品即《蘭亭集序》。
3.讓學生體會這樣開頭的好處。有條件的話，教師可出示《蘭亭集序》書法作品的課件或字帖，讓學生對“書圣”的作品有直觀的了解。
(二)初讀課文，整體感知
1.學生初讀課文，教師要求學生邊讀邊思考：王羲之的書法藝術為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰?
教師可從學生的回答中，歸納出如下幾點，從而讓學生整體感知課文內(nèi)容：1．自小受到文學藝術熏陶；2．創(chuàng)造獨具特色的書法新體；3．善于從動物身上學習書法規(guī)律；4．專心致志，勤學苦練。
(三)學習生字，積累詞語
1．字音上，要注意“斟”是翹舌音、前鼻韻母；“肴”的聲母是“y”不是“x”，要把字音讀準。
2．文中涉及書法藝術的四字詞語較多，可引導學生積累。
文人墨客筆墨紙硯佳作紛呈提筆疾書一揮而就雄健有力自然瀟灑出神人化各具神韻獨具特色運用自如筆勢開放富于變化專心致志勤學苦練
3．對于詞義的理解，教師可引導學生查找工具書或根據(jù)上下文理解。以下詞語的意思供：
文人墨客：泛指文人、文士。
佳肴：美味的食品。
矯�。簭娊∮辛Α�
飄逸：灑脫自然；優(yōu)雅不俗。
(四)朗讀欣賞，感悟書法藝術
課文中有不少描寫王羲之書法創(chuàng)作的過程以及他的作品的介紹。這些語段生動、傳神，可引導學生在朗讀中體會。
1．“只見一位文士，取過蠶繭紙、鼠須筆，迎著和暖的春風，興致勃勃地提筆疾書，一揮而就�！�
這段話描繪了王羲之創(chuàng)作《蘭亭集序》的過程，寥寥數(shù)筆，把王羲之自然瀟灑的創(chuàng)作過程出神人化地呈現(xiàn)在讀者面前。指導學生朗讀這句話，引導學生在腦海中浮現(xiàn)出王羲之書寫的畫面，并通過邊讀邊做動作來感悟當時的場景。
2．“他認為運筆時，要如白鵝兩掌齊力撥水，這才能運用自如，使全身精力都貫注于筆端�！�
“白鵝兩掌齊力撥水”形象地說明了運筆的.用腕技巧。清代有位書法家曾作詩日：“全身精力到毫端，定臺先將兩足安。悟人鵝群行水勢，方知五指力齊難�！庇纱丝梢娡豸酥@研書法之深。
3．“他的書法，筆勢開放，富于變化，有時如浮云般飄逸，有時像驚龍般矯健，而結構又十分嚴謹�！�
這段話形象地描繪了王羲之書法作品的特色。教學這段，教師可使用課件分別展示《蘭亭集序》中的20個“之”字，讓學生直觀、形象地感受，體會書法藝術的美。在此基礎上再指導學生朗讀，要求學生把他們體會到的這種“美”讀出來。
(五)聯(lián)系實際，學習書圣
王羲之的書法藝術成就不是一朝一夕就可以得來的，這是與他善于思考、專心致志、勤奮好學分不開的。教師可讓學生結合課文，聯(lián)系實際，談談學習這課文的收獲。
(六)課后練習
第2題要求學生體會“如”字在不同語境中的不同意思。第1句中的“如”是假設的意思，可以替換成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。
附板書設計：
語文教案 篇4
學習目標：
1.培養(yǎng)我們的口語交際能力，學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的方法。
2.編寫動物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達能力，發(fā)展想象力。
3.認識反義詞，體會詞語的感情色彩。4.積累八個字組成的成語。
5.通過生字連詞，認識“謊、笛”等8個生字。
6.讀懂成語故事《刻舟求劍》，理解寓意。
學習重點：“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。 學習難點：口語交際和習作
學習課時：4課時
第一課時
學習過程：
一．設疑導入
在我們的生活當中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多，當你遇到這些麻煩的時候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問題。
二．明確交際的要求
1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。
3.和同學討論，一起找出解決問題的辦法。
4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。
三．小組交流
1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。
2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學。
四．擂臺比賽
我要參加擂臺賽，介紹我的`辦法，請其他同學評議我解決問題的辦法好不好。
第二課時
一．我的發(fā)現(xiàn)
1.讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__，是___（反義詞還是近義詞）。
2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是________。
3.我能寫出下列詞語的反義詞
優(yōu)美 —（ ） 茂密 —（ ） 集合 —（ ）朦朧 —（ ）
善良 —（ ）誠實 —（ ） 偉大 —（ ） 溫暖 —（ ）
二．日積月累
⑴讀讀背背
1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？
2.補充下列成語
①千里之行，___________。②人無完人，___________。
�、踎__________，更進一步。④___________，眼見為虛 。
�、蒧__________，___________⑥___________，___________
�、七B連認認
1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應的字連起來。
2.我會填
①“笛”是 ____結構，部首是___，共——筆，第八筆是______。
�、凇爸e”是 ____結構，部首是___，共——筆，第八筆是______。
�、邸肮鳌弊钟貌渴撞樽址ǎ炔椴渴譥__，再查—畫，組詞（ ）。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞（ ）。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。 ⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（ ）。
3.我能給下面的生字組兩個詞
謊（）（ ）棍（）（）憤（）（）婦（）（）
笛（）（ ）港（）（）怒（）（）捆（）（）
二．閱讀成語故事
1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個詞的特點，我還能寫出幾個: ___________，___________，___________, ___________，___________.
2 .這個成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號.
�、盼覀冏鍪虑橐閯莸淖兓淖兎椒�.
⑵我們看人看事不能用老眼光看，要隨著情況的變化而變化。
�、俏覀儾灰鲆粋�思想方法保守僵化的人，而要做一個思想開放靈活的人。
三.習作
第三課時
一：啟發(fā)激趣，創(chuàng)設情境
我讀過很多的童話故事，講給大家聽。
二：仔細讀題，明確要求
1. 編寫童話故事2. 要寫清它們之間的事情3. 編的故事要生動有趣 三：小組討論
1.我知道什么是動物童話，它就是把動物當作——來寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。
2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個故事，我要給大家一個啟示：________________。
3.我把這個故事講給大家，大家評一評，怎樣才能更生動有趣。
4．我知道了要想寫好動物童話，首先要聯(lián)系動物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。
四：我來寫一寫
第四課時
一：自己修改
1.我要讀一讀自己的習作，看是否具備下列要求:
�、賹憰r有一定的順序，故事過程要清楚
�、谡Z句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。
2.我要把自己的作文讀給同桌聽，聽取他的建議，然后認真修改自己的習作。
二：謄寫習作
語文教案 篇5
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破
重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學生進行相關的情感教育。
難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備
教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2．分析課文第l、2自然段
3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4．讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創(chuàng)建情景。導入課文
教師活動 學生活動
1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的.’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”
6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
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第二課時
教師指導 學生活動
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
4．輔導學生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)
6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動學生活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！�
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動 學生活動
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習
教師活動學生活動
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。
1．掌握相關知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結
這節(jié)課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六、板書設計
語文教案 篇6
【設計理念】
一、創(chuàng)設自由的心靈對話
《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”�！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質疑，談出自己的感受。
二、教學主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。
整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。
[教學設計]
教學目標:
1．鼓勵學生運用結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
教學重難點:
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學準備:
PPT課件、相關視頻等
[教學過程]
一、導入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）
2、創(chuàng)設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：奔馳 饋贈 疑惑不解 捎信 教誨 拮據(jù) 夢寐以求
（教師隨機正音）
3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關句子。
4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。
1. 初讀3—8自然段，思考：中獎中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？
2.學生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題
�。�1）初讀課文后，學生針對故事大膽質疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）
�。�2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車
3. 解析留車的理由
（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的.確是一個難題？（生默讀，標注）
�。�2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
�。�3）PPT出示相關的句子，教師小結。
（4）引導學生用關聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
�。≒PT出示關聯(lián)詞：“因為……所以……”）
4.解析還車的原因
1.默讀相關段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
�。�1）找到故事結局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
�。�2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）
3.引出母親說的話，生齊讀。（PPT出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）
四、總結升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）
2.出示新聞視頻。（相同事例）
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結）
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設計：
中彩那天
留車 道德難題 還車
語文教案 篇7
一、教學目標
(一)知識與技能目標
1.理清思路，歸納、積累文言字詞。
2.理解作者在文中由“樂”到“悲”的思想感情的變化，認識其深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
(二)過程與方法目標
通過朗讀課文，提高閱讀文章的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。
二、教學重難點
重點：體會作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。
難點：認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
三、教學過程
(一)導入
20xx的年央視春晚上，歌手周杰倫和大美女林志玲聯(lián)袂演唱了方文山古文新歌《蘭亭序》，其唯美絢麗的舞臺設計，行云流水的舞蹈表演以及極富中國古典特色和韻味的歌詞，令我們驚艷之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可見，時至今日，《蘭亭序》的藝術魅力經(jīng)久不衰。
那么，《蘭亭序》又稱《蘭亭集序》，由東晉書法家王羲之所作，有“天下第一行書”之美譽。它不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，更是我國古代散文的上乘之作，今天我們就來一起欣賞其文的精美絕倫。
(二)整體感知
1.昨天我已經(jīng)請同學們對課文的內(nèi)容進行了預習，我看到大部分同學已經(jīng)結合導學案在文中做了標畫，非常的不錯。現(xiàn)在我就要檢查一下同學們的預習成果如何。首先關于作者王羲之。大家一起來答。王羲之的字是?又稱為?“書圣”“王右軍”他尤其擅長?
2.現(xiàn)在請3位同學分段朗讀一下課文，其余的同學我們來做大眾評審，過會兒給他們點評一下。讀得都不錯，但是其中出現(xiàn)了一些讀音方面的小瑕疵，我們一起來落實一下相關字音。
3.作為一篇文言文的學習，最基礎的最重要的是對字詞句的梳理。我這里有幾句非常重要也是同學們難理解的句子，一起來解決一下。(學生回答)
�、匐m無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。(①雖：雖然、盡管。②熱鬧、盛況。③曲水流觴：夏歷的三月人們舉行祓禊儀式之后，大家坐在河渠兩旁，在上流放置酒杯，酒杯順流而下，停在誰的面前，誰就取杯飲酒，并賦詩一首。是一邊飲酒一邊作詩，還有飲一杯酒作一首詩?前者更有悠閑雅致的氣氛。全句：雖然沒有絲竹管弦齊奏的音樂盛況，一邊飲酒一邊賦詩也足以痛快地表達各自優(yōu)雅的情懷。)
�、谘鲇^宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷。(①廣大、繁茂是什么詞性?形容詞，我們看到的應該是物象，所以這句話翻譯的時候，我們要注意它是倒裝句，定語后置句。抬頭仰望廣大無邊的天空，低首俯視興盛繁茂的萬物，②用來，表憑借。這樣用來縱展眼力、開闊胸懷。)
�、巯蛑�，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!(挑戰(zhàn)最長的一句話：過去感到高興的事頃刻間變成往事，對此不能不因此而觸發(fā)感慨，何況人的壽命隨著造化而定終有窮盡的一天。)
④固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(①本來②一、齊：意動用法，把……看做一樣。③彭殤：長壽、短命。我本來認為把生死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待也是虛妄的。)
剛才我們給大家梳理了幾個重要的知識點，希望通過這幾個點可以幫助大家從面的角度更好地來理解、把握全文。
4.現(xiàn)在我請同學們快速瀏覽全文、理清思路，思考這樣一個問題：文中作者的情感脈絡是怎樣變化的，也就是說從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的句子、直抒胸臆的句子。
明確：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表現(xiàn)喜怒哀樂的詞眼，往往后面還會帶有感嘆語氣的標點符號)最能體現(xiàn)作者情感的聚焦點的句子分別是哪一句?
足以極視聽之娛，信可樂也。(足以盡享視聽的樂趣，實在是快樂呀!)
古人云：“死生亦大矣�！必M不痛哉!(“死生是一件大事�！痹跄懿槐茨�?)
后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看過去，悲嘆呀!)
樂痛悲 好了，作者的情感是有一個起伏的變化過程。女同學們來讀一下第一句話，用你們清澈甜美的嗓音讀出快樂的味道。好，咱們男生們來讀第二句，用你們深沉渾厚的嗓音讀出生之悲痛。大家齊讀最后一句�！蠹叶甲x得一級棒，那究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們來深入文本，感悟其情感的變化。
(三)走入文本
1.賞析第一段
同學們大聲自由朗讀第一段，思考：蘭亭聚會，作者的“樂”在何處?表現(xiàn)在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的樂呢?)
【學生：時節(jié)：暮春之初(陽春三月);地點：會稽山陰之蘭亭;
景色：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右;
天氣：天朗氣清、惠風和暢
天氣好，風景好，難道心情就一定會好嗎?如果宋江帶領梁山好漢跑到蘭亭對王羲之說：“小王啊，我們一起來大口吃肉大碗喝酒吧�！蹦菢油豸酥男那檫�好嗎?當然不好。所以人的心情好不好也決定于我們跟誰在一起。群賢畢至，少長咸集。眾多的賢士在一起，他們在一起有著同樣的志趣愛好，可謂是?志同道合，志同道合之樂。他們在一起干什么呀?流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，足以暢敘幽情。
心理感受：仰觀，俯察，游目騁懷,極視聽之娛。】
總結：在暮春之初、陽春三月的一天，天氣是天朗氣清、惠風和暢，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，飛花濺玉，此乃美景;把這清泉水引過來，賢士們?nèi)宄扇鹤趶潖澢乃�，流觴曲水，暢敘幽情，或低頭捋須或雙眉緊縮，呼之欲出之中斟酌詞句，以詩言志、以詩會友，當真是不亦樂乎!此乃樂事。處于這方天地之間，大家游目騁懷，盡享視聽之娛，此乃賞心。至此，良辰、美景、賞心、樂事，四美俱全了，難怪作者會如此開心。我們雖然沒有身臨其境，那想想也是醉了。那么樂由何生?聚會之樂
作者眼前的景，不是陽春三月、姹紫嫣紅、濃墨重彩的油畫，而是一副淡雅的?水墨畫。所以他的樂，是氣度從容的樂，而不是喜形于色的樂�！靶趴蓸芬�!”的誦讀情感把握(讀出氣度從容、氣定神閑的樂)。
齊讀第一段，讀出作者“氣度從容的樂”來。讓我們以情帶聲、聲情并茂，一起感受誦讀的快樂!
2.賞析第二段
人們常說：“好花不常開，好景不常在”，第一段宴會描寫是如此歡快自在、酣暢淋漓。然而到了下文卻樂極生痛、興盡悲來。其實，這樣一種情感結構模式我們并不陌生，比如我們學過的《赤壁賦》《滕王閣序》大底都是如此。對生命的慨嘆是普天下文人共同的情懷。這一段當中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，還是悲痛呢?先不忙作答，我們首先要看一看作者究竟是因何而痛?從文中找出相應的句子，并用自己的話概括要點。
(同學小組代表交流發(fā)言)【①“夫人之相與，俯仰一世。”生命短暫、時光易逝，一抬頭一低頭，這輩子就這樣過去了。這是痛，痛惜生命短暫。
�、凇半m趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至�！钡潜M管每個人的愛好不同，靜躁不同，但有一點是一樣的，就是當大家遇到自己喜歡的事物，感到快樂自足，但一味的享受而忽視時間的存在，卻沒發(fā)現(xiàn)時間的流逝是如此的迅捷，等你反應過來時，也許早已經(jīng)是兩鬢斑白的老朽之人了。這也是痛，痛惜人生短暫、時光易逝。
�、邸凹捌渌染�，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。”
等到歡喜變成厭倦，人事變遷，物是人非，事物變化之快，人的欲望永不得滿足，怎能不感慨萬分。這還是痛，痛惜人事變遷。
④況修短隨化，終期于盡。人的壽命的長短隨造化而定，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，我們無法把握自己生命的長度，痛惜終期難測。】
生命與時光易逝、人事變遷、終期難測，在如此短暫的生命里，當時的一些文人墨客，他們都在做什么呀?“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。”有的人性格比較內(nèi)向，用我們現(xiàn)在的話說就是比較宅，清心寡欲，整天在家談玄悟道，無所事事，"悟言一室之內(nèi)";有的人則游山玩水，玩世不恭，過著不拘形跡、自由放縱的生活。這兩種人生態(tài)度可取嗎?那他們?yōu)槭裁床蝗ド鐣鲜┱棺约旱娜松ж撃?
社會背景：王羲之所處的兩晉時代，朝代更替頻繁，政治恐怖、社會極劇動蕩，“天下名士，少有全者”。許多文人都死在殘酷的權力斗爭中，對生命常常有恐懼之感。因此，他們的首要任務是保全性命。因此，他們崇尚老莊(一種十分虛無的人生觀)，大談玄理，思想虛無，不務實際，追求清靜無為自由放任的生活。
所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命與時光的易逝，也不是死亡的來臨，而是人們在如此短暫的生命中虛擲了光陰，蹉跎了歲月，選錯了人生的方向。我們當今的社會生活中也不乏這樣的人，比如在麻的煙霧繚繞中迷失方向的某些明星們。他們沉醉于一時的快樂與滿足，最終功業(yè)無成。所以這一段的“痛”是為虛度人生之痛。
那這一段的誦讀，應該用怎樣的一種音調(diào)和語氣呢?低沉的、慨嘆的，悲痛的。尤其是那句“豈不痛哉!”大家齊讀!
3.賞析第三段
到了文章的第三段，作者的感情由“痛”轉為?悲。請大家自由大聲朗讀這一段，找出能夠表達作者生死觀、人生觀的句子。
【學生回答“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔�！彼宰髡哒f，把死和生，長壽和短命看成是一樣的'，這種觀點是十分荒謬的，沒有根據(jù)的�！�
我們剛才已經(jīng)了解了當時的社會背景，當時的社會風氣中，很多人就好像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。無所謂生死，十分的虛無、無所作為。是為“一死生”“齊彭殤”。通過這句話我們知道，作者對這種人生觀持一種怎樣的態(tài)度呢?顯然是否定的。
作者認為我們不是神仙道人，是血肉之軀，大大夫就應當胸懷抱負，“兼濟天下”，有所作為。因此，他把眼前所看與心中所想都記錄了下來。并生發(fā)出“后之觀今，亦由今之視昔”(學生翻譯：后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣)。人類社會從古至今邁了多少年，人類文明的發(fā)展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(比如生命、青春、痛苦等)的體驗卻是一致的。作者在這里詢問古今，嘆息著前人的嘆息，感慨著前人的感慨，發(fā)出千古以來共同的悲嘆。是為千古同悲。
文章雖已“悲”字做結，但這里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生無常之痛的理性思考，是對短暫生命的珍惜與熱愛。王羲之雖然沒有在文中直接給我們點出來這一點，但他究竟有沒有積極地對抗這種生命的虛無?王羲之被尊稱為?“書圣”!他的作品流傳千古，他是天生如此的么?他肯定經(jīng)歷什么?刻苦的磨練。王羲之7歲時開始練習書法，不停地用手指頭在衣襟上劃著,時間久了，身上的衣服都劃破了。他曾經(jīng)在池塘邊練習寫字，每次寫完，就在池塘里洗滌筆硯。時間久了，整個池塘的水都染黑了。
可見悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價值的人士，比如曹操在的詩中寫道“人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多”，這種悲嘆并不妨礙他成為亂世英雄。而王羲之以他文采和書法上的卓越成就向我們證明了他對抗人生虛無的方式，那就是?珍惜生命，抓住我們生命的每一分每一秒。正因為他珍惜生，所以他才直面死。因為他們對人生充滿了執(zhí)著，對歲月的流逝才如此悲嘆。
(四)拓展延伸
縱然我們無法掌控生命的長度，但是我們能把握?生命的過程、寬度，增加生命的厚度。我們可以活的如秋葉般靜美，也可以活得如夏花般絢爛。正如尼采所說：“一個人的價值，也體現(xiàn)在對抗垂死與腐朽的生活模式中，以及建立生動和歡樂的新生活中所具有的才能和力量。”那么，年輕的你們不更應該珍惜時光，增加生命的厚度么?
(五)小結作業(yè)：背誦全文
語文教案 篇8
教學目的:
1、學習本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達方式相結合介紹科學知識的寫法。
2、理解平實性說明文準確、周密、平實、簡潔的語言特點。
3、了解本文中先總說再分說的結構形式。
教學重點：
學習本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達方式相結合介紹科學知識的寫法。
教學難點：
理解平實性說明文準確、周密、平實、簡潔的語言特點。
教學過程：
第一課時
一、導入：
“遙感”，顧名思義，就是遙遠的感知。傳說中的“千里眼”、“順風耳”就具有這樣的能力。人類通過大量的實踐，發(fā)現(xiàn)地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射信息和能量，其中有一種人類已經(jīng)認識到的形式――電磁波，并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據(jù)這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。
例如，大興安嶺森林火災發(fā)生的時候，由于著火的樹木溫度比沒有著火的樹木溫度高，它們在電磁波的熱紅外波段會輻射出比沒有著火的樹木更多的能量，這樣，當消防指揮官面對著熊熊烈火擔心不已的時候，如果這時候正好有一個載著熱紅外波段傳感器的衛(wèi)星經(jīng)過大興安嶺上空，傳感器拍攝到大興安嶺周圍方圓上萬平方公里的影像，因為著火的森林在熱紅外波段比沒著火的森林輻射更多的電磁能量，在影像著火的森林就會顯示出比沒有著火的森林更亮的淺色調(diào)。當影像經(jīng)過處理，交到消防指揮官手里時，指揮官一看，圖像上發(fā)亮的范圍這么大，而消防隊員只是集中在一個很小的地點上，說明火情逼人，必須馬上調(diào)遣更多的消防員到不同的地點參加滅火戰(zhàn)斗。
二、課文分析：
本文是一篇介紹遙感技術的科技性說明文。它通俗的解釋了什么是遙感技術，簡要的介紹了遙感技術的四個主要特點，具體的說明了遙感技術的廣泛應用，使人們獲得了駕馭自然的更大的自由。
三、閱讀課文，劃分課文層次：
課文共分三個部分，分別為引言和兩個小標題所標明的部分。
1、第一部分（第1段）：總說現(xiàn)代科技領域的新成就-遙感。
2、第二部分（第2-8段）：說明遙感技術的特點。
第一層（2-3）說明遙感技術的性質，指出它能夠“實現(xiàn)對各種物體的探測和識別”。
第二層（4-8）說明遙感技術的特點。
第三層（9-13）說明說明遙感技術的應用及其效果。
這部分先概括說明遙感技術的`應用范圍和作用。其應用范圍是“多方面的”，共有四十多個領域；其作用是能“及時地向國防和國民建設部門提供急需的圖件和數(shù)據(jù)，使人們更全面的認識一些自然界的規(guī)律，獲得駕馭自然的更大的自由�！�
第二課時
一、概括本文的說明方法：
1、課文運用了解釋說明的方法。解釋說明又稱為作解釋，也就是對事物作介紹、作解說。它主要用來說明事物的性質、特征、形狀、構造、功能、成因等，也可以用來解說事物的概念。它能使抽象的概念、深奧的專業(yè)術語等變的淺顯易懂，通俗明白。
如課文在給“遙感”下定義后，緊接著用了一個長句來作解釋：“它借助于專門的光學、電子學、、、從而揭示出所探測物體的性質和變化規(guī)律�！边@個解釋深入淺出地對定義中所說的“從遙遠的地方去感覺”和物質的映像作了具體的說明。又如“遙感技術的特點”中的第3自然段也運用了解釋說明的方法，介紹了遙感技術的發(fā)展的年代、運用的范圍與作用，并概括說明了它的特點，為下文具體、詳細地介紹做鋪墊。
2、課文還運用了比較說明的方法。比較說明是在介紹某種事物時，用與它有聯(lián)系的事物加一對照的說明方法。有比較才能有鑒別。比較說明可以突出事物的性質、特點，幫助人們準確地區(qū)別事物，更深刻地認識事物。課文在介紹遙感技術的探測原理時，把光學照相機與微波遙感器加以比較，突出了后者在天空被厚云層覆蓋，或沒有光照的夜晚，仍可探測到地面的目標的特點；在介紹遙感技術“快”的特點時，把用地球資源衛(wèi)星測量同用航空攝影測量與實地測量加以比較，突出了遙感技術“快”的特點和“不僅能及時反映現(xiàn)象，還可用來對比分析環(huán)境的動態(tài)變化”的優(yōu)勢；在“區(qū)域分析”一段里，把墨西哥及英、美等國利用遙感技術與實地勘察所用的時間和人力加以比較，充分說明了遙感技術的效率之高。
二、總結課文結構：
本文在結構上采取了“總-分”的寫法，即先總說，后分說。先總說，就是先揭示說明的主旨，點出說明對象；后分說，就是從各個不同方面介紹說明對象。從全文看，第一部分是總說，第二、三部分是分說；而在第二、三部分中，也分別采用了先總后分的寫法。
三、布置作業(yè)：
完成練習冊
語文教案 篇9
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感。
學情分析：
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的?”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標：
1、自主識字若干個，積累詞語“創(chuàng)舉、沖毀、節(jié)省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產(chǎn)”等。
2、能運用關聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。
3、繼續(xù)學習歸納文章內(nèi)容的方法，感悟我國古代勞動人民的.聰明才智。
教學重點：學習歸納文章內(nèi)容的方法。
教學難點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所含思想感情。
教學準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學過程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。
5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的趙州橋。
(設計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。)
二、學習課文
1、學習第一節(jié)：
�、龠@節(jié)向我們介紹哪些內(nèi)容?
地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結構、建筑工藝、歷史地位等。
②學著第一節(jié)簡單介紹趙州橋。
2、學習有重點地介紹趙州橋。
�、儆懻摚褐攸c介紹什么內(nèi)容?(提示：雄偉堅固、美觀)
�、趯W習第二節(jié)：
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創(chuàng)舉”的詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
③學習第三節(jié)
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意;
造句：不但……而且……
C、背誦第三節(jié)
(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)
�、茉O計一段解說詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關內(nèi)容。
(設計說明：這一環(huán)節(jié)，讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，把文中的語言轉化成自己的語言。)
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關資料作介紹。
(設計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。)
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