【實用】語文教案集合5篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有條理地介紹我學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。
2、學(xué)習(xí)總分法，介紹清楚，說好一段話，滲透熱愛勞動的教育。
教學(xué)設(shè)計：
一、審題明義，激發(fā)興趣
1、板題提問：你學(xué)會了什么？
2、回答：我學(xué)會了×××
3、講義：有條理地介紹你學(xué)會了什么，怎樣學(xué)會的，以后長大有什么經(jīng)驗、發(fā)明作介紹就有基礎(chǔ)了。
二、示例學(xué)法
1、示例：我學(xué)會了做糖醋藕餅星期天，我在媽媽的指點下認(rèn)真地操作起來。我把藕洗干凈，輕輕地削去皮，然后切成薄薄的藕片，放在一旁待用。我從冰箱里取出精肉，放進絞肉機里絞成肉糊拌入蔥花、姜末、細鹽、味精等調(diào)料。接著關(guān)鍵的一道工序開始了：我用左手輕輕托著藕片，右手用一只小勺子把肉糊均勻地涂在藕片上，然后用另一個藕片夾住，最后把藕餅小心地放進燒熱的油中，炸得黃里透亮，把佐料均勻倒在藕餅上，這樣一道香味俱佳的糖醋餅就做成了。我吃著這藕餅，品嘗著自己的勞動成果，使我懂得了任何事情都有一個從不會到學(xué)會的`過程。
2、討論方法：先總，學(xué)會了什么？——再分，怎樣學(xué)會？——總，得到啟發(fā)？
三、同桌對講，嘗試練習(xí)
四、全班交流考核評講
五、小組交流考核評比
六、作業(yè)：
向你的好友介紹學(xué)會的本領(lǐng)，準(zhǔn)備在班內(nèi)開展“露一手”的中隊活動。
語文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會lO個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
[教學(xué)重難點]
1．學(xué)會1O個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
[課時安排]2課時。
[教學(xué)過程]
(第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1．播放CAI，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!
2．板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求：
(1)播放：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2．按要求自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1．指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的`?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽，這是什么聲音?點擊，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
�、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密
⑤出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
⑥點多名同學(xué)賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁防首x第2、3節(jié)。
2．指導(dǎo)讀第4節(jié)
(1)過渡語：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么？(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3．把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
l．自主選樣認(rèn)為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
1．讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2．學(xué)做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。
2．了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結(jié)合。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。
2．品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．生命無高低貴*之分，認(rèn)定目標(biāo)，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。
2．體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內(nèi)涵美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因為這首詩是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結(jié)合自讀提示與課后練習(xí)反復(fù)朗讀詩歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內(nèi)涵的理解。
三、重點難點疑點及解決辦法
1．學(xué)習(xí)重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點撥。
2．理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學(xué)難點，可指導(dǎo)學(xué)生展開想像與聯(lián)想進入詩歌的藝術(shù)境界。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、背景音樂帶。
六、師生互動活動設(shè)計
1．學(xué)生自讀文章，品味語言，展開聯(lián)想與相象，體會詩句的含義。
2．教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)的“重點”和“難點”。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
詩中詩人抓住帆這個平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人生中的問題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩中的言外之意。
�。ǘ┱w感知
《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上，塑造了一個飄浮大海，不甘于平靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象，來表現(xiàn)詩人的人生理想。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
l．釋題，導(dǎo)入課文，簡介作者。
2．配樂范讀這首詩，體會詩歌朗讀的節(jié)奏和韻律，感受作品中蘊含的感情。
3．學(xué)生自讀詩歌，讀出節(jié)奏和感情。
能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩歌。
4．學(xué)生細讀課文，教師指導(dǎo)進行討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點”，突破“學(xué)習(xí)難點”。
�。�1）體會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨特之處？
�。�2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內(nèi)涵，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景來分析這個問題？
�。�3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！”有什么深刻的內(nèi)涵。
明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描繪了自然景色，馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人是寥寥無幾的�！边@首詩似一幅出自名家的油畫，湛藍的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風(fēng)、兇猛的巨浪構(gòu)成了畫面的背景，也決定了畫面的.基調(diào)——動蕩不安，廣袤的�？眨瑦荷钒愕木蘩怂朴淌梢磺�。
�。�2）在三十年代風(fēng)雨如磐的俄羅斯，年輕詩人的心中早就充滿著反抗情緒，渴望著以行動和斗爭去沖破那重重黑暗。這首詩創(chuàng)作于大學(xué)時代，是詩人早期抒情詩中的名篇�！斗肥窃娙巳烁瘛⒗硐氲南笳�，在詩中，萊蒙托夫把自己的命運比做在波濤洶涌的大海藍霧中泛白的孤帆。通過帆這個象征性的形象，萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的反抗情緒，力圖進行積極行動和斗爭的志向。
�。�3）在兇猛的大海上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要擺脫什么，正是詩人寂寞、孤獨而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照，表達作者企圖沖破牢籠的強烈渴望。它在祈求風(fēng)暴，它欲在風(fēng)暴中尋得“寧靜之邦”！表現(xiàn)了作者內(nèi)心孤獨、悵惘、倔強、高傲的性格和不屈的追求。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
《帆》這首詩，通過日常生活中極普通極常見的事物，揭示了豐富而深刻的內(nèi)涵，給予讀者以人生的啟示。
八、布置作業(yè)
語文教案 篇4
通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點：
�。�、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。�、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準(zhǔn)備：
１、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
�。�、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
�。薄W(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�。场⒃僮x課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
�。�、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
�。�、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。
３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時
一、精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的'歌聲。
２、自問自答，理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達能力。
三、布置作業(yè)
�。�、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
２、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計：
吸引敵人
�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
語文教案 篇5
教案示例
19、好孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語，認(rèn)識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口語表達能力。
3、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。
4、通過了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀點，做個行為美的好孩子。
學(xué)法引導(dǎo):
1、教師通過談話法啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，參與課堂討論，及時發(fā)表自己的見解。
2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己分析字形，練習(xí)書寫。
重點·難點:
1、學(xué)習(xí)生字詞，還要通過讀課文，懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)“服、帶”等字，能正確書寫。
課時安排: 2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
（一）揭示課題。
同學(xué)們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？
�。ㄒ稣n題《好孩子》）。
讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？
（二）初讀課文。
1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。
3、指名分段試讀課文，讀后評論。
4、 自讀課文
提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現(xiàn)幾幅圖？
（2）這篇課文講的是一件什么事？
�。�3）課文中講了哪兩個孩子？
（三）理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）自由讀。說說通過讀你知道了什么？
�。�2）再讀第一段。
2、導(dǎo)讀第二至四自然段。
�。ìF(xiàn)在我們看看奶奶的擔(dān)心對不對？）
�。�1）輕聲讀第二至四自然段。
�。�2）議答：
�、俚谝粋�回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。
②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）
�、勰棠陶f誰是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？
④為什么說小梅是個好孩子？
（3）指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說的話。
3、自學(xué)第五至七自然段。
�。�1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么？
�。�2）匯報自學(xué)情況。
�。ㄟ@幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學(xué)，京京主動關(guān)心別人，因此說他也是個好孩子。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說的話。
（四）練習(xí)分角色朗讀全文。
（五）總結(jié)全文。
這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的.故事。贊揚了他們助人為樂的精神。
（六）擴展練習(xí)。
在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水
（二）分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2、班內(nèi)交流。
3、重點指導(dǎo)。
服：右邊筆順是：
她：與“他”區(qū)別字形和字義。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認(rèn)真寫好這些字。
衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。
（三）朗讀指導(dǎo)
本課的人物對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色彩不一樣，她問小玲時是疑惑不解；問京京時除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時非常高興。全身濕透的京京回答時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。
布置作業(yè)
1、連一連。
2、看拼音寫詞語。
3、讀下面的句子，注意加點的詞，按要求回答。
（1）“她真是個好孩子！”
“她”指的是：
�。�2）“你也是個好孩子！”
“你”指的是：
4、說說這篇課文寫了哪幾個人？寫了一件什么事情？
5、看看圖畫，你能根據(jù)圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎？
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