【精品】小學(xué)語文教案模板合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
小英雄雨來
課型: 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo):
了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn): 體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法: 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 :自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”,明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的!斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟,感知大意
對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號,待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的'祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會句子的意思。
、傥覀兪侵袊,我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ),正是雨來對祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
、谟陙頉]理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
、苡兄静辉谀旮摺(這是人們對雨來的贊揚(yáng),雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼呼應(yīng),有助于對學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動,有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]
板書設(shè)計(jì):
雨來 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛祖國) 脫險(xiǎn)
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語言美,積累語言。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然,對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文層次,理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能通過朗讀,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們生活的這個(gè)世界,有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象,如果你能仔細(xì)觀察,一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天,我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學(xué)們打開課本,翻到第30課(板書:云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》,主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌,自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇,它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世,成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說“登黃山,天下無山,觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳!眮砀叨荣澝浪。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸,走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文,整體感知
1、首先 請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意文中的生字新詞,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、思考兩個(gè)問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文,真切感悟
(1)課文從大體上看,可以分為“云!焙汀叭粘觥眱刹糠,那么課文的哪些自然段是寫云海的,而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價(jià))
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容,你從哪些語句中感受到了云海的神奇,它 們分別說出了云海的哪些特點(diǎn)?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片,似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子,又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法,把什么比作什么?
b師拿鏡子演示,與圖片對比,說說共同特點(diǎn)?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫,突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫:平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞,誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫),指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),變幻無窮,云朗上下翻滾著,一會兒像萬馬奔騰,一會兒又似帆檣林立,光怪陸離,景象萬千,把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣!
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問:在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗,萬馬奔騰、帆檣林立,這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神,忽然夢幻之中!(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海,你能用一個(gè)詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多,在這里我們又和它們碰面了,是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí),云煙裊裊,松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著,一會兒,朝霞出來了,呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝: “橙紅艷麗,繽紛燦爛,像一幅懸掛在天邊的織錦!
(4)同學(xué)們,如果此時(shí),一輪紅日沖出云霧,霞光瑞氣照徹天際,那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段,作者從哪兩方面描寫日出的.變化的?
生:從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生:形狀的變化:紅色光點(diǎn)---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化:紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師:真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢?
生:速度快,我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師:顏色形狀變化的快,讓人眼花繚亂。 師:由此看出作者為我們描摹了日出時(shí)的瞬息萬變。
(5)看到太陽后,我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,接下來讓我們欣賞一組云海日出圖,感受一下祖國的大好河山。
六、板書設(shè)計(jì)
云海日出
云海: 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出:光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
教師展示圖片:
師:看到這些白鵝,你想說什么?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:同學(xué)們有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
師:同學(xué)們背的真好,請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫?
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師:請同學(xué)們相互簡單評一評。
2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請同學(xué)們翻開書63頁,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。
生評論。
3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:白鵝
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.師:讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫:
師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!
學(xué)生同桌互讀
2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語,并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師“三眼一板”是什么意思
師:這是一個(gè)問題還有嗎?
生:奢侈
師:我想問問同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會遇到不認(rèn)識的字,這時(shí)候你會怎么辦?生:查字典。
生:聯(lián)系上下文。
生:請教同學(xué)。
師:那就請同學(xué)們,通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4.師:現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示:
左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個(gè)陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。
引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。
空空如也:什么也沒有了。
揚(yáng)長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈:花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費(fèi)。
三、再讀課文
1.師:生字和生詞我們都學(xué)會了,現(xiàn)在請打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,并劃下來。
生勾畫。
2.師:你劃了哪些?
生:好一個(gè)高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個(gè)詞。
師:我們來讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
3.師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”。
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的`“囂”??厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來??”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
4.師:不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)?
生:我畫的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看
師:帶著你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
5.師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào):
生:我覺得白鵝非!皟础。
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
板書:勇敢
師:你是從哪兒體會到的?
生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書:盡職
6.師:誰能帶著感情來讀一讀。
生:好一個(gè)高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師:我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個(gè)建議,速度慢一點(diǎn),我們的感情才能更好地表達(dá)出來。
生再齊讀。
7.師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師:誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰能來評一評?
生:我覺得***走得時(shí)候很高傲。
師:我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!
板書:局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動物了。”
8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
學(xué)生說
師:你說得真好,我想跟你交個(gè)朋友。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢?
指名學(xué)生回答。
提示:高傲。
2.師:上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說說這幾個(gè)自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢?
指名學(xué)生回答。
提示:叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習(xí)5-7自然段
1.師:沒錯(cuò),你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆劃下來。
2.師:如果讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
3.那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
。(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語)
默讀第5自然段。
生1:從“一日三餐”(吃飯的時(shí)間固定)。
生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)
生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)
師:是!你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先?再?然后?,錯(cuò)一點(diǎn)都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?
生讀。
師:看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
。1)第一種情境:(一組匯報(bào)——師評——1人讀)
師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。
(2)第二種情境:(一組匯報(bào)——師評——2、3人讀)
師:(評)想想,這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?
每個(gè)人都讀讀。
。3)第三種情況
師:(評)如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會怎樣?你想想它在昂首大叫什么?
孩子們,我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動物了,你們體會到了嗎?
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說理由。
板書:因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、引導(dǎo)學(xué)生讀好書,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識。
。、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚,了解課文的主要內(nèi)容。
。场⒆寣W(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語,激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。
4、讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。
。、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容,并進(jìn)行習(xí)作興趣的.激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 口語交際
。、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過什么書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來,《愛的教育》《格林童話》等)
。病W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關(guān)的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)
。场⒍嘞蚪涣,聽的人提出問題,介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評價(jià),關(guān)注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
。、以《普羅米修斯》一文為例,讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容,把每部分內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容。
。、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。
。、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法,允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
。、熟讀歇后語,讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
。、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語,教師出示幾句歇后語,鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語,盡力背誦歇后語。
。、書上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個(gè)故事中對聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法,第二個(gè)故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中,因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”)
。、“扇”是個(gè)多音字,注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
小學(xué)語文教案 篇5
教材特點(diǎn):
小柳樹和小棗樹各有長短,怎么看待每個(gè)人的長與短,是課文的立意所在。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
教學(xué)時(shí),通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的他來讀課文?梢詮囊韵氯齻(gè)方面引導(dǎo):一是生長特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會。這樣,課文的含義就不難理解了。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識棗、淺等8個(gè)生字。會寫怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,看圖揭題:
師:小朋友們有沒有聽過這樣一句詩?
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
生:濟(jì)南,大名湖
師:你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹是什么?——柳樹
師:你們的知識真淵博,知道這么多!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發(fā)生的故事(板書:15、小柳樹和小棗樹,齊讀課題)
師:(出示課件插圖)小柳樹和小棗樹同住在一個(gè)院子里,它們之間到底發(fā)生了什么?讓我們來一起看看課文是怎么說的?
(二)初讀課文:
師:下面就請小朋友們用你喜歡的方式來讀一讀課文,找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞,遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉,小樹葉一定會告訴你的!好,開始吧!
師:(出示課件)老師首先來檢查你們的詞語學(xué)的怎么樣?
A齊讀B找同學(xué)領(lǐng)讀C開火車讀
師:我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡,你還認(rèn)識這些字嗎?
A開火車讀B比賽讀C男生女生互讀
師:(出示二類字)
A教師指著讀B學(xué)生領(lǐng)讀C搶讀
。ㄈ├首x感悟:
師:小朋友們生字學(xué)的這么好,我相信課文你們一定學(xué)的更好!
1、接讀課文,想一想課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事。浚▽W(xué)生語言要簡潔,教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見和說法)
2、默讀課文
師:請小朋友們拿出鉛筆來。聽老師來讀課文,用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的詞語和句子。用直線畫出描寫小棗樹外形特點(diǎn)的詞語和句子;用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的詞語和句子。(小柳樹和小棗樹長得怎么樣。浚┏鍪菊n件,對比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較:
第二段:(小柳樹)腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的
。ㄐ棙洌⿵潖澢
第三段:(小柳樹)芽—小葉子,淺綠色的衣服
。ㄐ棙洌┕舛d禿的
第四段:(小柳樹)又細(xì)又長,得意地跳起舞來
。ㄐ棙洌┬⌒〉娜~子
第五段:(小棗樹)結(jié)了又大又紅的棗子
(四)過渡:
時(shí)間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過去了,很快,到了收獲的季節(jié)——秋天。
。ㄎ澹
體會5—7自然段:
小棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子,而小柳樹什么也沒結(jié),它是怎樣想的,又是怎樣說的呢?
師:請小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會到了什么?
2、分角色朗讀課文
師:當(dāng)小棗樹聽了小柳樹說的話,它是怎樣說的?讀第七自然段。理解:溫和
。└爬ǹ偨Y(jié):
最后,小柳樹不好意思地笑了,為什么?
。ㄆ撸┳杂蓵痴劊A主題:
今天我們認(rèn)識了兩位新朋友,小柳樹和小棗樹,你更喜歡哪一位?
小朋友,無論是小棗樹、小柳樹,還是其他的'任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家,他們是我們?nèi)祟惖呐笥,其?shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!
教學(xué)后記:
通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識點(diǎn)和思想感情,但是在講課的過程中還存在著許多問題,對一些細(xì)小的問題設(shè)計(jì)的不精巧,前期的備課情況也不夠充分!在課堂上總是想著自己的教案,按部就班的講,雖然表面看來很順利,但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳!另一個(gè)問題是教師的語言學(xué)生理解有困難,提的問題總感覺學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語言太過成人化!在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問題!
小學(xué)語文教案 篇6
目睹教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)的成敗得失,發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí),應(yīng)先澄清幾個(gè)問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué),但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章,當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候,總是應(yīng)該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產(chǎn)生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事,課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復(fù)的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”!盎ò辍庇衅G麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的`“我”是一個(gè)不可或缺的人物!拔摇痹鯓拥囊粋(gè)人呢?“我”是一個(gè)愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵)。花是不是我親手種植的有什么關(guān)系,關(guān)鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍ǎ圆艜刍ǘ浒愕男∨ⅲㄒ荒昙壍暮⒆泳椭馈拔覀兪亲鎳幕ǘ洹,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護(hù),對美的愛護(hù)。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷啊!讀到這里,我想起了一個(gè)友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時(shí)該解惑了吧!
其實(shí),只有我們從不同角度,不同層面來進(jìn)行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當(dāng)我們閱讀一文章時(shí),我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理?蓡栴}是懂情并不等于動情,我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情,情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí),我相信我們都感動了,被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動了。可我們是誰?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎?你只要讓學(xué)生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個(gè)小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學(xué)了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的?烧嬲騽铀麄兞藛?他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎?應(yīng)該重重打一個(gè)問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學(xué)生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”?那就要站在學(xué)生的角度,讀出文中的“動情點(diǎn)”,從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通,并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔(dān)心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨(dú)和寂寞?讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情,他們就會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中,學(xué)生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的回答中,可得知學(xué)生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn),大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí),都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn),也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求,我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我!毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ模秊槭裁催要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠(yuǎn)了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚,卻為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ?在矛盾的沖突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個(gè)怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?
“動情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中,情才有所依,法才有所靠。
汪曉鉛評:
非兒,我對你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言,正確、細(xì)致、深入地解讀教材,是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí),許多時(shí)候,教師還要盡量估計(jì)到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學(xué)生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應(yīng)肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí),積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的'想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn):使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識6個(gè)生字,會寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識字寫字。
1、 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
。、 觀察圖中的人物。
。、 同桌交流記字方法。
。、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蘑、菇、猬、耽、歉”五個(gè)生字,提高獨(dú)立識字的能力。積累耽誤、抱歉、猶豫等詞語。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰、晨”等七個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得講信用的重要,自覺做到“說話算數(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字詞,隨文理解猶豫、抱歉的意思。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在人物對話中體會句號、問號、感嘆號表達(dá)的語氣。
3、通過理解課文,對小山羊和小灰兔做簡單評價(jià),激發(fā)守信意識。
4、練習(xí)續(xù)編故事,懂得在生活中做一個(gè)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會句號、問號、感嘆號表達(dá)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀課文、續(xù)編故事,懂得在生活中做一個(gè)守信的.人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、生字卡片
一、復(fù)習(xí)詞語,復(fù)述課文
二、精讀課文,深入理解
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段,體會相約時(shí)的高興
1、體會小灰兔邀請時(shí)的語氣。
2、體會小山羊的高興
范讀 : 小山羊高興地說:“好啊,快走吧!”
我這只小山羊怎么樣?(高興,快樂。板書)
抽讀,讀出小山羊的快樂。
全班一起來當(dāng)一當(dāng)這只高興的小山羊。
3、小灰兔是怎么說的,翻開書42頁,一起讀一讀第一自然段的最后一句話。
4、師:你們的朗讀熱情把老師也吸引了。分角色朗讀第一段。男生當(dāng)小山羊,女生當(dāng)小灰兔,老師讀剩下的部分。
(二)、學(xué)習(xí)二---三段
1、變序提問,掌握心情變化
小山羊高興地答應(yīng)了小灰兔的邀請,可是最后它的心里變得-----板書猶豫
鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。
自由讀課文2---3段,思考:這中間都發(fā)生了什么事?
2、匯報(bào): 小山羊一共等了小灰兔幾次?
3、重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)二自然段
①那我們先來看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的語句,用“——”畫出來。找出小灰兔怎么說、怎么做的語句,用“﹏﹏”畫出來。再讀一讀。
②檢查反饋:出示小山羊表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)朗讀
、蹤z查反饋:出示小灰兔表現(xiàn)的句子。
從他怎么說、怎么做中,你覺得他對朋友怎么樣?同桌討論讀出不同的感受。體會小灰兔的不守時(shí),不尊重朋友,為自己的錯(cuò)找藉口。
4、簡略學(xué)習(xí)三自然段
第一次小山羊從早晨一直等到中午,小灰兔卻失約了。那第二次小山羊又是怎么做的?引讀第三段小山羊的做法。
小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引讀小灰兔的做法。
理解態(tài)度的變化:這次小山羊還像第一次一樣滿不在乎嗎?你從哪里看出的?(抱歉)出示詞語卡片,隨文理解抱歉。
他完全意識到自己的錯(cuò)誤了嗎?再次引讀。是啊,他又讓小山羊等了半天。全班一起再讀第三段。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
、龠B連失約的小灰兔,當(dāng)它再次邀請小山羊時(shí),小山羊猶豫了。齊讀第四段。
、谙胂笳f話,理解猶豫。誰來幫老師填一填
小山羊想,我很愿意去 ,但是,如果 ,怎么辦呢?
是啊,小山羊又想去踩蘑菇,又擔(dān)心小灰兔不來,矛盾極了。文中用了一個(gè)詞,是----猶豫。出示卡片,F(xiàn)在你們明白猶豫的意思了嗎?
兩次的說話不算話,造成了朋友的不信任,帶著矛盾的心情讀。
三、思維訓(xùn)練,突破難點(diǎn)
1、第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?你是小山羊,你會等嗎?
小組討論
2、反饋討論結(jié)果
3、拿出手中的筆,你們也來當(dāng)一當(dāng)小作家。續(xù)寫故事。
4、反饋?zhàn)x。
四、總結(jié)
如果你不守信用,朋友會不不相信你。老師有句話要送給你們。
言必信,行必果。指導(dǎo)孩子們讀。
師解釋意思:說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
(板書講信用)希望你們在生活中都做一個(gè)講信用的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
講信用
小山羊和小灰兔
高興
猶豫
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)要求:
1、加強(qiáng)識字教學(xué),學(xué)會8個(gè)生字,認(rèn)識8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過課文形象的語言和生動的畫面使學(xué)生了解上海廣播電視塔雄偉壯觀的景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
3、激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),使他們展開想像的翅膀,學(xué)會在反復(fù)朗讀中體會句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力和背誦能力。
4、理解課文內(nèi)容,了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
教學(xué)過程:
低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,面對的是六、七歲的蒙童,必須從最基本的東西抓起,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。
一、引言激趣,大膽猜測
讀書之前,為了造成懸念,教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,并借助貼畫,用簡潔生動的導(dǎo)語把學(xué)生帶入課題情境,同學(xué)們,你們猜一猜我國最大的`城市在哪里?并貼出上海全景圖點(diǎn)出14多萬人口,世界最高的塔是什么塔?亞洲最高的塔是什么塔?貼出廣播電視塔并說明是世界第三高塔,隨即引入課題“東方明珠”。
[這樣導(dǎo)入旨在給學(xué)生營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍]
二、自讀嘗試,在課文中找尋興趣
在整個(gè)閱讀過程中,要使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識,要把學(xué)生的注意焦點(diǎn)集中到“喜歡”和“能讀”上來,而不是理解多少。
1、初讀課文,讀通課文,整體感知
。1)借助拼音嘗試小聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,并且知道文中有幾句話,幾個(gè)自然段,每段都寫了哪些內(nèi)容,懂得課題為什么叫“東方明珠”。
。2)通過幾次自由朗讀,讀通全文,圈出生字,生字多讀幾遍。
。3)及時(shí)檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況,在讀通階段,學(xué)生感知的是課文一幅輪廓式的鳥瞰圖。
[低年級的學(xué)生閱歷淺,知識少,教師對學(xué)生“自讀嘗試”的引導(dǎo)不可忽視]
2、細(xì)讀課文,突出重點(diǎn),理解詞句,采用上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),觀察實(shí)物,看掛圖,投影,演示等方法有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
(1)觀察“明珠”,興趣激發(fā)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
、僦该x,說說有幾句話?(兩句)
②指名讀第一句,觀察“東方明珠”的掛圖,知道由11個(gè)圓珠球,6條腿組成,并且思考,這句話告訴我們什么?
、壑该x第二句,理解“美麗的名字”,想想你們吃的、玩的東西有好聽的名字嗎?(比如吃的有:漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、qq糖、沙琪瑪……,玩的有:溜溜球、碰碰車、滑滑梯……)“東方明珠”名字美在哪里?
、苓@么好聽的名字,我們該怎么讀呢?指導(dǎo)讀第二句
、蔟R讀第一自然段
、迖L試背誦
小結(jié):這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗名字
(2)表現(xiàn)“明珠”,其樂無窮
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
第二自然段通過自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),你讀懂了什么?還有什么不懂的?在教師的指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)詞句。
、倮斫狻跋褚粋(gè)巨人”,從哪里看上去像人?“巨”是什么意思?從哪里可以看出高而大?(頭頂藍(lán)天,腳踩大地)再讀出塔的壯觀。
②理解“五光十色”、“五顏六色”,看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色?可以用一個(gè)什么詞?(五顏六色)這些燈光不僅顏色多,而且閃著五光十色的東西?(節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹,舞臺的燈光……)閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景,師描述,在夜晚,我們來到黃浦江邊,看到塔上成千上萬盞燈亮得像一個(gè)小小的太陽,五顏六色變化多端,一會兒像飄蕩的彩云,一會兒像飛舞的浪花,一會兒像閃爍的星斗,美麗極了。學(xué)生睜開眼睛美美地讀這句話。
、蹏L試背誦
。3)贊美“明珠”,又增新趣
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
、冽R讀,展開想像
、趲熤v述,上海廣播電視塔既高大又美麗,她高高地屹立在世界的東方,真是一顆美麗的“東方明珠”,指名讀。
、郛(dāng)你看到這段美麗景象你會怎么贊美?假如你站在塔下會問什么?(如這座塔是誰建的?什么時(shí)候建成的?建了多長時(shí)間?總投資多少?有什么作用……)讓學(xué)生深切感受到生活中的無限情趣。
、車L試背誦這自然段
[根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),從具體可感的觀察實(shí)物,看圖像,演示等入汽船引導(dǎo)理解,根據(jù)其無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn),在“樂”和“趣”上下功夫]
三、巧識字形,樂趣橫生
1、“摘蘋果”游戲識字,先在黑板上畫一棵蘋果樹,貼上生字蘋果,再讓學(xué)生摘下自己會認(rèn)的生字蘋果,并告訴大家自己的識字方法9如用“加一加”的辦法說“頭”——“大”字加二點(diǎn);用“減一減”的辦法記“了”,“子”去掉橫……)鼓勵(lì)學(xué)生把較難記的生字蘋果摘下,與同學(xué)交流,互相請教學(xué)習(xí),說得好,老師就把“蘋果”作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。
2、寫一寫,評“小書法家”獎(jiǎng)
(1)學(xué)生在書上描,再完整地寫一遍
。2)指名板演,參與評價(jià),大家評出寫得好的字和寫得好的筆畫,畫上紅圈圈,指出不足,再修改
[在初讀,細(xì)讀的過程中,學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義,但學(xué)生對生字的認(rèn)識還是一種輪廓的印象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),要激勵(lì)學(xué)生在有地的活動中巧識巧記,才能在頭腦中留下清晰的印象]
四、拓展延伸
通過讀書和圖文直觀感知理解課文,東方明珠已在學(xué)生的頭腦中形成了鮮明的印象,在這個(gè)基礎(chǔ)上,要求讓學(xué)生動手做一做“電視塔”,可把學(xué)生分成四人一組,讓每個(gè)小組的同學(xué)開動腦筋,用不同的方式“做電視塔”,可用硬紙粘成,上面標(biāo)明各部分的名稱,也可用泡沫塑料拼成,立體感較強(qiáng),還可用橡皮泥捏成五顏六色,比較好看。
[在動手過程中,學(xué)生一會兒看課文,一會兒查資料,主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新,增添了學(xué)生熱愛生活,學(xué)習(xí)語文的興趣]
小學(xué)語文教案 篇10
教材分析:
《推薦一本好書》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇口語訓(xùn)練課。這篇口語交際訓(xùn)練主要是希望同學(xué)們在閱讀過的書中,把你認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生能用普通話情楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的分辨力及課外閱讀的習(xí)慣。
學(xué)生分析:
四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍,有一定的理解能力,自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱,能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引,在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性,想學(xué),會用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和訓(xùn)練特點(diǎn),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
、僬归_討論:什么樣的書是好書?
、趶淖罱x過的書里,挑選你認(rèn)為好的書,介紹給同學(xué)。
、壅J(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同看法可以提出來。
、茉u一評,看誰說得好。
教學(xué)重、難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
課時(shí)設(shè)計(jì):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入:
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了孩子們愛看的畫片導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?誰能說一說你為什么喜歡讀書,把你最近讀過的一本好書介紹給同學(xué)們,好嗎?從學(xué)生的愛好入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.明確訓(xùn)練要求。
四年級的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流的形式,為每一名學(xué)生提供了展示和表現(xiàn)的機(jī)會。
三.展開討論:什么樣的書是好書?
重點(diǎn)指導(dǎo)介紹書本時(shí)講清楚是內(nèi)容好、還是語言優(yōu)美或是兩者都好,也可談?wù)勀銓@本書的看法。
四.推薦一本好書、全班交流
激發(fā)學(xué)生的表演興趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟交流的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮他們的.表演才干。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過講、表演等形式激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
五.總結(jié)
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,配以相應(yīng)的名人名言及插圖,使學(xué)生更深刻地體會到讀好書能使他們的形象思維及語言積累得以發(fā)展。使學(xué)生切實(shí)感受到讀一切好書等于與許多高尚的人交朋友的重要性。
六.作業(yè):
1. 看一本好書
2. 寫一篇讀后感
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