【精選】小學數(shù)學教案范文集合10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學內(nèi)容：

　　教材第39頁復習6~10

　　教學目標：

　　通過復習進一步提高學生解答實際問題的能力,提高學生的分析能力.

　　教學過程:

　　一.復習.

　　1.老師出示口算卡片,學生直接報得數(shù).

　　2.導入新課:

　　今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復習課.(復習2)

　　二.綜合練習。

　　1.復習題6。

　　1)出示第6題表格，仔細觀察表格說說括號里的.數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。

　　2)學生填表，集體交流。

　　2.復習題7.

　　1)要求學生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小.

　　2)集體交流說說你是怎樣的?

　　3.復習題8。

　　1)出示第8題圖，老師說明：“今天做了多少?”不是題目的問題，而是引出“做了上衣20件，褲子32條”的對話.

　　提問：題中告訴我們什么?求什么?

　　(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)

　　2)_學生獨立列式計算，集體交流時說說你是怎樣算的?為什么這樣算?

　　3)集體口答。

　　4.復習題9。

　　1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么?(桌子40張,椅子4把，有48人來開會。)

　　求什么?是幾個問題?哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)

　　2)學生列式計算后說說你是怎樣算的?為什么這樣算的?

　　3)學生集體回答.

　　5.復習題10.

　　1)出示第10題,圖中告訴我們什么問題?

　　2)根據(jù)這三個條件,你能提出什么問題?

　　分小組討論,全班交流,老師把提出的問題寫在黑板上,學生集體算出結(jié)果,口答.

　　三.作業(yè)布置.

　　<<練習與測驗>>復習(2)

小學數(shù)學教案 篇2

　　一教學目標

　　1．使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2．使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3．使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　4．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　二教材說明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容及要求：

　　主題圖

　　校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

　　四邊形

　　從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結(jié)合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

　　周長

　　利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

　　長方形和正方形的周長

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　估計

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

　　三重難點

　　1區(qū)分認識四邊形，認識長方形和正方形的特征。

　　2掌握長方形和正方形的周長的計算方法，并解決實際問題。

　　3能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念，體會數(shù)學與生活的關(guān)系。

　　四教學建議

　　長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標，在小學階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標準》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：

　　1．關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務(wù)。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關(guān)的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的'作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

　　2．注重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的�；貞浬�活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應(yīng)根據(jù)低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

　　學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的的學段中，每一學段都有相應(yīng)的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現(xiàn)，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

　　因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

　　4．本單元可用6課時完成。

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學目標

　　1. 使學生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學會正確地進行計算。

　　2. 使學生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數(shù)學的規(guī)則意識和應(yīng)用意識。

　　3. 使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

　　教學重點、難點

　　理解和運用不含括號的三步混合運算的運算順序。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1. 談話：同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

　　2. 出示情境圖（教材中的情境圖略加改動：買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋）。

　　提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

　　再問：如果你是李老師，你會怎樣買呢？說說你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。

　　根據(jù)學生的回答，有序地列出下列算式：

　�。�1） 可以買同一種棋。

　�、� 買5副中國象棋。列式：12 5。

　　② 買5副圍棋。列式：15 5。

　　（2） 可以兩種棋都買。

　　③ 買1副中國象棋和4副圍棋。列式：12 + 15 4。

　�、� 買4副中國象棋和1副圍棋。列式：12 4 + 15。

　�、� 買2副中國象棋和3副圍棋。列式：12 2 + 15 3。

　　⑥ 買3副中國象棋和2副圍棋。列式：12 3 + 15 2。

　　提問：①、②兩式是一步計算，我們可以直接算出得數(shù)，③、④兩式是我們上學期學過的兩步混合運算，還記得運算順序嗎？（學生口答）

　　再問：⑤、⑥兩式和以前學過的混合運算一樣嗎？有什么不同？（學生口答）這樣的混合運算應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題）

　　[說明：對原教材情境圖中提供的信息略加改動，把買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，使例題更具開放性：一是可以有多種不同的購買方法，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運算的情況都有，既復習了過去學過的兩步混合運算的舊知，又自然地引入三步混合運算的新知；三是為進一步學習例題算式的變式創(chuàng)造了條件，使變式后的數(shù)量關(guān)系和計算結(jié)果更具合理性。]

　　二、 自主探索，總結(jié)順序

　　1. 教學例題。

　�。�1） 嘗試：學生獨立試做122+153。

　　（2） 教師巡視，并指名板演（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

　　（3） 討論：黑板上的計算對嗎？他們各是按怎樣的'運算順序計算的？聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算？

　　（4） 比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？

　�。�5） 練習：在知道哪一種算法更簡單的基礎(chǔ)上，再次自主練習⑥12 3 + 15 2。練習后同桌交流。

　　2. 變式例題。

　�。�1） 出示變式題：

　�。�2） 提出問題：12 2 + 15 3

　�、� 12 2 + 15 3 ② 12 2 + 15 3

　�、� 12 2 + 15 3 ④ 12 2 - 15 3

　�、� 如果情境圖場景不變，并提供以下信息供你選擇：

　　買2副中國象棋和3副圍棋；

　　中國象棋每副12元，圍棋每副15元；

　　買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元。

　　你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎？

　　② 說說每道算式各應(yīng)先算什么，再算什么。為什么？

　　（3） 集體討論。

　　學生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個學生口答，其余學生認真傾聽并做評價準備。

　　3. 試一試。

　　（1） 獨立試做。

　�。�2） 同桌交流一道題的運算順序。

　�。�3） 全班討論：你覺得計算時要注意些什么？（強調(diào)運算順序，強調(diào)書寫規(guī)范）

　　4. 總結(jié)順序。

　　提問：今天學習的三步混合運算是按什么順序計算的？

　　指出：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　讓學生閱讀課本，提出不懂的問題。

　　[說明：由于學生已經(jīng)具備兩步混合運算的基礎(chǔ)，所以在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，由算式選擇合適的信息，再次讓學生在實際情境中加深對運算順序的理解。最后通過試一試的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導學生自主歸納先乘除，后加減的運算法則便水到渠成了。]

　　三、 練習反饋，鞏固深化

　　第一層次：口答。

　　1. 下面各組算式的運算順序一樣嗎？在小組內(nèi)說說每組運算順序有什么異同。

　�、� 40 2 - 15 5

　　40 2 + 15 5

　�、� 50 5 + 8 5

　　50 + 5 8 + 5

　�、� 36 - 6 5 3

　　36 - 6 5 + 3

　　2. 下面各題最后一步求的是什么？在小組內(nèi)說說各自的選擇。

　�。�1） 28 2 - 45 5

　�、� 求積 ② 求差 ③ 求商

　　（2） 84 3 - 98 + 2

　�、� 求和 ② 求差 ③ 求積

　�。�3） 90 + 56 2 3

　�、� 求積 ② 求和 ③ 求商

　　第二層次：辨析、比較。

　　1. 下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（想想做做第2題）

　　先討論課本上的兩題，再補充討論以下兩題。

　　2. 比較每組算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（想想做做第3題）

　　先同桌每人各做一組題，再相互交流，最后全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點。

　　第三層次：解決問題。

　　1. 做想想做做第4題。

　　2. 做想想做做第5題。

　　先根據(jù)情境圖提供的信息，說出已知條件和所求問題，再列出綜合算式，說說運算順序。

　　[說明：設(shè)計層次分明的三組練習，及時反饋學習效果，鞏固深化三步混合運算的運算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習形式，對學生容易錯的問題進行有針對性的練習。通過解決問題的練習，在計算教學中對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結(jié)合，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。]

　　四、 全課總結(jié)，布置作業(yè)

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么？你能說出不含括號的三步混合運算的運算順序嗎？計算時要注意些什么？

　　課堂作業(yè)：想想做做第1題、第6題。

　　評析

　　三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎(chǔ)上進行的，是計算教學的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。本課教學設(shè)計有以下三個特點：

　　一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排解決問題的策略外，大部分解決問題的教學結(jié)合在其他內(nèi)容的學習中進行，因此在計算教學中注重算與用的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結(jié)合起來，使算與用和諧交融。

　　二是注重學習材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖，如果讓學生根據(jù)圖中提供的信息，列出綜合算式，再探索運算順序，也能達到教學目的，但方法唯一，用途單一。為此，本課設(shè)計對原例題情境進行了兩次改動：第一次改動是將信息買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，這樣使例題更具有開放性；第二次是提供買2副中國象棋和3副圍棋；中國象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元等多種信息，讓學生根據(jù)變式后的算式選擇信息，這樣由算式到條件，從綜合算式倒回去思考數(shù)學問題，在展開充分想象的過程中，進一步聯(lián)系實際情境理解運算順序。此外，在鞏固練習中對比、選擇、改錯等不同形式、針對性較強的練習設(shè)計，也有效地促進了學生對運算順序的正確掌握和熟練運用。

　　三是注重學習方式的改善。數(shù)學教學一定要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)，三步混合運算是在兩步混合運算的基礎(chǔ)上學習的，因此只要給學生提供一定的時間和空間，學生就一定能夠順利實現(xiàn)從兩步混合運算到三步混合運算的遷移。本課設(shè)計采用學生自主學習、合作交流、主動探索的學習方式，給學生提供充足的自主探索的時間和空間，為學生實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造條件。在教學中，教師多次讓學生獨立嘗試，自主探索，并適時組織同桌、小組和全班的交流討論。同時，教師注意適時點撥引導，既讓學生充分自主地活動，但又不放任自流。學生在參與不同活動的過程中，逐步理解、掌握三步混合運算的運算法則，發(fā)展和提高數(shù)學思考能力、自主學習能力和交流合作能力。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1、使學生通過觀察、操作等活動認識正方體和正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義；

　　2、掌握正方體的基本特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別；

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。 教學

　　教學重點：

　　掌握正方體的特征。

　　教學難點：

　　正方體與長方體的比較。

　　課前準備：

　　教法學法 實踐法、討論法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、昨天，我們學習了長方體。請大家回顧一下：長方體有哪些特征？

　　2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少。

　　3、設(shè)疑：第4個圖形的長、寬、高相等，說明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想研究它？這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)知識。

　�。ń沂菊n題：正方體的認識）

　　二、概括特征

　　1、以小組為單位發(fā)學具。

　　2、以小組為單位研究手中的正方體。建議：用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來研究。

　　3、自主探究。讓學生結(jié)合手中的實物進行探究，再讓他們小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、匯報交流

　　（1）讓生結(jié)合實物說說面有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的6個面是完全相同的正方形。

　　（2）讓學生說說棱有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的12條棱長度都相等。

　　（3）讓生說說有幾個頂點？你是怎么驗證的？

　　5、提問：誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征？

　　多指名幾個同學說特征。

　　6、結(jié)合直觀圖小結(jié)：正方體6個面是完全相同的正方形，它有12

　　條棱，每條棱的長度都相等。它還有8個頂點。

　　7、提問：依據(jù)我們今天所學的`知識想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體？

　　8、請同學們小組合作，運用手中的學具驗證一下我們今天學習的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。

　　三、觀察比較，體會異同

　　1、提問：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？

　　2、讓學生結(jié)合長方體和正方體實物進行觀察、歸納，再同桌交流觀察的結(jié)果。

　　3、匯報交流。相同點是：都有6個面、12條棱、8個頂點。

　　4、根據(jù)比較結(jié)果，想一想正方體和長方體有什么關(guān)系？

　　不同點：長方體每個面都是長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體每條棱的長度都相等。

　　練習 完成P20做一做

　　總結(jié) 今天這堂課我們認識了正方體，你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　作業(yè)布置

　　板書設(shè)計 ：

　　正方體的認識

　　6個面 （完全相同，都是正方形）

　　立體圖形正方體 12條棱 （長度相等）

　　8個頂點

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、用所學的數(shù)學知識，解決一些簡單的數(shù)學問題。

　　2、培養(yǎng)學生合理利用各種信息（直觀的、文字的）解決實際問題的.意識和初步的抽象思維的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，在樂學中感知數(shù)學，在用數(shù)學中體會成功的喜悅。

　　教學重、難點：

　　教學重點：是培養(yǎng)學生合理使用各種信息解決問題的意識。

　　教學難點：是文字信息的處理。

　　教學過程：

　　一、開門見山揭題

　　小朋友們，這學期我們已經(jīng)學習了許多數(shù)學知識，會用數(shù)學知識來解決身邊一些簡單的實際問題。今天我們繼續(xù)學習這方面的知識用數(shù)學

　　二、情景導入正題

　　1、出示停車場情景圖，一個小朋友說：又開來了6輛。

　　根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題？

　　2、同桌討論匯報。

　　3、教師指導。要求現(xiàn)在有幾輛車？，就是把停著的汽車和開來的汽車合并起來，用加法計算。

　　[進一步開放教學活動，讓學生有話可說，有問題可回答，激發(fā)學習興趣，并為逐步形成抽象思維搭橋鋪路。]

　　三、操作演示新題

　　1、元旦那天，幼兒園的小明分到了又香又甜的巧克力餅干，后來老師又分給他，小明一共有幾塊餅干？

　　問：這道題能算嗎？為什么？

　　教師把9個圓片貼在黑板上，圓片右邊貼上又分給他----塊和小明一共有幾塊餅干？的卡片，誰來把條件補上去？

　　[通過操作演示、補條件等學習活動，加深了對文字信息的理解，培養(yǎng)語言表達能力，逐步形成應(yīng)用題雛形意識。]

　　四、鞏固練習新題

　　1、出示堆雪人圖（第121頁第11題）

　�。�1）看看圖中的小朋友在干什么？誰來說說圖中提出了什么問題？

　�。�2）請把你的解答填在書上。（指名反饋）

　　2、出示對話圖（第121頁第12題）

　�。�1）圖中講的是一件什么事？

　�。�2）根據(jù)對話，提一個問題。

　　（3）反饋。

　　五、回顧總結(jié)課題

　　從你們身邊的事物找一找，根據(jù)9+5的算式，提出兩個條件和一個問題來。想一想，怎么編？可以與同伴討論，可以與老師、與爸爸媽媽討論，看誰編的問題好。

　　[培養(yǎng)學生抽象思維和應(yīng)用數(shù)學的能力，通過編題練習，深化所學知識。]

小學數(shù)學教案 篇6

　　本單元教學100以內(nèi)的數(shù)，是在認識了11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材分認識整十數(shù)、認識非整十數(shù)、整理100以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小、單元復習與實踐活動五部分編寫。每個部分都有教學重點，呈現(xiàn)了全單元的教學線索，組成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在認識整十數(shù)這部分教學計數(shù)單位與數(shù)位，整十數(shù)與一百的意義；在認識非整十數(shù)這部分教學數(shù)的組成和讀、寫方法；整理100以內(nèi)的數(shù)教學完成百數(shù)表，鞏固認、讀、寫數(shù)的知識技能，發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律；通過比較數(shù)的大小加強數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感；通過實踐活動體會１００以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

　　1、利用實物圖形、小棒、計數(shù)器等教、學具，幫助學生認識數(shù)位，理解數(shù)的意義，初步感受十進制計數(shù)法。

　　學生建立100以內(nèi)數(shù)的概念要經(jīng)過形象抽象的過程。實物表示的數(shù)比較直觀，數(shù)字組成的數(shù)比較抽象。在認數(shù)時，實物圖形、小棒能幫助學生建立表象，進而逐漸形成數(shù)的概念。計數(shù)器十位上的1顆算珠表示1個十，百位上的1顆算珠表示1個百，比實物表示的數(shù)抽象，又比數(shù)字表示的數(shù)形象，在形成數(shù)概念的過程中有特定的作用。

　　(1) 認識整十數(shù)和一百的教學編排了數(shù)數(shù)和表示數(shù)兩道例題。在數(shù)數(shù)的例題里，通過數(shù)小棒的捆數(shù)繼續(xù)體會十，初步認識百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀形象地感知幾捆就是幾十根。再看著小棒圖十根十根地從十數(shù)到一百，進一步體會幾個十就是幾十，接受10個十是一百。在表示數(shù)的例題里，把用計數(shù)器的算珠表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)結(jié)合起來，教學數(shù)位及順序，整十數(shù)的意義和讀寫。這種結(jié)合，有利于數(shù)概念的形成，能提高教學效率。這道例題首先在計數(shù)器上確定百位(認識11～20已確定過個位和十位)，描述三個數(shù)位的位置順序。然后把十位上的1顆算珠表示十擴展到幾顆算珠表示幾十，以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫數(shù)的過程都體現(xiàn)了十進制計數(shù)法的位值思想。

　　想想做做緊扣數(shù)的意義進行設(shè)計。第１～３題數(shù)珠子、方塊和彩球的個數(shù)能讓學生進一步體驗幾個十是幾十。第5題的填空能讓學生形成整十數(shù)和一百的數(shù)概念。

　　(2) 認識非整十數(shù)的教學也編排了兩道例題，仍然遵循先建立表象，再形成概念的規(guī)律。

　　第２９頁例題和想一想包括三個內(nèi)容： 一是通過擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，體會幾捆和幾根小棒合成幾十幾根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示這兩個數(shù)的相鄰關(guān)系，滲透個位滿10向十位進1的道理；三是一個一個地從四十數(shù)到一百，初步體會數(shù)的順序。這三個內(nèi)容中，第一個內(nèi)容是基礎(chǔ)，要利用教、學具或聯(lián)系圖示讓學生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根數(shù)逐漸擴展。第二個內(nèi)容是難點，要抓住10根小棒可以捆成一捆，實現(xiàn)3捆10根向4捆的轉(zhuǎn)化，從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點，想想做做第6題呈現(xiàn)29個木塊添上1個的情境，通過填空引導學生理解29添上1是30的道理。教學時還可以通過擺一擺、想一想等活動明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經(jīng)過前兩個內(nèi)容的教學，學生應(yīng)該能從四十數(shù)到一百。每數(shù)到幾十九的時候，要提醒他們想一想下面的數(shù)是幾。

　　第3０頁例題把非整十數(shù)的意義和讀寫方法融合在一起教學，設(shè)計了三個步驟： 首先是看計數(shù)器上的算珠說出它表示的數(shù)；然后對照計數(shù)器寫出數(shù)24、34和43；最后讀讀寫出的數(shù)，填方框體會各個數(shù)的組成。教材精心選擇34與43，給學生留出了比較的空間。通過比較這兩個數(shù)的組成和讀、寫，深刻地體會非整十數(shù)的意義。

　　2、把認數(shù)教學和相應(yīng)的口算結(jié)合起來，促進對數(shù)的理解。

　　教材在初步認識整十數(shù)后，緊接著安排整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算；在初步教學非整十的兩位數(shù)后，緊接著安排整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算。這樣安排有利于學生運用對數(shù)的認識積極探索算法，并使教學口算的過程成為進一步認識數(shù)的過程。

　　(1) 整十數(shù)加、減整十數(shù)。以教學30＋２０為例，要讓學生按照自己的思考進行計算，不要求全體學生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下，把整十數(shù)加整十數(shù)的方法遷移到整十數(shù)減整十數(shù)中去。如果學生能從一位數(shù)加、減一位數(shù)類推出整十數(shù)加、減整十數(shù)，則是很好的，教材在想想做做第2題中也有這樣的引導，但教學中不要規(guī)定學生一定按這樣的思路去想。

　　(2) 結(jié)合整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算，教學加、減法算式各部分的名稱。例題根據(jù)圖意列出一道加法算式和一道減法算式，讓學生運用兩位數(shù)的組成研究計算方法，

　　并在試一試里計算另一道加法和另一道減法，體會計算思路。想想做做通過一圖四式，使學生進一步體會兩位數(shù)的意義。

　　加、減法算式各部分名稱的教學主要采用讓學生有意義的接受這一學習方式。認識兩個加數(shù)很容易，區(qū)分被減數(shù)和減數(shù)也不難，記住加法的得數(shù)叫和、減法的得數(shù)叫差則稍難一些。想想做做第４題填出表格里的和與差，讓學生結(jié)合計算鞏固加、減法算式各部分的名稱。

　　3、整理百數(shù)表，進一步理解兩位數(shù)的含義。

　　在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以百數(shù)表的形式呈現(xiàn)１００以內(nèi)的各個數(shù)。

　　百數(shù)表中給學生留了許多空格，先讓學生研究表中數(shù)的排列順序并把空格填滿。然后在表中橫著選幾行數(shù)、豎著選幾排數(shù)讀一讀、比一比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。在空格里填數(shù)，整理了數(shù)的順序，練習了數(shù)的讀寫。探索百數(shù)表里的規(guī)律，比較同一行或同一排里數(shù)的相同與不同，能加強對數(shù)的意義的'理解。

　　試一試讓學生在百數(shù)表上做框數(shù)游戲，分兩步進行： 第一步用課前準備的框到百數(shù)表中每次框出幾個數(shù)，分縱、橫方向研究框內(nèi)的幾個數(shù)間的聯(lián)系，再現(xiàn)了前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；第二步是猜數(shù)，即根據(jù)框里一個已知的數(shù)猜出其他幾個數(shù)，并到百數(shù)表里去驗證猜得是不是正確。學生進行框數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在讀數(shù)與分析數(shù)的組成上，對進一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。要注意的是，框數(shù)游戲是在特定的百數(shù)表里進行的，離開了百數(shù)表或改變百數(shù)表的結(jié)構(gòu)，框數(shù)游戲就沒有意義了。因此，試一試不要作為考查的試題。

　　4、比較數(shù)的大小，引導學生把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考。

　　學生在生活中都接觸過比較兩個數(shù)量多少的實際問題，初步積累了一些方法和經(jīng)

　　驗。例題在比較46和38的大小時，讓學生按自己的思考，用自己的經(jīng)驗進行比較，并在交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考。

　　教材倡導學生把估計與比較數(shù)的大小結(jié)合起來。46是四十幾、38是三十幾，這里面有估計的成分。四十幾比三十幾大，是聯(lián)系生活經(jīng)驗作出的思考。想想做做第1題也是為此而設(shè)計的。

　　學生在比較數(shù)的大小時，都有自己的思考，而且各人的思考不會完全相同。教材允許學生按自己的想法去比較，不強求全體學生用相同的思考方法。教材中不總結(jié)比較兩個數(shù)的大小的方法，其目的也是鼓勵比較方法多樣化。

　　例題先讓學生比較十位上不同的兩個兩位數(shù)的大小，然后在試一試中比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小，既包括了比較兩位數(shù)大小的各種情況，又體現(xiàn)了由易到難，逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2～6題逐步提高學生比較數(shù)的大小的能力。第2題結(jié)合計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小，直觀形象；第3題抽象地比較兩個數(shù)的大小，讓學生掌握方法；第4、5題比較三個數(shù)的大小；第6題是開放題，而且是逆向思考。

　　5、聯(lián)系實際，感受數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　生活中經(jīng)常有比較數(shù)的大小的實際問題，解決這些問題時除了應(yīng)用數(shù)學思想方法，還要結(jié)合具體情境用適宜的語言表達。教材引導學生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，一方面培養(yǎng)學生的數(shù)感，另一方面培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的能力。

　　(1) 在現(xiàn)實的情境中引導學生描述，體會詞語的含義。

　　例題里貓做了38個五角星，猴做了34個五角星，學生已經(jīng)知道38＞34、34＜38，在此基礎(chǔ)上教材示范貓做的比猴多一些，再讓學生試著說出猴做的比貓少一些，從中體會多一些、少一些的意思。

　　試一試和想想做做第1題里分別出現(xiàn)了少得多和多得多。在學生初步接觸描述數(shù)的大小關(guān)系的詞語以后，想想做做第４題先引導學生說50比45大一些和85比45大得多，感受大一些與大得多的不同含義。然后讓學生把10、48、92、42等數(shù)與45分別比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多來描述，他們的數(shù)感在選擇詞語時得到了發(fā)展。

　　(2) 在具體的情境中讓學生選擇答案。

　　多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的范圍內(nèi)是很難選用這些詞語的。因此，教材讓學生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1～3題分別要求為比50個少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案，這種形式比較適合一年級學生。

　　6、實踐活動注重數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　《我們認識的數(shù)》組織學生在生活中應(yīng)用學過的數(shù)，設(shè)計了說一說猜一猜和數(shù)一數(shù)三個欄目。說一說中先讓學生用100以內(nèi)的數(shù)說一句話，體會數(shù)能清楚地描述和表達生活里的事物和現(xiàn)象。如我班有42名同學和我班有同學兩句話表達的內(nèi)容是不一樣的。再讓學生知道年齡都是用數(shù)表示的，引導他們關(guān)心家里每個人的年齡，有一定的教育意義。

　　猜一猜先抓一把蠶豆數(shù)數(shù)有幾粒，再分別抓一把花生米和一把黃豆，估計有幾粒，并數(shù)一數(shù)粒數(shù)，評價自己的估計。這里不要求學生估計得很準確，只要能體會到花生比蠶豆小一些，花生的粒數(shù)比蠶豆多一些；黃豆比蠶豆小得多，黃豆的粒數(shù)比蠶豆多得多。物體的大小關(guān)系到物體的多少是難點，教材在抓花生米以后，提出為什么一把花生米比一把蠶豆的粒數(shù)多這個問題，讓學生通過思考和討論加以體會。

　　數(shù)一數(shù)指導學生在校園里看看、走走、數(shù)數(shù)，用數(shù)表示校園里的一些物體有多少，用數(shù)表述自己在校園里的活動，從而感受數(shù)學在日常生活中的作用。

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、鞏固小數(shù)除法的計算方法，循環(huán)小數(shù)的概念。

　　2、進一步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)，主動建構(gòu)知識的能力。

　　3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力及應(yīng)用意識。

　　4、培養(yǎng)學生自我總結(jié)，反思，自主學習的'習慣。

　　教學過程：

　　一、主動回憶，再現(xiàn)知識。

　　1、本單元我們學習了哪些知識？在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報，互相補充。

　　2、小數(shù)除法有哪些類型？學生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？

　　師根據(jù)本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。

　　3、什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數(shù)？

　　4、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36

　�、賹W生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。

　　②試著提出數(shù)學問題，并解決問題。

　　二、自主選擇，重點練習。

　　1、根據(jù)自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習。（學生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。

　　2、討論分析，解答第6題

　　A、學生獨立解答，交流

　　B、如果大部分學生有困難，可將此題分層提問解答。

　　先出示“商就是24.6，求除數(shù)？”

　　再和原題比數(shù)，讓不同層次的學生有所得。

　　三、課后反思總結(jié)

　　在教完這節(jié)課后，大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高，對于教師自己來說也是要提高教學能力才能更好的進行對應(yīng)的教學。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。小學數(shù)學的教案應(yīng)該怎么制作?

　　教學目的

　　1．使學生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算．

　　2．培養(yǎng)學生知識遷移的能力和口頭表達能力．

　　3．培養(yǎng)學生仔細計算的良好學習習慣．

　　教學重點

　　正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計算順序．

　　教學重點

　　掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算順序．

　　教具、學具準備

　　多媒體課件、學生準備紅、黃色圓片及數(shù)位表．

　　教學過程

　　一、復習

　　1．70－30 42－20 79－6

　　85－40 67－31 65－3

　　65－3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫？

　　2．想一想筆算加法時都應(yīng)注意些什么？

　　二、觀察思考，探究新知

　　1．教學例1．

　　65—3＝_______________

　　教師說明也可以寫成豎式進行筆算．

　�。�1）出示圖示，使學生明確：

　　十位上 6個○表示 6個十；個位上 5個○表示 5個一，讀作 65．

　�。�2）說明：要從65里減3

　　啟發(fā)學生思考：3表示什么？應(yīng)該從哪里去掉？

　　引導學生明確：3表示3個一．應(yīng)該從65里個位上“5個一里去掉3個一．”

　　教師同時在個位○中劃去3個．

　　（3）說明：筆算豎式怎樣寫呢？

　　要求學生在稿紙上寫數(shù)字65，在65的個位數(shù)5的下面寫上3，也就是3要對著65的個位數(shù)5．

　　寫上減號和橫線．就是數(shù)位對齊，與筆算加法的道理一樣．

　　（4）學生獨立在書上填寫．提醒學生，在橫式等號后面也要寫上得數(shù)．

　　2．教學例2．

　　（1）比較例2和例1有什么相同點？有什么不同點？

　　（2）請學生獨立操作學具，注意去掉的23應(yīng)該怎樣去掉？

　�。�3）學生試寫豎式，教師巡視指導．

　　提問：你在寫豎式時，其中寫減數(shù)中的“2”，你是怎樣想的？（2是在十位上，應(yīng)與65的十位上的6對齊．）

　　（4）學生對照數(shù)位圓片圖，進行嘗試計算．

　�。�5）集體訂正，請學生說一說計算時的'思維過程．

　　3．小結(jié)計算方法．

　　說說筆算減法的方法是怎樣的？筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝ 99－8＝ 70－40＝

小學數(shù)學教案07-05

小學數(shù)學教案07-05

小學數(shù)學教案07-05

小學數(shù)學教案07-05

小學數(shù)學教案（經(jīng)典）08-03

【經(jīng)典】小學數(shù)學教案08-05

小學數(shù)學教案[經(jīng)典]07-25

小學數(shù)學教案07-06

小學數(shù)學教案07-06

小學數(shù)學教案07-06