關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)分析：
在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到的。本活動所展示的正是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點難點：
能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。
2、組織討論，深化思維。
3、加強練習(xí)，發(fā)展思維。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、概念
�。�1）鐘表的指針在不停的轉(zhuǎn)動，從3時到5時指針轉(zhuǎn)動了多少度？請畫圖表示
�。�2）像這樣，在平面內(nèi)，將一個圖形繞 旋轉(zhuǎn) ，這樣的圖形運動稱為圖形的旋轉(zhuǎn)；稱為旋轉(zhuǎn)中心； 稱為旋轉(zhuǎn)角
�。�3）如何找到旋轉(zhuǎn)角？
2、性質(zhì)
你能根據(jù)圖形總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎？
3、畫圖研究
將三角形ABC完成以下旋轉(zhuǎn)畫圖
1、以B為中心，把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)60°
2、以AC中點為中心，把這個三角形旋轉(zhuǎn)180°
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？
在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。
板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。
說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？
2、生活中的旋轉(zhuǎn)
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。
像鐘面的'指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！
現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
3、學(xué)習(xí)例題3
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
（2）對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。
4、學(xué)習(xí)例題4
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
三、課內(nèi)練習(xí)
四、課后作業(yè)
你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。
全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？
“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。
起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？
�。�2）先說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
�。�3）讓學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
1、第6頁2題。
2、第9頁4題、
通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
（一）、認(rèn)識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
�。ǘ�、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的'關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的平行現(xiàn)象。
2.幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，初步認(rèn)識平行線。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識。
[教學(xué)重點]正確理解“同一平面內(nèi) ”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
[教學(xué)難點]畫平行線
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]課件，水彩筆，尺子，三角板，小棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)境引入，觀察發(fā)現(xiàn)
生開窗戶。
開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運動呢?
是的，平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后，到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?
這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。
老師這里有幾幅圖，請同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?
看來，同學(xué)們對平行線都有自己的認(rèn)識。到底你的想法對不對呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你一定能得到一個肯定的答案。
二、積極參與，探究感受
窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?
師：都說眼見為實，這兩條直線我看到的部分的確是不相交的，可是無限延伸之后我看不到，你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會相交呢?
寬度一樣，其實就是說他們的距離處處相等。(課件驗證)
因為他們的距離處處相等，無限延伸之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠(yuǎn)不會相交。
(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)
兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。
如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD.
我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?為什么?
生活中的'平行線
這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?
看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣，他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了，沒有一點兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計了這樣的新型窗戶。
你能接受淘氣的設(shè)計嗎?為什么?
剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運動中的平行線。
每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。
再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段 HG一開始在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?
畫平行線
教師演示三角尺平移法，
注意點：1、對 2、靠 3、移 4、畫
學(xué)生畫。
三、運用知識，解決問題
四、課堂總結(jié)，概括新知
學(xué)了這節(jié)課后，你對平行線有什么新的認(rèn)識嗎?
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對平行的認(rèn)識也會越來越深刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
2、 通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。
滲透教學(xué)：
一. 要善于欣賞他人;
二. 要及時地反思，找到自己與他人的差距，學(xué)人之長，補己之短。
教學(xué)重點：
掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。
教學(xué)難點：
正確計算連減式題。
教學(xué)手段：
投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、情境式引入
1、 (出示圖片1)教師敘述例1的已知條件。
2、 提問
(1) 聽完老師的敘述，你都知道了些什么?
(2) 根據(jù)這些已知條件，可以提出一個什么問題呢?
(3) 待學(xué)生回答后，完整的出示例1
同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個。三個組一共摘了多少個西瓜?
(4)要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準(zhǔn)備怎么列式?
二、新授
(一)教學(xué)例1
(1)提問引導(dǎo)
�、儆^察，這道題有什么特點?
�、谶@道題的運算順序是什么?
�、圻@道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法?
(2)分組討論試做
要求
�、� 先分小組討論這道題的計算方法(你們組準(zhǔn)備怎么做)。
② 把本組討論出的方法做在練習(xí)本上。
③ 如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以把這幾種不同的方法都記錄下來。
交流三種方法
[討論過程中，重點提示學(xué)生：① 首先，在別的同學(xué)發(fā)言時，要認(rèn)真地傾聽同學(xué)的發(fā)言，找出其他同學(xué)的優(yōu)缺點。② 其次，在聽完別人的發(fā)言后，要善于給同學(xué)提出有價值的問題。③ 要善于在交流的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)別人的好方法、好思路、好習(xí)慣等。]
方法一
對比三種方法，選擇最優(yōu)方法
問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點?
學(xué)生回答：方法一
優(yōu)點
1、 同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書寫方法。
2、 在計算過程中，難度較小，不易出錯。
缺點
1、 費時間。
2、 這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂。
方法二
優(yōu)點
1、 寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個。
2、 這個豎式寫起來會比較美觀。(相對于第一個豎式而言)
缺點
容易丟掉第二步的加號。
方法三
優(yōu)點
1、 更省時間。
2、 計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了。
缺點
1、 在計算的過程中，容易丟掉進(jìn)位。
2、 對于一些計算不熟練的同學(xué)來說，計算起來有一定的難度。
師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點，在同學(xué)們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法。
(5)小結(jié)
問：做完這道題，大家有什么收獲?
[學(xué)生：1、 在計算時，要努力思考簡便的方法，達(dá)到省時省力的.目的。2、 最簡單的方法不一定適合每一個人。3、 要選擇一種最適合自己的方法，提高正確率。]
(二)教學(xué)例2
(1)直接出示例252-20-18=
(2)對比
問：這道題與例1有什么不同?
[生：例1：是一道連加的兩步式題。能得到三種不同的算法。例2：是一道連減的兩步式題。只能用例1中的前兩種方法。]
(3)師生、生生多邊交流
問：這道題怎么算最好?
[生：用兩個豎式計算最保險;第一步口算，第二步用豎式算。]
(4)小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力。
三、鞏固練習(xí)
完成P2、做一做(略)
四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、 大家有什么收獲?
2、 還有什么問題嗎?
3、 除了同學(xué)們總結(jié)出來的方法，你還有什么更好的方法嗎?
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
連加、連減
同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28 例2 52-20-18= 個西瓜
第二組摘了34個，第三組摘了23個。
三個組一共摘了多少個西瓜?
28+34+23=85(個)
方法一 方法二 方法三
豎式略 豎式略 豎式略
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。
2、以解決問題為依托促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
3、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對知識有新的認(rèn)識、提高。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：
1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事說出來聽一聽？
2.出示課本插圖，提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：
�。�1）這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（或小朋友們在干什么？）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。）
�。�2）A：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個主要活動的人數(shù)——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷模_電瓶車的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因而學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會有意見分歧，此時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認(rèn)識——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個區(qū)域中的人數(shù)。同時，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思：在數(shù)的過程中要注意什么（或開始為什么沒有數(shù)正確）——要有正確的數(shù)數(shù)方法，要仔細(xì)數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。
B：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在是下午4時；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格；有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。
二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計信息，提出問題：
1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個項目中有多少人？）
引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計信息”。然后師生共同完成下表。
項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的
人數(shù)2316156
2、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學(xué)生口述問題時，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性，如：學(xué)生如果僅僅提出的是兩個數(shù)相加、相減的問題，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)：能不能提出連加計算的問題？能不能提出連減計算的問題？能不能提出加減混合計算的問題？最后教師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。
�。ǘ┬〗M合作，解決問題：
下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細(xì)想想，要解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然后計算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會兒我們以小組為單位匯報。
�。ㄈ﹨R報交流，梳理分類：
1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題？應(yīng)該怎樣列式？得數(shù)是多少？
（1）學(xué)生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數(shù)，然后再說明這個算式解決的是什么問題；也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。
�。�2）如果學(xué)生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計算及帶小括號計算的問題，并及時板書算式。
2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
（四）總結(jié)概括，理性升華：
1、仔細(xì)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。
2、在計算時應(yīng)該注意什么？
引導(dǎo)說出計算百以內(nèi)加減法時要注意的問題——
用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；
從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一；
個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；
算式有小括號的，先算括號里面的。
當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，拓展創(chuàng)新：
1、數(shù)的組成：利用計數(shù)器，完成如下類似的題目——請小朋友準(zhǔn)備好計數(shù)器，聽老師說要求，大家在計數(shù)器上撥數(shù)。
十位上的數(shù)字是4，個位上的數(shù)字是6，這個數(shù)是多少？這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？
… …
2、數(shù)的大小比較：
以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí)：
33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27
3、數(shù)的計算：
�。�1）以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行加減法計算練習(xí)。
第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53
第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27
�。�2）仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組計算時不需要進(jìn)位與退位，第二組計算時需要進(jìn)位與退位。
在計算時我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算進(jìn)位加法、退位減法時不要忘記“進(jìn)一”和“退一”，更重要的是要使學(xué)生體會豎式計算的作用為“當(dāng)計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。
三、總結(jié)與反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進(jìn)行表述。知識——學(xué)會了什么，應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“認(rèn)識鐘表”
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的.過程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對整時、半時、大約幾時認(rèn)讀鐘表時間的認(rèn)識，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。
2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，在探究時刻之間變化的
過程中幫助學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時間的表象，實現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與
空間兩個領(lǐng)域的互相融合。
3、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時刻探究問題的過程，體會時刻（時間）與人
們生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個同學(xué)準(zhǔn)備一個玩具鐘表（或模型），教師準(zhǔn)備演示用鐘表。
教學(xué)過程：
一、呈現(xiàn)問題：
�。�1）玩電瓶車的同學(xué)是 開始的，結(jié)束時是4時。
（2）坐飛天輪的同學(xué)是4時開始的，結(jié)束時是 。
（3）坐龍船的同學(xué)是 開始的，結(jié)束時是 。
�。�4）跳蹦蹦床的同學(xué)是3時開始的，結(jié)束時是4時。
�。�5）買票的小朋友4時進(jìn)“兒童樂園”， 離開“兒童樂園”。
�。�6）“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。
二、自主探究：
1、以6個問題為框架，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問題（1）為例：
�。�1）能不能把小朋友開始玩的時間和結(jié)束的時間在鐘表上撥出來？
（2）讓學(xué)生利用鐘表（或模型）進(jìn)行操作。
�。�3）指名幾名同學(xué)演示。
（4）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從到一直到的撥針操作活動。
2、畫出整時：
A：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來？請同學(xué)們利用鐘面圖，畫上表針。（每個同學(xué)發(fā)一張鐘面圖）
B：能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看？指名幾位同學(xué)上臺展示。
C：讓畫錯的同學(xué)進(jìn)行改正。
三、梳理概括：
1、通過上面的學(xué)習(xí)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開始玩的，坐飛天輪的同學(xué)結(jié)束的最晚，跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時間最長……
2、在認(rèn)讀鐘表時應(yīng)該注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要注意的事項說出來：辯認(rèn)時針與分針，看清時針與分針的位置……
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
小學(xué)一、二年級的課堂小手如林、小口常開；而到高年級學(xué)生則是金口難開，可是下課時，同學(xué)之間口若懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生善于表達(dá)，金口樂開、金口善開呢？
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
1、建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間。課上，真心誠意地善待每位學(xué)生，即便是學(xué)生問出了、說出了自己沒有準(zhǔn)備的，不愿聽到的話，教師也要耐心的、認(rèn)真的傾聽。課后，要積極與學(xué)生交流，溝通學(xué)習(xí)中存在的問題和各種情感傾向。
這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，并喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新意識，可謂一石多鳥。
2、營造開放的課堂氣氛
教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種雙向交流的雙邊活動。師生之間、生生之間的相互作用影響、關(guān)系著學(xué)生言語意向和表達(dá)欲望。
在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)問題、思考過程、得出結(jié)論時，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因為循規(guī)蹈矩的學(xué)生不會插嘴、膽小怕事的學(xué)生不會插嘴、不動腦筋的學(xué)生不會插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生才會。
3、開展積極有效的小組合作
學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互模仿、交流、評判，可豐富自己的思維箱，充實自己的言語庫。
通過討論，對于養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課后，老師也可布置一些思考性較強的題目引導(dǎo)學(xué)生交流、合作。
二、培養(yǎng)表達(dá)的有效技巧。
語言的表達(dá)需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規(guī)律、規(guī)則，雖然言無定法，但也不得無法。教材的語言嚴(yán)密精練，邏輯性強，具有明顯的抽象性和簡潔性，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語言的精辟點，多提供一定的句式為學(xué)生引路、導(dǎo)航。
1、為學(xué)生開表達(dá)之源。
如果學(xué)生按照閱讀小說的方式較少分析思考的話，收獲甚微，久而久之就會失去閱讀的興趣。因此，教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的。
（1）教給學(xué)生一套符號。
如規(guī)定條件用、問題用？、重點詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。。。。等。
�。�2）精心設(shè)計閱讀提綱。
要使學(xué)生較好地領(lǐng)會和理解教材，教師還須精心設(shè)計閱讀提綱，開導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數(shù)、最小公倍數(shù)》，教師可設(shè)計這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的'含義？⑵能否找到最大的公倍數(shù)？為什么？⑶倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)有什么區(qū)別？
設(shè)計閱讀提綱時，教師要注意根據(jù)教材的重點、難點，把握教材的實際和學(xué)生掌握知識的實際。
2、為學(xué)生辟表達(dá)之徑。
在教學(xué)概念時，引導(dǎo)學(xué)生用，叫做、統(tǒng)稱為來表達(dá)。當(dāng)概念為屬加種差時，可用的圖形（四邊形，式子）叫做。
在公式推導(dǎo)時，教師也應(yīng)適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。
在應(yīng)用題教學(xué)中的說思路：根據(jù)和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒有直接告訴我們，必須先求出來。
三、拓寬評價的形式渠道。
通過適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評價，可以調(diào)控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，使言語一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的教師一錘定音的評價扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，泯滅了學(xué)生自身的沉睡著的力量。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強，榮譽感強，因此通過多種渠道對學(xué)生予以評價，可使每位學(xué)生都得到滿意。
1、強化生生之間的相互評價。
同學(xué)之間進(jìn)行的評價，可以培養(yǎng)他們判斷、選擇處理語言信息的能力；可以激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，糾正語言實踐的隨意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的巨大魅力，這給學(xué)生的思維和語言及他們能力的發(fā)展帶來教師講解所無法替代的作用。
2、淡化封閉的總結(jié)性評價。
傳統(tǒng)的封閉式問題的評估比較強調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考察學(xué)生能力的基礎(chǔ)。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，思考性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往，學(xué)生會偏重記憶能力，頹廢言語表達(dá)能力。
所以教師應(yīng)淡化這些考試中學(xué)生取得的成績，摒棄一張試卷定乾坤的做法。教師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說得數(shù)、寫得數(shù)；概念題、圖形題，應(yīng)用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補問題等方式進(jìn)行口試。
3、細(xì)化教師的形成性評價。
形成性評價是貫穿教學(xué)始終的評價，因此每次提問都可以看作是考察的機(jī)會。
如學(xué)生回答問題正確流利時要表示贊揚、肯定，為下一次的出色發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強有力的保證；如學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問題時，教師要點出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你糾正個詞兒老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚。如果學(xué)生回答問題錯誤時，教師不要橫加指責(zé)，而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例，并就此開展討論。
在當(dāng)前新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法、拓寬評價的渠道，我相信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅會小手如林，還將金口樂開、金口善開！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容
人教版三年級下冊第46頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數(shù)。
2、會給月份分類，能運用左拳和歌訣識記各月的天數(shù)。
3、能運用多種方法算出一年的天數(shù)。
自主預(yù)習(xí)
自學(xué)教材第46頁
1、多媒體展示新成立圖片，你知道新是哪一年成立的？
（1949年10月1日）
2、多媒體展示第29屆北京奧運會圖片，說說北京奧運會的開幕式是什么時候？（ 8年8月8日 ）
3、多媒體展示植樹節(jié)與兒童節(jié)圖片，說說各是哪一天？
4、小組內(nèi)交流自己的生日是哪一天？
交流合作
1、小組內(nèi)交流年歷卡，交流你知道的年月日的知識。
�。�1）一年有幾個月？每個月有多少天？
�。�2）每個月的'天數(shù)一樣嗎？有幾種情況？把它統(tǒng)計下來。
2、綜合：
（1）你能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對十二個月進(jìn)行分類嗎？
31天：有（）（）（）（）（）（）（）月
30天：有（）（）（）（）月
28天：有（）月
29天：有（）月
（2）我們把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。
�。�3）數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？
3、識記大小月
（1）這么多大小月，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個月是小月？你有什么好方法嗎？說說自己的識記方法。
�。�2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？
（3）（課件出示）歌訣法：
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
小游戲：小組長隨便報一個月份，要是大月兩手五指張開，要是小月兩手握拳。
4、認(rèn)識二月
�。�1）二月是大月還是小月？
�。�2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？
5、找節(jié)日。
�。�1）找出教師節(jié)、六一兒童節(jié)，并說出是星期幾？
�。�2）找己和父母的生日，并做標(biāo)記。
6、算一算：0年一共有多少天？
展示提升
（各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組認(rèn)真傾聽，適時補充糾正。教師及時點撥。）
反饋測評
1.填空：
①常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有（）
�、谝荒暧校ǎ﹤�月，每月有31天的叫（）月，有（）個月；每月只有30天的叫（）月，有()個月。
2.猜一猜：小明說：我在外婆家連續(xù)住了62天，正好是連續(xù)的2個月，你知道我是哪兩個月去的嗎？
拓展延伸
1、時間是寶貴的，通過今天的學(xué)習(xí)，你想說些什么？
2、今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問題，你有什么收獲？
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