語(yǔ)文教案模板錦集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):
1)朗讀課文。背誦課文。
2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。
三、教法,學(xué)法
教法:
運(yùn)用“以讀代講”法,“”情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教具:錄音機(jī)多媒體課件
六:教學(xué)過(guò)程
(一)古文引路,揭示課題。
課前同學(xué)們背誦了很多首古詩(shī)、詞、曲,很有節(jié)奏。我們還學(xué)過(guò)一篇文言文叫《楊氏之子》,誰(shuí)愿意給大家背一背,會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎?
我們學(xué)習(xí)了這么多的古文,能說(shuō)說(shuō)你對(duì)古文的感受嗎?看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難,但覺(jué)得挺有意思的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文,題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文,喜歡文言文。
這篇課文只用了77個(gè)字,卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事,現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎?
(二)初讀感知,體會(huì)韻味。
1、自由讀課文,把子音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、指名讀文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,也可以跟著默讀。
。ń處熣,“哉”平舌音;“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢?你在讀書時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子?)
3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字,注意停頓和節(jié)奏。
4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。(在兮和若后邊停頓很好,最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀,學(xué)生跟著讀)
小結(jié):有進(jìn)步,看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難,只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好。可以用“/”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容,會(huì)讀的更好的。
(三)深入探究,疏通文意。
1、理解課題
1)讀課題,你是怎么理解的?
。ɡ斫狻敖^”和“絕弦”的意思?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通)
2)伯牙為誰(shuí)而絕弦?(板書:鐘子期介紹:俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國(guó)人)伯牙為什么絕弦呢?
2、理解大意
1)自瀆課文,試著理解每一句話的意思,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2)在小組內(nèi)交流各自的想法。
3)班上匯報(bào)交流:
。1)以小組為單位匯報(bào),其他的組可以補(bǔ)充。
。2)哪句話你的理解和他們不一樣?
(3)理解“善哉”表示感嘆,用現(xiàn)在的話還可以怎么說(shuō)?“哉和兮”都是語(yǔ)氣助詞,沒(méi)有具體的解釋!吧啤痹谡n文中出現(xiàn)幾次,意思一樣嗎?
(理解同字不同意的現(xiàn)象。)
。4)誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀這句話?練讀
。5)剛才他你們說(shuō)伯牙彈琴時(shí)心里想到高山,就能彈出來(lái),哪個(gè)字是心里想到的意思?(板書:志)還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的?(板書:念)(教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象,說(shuō)明中國(guó)的漢字多么豐富哇。
4)把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽,看誰(shuí)講的.生動(dòng)?
3、感悟知音
1)伯牙為什么絕弦呢?
2)他們是什么關(guān)系?(好朋友,知音)從哪兒能感受到他們是知音呢?
3)看圖:此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂(lè)中了。他們互相的欣賞著,互相的贊美著。
4)善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎?還聽出了什么?(像山一樣的志向,像海一樣的胸懷)
4、想象說(shuō)話
善彈的伯牙不僅能用音樂(lè)表現(xiàn)出高山流水,還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們?cè)谝魳?lè)中想一想好嗎?
1)播放音樂(lè)《高山流水》
2)你就是善聽的子期,你能試著把你聽到的,想到的,用課文中的方式表達(dá)出來(lái)嗎?
5、點(diǎn)明中心
無(wú)奈世事難料,鐘子期不幸染病身亡。
1)齊讀最后一句話,用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情。能夠感受到什么?(感情深厚)
2)我們?cè)僮x這句話的時(shí)候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來(lái)對(duì)嗎?
3)這句話是故事的結(jié)果,也點(diǎn)明了中心思想。
(四)拓展延伸,體會(huì)情感。
1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍,根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩(shī)。
2、出示詩(shī)學(xué)生讀
3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲〈高山流水〉。讓我們?cè)跇?lè)曲中再一次的朗誦課文,能背下來(lái)的可以跟著背。
總結(jié):這就是高山流水覓知音,千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
語(yǔ)文教案 篇2
一、課前活動(dòng):日有所誦
1.談話:今天,老師準(zhǔn)備了一段文字送給大家。請(qǐng)推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
投影出 示:我有時(shí)在叢林中漫步,有時(shí)和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風(fēng)浪搏斗,駕馭堅(jiān)固的小船服從于我的意志和臂力,它輕輕地掠過(guò)那波光粼粼的湖面,水波不停地使它上下顛簸。此情此景,令人心曠神怡。
2.引導(dǎo)交流:讀(聽)了之后,有什 么感受?
3.多美的文字呀,讓我們也身臨其境,美美地讀,用心去感受!(齊讀)
4.設(shè)疑:如果老師告訴你這段文字出自于一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,一個(gè)度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲孤獨(dú)歲月的弱女子。此時(shí),你又想說(shuō)些什 么?
5.板書課題:請(qǐng)同學(xué)們伸出手,和老師一起寫下這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫凱勒。(齊讀課題)
二、體驗(yàn)“厄運(yùn)”
1.提問(wèn):小海倫遭遇了怎么樣的不幸?【出 示第一小節(jié)】(生交流:雙目失明、又耳失聰)
2.才一歲半的小海倫就雙目失明,雙耳失聰,與有聲有色的世界隔絕了,這里用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕,這對(duì)小海倫來(lái)說(shuō)意味著什 么?(生交流)
教師引讀:她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動(dòng)聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽,我愛你們,也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對(duì)她的只能是——無(wú)邊無(wú)際的黑暗,只能是——死一般的沉寂!景鍟好鎸(duì)黑暗、沉寂】【音樂(lè)響起來(lái)】
3.情感體驗(yàn):小海倫心情怎么樣?如果是你,你會(huì)怎么樣?
她變得—— 脾氣也—— 是啊,這對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)致命的打擊。何況海倫還只是一個(gè)一歲半的娃娃呀!讓我們體會(huì)海倫當(dāng)時(shí)的心情和處境,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
配樂(lè)請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀。(你能試著將你的心還海倫的心放在一起,讀出海倫的心情,讀得很好。)
4.同情海倫:補(bǔ)充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語(yǔ),別人無(wú)法理 解我的意 思……)帶著對(duì)海倫的同情,誰(shuí)再來(lái)讀這句話。
三、“看”到美妙的世界。
1.過(guò) 渡:命運(yùn)看似無(wú)情地拋棄了她,殘忍地把她禁閉在孤獨(dú)的世界里。那么,小海倫是不是從此悲觀消沉,向命運(yùn)低頭了呢?(學(xué)生:不是)事實(shí)上后來(lái)的海倫卻“看”到了這個(gè)世界,并用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看到”的世界。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。
【出 示第五自然段文字】
2.海倫看到的是怎么樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書:“看”到美妙的世界】此時(shí)的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”,跟正常人一樣正常的生活著,有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)……(生展開想象回答)。她在想象中感受著這個(gè)世界。生繼續(xù)讀。
同學(xué)們,你認(rèn)為,是什 么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識(shí))
3.的確,海倫也用動(dòng)人的筆調(diào)告訴我們:知識(shí)改變命運(yùn)。讓我們一起用動(dòng)聽的聲音來(lái)讀一讀這段文字。
過(guò) 渡:同學(xué)們,從面對(duì)黑暗沉寂到看到美妙的世界,海倫靠什 么走過(guò)了這條常人難以想象的艱辛的道路呢。現(xiàn)在,就讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——海倫凱勒。
四、走進(jìn)海倫
(一)感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”
1.先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四小節(jié),想想你讀出了怎么樣的小海倫?
生交流,讀出了“勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的小海倫。
、 你能具體談?wù)剢?【出 示:她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來(lái)。就這樣,海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù),學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”!
是啊,多么刻苦努力的小海倫啊!你從哪里看出她是個(gè)刻苦的孩子?
a.不分晝夜:這個(gè)詞讓你感受到了什 么?(無(wú)論白天還是黑夜,小海倫都在讀。)
是的,海倫的世界里只有無(wú)邊無(wú)際的黑暗,也許,媽媽無(wú)數(shù)次地囑咐她:“海倫,夜深了,睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!
還有哪一些字詞打動(dòng)了你?
b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴:作者把海倫比作了什 么?生動(dòng)形象地突出了什 么?(對(duì)知識(shí)的渴求十分強(qiáng)烈)讀著句子,我相信你眼前會(huì)浮現(xiàn)出海倫渴求知識(shí)的情景。(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
她曾在書中這樣寫道:“我用身心……”再讀讀這句話,讀出海倫想把一生都擠到一天的強(qiáng)烈渴求。
就這句話,還有誰(shuí)來(lái)談?wù)?(點(diǎn)擊拼命、不停)
c. 拼命、不停:也許這是一個(gè)早晨,太陽(yáng)還沒(méi)有升起,可是你看到海倫已在做什 么?夜很深很深了,萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),海倫還是在干什 么,我們正常人書寫算不了什 么,可是你們知道盲人是怎么樣書寫盲文的嗎?讀讀資料!境 示補(bǔ)充資料】就是這樣地拼命,這樣地不停,連手指頭都摸出了血,血在一滴滴落在書上,她還在……
②讀到這兒,我們也不由得感到——(心疼)?蛇@些困難能阻擋海倫學(xué)習(xí)的熱情嗎?
、蹚倪@些關(guān)鍵詞語(yǔ)中,你真切地體會(huì)到了什 么?(學(xué)生交流)為了走出這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂,海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!
2.就是靠著不屈不撓的精神品質(zhì),海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算數(shù),學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”,可她并不滿足,當(dāng)她十歲的時(shí)候,越來(lái)越強(qiáng)烈地想開口說(shuō)話。這對(duì)于聾啞人來(lái)看簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)、天方夜譚,可是,海倫退縮了嗎?她是怎么做的?
【出 示第六小節(jié)!
①小海倫靠什 么方法學(xué)習(xí)說(shuō)話的?容易嗎?從哪一些詞語(yǔ)看出海倫學(xué)習(xí)的艱辛?(學(xué)生抓住“夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅(jiān)持”等詞語(yǔ)體會(huì))
②想象訓(xùn)練:父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力,媽媽看在眼里,疼在心里。女兒練習(xí)說(shuō)話的一幕幕時(shí);瞵F(xiàn)在模糊的淚眼前:
課件出 示:早晨,太陽(yáng)還沒(méi)有升起,海倫已經(jīng)在——
夜很深了,萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),海倫仍然在——
陣陣倦意襲來(lái),海倫打起精神品質(zhì),接著——
口干舌燥,嗓子都快冒煙了,海倫忍著疼痛繼續(xù)——
無(wú)論是數(shù)九隆冬,還是盛夏三伏,海倫總是在——
、蹚暮惡髞(lái)的回憶,從媽媽淚眼的回憶中,你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海倫不屈不撓的奮斗精神品質(zhì)。讓我們?cè)僮x讀這段文字,留住這份感動(dòng)。
、 功夫不負(fù)有心人,終于,小海倫能開口說(shuō)話了。夏天放假,她回到家里,大聲喊道:“——(生接讀)克服了重重困難,經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次的練習(xí),小海倫終于能開口說(shuō)話了,她大聲喊道:“——(生接讀)十年了,她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了,她感激地大聲喊道:“——(生接讀)”,剎那間——生接讀。
⑤歷經(jīng)磨難,堅(jiān)持不懈,這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們?cè)僮x讀這段話。
(二)渴望知識(shí)
學(xué)習(xí)的.過(guò)程是艱苦的,海倫卻從艱苦的學(xué)習(xí)中最終得到的是快樂(lè),是喜悅。
【出 示:海倫猛然醒悟,原來(lái)“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。】
讀這句話時(shí),你們有疑惑嗎?學(xué)習(xí)這么艱苦,怎么能獲得快樂(lè)呢?相信此時(shí)的大家已經(jīng)有了答 案?因?yàn)橹R(shí)喚醒了她,使她走出了無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一樣的沉寂。
五、回味愛心,拓展提升。
1.海倫的傳奇靠的是對(duì)知識(shí)的熱愛,靠著不屈不撓的精神品質(zhì),除此以外,還有什 么原因使海倫的內(nèi)心世界變得生動(dòng)、明亮起來(lái)的?(其實(shí),在海倫凱勒的成長(zhǎng)歷程中,處處都浸透這許多人的關(guān)愛,有爸爸媽媽的愛,有老師的愛,有朋友的愛,正是這些愛的澆灌,喚起了海倫對(duì)生活的熱愛,從不幸中站立起來(lái)的海倫,又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上,她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)
2.正是心中充滿了“愛”,海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字。
我們來(lái)聽一聽:出 示:
只要朝著陽(yáng)光,便不會(huì)看見陰影。
——《沖出黑暗》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心,但我堅(jiān)信那只是偶然,而必然則是你肯定會(huì)成功!
——《假如給我三天光明》
六、走出文本,內(nèi)化人物形象。
同學(xué)們,學(xué)了這篇課文以后,你一定對(duì)海倫凱勒這個(gè)人有了很多的了解。你有哪一些收獲呢?
海倫:不屈不撓,內(nèi)心充滿愛,她的人生是精彩的人生,雖然命運(yùn)對(duì)她十分的殘酷,但是憑著這種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,頑強(qiáng)的生活態(tài)度,獲得了巨大的成功。她的一生,是令人敬佩的一生!希望同學(xué)們課后能讀一讀《假如給我三天光明》,相信你們一定能汲取更多的人生感悟。
七、練習(xí)
課后請(qǐng)大家閱讀《假如給我三天光明》(節(jié)選)文章,完成《補(bǔ)充習(xí)題》,同學(xué)們,讓我們記住這種精神品質(zhì)——生接,讓我們記住她的名字——生接,今天的課就上到這里,下課!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
能力目標(biāo):初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料,運(yùn)用資料的能力,嘗試進(jìn)行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):理解地球的可愛與易碎。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“只有一個(gè)地球”的含義;從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
教具準(zhǔn)備:課件
(一)創(chuàng)設(shè)情景
1、談話:同學(xué)們,第二單元我們學(xué)習(xí)了《荔枝》這篇課文,深深體會(huì)到母親對(duì)兒孫濃濃的愛,感受到母親這個(gè)稱呼是多么的親切,多么令作者魂?duì)繅?mèng)縈。我們除了這個(gè)有血有肉的母親,還可以把什么也稱作母親?(老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅0鍟暗厍颉薄?/p>
2、播放課件,認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。
(二)初讀課文,整體感知。
1、檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況:課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報(bào)交流。出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”生對(duì)此句質(zhì)疑。
3、用自己喜歡的方式讀書,用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
(三)小組合作交流,師相機(jī)引導(dǎo)。
1、了解地球的“可愛”
(1)出示:據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
A從哪里體會(huì)到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀,體會(huì)地球的可愛。
。2)出示:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的`搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
A為什么說(shuō)地球是人類的母親,生命的搖籃?
B生結(jié)合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
。3)了解地球的無(wú)私。生交流資料,地球向人類提供了哪些資源?
2、了解地球的“易碎”
過(guò)渡:地球是那樣的美麗壯觀,又無(wú)私地向人類提供一切資源,而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢?
。1)自讀課文3、4自然段,哪個(gè)詞最扎你的心?結(jié)合收集到資料談?wù)劇?/p>
。2)生態(tài)災(zāi)難有哪些?生交流。師出示相關(guān)的課件。
。3)展開想象:此時(shí)生態(tài)災(zāi)難還僅僅是四個(gè)字嗎?它仿佛變成什么?
。4)師播放人類破壞地球及生態(tài)災(zāi)難的課件,生觀課件談感悟:此時(shí)你面對(duì)的是一個(gè)怎樣的地球,你的心情如何?
(5)小結(jié):看到傷痕累累的地球媽媽,我們禁不住傷心,禁不住慚愧,禁不住想起了宇航員說(shuō)的那句話:
出示課件,生齊讀“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”。
3、了解“無(wú)法移居”
。1)地球是那樣可愛,同時(shí)又太容易破碎,但人類還不以為然,總認(rèn)為(引讀出示:“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)
。2)到底能不能移居呢?
。3)小結(jié):宇宙之大,如果人類再不斷地破壞地球,人類將無(wú)立足之地。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)地球。如果它被破壞了,我們別無(wú)去處!如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要(引讀出示:“精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”)
(四)升華情感:
1、同學(xué)們,今天我們終于真正認(rèn)識(shí)了另一位媽媽——地球,我相信,同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō),請(qǐng)你們打開心聲,把自己最深感受寫下來(lái)。
2、生交流感受。
聽了同學(xué)們的表白,老師很感動(dòng),有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會(huì)變得更美麗、可愛,保護(hù)環(huán)境,珍愛生命是一個(gè)永恒的話題,讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球。讓我們警示人類;只有一個(gè)地球。
(五)拓展:作業(yè)超市:
1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說(shuō)明方法,寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
語(yǔ)文教案 篇4
訓(xùn)練要求
1、指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)《元日》,引導(dǎo)學(xué)生理解短文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海倫老師無(wú)微不至地關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、輔導(dǎo)學(xué)生制作新年禮物,寫好祝福語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的意識(shí)及動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力。
訓(xùn)練課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
訓(xùn)練要求 完成總要求1。
訓(xùn)練過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
二、完成讀讀背背
1、學(xué)生按要求自讀:
。1)正確朗讀古詩(shī); (2)在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái)。
2、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3、師生交流解疑。
。1)解釋不理解的詞語(yǔ)。
一歲除:除的意思是除舊更新。 屠蘇:用屠蘇草浸泡的酒。
。2)交流對(duì)詩(shī)句的理解。
農(nóng)歷除夕子夜十二點(diǎn)整,一聲爆竹驟然響起,接著此呼彼應(yīng),響徹大地,宣告舊的一年過(guò)去了,新的一年開始了。一年開始,春天也就來(lái)臨了,氣溫回升。人們舉杯歡飲,酒香四溢,大家更加興高采烈,個(gè)個(gè)酒酣耳熱,感到身上暖和了。太陽(yáng)出來(lái)了,光輝燦爛,普照萬(wàn)家,這時(shí),家家戶戶爭(zhēng)先恐后把舊的桃木板神換上新的桃符。
3、練習(xí)朗讀背誦古詩(shī)。
三、完成閱讀
1、學(xué)生自讀短文,思考:這篇短文主要講了一件什么事?你讀懂了什么?還有哪些不懂的?
2、指名分小節(jié)讀短文,想想每小節(jié)主要講了什么?
3、齊讀后面的思考題,明確閱讀要求。
4、再讀短文,一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
5、組織交流、討論。
第一題:海倫老師讓所有的同學(xué)在下周一(即蘇珊返校之日)都戴上自己喜歡的帽子,是為了讓同學(xué)們對(duì)蘇兩周戴的'帽子不引起注意,由此讓蘇珊擺脫窘態(tài),不再感到尷尬、難堪。
第二題:蘇珊在老師和同學(xué)們共同為她營(yíng)造的愛的氛圍中,忘記了自己所戴的帽子,忘卻了自己內(nèi)心的痛苦,和同學(xué)們一起愉快地生活,愉快地學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
訓(xùn)練要求 完成總要求2。
訓(xùn)練準(zhǔn)備 做禮物所需要的工具和材料。
訓(xùn)練過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:元旦佳節(jié)即將來(lái)臨,為了感謝所有關(guān)心愛護(hù)我們的親人朋友,我們應(yīng)該向他們獻(xiàn)上我們最真誠(chéng)的祝福。用什么表達(dá)好呢?當(dāng)然是新年禮物了。
二、讓請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們?yōu)槭裁匆谶^(guò)節(jié)的時(shí)候準(zhǔn)備新年禮物?(祝福佳節(jié),表達(dá)謝意。讓親情更濃厚,讓友情更長(zhǎng)久。)準(zhǔn)備怎樣的新年禮物更有意義呢?
三、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備將禮物送給誰(shuí)?準(zhǔn)備對(duì)他說(shuō)些什么祝福的話語(yǔ)。
四、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,動(dòng)手制作禮物。
五、在禮物上寫上自己的祝福語(yǔ)。
六、小組討論交流:在這次實(shí)踐活動(dòng)中,最使你難忘的是什么?你體會(huì)最深的是什么?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。
3.利用小標(biāo)題整理信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,參與討論,提出自己的看法。
導(dǎo)入:
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》,引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇,導(dǎo)入教學(xué)。
這是一則故事,充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x,幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀前:我知道什么?
利用KWL表來(lái)整理自己的想法,為讀文章作準(zhǔn)備。
1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn),知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí),填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí),其他同學(xué)注意傾聽,鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇,順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后,關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單,分享彼此問(wèn)題,并且考慮下述事項(xiàng):
○小組有共同的問(wèn)題嗎?
○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎?
○把問(wèn)題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題
1.發(fā)下文章,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí),在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。
2.找到答案嗎?——信息閱讀
請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分,再讀一遍。讀的時(shí)候,將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。
提示:學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」,可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn),大多時(shí)候,學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的,而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。
3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō),哪些問(wèn)題文章中直接回答了?哪些問(wèn)題還需要想一想,或需要更多的信息幫助?
4.將所得到的答案或信息,填到工作單中(我學(xué)到了……)
5.小組同學(xué)聊一聊,檢查一下有沒(méi)有原本以為知道,但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、信息整理——為文章下小標(biāo)題
再重讀一次文章,這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題?纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的'哪些信息,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括,例如:鯨的大小。
提示:經(jīng)過(guò)整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀,從文章中我學(xué)到了什么?
哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)
哪些信息讓你驚訝?
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?
2.關(guān)于鯨,我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?
3.關(guān)于信息性的文章,我知道如何閱讀了嗎?
提示:活動(dòng)中,學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略:
◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀
◎配合目標(biāo)和提問(wèn),選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想:思考問(wèn)題
回想已知
思索新知
知識(shí)性文章的閱讀
趙鏡中
一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章
閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解,知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因:
1.只記零碎的知識(shí),不知如何組織
2.對(duì)敘寫方式不熟悉,看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)
3.分不出重點(diǎn)
4.缺乏背景知識(shí)
5.文章本身的問(wèn)題
二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)
掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài),就能看出知識(shí)間的關(guān)系,幫助理解與記憶。
1.定義或說(shuō)明
2.論點(diǎn)或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關(guān)系的敘述
5.指引和方法
6.問(wèn)題和回答
三、教學(xué)策略
1.介紹關(guān)鍵詞匯,充實(shí)先備知識(shí)
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實(shí)與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問(wèn)(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答)
6.討論與探索
7.讀寫結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
、 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
、 整體感悟課文內(nèi)容。
、 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到啦哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述啦這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
感知課文內(nèi)容
、 檢查生字詞。
、 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
、 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
④ 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
a.課文寫啦哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過(guò)程中發(fā)生啦什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導(dǎo)學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.我為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴啦我們:我的母親老啦,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于我,所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從啦兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出啦什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦啦一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決啦這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示啦什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)啦我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出啦事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:
、 這篇短文寫啦什么事?
、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流,教師歸納:
、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:大塊小塊的新綠有的.濃,有的淡樹上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示啦不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。
、谠谏⒉街袃蓛蓪(duì)稱的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^(guò)描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到啦什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)啦語(yǔ)感,加深啦對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,并找出自己感興趣的事情。
2.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福,為窮人除害的品質(zhì),教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3.把故事講給別人聽。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
如果你有一支神奇的筆,你會(huì)做些什么?有一個(gè)叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。(板書課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
①輕聲讀課文,讀懂每一段話的意思。
、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?
、蹌澇霾欢牡胤。
三、檢查自學(xué)
1.指讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)思考題②題。
(馬良用神筆為人們做了4件事:①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng),使大官沉到海底,為民除害。)
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的'看法提出來(lái)。(師生討論)
五、討論
如果你得到了這支神筆,你會(huì)做些什么?(學(xué)生充分發(fā)揮想像能力,各抒己見。)
六、總結(jié)
1.同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良,勝似馬良,你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。(指名有感情讀課文。)
2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?(熱愛勞動(dòng)人民,嫉惡如仇。)
七、作業(yè)
l.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
八、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對(duì)父母之愛的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫父母對(duì)自己的愛要表達(dá)真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備
1.選定凝聚著父母之愛和回報(bào)父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛而做的禮品。
3.邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加口語(yǔ)交際課
口語(yǔ)交際
導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣
同學(xué)們,在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海,我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來(lái),與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
回憶感人事例,同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事,然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn),在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
小組交際,邀請(qǐng)父母一同參加
1.組員輪流說(shuō),拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)和父母介紹。
2.在聽的過(guò)程中,可以直接向同學(xué)的父母提出問(wèn)題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺(tái),展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話,說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛他們。
。ㄈ纾捍蠹铱,這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里,正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我通過(guò)采訪奶奶了解到,原來(lái)我小時(shí)候愛哭,是因?yàn)槲叶亲犹邸C刻煲估镂叶伎薜脣寢寷](méi)法睡覺(jué)。每到那時(shí),媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上,抱著我在屋里遛來(lái)遛去,一遛就是一兩個(gè)小時(shí),有時(shí)我哭得太厲害了,媽媽又著急又心疼。奶奶說(shuō)我出生后的三個(gè)月,一直這樣,而媽媽因?yàn)榭偙е遥鄢隽思缰苎住?/p>
媽媽,我想對(duì)您說(shuō):您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí),還有鍛煉身體,讓身體棒棒的,等您老了的時(shí)候照顧您)
3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
模擬采訪,家長(zhǎng)學(xué)生交際
1.我們剛才聽了那么多感人的故事,知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事,來(lái)采訪這些叔叔阿姨,好嗎?
2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛。
與自己的家長(zhǎng)自由交談,溝通情感
習(xí)作
拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒鄣墓适拢瑹o(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。
鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如,寫信,給自己的'習(xí)作繪制插圖,附上照片,在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確:只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
進(jìn)行習(xí)作,注意書寫工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
延伸課外
1.同學(xué)們,我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液,請(qǐng)讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子,注意加點(diǎn)的字,想想它們的意思。
b.說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn):你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?
如:花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!
總結(jié),拓展
我國(guó)的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對(duì)閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以查字典,還可以向人請(qǐng)教。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.自由讀兒歌,不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
2.比賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
3.自由認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門。(大部分字為形聲字,左形右聲)
讀讀背背
1.自由讀古詩(shī),有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。
2.小組練習(xí)讀,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3.練習(xí)背誦。
展示臺(tái)
提出要求
這幾天,無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們都感受到了深深的愛,它是我們生命的養(yǎng)分,也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同商議:利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái),將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.人員分工后,動(dòng)手布置小組展示臺(tái)。
3.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程,讀一讀父母給自己批改的作文,可以提問(wèn),也可邀請(qǐng)老師參加。
小組參觀
各組巡回參觀,在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
2、初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
授課時(shí)間:6年11月11、14日
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。
同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去,現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)齊讀課題。
二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的'方式朗讀課文。邊讀課文,邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)
方法:可問(wèn)同學(xué),也可問(wèn)老師,借助拼音,字典等。
3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀等形式。
4.這些字,你有什么好辦法把它記?
例如學(xué)生可能答出:用加一加方法識(shí)字“瞇”:目+米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”:把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限,還想說(shuō)的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5.鞏固字詞:
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動(dòng)物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件,只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì),才可以交朋友。
三.正確讀文,感悟內(nèi)容。
1.誰(shuí)能讀一遍課文?
邊聽邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評(píng)議讀文情況,指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書。
2.根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況,讓學(xué)生再自由讀文。
四.賽讀課文,探究感情。
1.同學(xué)們,你們真了不起,對(duì)這課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。
3.由于課堂時(shí)間有限,誰(shuí)還想讀,課后再讀一讀,好嗎?
五.比一比,把生字寫好。
1.出示要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書寫。
4.看一看,其它同學(xué)寫的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書寫一遍。
附板書:
21.從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
進(jìn)入課文重點(diǎn)
注意:穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動(dòng)作的表演
作業(yè)布置:書寫生字,完成同步
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字,理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié),樹立熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)把握文章主要內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)思路:
這篇略讀課文,作者在結(jié)構(gòu)上,采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫法,運(yùn)用具體的事例,反映了人物品質(zhì)。為此,在教學(xué)中,我分別采用各種讀的形式,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在合作交流中,反復(fù)的品讀,批一批,注一注,體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文寫法入手,加強(qiáng)讀、寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置查閱文天祥的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、介紹英雄:同學(xué)們,在你們心目中,什么樣的人才稱得上英雄?
那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢?
2、提示課題:同學(xué)們,從古至今,我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄,他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄,他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”流傳千古,你知道他是誰(shuí)嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)通過(guò)課文,進(jìn)一步了解文天祥。
二、合作探究,感悟品質(zhì)。
(一)初讀課文,整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文,將課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
2、師:可借助工具書理解詞義。
3、師:默讀課文,想想課文主要寫了什么?
4、師:快速瀏覽課文,用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。
5、師:練習(xí)給課文分部分。
(二)抓住重點(diǎn),感受品質(zhì)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用( )括出相關(guān)的語(yǔ)句,并做好旁批。
1、學(xué)生默讀,做好旁批。
2、匯報(bào)交流。
(1)第3自然段。
抓文天祥的語(yǔ)言
文天祥鄭重地說(shuō):“國(guó)家有難,卻沒(méi)人來(lái)解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣,希望各地官民效法,共同保衛(wèi)國(guó)家!
、袤w現(xiàn)出在國(guó)家危難之際,為國(guó)擔(dān)憂,以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍,保衛(wèi)國(guó)家。
②看圖激情。看這幅圖,文天祥站在戰(zhàn)車上,對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō):——(出示文天祥的話,朗讀)
③練習(xí)有感情朗讀。
(2)第5自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的'《過(guò)零丁洋》
、賹(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛國(guó)將領(lǐng)寫勸降信的情況下,他寫下“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié),不會(huì)投降,也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
、谠(shī)意思:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是:自古人生在世,誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀,死得其所,留下這顆赤誠(chéng)之心,光照青史吧!
、劬毩(xí)有感情朗讀。
(3)第六自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語(yǔ)言
面對(duì)這些花言巧語(yǔ),文天祥無(wú)比蔑視,他堅(jiān)定地回答:“國(guó)家雖亡,也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
①詞意思:無(wú)比蔑視:特別輕視、看不起。
堅(jiān)定:表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
、跒閲(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨,耿耿忠心的崇高精神。
、劾首x,讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話
“金石之性,要終愈硬,性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無(wú)可為者!
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨,面對(duì)沉重的刑具,面對(duì)死亡的威脅,他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
、诳磮D:出示課文中的圖,教師引讀第8自然段。
、劾首x。
3、學(xué)習(xí)最后一段:但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了!真可
惜!不過(guò),他的浩然正氣,卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
板書:浩然正氣,千秋常在
三、結(jié)合課文,體會(huì)寫法。
1、師:同學(xué)們,這篇課文,是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國(guó)?(通過(guò)具體事例:組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降,為國(guó)捐軀)
2、師:文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:開頭概括——具體——總結(jié))
四、拓展延伸,升華情感。
1、師:你還知道文天祥寫過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
2、文天祥作品。
揚(yáng)子江
(宋)文天祥
幾日隨風(fēng)北海游,
回從揚(yáng)子大江頭。
臣心一片磁針石,
不指南方不肯休。
這首詩(shī)是文天祥在1276年寫的。那一年,占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州,文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán),拒絕投降,因而被扣留。在向北押往元大都的路上,他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局,他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn),九死一生,終于找到一條小船,從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句,概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句,用形象的比喻,抒寫了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了,然而他的“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩(shī)句,卻成為表達(dá)人們愛國(guó)之心的千古名句。
五、總結(jié)課文,延伸情感。
1、談感受:學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么?
2、欣賞《滿江紅》:同學(xué)們,我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥,同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上,我們感受了天地間的浩然正氣,激勵(lì)我們愛自己的國(guó)家,愛自己的民族!最后,請(qǐng)同學(xué)們聽《滿江紅》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼蹏?guó)情懷!
六、布置作業(yè),豐富視野。
找出課文中文天祥說(shuō)的話,抄下來(lái),讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛國(guó)精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國(guó)捐軀
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