【精選】語文教案集錦5篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2．進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：閱讀 討論 探究
教學(xué)后記：
教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過 程
一、課前學(xué)習(xí)
1．閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2．查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3．思考：以克隆為例，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
二、課文學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�1、導(dǎo)入：古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 2．展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等)
�。ǘ┱w感知：
1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a．課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?
b．“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c．第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d．“多利”的`誕生有什么重大的意義和影響?
e．克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確：
a．課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
b．理解“克隆”的關(guān)鍵是：來自一個(gè)祖先，無性繁殖。
c．作者沒有用時(shí)間順序來介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d．多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
�。ㄈ﹥�(nèi)容研讀：
1、明確什么是克隆？
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖�！薄胺瞾碜砸粋�(gè)祖先”……也叫‘克隆’�！�)
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的�！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
（2）舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、借助生物書，了解某一動(dòng)、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習(xí)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書：為人著想
�、谥笇�(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
�。�2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書：和諧
�、叟錁防首x：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請(qǐng)大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的`情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì)：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語文教案 篇3
俗話說：“表揚(yáng)能使豬上樹，好孩子是諞出來的。”今年，班級(jí)調(diào)整，讓我擔(dān)任四年級(jí)，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績不好嗎？也不是！原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)（化名），有人要問，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長會(huì)時(shí)問能不能把自家的狗牽來頂家長，他能在板演完之后，回座位時(shí)把其他同學(xué)的'書推倒地上，他能當(dāng)面說得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學(xué)拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的能量太大了，別說上課，你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。
既來之，則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排，同志的信任，我擔(dān)任這個(gè)班的班主任，語文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任，英語教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我們商量對(duì)策，一致同意，方法就是兩個(gè)字“表揚(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開始，行進(jìn)走得好，就說“你看王強(qiáng)走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說“同學(xué)們看，王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”，他更認(rèn)真了；勞動(dòng)時(shí)，特別能吃苦，要大家向他學(xué)習(xí)，高興得他休息時(shí)也不休息了。說到上課，他可積極了，不等老師講，他會(huì)多少，喊多少；叫其他同學(xué)回答的問題，他不管是對(duì)還是錯(cuò)，總先回答。針對(duì)這一問題，教師還是表揚(yáng)他，課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活即時(shí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后，教師建議他，也要把機(jī)會(huì)讓給別人，當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，再做補(bǔ)充，做更正。這樣原來課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見了。
前幾天，任紅梅校長來聽課，見王強(qiáng)一節(jié)課很積極，向我表揚(yáng)了他。再上課時(shí)，教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表揚(yáng)了他。
現(xiàn)在，王強(qiáng)常常給老師出主意，班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對(duì)班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹碓较矚g他了。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字：秋、園、紅、黃、勞、動(dòng)、笑;認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁：禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭;認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu);理解秋天果園果子人們勞動(dòng)等詞語;會(huì)用秋天看圖說完整的句子。
2、能正確朗讀課文。
3、了解秋天果園里的果子熟了，知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，認(rèn)識(shí)到豐收及喜悅是辛勤的勞動(dòng)換來的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
初讀課文，學(xué)會(huì)秋園兩個(gè)生字，理解秋天果園果子等詞語，看圖說話。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解大意。
1、秋天到了，你知道有哪些變化?
2、出示課題秋天的果園。
果園什么意思?園還可以跟哪些字做朋友?這個(gè)園字怎么記?我們還學(xué)過一個(gè)全包圍的字，是什么?(國)
3、秋天的果園是怎么樣的.?聽老師讀課文。
二、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀課文。
三、初讀課文，一學(xué)字詞。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的字，讀得好的同學(xué)可領(lǐng)讀。
3、讀生字卡片，師生共同正音。
黃(huáng) 熟(shú) 還(hái) 串(chuàn) 歡(huān) 蘋(píng)
4、指名試讀課文，師生共同評(píng)議。
5、說說秋天的果園是怎樣的?
四、指導(dǎo)書寫。
秋：先認(rèn)識(shí)禾木旁，注意禾字一捺改一點(diǎn)。
園：全包圍結(jié)構(gòu)，注意先里面，再封口。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的`經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
通過“詞的風(fēng)格流派的分類”來導(dǎo)入新課。
——明確：李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、作家作品簡介。
——明確：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。
3、疏通詞意，把握詞眼。
——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語言，賞析詞作。
�。�1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。
（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？
�。ǚ独龑�(dǎo)）
——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。
（3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！卑四男┣楦�？
愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度
（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？
雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。�5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？
——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？
——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。
深化：為何說是“淡酒”？
——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。
追問二：“雁”有何象征意義？
——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。
深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
追問三：“黃花”有沒有寓意呢？
——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？
——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？
——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
�。�6）小結(jié)。
5、再讀全詞，把握主旨。
——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié)：
了解時(shí)代背景（知人論世）
把握“詞眼”
意象
品味語言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè)：
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
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