【精選】語文教案模板集錦6篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫請假條。
2、能看懂圖意，寫一段通順、連貫的'話。
教學過程：
一、根據(jù)內(nèi)容寫請假條。
1、復習第九課的內(nèi)容，怎樣寫請假條。
2、練習寫請假條。（總復習六第1題）
3、教師講評，指出錯誤的地方。
4、再練習寫一張請假條。
3月25日，王洪生病了，感冒發(fā)燒，不能去上學，要向周老師請假一天。
二、看圖寫話。（總復習六第2題）
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評議。
5、寫下來，注意格式、標點符號，不寫錯別字。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
三、看圖寫話。（總復習六第3題）
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語地說一說。
3、寫下來。
4、交流評議。
5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
語文教案 篇2
一、教學目標
(一)知識目標1.文中引用故事的作用。2.理解有關(guān)句子的含義。3.認識自然選擇和人工選擇的意義。
(二)能力目標比較本文和前兩篇說明文的不同。
(三)情感目標1.了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學生愛科學、學科學的意識。2.感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學法引導
1.利用練習一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。2.初步體會本文和前兩篇課文的差異。3.在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的`干預越來越多。
三、重點·難點·疑點及解決辦法重點：文中引用故事的作用。2.認識自然選擇和人工選擇的意義。
難點：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：1.復習有關(guān)說明文的知識及以前所學習的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2.研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時l課時
五、教具學具準備投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計
1.搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進行信息交流。2.講故事。把文中介紹“”的內(nèi)容編成故事，講給同學聽。
語文教案 篇3
一教學目標
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、進一步學習不同形式的識字方法。
3、進一步學習運用比較、觀察的方法識字，提高識字能力。
教學重點
結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。
教學難點
字形與字義相結(jié)合。
教學準備
1、生字卡片或生字教學課件。
2、教學掛圖。
教學過程
第一課時(1--1)
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們，老師聽說大家在上個學期都學習了很多生字，那么老師要考考大家，看看這些生字大家是否認識：明、休、塵、泉、森、眾。
它們有什么特點?(明、休兩個字是左右結(jié)構(gòu)的字，塵、泉是上下結(jié)構(gòu)的字。)
二、借助圖片，通過小韻文學習要求會認的字
1、圖一：“明”
(1)我們來看看這幾幅圖片，大家能猜猜它們都表示什么字嗎?
(2)我們用這樣的語句來表示。
(3)齊讀：指名讀：同桌互相讀。
2、“尖、塵”
(1)游戲、找朋友。
在一個美麗的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他們需要大家?guī)椭嫠麄冋业剿麄兊呐笥选?/p>
(2)找到了好朋友，我們也找到了我們要學習的兩個生字;尖、塵。
(3)觀察組成以后的兩個生字與以前有什么區(qū)別，“小”字的堅鉤變成了豎。
3、“鮮、泉”教學同圖一。
4、謎語導出“森、眾”。
同學們都喜歡猜謎語，下面大家聽好，兩塊木頭，猜一個漢字。(林)那么三塊木頭呢?(森)二人(從)三人(眾)。
5、讀小韻文，加深印象。
(1)老師讀一句，學生讀一句。
(2)學生齊讀。
(3)分組讀。
(4)學生拍手讀。
(5)完成課后練習。
三、玩滑梯闖關(guān)
同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你有可能后退啊!
四、游戲
朋友面對面
游戲規(guī)則：讓每位學生拿出自己準備的獨體字，請其中的一名同學到前面來，看看哪位學生與他的字組合在一起能成為一個新字。這樣他們就成功地面對面了。組成新字要像本課的小韻文一樣，把它用不同的形式讀出來。全班同學齊讀這個生字，并組詞。
五、課后作業(yè)
1、熟讀小韻文
2、有興趣的同學可以與爸爸媽媽玩組字游戲。
第二課時(1--2)
一、復習導入
1、齊讀小韻文。
2、快速組字游戲。
二、指導8個要求會寫的字的書寫。
三、課后習題
1、說一說，會寫的.寫下來。
(1)組詞，將所給的生字用字卡的形式出現(xiàn)，比一比誰的詞語組得最多。或者以游戲的形式，進行奪紅旗比賽。
(2)將所學過的生字以及組詞寫一寫，增加詞匯量和識字量。
(3)講漢字故事。
2、根據(jù)課文的提示，我們可以看出“采”字的字義。根據(jù)本課生字的特點，我們可以找一個相應(yīng)的生字講生字故事。同時也可以發(fā)動學生來找一找，講一講。
四、課后作業(yè)
1、書寫本課所學習的要求會寫的字。
有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。
教學反思：
本節(jié)課中，多數(shù)學生能用自己喜歡的方法識字。能正確流利有感情地朗讀、背誦小韻文，認識了8個生字，會寫8個生字，學會了兩種部首;個別的同學寫字較費勁;加強指導。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識6個生字，正確書寫10個生字。
2、通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
3、聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
4、加強默讀練習。
教學重點：
通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
教學難點：
聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
教學用具：
圖片、電腦課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：
師：出示課文插圖，圖上畫的是什么？
師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。
�。ò鍟n題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
1、教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象畫面。
看到了什么？
2、多有趣的影子橋��！你們也想來讀一讀嗎？
三、自讀課文，交流感受。
1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文）
2、學生交流自己喜歡的句子。
四、再讀課文，獨立學習生字。
1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2、用自己喜歡的方式學習不認識的'字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、指名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰(zhàn)游戲：同學根據(jù)生字的形、義相互提問
五、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、把生字帶入課文，默讀課文，你知道了些什么？
2、同學交流自己了解的內(nèi)容。
六、指導書寫
1、交流哪些字比較難寫。
2、同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
第二課時
一、導入：
這節(jié)課，我們就和小作者一起去他的家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧！
二、細致閱讀課文，感受文章含義。
1、默讀課文，你喜歡哪？
2、交流匯報，根據(jù)學生喜歡的內(nèi)容有重點地解決以下問題。并有重點的指導朗讀。
1）風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
2）拓展想象：石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
3）魚兒在橋下做什么？拓展想象：魚兒還會在橋下做什么？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。
4）別人來釣魚，我是怎樣做的，我為什么這樣做？換詞：只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。
三、結(jié)合自己的感受，美讀課文。
多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
四、拓展練習：
白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
師輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜�。∏嗤茉谶蛇山�，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛�？
學生根據(jù)想象自由描述。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來，或畫下來。
3、摘抄課文中你喜歡的句子。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫しㄥ和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與珍貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學理念：
《語文課程規(guī)范》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應(yīng)也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的.閱讀興趣，引導同學自讀自悟；同時，要給同學留有充沛的獨立理解和感受的空間，讓同學以自已對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學習陽字，認識旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、同學在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學習課文
1、學習第一自然段。
�。�1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解陽光像金子，給同學增加感性認識。
理解灑遍一詞。
（2）指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
�。�1）教師范讀。
�。�2）小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
（3）匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的理解。
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并考慮：你覺得它（小河）還像什么？
匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解跳進一詞）
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解捉不住，大家的
指導朗讀。
3、學習最后一自然段。
�。�1）同學朗讀、評議。
�。�2）小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
�。�2）想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示我會寫。同學觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
2、展示同學作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有日字旁的字。
2、教師隨意指一個字，同學組詞，比比誰是組詞大王。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？假如地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表示陽光的美好。
語文教案 篇6
《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。
例如在教學蘇教版小學語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。
一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。
德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！”“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學習一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題�！睂W生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀�！庇械恼f：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀�！边�有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀�！薄�
誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的.教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。
陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生�。骸翱茖W家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。
確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！
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