小學(xué)語文教案8篇(經(jīng)典)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進行檢查。

　　2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進一步鞏固對偏旁部首的認(rèn)識。

　　3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　第一課時

　　1、《雨后》

　�。�1）背誦詩歌《雨后》

　�。�2）《雨后》描寫的是什么時候的景色？什么情景？

　�。�3）表達(dá)了作者怎樣的.感情？

　　（4）要是你也在孩子中你會做什么？

　�。�5）從詩歌中你體會到什么？

　�。�6）默寫《雨后》.

　　2、《誰的本領(lǐng)大》

　�。�1）課文講了誰和誰的什么故事？

　　（2）當(dāng)太陽贏了時，他會想什么？說什么？

　　（3）當(dāng)太陽又提出比賽時，他又會怎樣想，怎樣說？風(fēng)會怎樣想怎樣說？

　�。�4）陽光強烈船夫會又什么感覺他會怎樣說？

　　（5）當(dāng)風(fēng)贏了時，太陽會怎樣說？

　�。�6）學(xué)了本課你知道了什么道理？

　�。�7）用“覺得”造句

　　3、《蝸牛的獎杯》

　�。�1）課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣說？

　�。�3）唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？

　�。�4）你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么？

　�。�5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

　　4《狐假虎威》

　�。�1）題目是什么意思？

　�。�2）老虎一愣它在想什么？

　�。�3）老虎松開了爪子，它會怎樣想？狐貍又會怎樣想呢？

　　（4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？

　�。�5）當(dāng)老虎看到小動物的表現(xiàn)它會怎樣想？

　�。�6）當(dāng)老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？

　�。�7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》

　　（8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

　　5、習(xí)作訓(xùn)練

　�。�1）學(xué)會勸阻

　�。�2）《老虎與狐貍再次相遇》

　�。�3）寫出你在雨后玩耍的情景

　　第二課時

　　一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。

　　第5課雨后（射、短、勁）背誦課文

　　第6課誰的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽進行了幾次比賽？從中你明白了什么？

　　第7課蝸牛的獎杯（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。

　　二、課堂作業(yè)

　　1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）

　　2．多音字組詞。強長背

　　3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個各）

　　2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）

　　3）排（）熱（）一（）火車強（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）

　　4．把成語補充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

　�。ǎ╅L（）久（）頭（）尾東（）西（）

　　三、課后作業(yè)

　　1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

　　2．抄寫本單元易錯的生字，并組詞。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

　　2．讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

　　3．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　4．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　5．通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　2．通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長卡等。

　　課時安排

　　4課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

　　2．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　教學(xué)流程

　　一、談話引題

　　1．教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

　　2．學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

　　3．教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。

　　二、討論明法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　三、分組交流

　　先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的.事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

　　四、全班交流

　　1．各小組推薦一名代表在全班說。

　　2．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　3．對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

　　五、填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1．本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個更為自由的表達(dá)機會。作文內(nèi)容、體裁不限。

　　2．通過自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來，自己的習(xí)作寫了些什么？教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

　　二、交流拓展

　　1．你有哪些話很想和別人說說？你最想告訴別人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　2．范例引路。

　　請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

　　引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？

　　3．學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。

　　4．選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。

　　5．學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改，然后謄抄。

　　三、講評作文

　　1．優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

　　2．建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　第三課時

　　課時目標(biāo)

　　1．能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

　　2．讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

　　教學(xué)流程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．指名讀詞語，糾正讀音。

　　3．互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　4．指導(dǎo)朗讀，通過讀，體會這樣重疊的表達(dá)效果。

　　5．拓展積累。

　�。�1）你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　�。�2）投影展示，并朗讀。

　�。�3）請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　二、讀讀背背

　　1．請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

　　2．指名試讀。

　　3．教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指導(dǎo)。

　　4．怎樣理解這幾個句子的意思？

　　（1）學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

　�。�2）請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　三、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　課時目標(biāo)

　　1．讀記成語，積累語言

　　2．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、讀讀記記

　　1．自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

　　2．同座互相檢查是否能讀正確。

　　3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語，然后大致說說這些成語的意思。

　　4．分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1．仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　2．說一說，你是怎么想出來的？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語意思相對。

　　4．鼓勵學(xué)生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語。

　　5．試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。

　　6．交流，并評選星級字謎。

　　根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

　　三、猜謎活動

　　請同學(xué)們在搜集的字謎中，選出幾個讓大家猜猜。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

　　2.認(rèn)真傾聽，理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受。

　　3.進一步體會學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的。

　　重難點

　　能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

　　2.理解所講的內(nèi)容，并能說出一定的看法、感受

　　樂學(xué)善思辦法

　　新課伊始，通過點撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的`競爭意識。

　　教學(xué)流程

　　1．談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　愛國是每個人應(yīng)該具備的品德，你了解愛國志士的愛國故事嗎？這節(jié)課就請同學(xué)們介紹自己了解的愛國故事。

　　2．試講故事，明確要求。

　�。�1）指導(dǎo)點撥：開頭可以采用“今天我講一個個《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個愛國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

　�。�2）自薦試講。

　　（3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應(yīng)該注意什么？

　�。�4）：

　　3．組內(nèi)練講，交流評議。

　�。�1）學(xué)生在四人小組內(nèi)練講，互聽互學(xué)，交流評議。

　�。�2）教師巡回聽講，相機指點、獎勵。

　�。�3）根據(jù)練習(xí)要求，每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點自由互動的空間，各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。

　　4．故事比賽，暢談收獲。

　　5．布置作業(yè)。

　　回家將故事講給父母聽，聽一聽父母對故事中人物的

小學(xué)語文教案 篇4

　　教案示例

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會“g k h”三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　2．讀準(zhǔn)“g k h”與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。

　　教學(xué)難點：準(zhǔn)確地拼讀三拼音節(jié)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．抽讀6個單韻母卡片。

　　2．接順序讀讀8個聲母卡片。

　　3．拼讀音節(jié)：“tù nǔ lè dù”

　　二、學(xué)習(xí)“g k h”的音形及書寫

　　（一）學(xué)習(xí)聲母“g”

　　1．學(xué)習(xí)“g”的音

　�。�1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

　�。�2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

　�。�3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　�。�4）學(xué)生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　�。�5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

　　2．學(xué)習(xí)“g”的形

　�。�1）仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形？

　�。�2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

　　3．書寫字母“g”

　�。�1）認(rèn)識基本筆畫“豎左彎”。

　　（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學(xué)說一說。

　　（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

　�。�4）學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學(xué)生發(fā)合格小獎票。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)聲母“k”

　　1．學(xué)習(xí)“k”的音：

　�。�1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的'是什么？

　�。�2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

　�。�4）同桌互讀，相互糾正。

　�。�5）指名讀。

　　2．學(xué)習(xí)“k”的形

　�。�1）怎么記住“k”的形呀？

　�。�2）請同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。

　　3．書寫字母“k”

　�。�1）認(rèn)識基本筆畫：“” 左斜右斜

　　（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認(rèn)真觀察范字及筆順。

　�。�3）學(xué)生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個別輔導(dǎo)。

　�。�5）在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

　　（6）每個同學(xué)書寫的字母與范字比較進行評改。

　�。�7）再展示，看看書寫上否有進步。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)聲母“h”

　　1．學(xué)習(xí)“h”的音

　�。�1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

　�。�2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。

　�。�3）學(xué)生練讀，體會發(fā)音方法。

　�。�4）指名讀。

　�。�5）開火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“h”的形

　�。�1）“h”的形像什么？

　　（2）編兒歌：一把椅子h h h。

　　3．書寫字母“h”

　�。�1）學(xué)生觀察筆順及點格位置。

　�。�2）學(xué)生試著書寫一個，與范字比較，修改。

　　（3）展示學(xué)生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

　�。�4）學(xué)生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們又認(rèn)識了3個聲母，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了形。書寫比較認(rèn)真，真好！

　　附：板書：

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　　第二單元 漢語拼音5 - 小學(xué)一年級語文教案” 第二單元 漢語拼音5 - 小學(xué)一年級語文教案”

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、以題生疑

　　語文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在學(xué)習(xí)過程中加強情感體驗，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。所以，課題導(dǎo)入后，同學(xué)生交流一下：“中彩是什么意思？你見過的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過課前這樣的聯(lián)系，明顯的對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動地進入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　[意圖：由生活導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合構(gòu)建大語文觀的意識。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對比，很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

　　三、小組合作解疑

　　1．讀一讀。要求學(xué)生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過朗讀，把握脈絡(luò)，突出重點，使學(xué)生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點，聯(lián)系上下文感知。

　　2．想一想，畫一畫。聯(lián)系上下文讓學(xué)生想一想，文中前后哪些對比體現(xiàn)了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號把有關(guān)語句標(biāo)出來。

　　通過文章的前后對比，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)父親面臨著許多矛盾：生活的拮據(jù)與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質(zhì)財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的.心情，為下一步體會父親的美好品質(zhì)做好輔墊。

　　3．讀一讀。學(xué)生在文章當(dāng)中找到有關(guān)的語句后，通過交流、討論，自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進一步通過有感情的朗讀，評價，聯(lián)系上下文體會父親的美好品質(zhì)。

　　[意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重點在擴大學(xué)生的參與面上，使更多的學(xué)生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時，不僅要結(jié)合本課父親的表現(xiàn)，還要通過向課外、社會的延伸，擴展思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學(xué)生理解誠實、有信用是可貴的精神品質(zhì)，以此來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　五、作業(yè)

　　回家以后，搜集有關(guān)財富的名言。

　　[意圖]：幫助學(xué)生豐富語言積累，同時引導(dǎo)樹立正確的價值觀。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．對照簡化字，認(rèn)讀繁體字。

　　3．按要求寫成語。

　　4．修改病句。

　　教學(xué)重點：

　　按要求寫成語，修改病句。

　　教學(xué)難點：

　　修改病句。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指名認(rèn)讀描紅內(nèi)容。

　　(2)教師提醒學(xué)生書寫時，除注意正確、規(guī)范、美觀外，還應(yīng)提高速度。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

　　(2)教師巡視指導(dǎo)。注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢o

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的繁體字。

　　(2)學(xué)生自讀本題詞語。

　　(3)一生讀括號前的簡體字，--生讀括號中的繁體字。

　　(4)生齊讀本題詞語。

　　(5)生邊默讀詞語，邊觀察簡化字與繁體字在結(jié)構(gòu)上的差異。

　　3．練習(xí)。

　　(1)出示繁體字，生搶答。

　　(2)生“開火車”認(rèn)讀繁體字。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解“褒”的含義，從而理解“褒義的成語”的含義。

　　(2)生試說褒義的成語。

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解“貶”的含義，從而理解“貶義的成語”的含義。

　　(4)生試說貶義的'成語。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生試填褒義詞和貶義詞。

　　(2)學(xué)生“開火車”讀自己所填的褒義詞和貶義詞。

　　四、教學(xué)第四題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指名讀病句。

　　(2)三位學(xué)生上黑板練習(xí)，其余學(xué)生自行修改病句。

　　(3)學(xué)生就黑板上的練習(xí)作充分討論后，教師進行針對性指導(dǎo)。

　　3．反饋。

　　(1)學(xué)生修改自己的答案。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀修改后的3個句子。

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設(shè)計理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，提出問題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。

　　3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

　　【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的'區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計

　　燕子專列

　　天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

小學(xué)語文教案 篇8

　　1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語文教學(xué)的整套實踐經(jīng)驗。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學(xué)實況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設(shè)了好些個問題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學(xué)，整個教學(xué)過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

　　歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風(fēng)而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學(xué)，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學(xué)科本質(zhì)的獨到把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。

　　《小英雄雨來》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！闭Z文學(xué)科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。

　　張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容�！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！痹龠M行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學(xué)生的認(rèn)識。

　　在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的.一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫道：“總之，學(xué)生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)的效率�！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。

　　《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ�，通過“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

　　斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。

　　斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！睂δ�讀特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。

　　當(dāng)代教學(xué)理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。

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