[熱]小學(xué)語文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學(xué)語文教案 篇1
一、教材分析
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言清新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
二、教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
三、教學(xué)重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
四、信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時：
兩課時
第一課時
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？（對話平臺）
自學(xué)（尊重學(xué)生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導(dǎo)。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺意識）
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學(xué)生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價。
2、生互評。學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
復(fù)述（采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語言）
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的`內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復(fù)述。
�。ㄏ裙膭顚W(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進行復(fù)述）
繪畫（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學(xué)生學(xué)會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
小學(xué)語文教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2．重點段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學(xué)點
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3．學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
�。ǘ扒昂笳諔�(yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
�。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ┎樽值�、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）明確目標
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ�，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的`事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解誰言寸草心,報得三春暉這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學(xué)重點：
理解詩句誰言寸草心,報得三春暉
教學(xué)過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊（5-6分）
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學(xué)生反饋，教師點評）
（預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進的孩子）
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩？
�。ㄒ觥队巫右鳌贰⒆髡撸好辖�，唐朝詩人。）
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷�。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感（5分）
出示本詩，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感）
�。�1）請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線,
游子/身上衣。
臨行/密密縫,
意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,
報得/三春暉。
�。�2）讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來？
（預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的`感覺）
�。�3）帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感（7分）
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
�。ㄗ杂勺x，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）
�。�1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？
（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識）
（2）、最后一句話最難以理解。
方法：
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什么？
C、再理解重點的詞語：
意恐心里擔(dān)心、害怕；
寸草心小草，比喻兒女的心意；
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
D、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？母親這份慈愛與關(guān)切，真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？
四、情讀體驗，深入悟情（10分）
師述：同學(xué)們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？
�。A(yù)案：一位慈祥的母親、一位愛子如命的母親、一位關(guān)心孩子的母親）
表達了她的一種怎樣的感情？
（預(yù)案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心）
師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？
師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服你會怎樣想？
�。A(yù)案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。）
是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）
五、嘗試實踐，延續(xù)情感（6分）
�。�1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學(xué)們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。
板書親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護。（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）
�。�2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感（6）
1、請幾位同學(xué)來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩《游子吟》。
附1：
游子吟
鄉(xiāng)井土，舊田地，幾丘幾池；
人已異，景依稀，幾回夢里。
山千仞，水萬里，阻斷歸期；
一根煙，一支筆，一紙鄉(xiāng)思。
誰能會，游子意，點點滴滴；
待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：游子吟的圖片
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)過程
一、了解十元人民幣，導(dǎo)出話題
1.出示十元人民幣，了解它的信息。
2.當(dāng)我們拾到一百元人民幣的時候我們會怎么樣呢?
3.下面讓我們共同走進一個真實而感人的故事當(dāng)中去切身感受吧。
二、初讀感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2.理解四個詞語的意思。用“拾金不昧”造句。
3.了解事情發(fā)生的原因。
三、品讀感悟
(一)出示自讀提示：
(1)學(xué)習(xí)課文4—5自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，請把有關(guān)的句段用“——”劃出來，并批注感受。
(2)在小組內(nèi)相互交流。
(二)學(xué)生匯報交流
1.文中的服務(wù)員做到了拾金不昧。
(1)師：從文中的哪些語句中體會到的?
(2)生匯報句子， 師指導(dǎo)有感情朗讀。
2.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(“我”和立明)
(1)生匯報句子。
(2)師：那么從“我”和立明的做法中你體會到了什么?
(3)生談體會，師指導(dǎo)朗讀。
3.師：文中還有誰也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士)
(生匯報，師指導(dǎo)讀)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
三、課本劇表演
同學(xué)們，你們想親眼目睹那感人的'場面嗎
(表演完畢)看了精彩的表演，大家有些什么話說嗎(根據(jù)同學(xué)發(fā)言板書：拾金不昧 真誠互助)
六、拓展環(huán)節(jié)
大家都很喜歡立明同學(xué)，我們請小記者來采訪他好嗎?
七、師總結(jié)，齊唱歌曲《愛的奉獻》
八、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、將這個感人的故事講給旁邊的人聽
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。
教學(xué)重點：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。
教學(xué)難點：
通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進行說話訓(xùn)練。
教學(xué)準備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準備。
二、整體感知，概括課文內(nèi)容
過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞
2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”
出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書：慰藉
(2)理解：“這時候”是什么時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。
小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)
(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、
利落)在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的'無窮的，也是的樂趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點——體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認識作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書：神奇
(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流
�、俪鍪揪渥樱核鼤鼓憧匆娏巳舨皇怯辛怂憔陀肋h不會聯(lián)想到的種種事情!
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛�。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。
理解：真切
5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說明
對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標】
１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
２、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
�。场⒂懈星榈乩首x第二至第七自然段并背誦。
【教學(xué)重點】
了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學(xué)難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學(xué)過程】
一、扣入課題，整體感知
�。�、揭題讀題。
�。病⒄w感知：
�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的動態(tài)美：
�、� 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？
�、� 這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪里？讀一讀體會。
�。▽懗龌馃圃谧兓�，寫出動態(tài)美。）
板書：
動態(tài)美
③ 燒字和哪些詞一起突出了動態(tài)美？
（指導(dǎo)讀出動態(tài)美。）
�、� 課文從哪幾個方面來寫火燒云的.動態(tài)美的？
�、� 過渡：
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？
二、抓詞句讀悟顏色變化特點
�。�、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
�。�、討論并指導(dǎo)朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
�、� 有哪些顏色？
�、� 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？
（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）
�、� 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
�、� 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。
�。ㄗニ膫�一會兒讀悟變化快，體會動態(tài)美。）
３、背誦訓(xùn)練：
�、� 由看填空題背一背，幻燈片提示：
小學(xué)語文教案 篇7
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
一、運用對比，讀懂信念。
1、《國榷》一書數(shù)字的對比。（時間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴謹、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念；
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的.結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點。
�。ㄌK教版教材：寫字、寫話、批注）（說話練習(xí)）
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復(fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
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