實(shí)用的語文教案10篇[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
課文:《欲速則不達(dá)》
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解古文,感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
你知道哪些寓言故事,說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)
今天,我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。(板書課題:欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧?纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物,他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)
3、大家剛剛讀過了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題,全班交流。)
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來,我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人,他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時,齊景公怎么樣?請你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對照課文,用課文中的詞語說說自己的'想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)
6、如果你是他的一個侍從,你怎么勸說他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語言,力圖說服齊景公。)
7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論,全班交流。)
三、學(xué)習(xí)古文
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對照譯文理解。)
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)
3、我國的古文有許多,那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié)。
2、推薦好書《森林報》,培養(yǎng)學(xué)生課外書的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,學(xué)習(xí)列表格。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性文章,你一定增長了不少知識,和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!
這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明的方法,你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上。)
說明的.方法課文中的例子舉例子 用數(shù)字 作比較 打比方
除了課文中的,在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎?
除了以上四種方法,你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填。
說明的方法課文中的例子舉例子 用數(shù)字 作比較 打比方
除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你還有什么好的方法?向大家介紹一下。
日積月累
讀讀這首小詩,不認(rèn)識的字,不理解的詞查。
這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說。
你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。
課外書屋
默讀課外書屋的介紹,明確閱讀要求。
你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽。
語文教案 篇3
一、教材分析:
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事,通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必須實(shí)事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英,還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
這些詞你們還認(rèn)識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個詞,就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開書,讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師:多可愛的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導(dǎo)入:小種子飛起來了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽公公有話說,看看,他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師:有些小朋友讀了明白了,有些還沒明白,再讀一讀,這次,可以輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。
2、師:這回讀明白了吧,誰先來說。你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍,誰能把他的話說得簡單點(diǎn)。
師:長話短說,也是一個本事,誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說,一起看看圖。
師:沙漠在太陽的照耀下閃著金光,所以太陽公公說,沙漠是?
師:那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師:什么時候的湖才是銀花朵朵的`。
師:一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)
師:太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?
師:是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師:誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公,對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?
師:看看這兩個字有沒有共同點(diǎn)。為什么?
師:還有什么特點(diǎn),師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個不太像太陽公公,像太陽姐姐。想想,平時誰囑咐過你。
師:聽了爸爸媽媽的囑咐,你覺得心里怎么樣?
師:是啊,這凝聚著他們的關(guān)心,太陽公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?現(xiàn)在,誰來做一回太陽公公,來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了,字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心,還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生上臺學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。
師:小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師:還不夠放心。
師:再大聲點(diǎn)。
師:小種子們,我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、不過,有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好,先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師:小種子心里在想什么呢,指名讀。
師:為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會想什么?
師:也許他看到了什么?
師:所以他說什么?誰來做做小種子?
師:怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學(xué)生自讀。師:他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師:你想到了什么歡樂。
師:它可能會想,它可以不停地跳躍,多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、可是這兩顆小種子,有沒有發(fā)財,有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師:這兩顆種子為什么會死的呢?
師:可是當(dāng)初誰囑咐過它們。
師:誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了……?師:多么可憐的小種子啊,自己練讀。
師:泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師:在金燦燦的陽光下,蒲公英的種子爭著開放,把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師:為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀,只有――
師:太陽公公的囑咐是多么有道理啊,聽了太陽公公的話,兩顆小種子長得這么好。
五、拓展
當(dāng)又一個秋天來臨時,小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了,他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復(fù)述課文
說說復(fù)述課文的要求,在指名說。
七、作業(yè)
像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多,請同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
板書設(shè)計:
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長
語文教案 篇4
一汪碧綠的湖水邊,一個老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣,老人與海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長辭,海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場面,更是一份令人震撼的情。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感,我和學(xué)生們都深深的感動了。
后來有學(xué)生寫自己課后的感受,說:“那堂課里,時間不知不覺就溜走了,鈴聲響了,我們無奈地告別了這難忘的課堂。”還有學(xué)生說自己感慨很多,心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說自己感動得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢?我反思了一下,主要我緊緊抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,讓情滿溢課堂。
一、蓄情,渲染情感氛圍
這組課文的主題是“人和動物和諧相處”,《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意,于是我想到了一首令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛,同時我也深情的導(dǎo)入:每次聽到這首樂曲,我都會心潮起伏、感動不已,甚至有一種流淚的沖動,感傷的音樂、深情的語言,一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。
二、入情,欣賞和諧畫面
文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時,只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體會作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點(diǎn)和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,通過教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話,使學(xué)生真切的`感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。
三、激情,升華人物形象
我在備課時,認(rèn)真鉆研了教材,查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料,我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》,讓學(xué)生拓展閱讀,并用音樂烘托,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。
四、動情,體會震撼情感
情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
五、瀉情,祝福海鷗老人
教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機(jī),即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī),培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時,我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),完全迸發(fā)出來了!白@先嗽谔熘`能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會來喂海鷗,會照顧您的兒女們的。”“老人,您雖然走了,但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
六、充分的讓學(xué)生朗讀。
語文教學(xué)要“讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講,以讀悟情。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),但我會不斷學(xué)習(xí),不斷思考,不斷超越自我。
語文教案 篇5
教學(xué)過程:
一.檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀。一顆 一直 重了 很慢 先把 教孩子 織女星
不肯 注視 鉆研
2.開火車認(rèn)讀。
二.學(xué)習(xí)寫字
1.出示小黑板指名認(rèn)讀一下生字。
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
2.小組合作討論這幾個字的寫法。
3.學(xué)生說一說:“坐、直、先”的筆畫、筆順。
4.(1)師強(qiáng)調(diào)“坐”字第二、四筆是點(diǎn),不是捺,學(xué)生描紅。
(2)師范寫“先”。強(qiáng)調(diào)第五筆和第六筆。
。3)指導(dǎo)寫“直”。讓學(xué)生說一說直和真的'區(qū)別,再描紅。
三.鞏固練習(xí)
1.學(xué)生在田字格里練習(xí)寫字。
2.?dāng)U詞:直( ) ( ) 真( ) ( )
四.課堂總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個字,“歡 、 吃 、 團(tuán)”比較難寫,其余的不難。同學(xué)們寫得都很認(rèn)真。
板書設(shè)計: 數(shù)星星的孩子
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言。
3.研究本文中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時數(shù):
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(書)比喻距離很近。
狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧:精細(xì)巧妙。
佳肴:精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。
整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)問互相補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段,概括大意。
明確:
第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認(rèn)為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1.學(xué)生閱讀第三至五段,概括大意。
明確:
第三段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
2·學(xué)生發(fā)表自己看法,對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作,共同解決問題。
如:
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)豁,i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
、圩匀唤缬心康膯?
、苋祟愐灿泻糜袎,大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句,體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確:
如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
、谌欢l能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動,那演化的'過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。
接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。,
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文教案 篇7
教材內(nèi)容:七年級人教版新教材第五單元,第24課,第2篇散文詩,原為《紙船》,今更新為《荷葉母親》
教材分析:
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓罚恍闹械挠陙砹,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級學(xué)生已有獨(dú)立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
。2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
(3)體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點(diǎn):體會詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基
……
師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請同學(xué)們打開課本,先來了解作者
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價,補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
三、朗讀感悟,感知作者情感
師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對子女的愛,因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2:子女對母愛的贊頌,從文句“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛。
。▽W(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的.孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,
反使她終于沉默。
母親。
你是那春光嗎?
本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。
六、作業(yè):
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能整體把握畫面內(nèi)容,簡單說清故事的大致內(nèi)容。
2、能在老師的指導(dǎo)下,把丈夫想出的妙計用“想”或“說”的形式說清楚。初步形成詳略得當(dāng)?shù)囊庾R。
3、在看圖表達(dá)的過程中,理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮,會得到快樂。
教學(xué)過程:
一、猜謎引入,理清故事脈絡(luò)。
1、猜謎。
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?那老師就先來給大家猜個謎語,請你們仔細(xì)聽!八慕欠椒揭环,花紋圖案真漂亮。講究衛(wèi)生少不了,小朋友們喜歡它。打一個生活用品。”猜出來謎底是什么嗎?
[板書] 手帕
2、整體觀察畫面內(nèi)容,理清故事脈絡(luò)。
[出示四幅圖]
師: 故事的主人公是一對小夫妻,他們在黃山腳下開了一家手帕專賣店。請小朋友仔細(xì)看看圖,他們的生意開始??后來??最后??你從哪兒看出的?
[板書] 生意:紅火 → 冷清←
3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:同一家小店,賣的都是手帕,為什么前后的生意會有這么大的變化呢?今天我們就要看圖把這個圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話說清楚,說連貫。
二、指導(dǎo)說話,重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖,初步滲透寫文章要詳略得當(dāng)?shù)囊庾R。
1、說清第一、二幅圖的內(nèi)容。
。1)[出示第一、二幅圖],了解生意由紅火到冷清的原因。
。2)借助提示,把兩幅圖的內(nèi)容說清楚、說連貫。
師:現(xiàn)在,就請你根據(jù)提示,把這兩幅圖的內(nèi)容連起來說清楚。注意要把小店的生意開始紅火,后來變得冷清的原因講清楚。
[出示] 一對小夫妻在黃山腳下開了一家手帕專賣店…… 可是……
。ㄏ茸约赫f,再指名說)
2、說清第三、四幅圖的內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo)第三幅圖,并讓學(xué)生寫下來。
(1)提出說話要求。
師:后來小店的生意為什么又紅火了呢?那是因為丈夫想出了一個好辦法。這可是今天這個故事中特別重要的內(nèi)容,我們要重點(diǎn)把這部分內(nèi)容說清楚。
、 [出示三、四幅圖] 仔細(xì)看這兩幅圖(有意識地點(diǎn)手帕中的圖案),丈夫想出了一個什么好辦法?誰能用一句話把丈夫的好辦法說清楚?(把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上。)
、谒趺磿氲竭@個好辦法的?(看到小男孩拿著旅游圖從店門口經(jīng)過。)
、圻@個辦法又好在哪里呢?你能不能再看看圖把內(nèi)容說清楚?
[隨學(xué)生回答板書] 擦汗 指路
、芙沂绢}目。
師:游客只要買一塊手帕,既能……又能……這真是??[貼] 一舉兩得!這就是今天要講的故事的題目,齊讀:一舉兩得的手帕
。2)借助提示,連貫表達(dá)。
[出示] 一天,小夫妻倆看到 ,丈夫眼前一亮,心想: 。
。ū仨毚鸬饺c(diǎn):1、把黃山風(fēng)景區(qū)的旅游地圖印在手帕上;2、游客買了手帕對他們有什么用處;3、生意會好轉(zhuǎn))
師:那么,他會怎樣對妻子說呢?
[出示] 于是,他 。(把想法告訴了妻子。)
點(diǎn)撥:丈夫說的內(nèi)容就是重復(fù)剛才的`想法,可以用一句話簡單地說一說。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用對話的形式說清妙計的內(nèi)容。
[出示] 一天,小夫妻看到 ,丈夫眼前一亮,想出了一個好辦法,他興奮地對妻子說:“ ”
。4)引導(dǎo)想象,說清第四幅圖的內(nèi)容。
師:果然,當(dāng)印有景區(qū)旅游地圖的新手帕一掛出, 小店的生意又重新紅火起來。
如果你是游客你會怎么稱贊店主?
[出示] 果然,手帕一掛出就吸引了許多的游客,有的說:“ !庇械恼f:“ 。”
。ㄖ该f,點(diǎn)題)
。5)小結(jié),悟道。
師:是啊,正是因為這個店主能夠站在游客的立場上為他們著想,既為游客提供了方便,也使自己的小店賺了錢,真是??一舉兩得。
2、四人小組合作把這個故事講清楚,一人說一幅圖,不僅要說清楚自己的一這幅圖,還要注意與前后幾幅圖之間的連接,把故事說完整、說連貫。
三、總結(jié)
今天,我們通過看圖說話,了解了一個關(guān)于手帕的故事。今天回家請你將這個故事說給大家聽。讓更多的人都知道,與人交往時,站在別人的立場上,多為他人著想,你會有意想不到的收獲,你的生活也會更快樂。
板書設(shè)計:
生意
紅火 擦汗
一舉兩得的手帕 (既……又……)
。ㄓ÷糜蔚貓D) 指路
冷清
語文教案 篇9
單元教學(xué)設(shè)想:
1、本單元是文藝評論,此文體知識在教學(xué)中穿插介紹;
2、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力,所以宜在把握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生由此及彼,觸類旁通,舉一反三;
3、由于眾所周知的因素,每篇課文安排一課時。如作二課時,那么第一課時閱讀學(xué)習(xí)課文,第二課時進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練。
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律
教學(xué)目的:
1、了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律;
2、舉一反三,用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
如果以時間為序,對中學(xué)語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點(diǎn)”,有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》,南朝宋《世說新語》中的'《周處》,唐傳奇《柳毅傳》,明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選,擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》,清代《聊齋志異》中的《狼》和《促織》,長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢》的節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學(xué)精品,展示著我國古代小說發(fā)展的脈絡(luò)及其民族的風(fēng)格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史,認(rèn)識和總結(jié)一下其發(fā)展的規(guī)律。
二、閱讀課文
思考:1、梳理思路;2、完成練習(xí)一。
三、研究課文
1、整體把握,梳理思路
思考:文章的題目告訴我們什么信息?
明確:題目表明本文論述的對象——是我國的小說,不是外國的;是我國古代的小說,不是現(xiàn)代小說。題目表明了文章的內(nèi)容:一是論述發(fā)展史,二是論述規(guī)律。
由此可以將課文分為二部分。
小結(jié):如果把第一部分看成是從縱的方面論述歷程的話,那么第二部分是從橫的方面探討我國古代小說的規(guī)律。發(fā)展及規(guī)律互補(bǔ),縱橫交織,使本文條理清晰,行文簡潔,論證嚴(yán)密。
2、具體研習(xí),把握基本內(nèi)容
完成練習(xí)一。
四、拓展遷移
1、完成練習(xí)三
2、完成練習(xí)四
五、布置作業(yè)
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語文教案 篇10
設(shè)計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn):
在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會人美。
四、教學(xué)過程:
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)
師:同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn))
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無際的'田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書 湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 :多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
。ㄉ喝Τ錾,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號。)
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮 ,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評價,教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
(1)第1小節(jié),先出示( 兩側(cè) 卷起) 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點(diǎn)難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨 (做動作來幫助識記)
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……
(三)精讀課文( 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)
過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀
學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子,理解體會。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?
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