語文教案【合集】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
內容設計
課題：《水打翻以后》六年制小學語文第六冊第一單元的習作訓練
教材分析：這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的：
1、值日時，小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報告老師，冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。
4、老師來了，表揚了冬冬、小紅遇到了問題自己解決，丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫話的開頭，點明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時間。
教材后面是兩道題目，第一題側重觀察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序寫一段話。
重點：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序寫一段話，關鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開合理的想象。
難點：看第2、4兩幅圖，能對人物的思想，行為和語言展開合理的想象，并能用文字準確表述。
教學目標：
1、初步學會按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。
2、初步學會看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養(yǎng)成這種習慣。
教學時間：2課時
課前準備：Flash制作的課件。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題
1、講一個簡短的故事《小羊逃脫》
問：我們有時也會像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個時候我們該怎么辦？（板書：自己想辦法解決）
2、今天，我們的一個小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來看她能不能自己解決。{點出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫面靜止，小紅打翻水的整個過程活動}
問：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來看這些圖寫一段話。（板書課題：水打翻以后）
設計意圖：我這樣導入課題是先創(chuàng)設情境，用一個簡潔的故事來引起學生的興趣，并且通過這個故事讓他們知道碰到問題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學生進入境界奠定基礎。
二、了解大意，練習說話
1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}
思考：這是什么時候，誰在干什么？{畫面放到三個干活時，暫停}（值日時，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情？{畫面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動}（小紅不小心把水打翻了）
想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）
2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}
1)請大家仔細觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動作分別是怎樣的？{畫面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個小朋友的臉部畫面}
3)那你們想想他們當時在想些什么？
4)讓學生用語言敘述小紅、丁丁、冬冬當時的動作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報告老師，請老師來幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應該自己解決。）
5)請大家連起來說說這幅圖。（自由說，指名說，評議，再指說）
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問：現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢？{畫面暫停}
你猜猜在干活之前，冬冬是不是對小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說說）
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時，老師來了，她看到這一切，神情會是怎樣？{畫面暫停，對老師的臉部放大}
2)那她會對小紅，冬冬說些什么？又會對丁丁說些什么？
3)放映整個過程，請三個學生分角色表演，老師來演圖中的老師，同學比較一下，自己在說話時，哪些地方還可以改進？
4)同桌互相練說。
設計意圖：flash能把人物的動作，神情清晰地展現(xiàn)在學生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對某些局部動作、神情的不突出，有助于提高學生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點地方，我想通過對某些動作，神情的分析，作為契入教學重難點的一個突破口，先理解剖析，讓學生有種身臨其境的感覺，讓學生動真格。
三、把4幅圖連起來說。
1、剛才，我們已經知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序，說說寫起因、經過、結果的分別是哪幾幅圖.（板書:起因:圖1;經過：圖2-3；結果：圖4）
2、按順序把4幅圖連起來放一遍，請同學邊看邊說，注意前后要連貫。
3、指名說，其他學生來評議。
4、練習說
5、老師為什么表揚冬冬而不表揚丁丁，你以后遇到困難會怎么做？
設計意圖：第二個環(huán)節(jié)是從局部來說，第三個環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學生整理思路，力求學生能夠把這一內容給敘述下來，為下一環(huán)節(jié)的寫作好鋪墊。
四、指導寫一段話。
剛才學生都說得很好，現(xiàn)在請同學把說得都寫下來，不過，得注意要按事情的發(fā)展順序寫，把四幅圖寫完整、連貫。（寫在稿紙上）
學生作文，老師巡回指導。
設計意圖：心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵。練說是為了寫，通過寫能剛才說得得到鞏固，這就是設計這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結
這節(jié)課我們學習了按事情發(fā)展的順序寫一段話，并且懂得了自己遇到困難時要自己解決。
設計意圖：小結里滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了目標的實現(xiàn)和教學難點的突破。
第二課時
一、談話，明確目標
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫了下來，這節(jié)課，我們來玩?zhèn)�游戲，你們來當醫(yī)生，把你們寫的作文當作病人，我們來給病人治病，比比誰的醫(yī)術最高明？
設計意圖：這環(huán)節(jié)主要是設下懸念，延續(xù)學生的.興趣。以游戲，來渲染氣氛。
二、抽樣作評
1、指名朗讀自己作文。（事先把學生的作文寫在幻燈片上，出示幻燈片）
現(xiàn)在，我們都是醫(yī)生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？
1)指出哪里寫得不好，為什么？你覺得該怎么修改。
2)那他有沒有寫得好的地方，值得我們學習的地方呢？
3)老師歸納
分別對一名差生、好生的作文進行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會怎樣修改呢?(指名說)
3、修改自己的作文
設計意圖：游戲穿插在整個環(huán)節(jié)中，集中了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動為主動。讓學生自己修改，有助于學生自學能力的培養(yǎng)。
三、寫到作文本中，要求字跡清楚，書面整潔，不產生添字漏字等問題。
設計意圖：在課堂上寫作文，以便老師隨時監(jiān)督學生，提醒學生養(yǎng)成作業(yè)清潔，字體端正的習慣。
教案設計的特點（綜述）：
學生在上作文課的時候總是提不起精神，于是我想到了上課的時候一定要吸引學生，而學生往往會對那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設計時我盡量會把這節(jié)課設計得有趣。
在第一課時我把四張圖片用flash制作起來，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會比較自主一些，哪些學生寫作時比較弱的（像有些同學不擅長寫人物的神情），比較難寫的，或寫時需要強調突出的（比如一些動作、神情），我就在制作時把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時停住，一個動作一個表情來分析。Flash制作的課件有整個過程，不像幻燈片只有一個方面，一個鏡頭，沒有前后的連接，也不像錄象對某些動作或神情不能夸大話，這個既吸引了學生，也放便了上課。
在第二課時，我在談話時用了醫(yī)生和病人的游戲，一下子就吸引了學生，達到了我的目的，學生有了興趣。他們肯定在猜測，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節(jié)枯燥無味的分析作文課就被學生的興趣所遮掩住了，整個過程的醫(yī)生病人，也讓他們感到了那么一點的意思。
語文教案 篇2
�。�1）我先自己讀韻文，邊讀邊畫出不認識的字，用拼讀音節(jié)的`方式來認識生字。
（2）我能拼讀課后的生字條。
�。�3）我來把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”寫在下邊的田字格內。（梨、花、杏、桃不用寫，第一教時只寫5個字）
�。�4）．按順序觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么？
（5）．再次大聲朗讀詞語，讀正確，讀熟練。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質。
3、理解本文所表達的主題思想。
【過程與方法】
1 、學習小說中如何通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。
2 、學會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。
【情感態(tài)度價值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
【目標重點、難點】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說的細節(jié)描寫。
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
1、課前預習：
�。�1）作家及時代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。
�。�2）自讀課文完成作業(yè)本1—7題
�。�3）正音識字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 賒（shē）賬
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 時髦（máo） 褶（zhě）皺 腳趾（zhǐ）
詫（chà）異 斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。 羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。 賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨占。
潛在：存在于事物內部不容易發(fā)現(xiàn)或發(fā)覺的。時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。
褶皺：皺紋。 撫愛：照料、愛護。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解�，F(xiàn)在多作無法想像講。
2、課堂教學過程：
一． 導入：
同學們，之前我們學習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知，今天開始，我們就來學習“底層的光芒”，《品質》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發(fā)光。
二． 整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1．請問：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。
……
�。ㄌ崾荆哼@是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
……
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環(huán)境中。下面青同學們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
……
�。�1）26段：他們把一切壟斷去了 他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
（2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字 在里面，現(xiàn)在已經縮成一個小間
——同行的激烈競爭
�。�3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場
——商業(yè)誠信的危機，小手工業(yè)者的悲哀
教師歸納：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。
三．這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1．請找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點的句子或內容，并談談你的認識。
……
重點點評以下五點：
�。�1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執(zhí)著追求。
�。�2）與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現(xiàn)了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等
�。�3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業(yè)道德。
�。�4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現(xiàn)了格斯拉 對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如 “像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的.關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心�！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。
�。�5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）
側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。
這段文字與我們學過的一篇文章的結尾有點相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。
……
2．試用一句話歸納格斯拉的形象。
……
這是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四．研究探索。
1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
……
（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
（2）資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機器生產，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2．其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看：
……
�。�1）第10段：我訂做一雙靴子要半個月
（2）第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了
�。�3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
（4）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了
�。�5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單
所以第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五．小結：
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
語文教案 篇4
〔設計說明〕
文言文教學是高一語文教學的難點，學生學起來感到困難，學習興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學好文言文的基礎和保證。如何提高學生學習文言文的興趣，是文言文教學的重要課題，更是文言文自讀課文教學的重要課題。本設計就是想通過多種教學手段，激發(fā)學生學習文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過程中提高學習文言文的興趣，形成一種良性循環(huán)。
〔設計提要〕
本設計根據各段的特點，采用不同的方法：第一段：畫圖法第二段：導游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：講解法
〔實施步驟〕
一、預習
1.通讀課文，借助注釋和工具書，初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學習第一段
每大組推舉一名代表上臺，根據第一段內容在黑板上畫出詳圖。
畫完后比一比，哪一組的代表畫得最好。
各組的學生都可以為本組上臺的代表幫助和意見。
〖說明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點的詞，如果能準確畫出詳細示意圖，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題，多個示意圖一比較，孰好孰差，誰對誰錯，也就清楚了，教師再適時點撥，問題也就解決了，學習興趣也激發(fā)起來了。
三、學習第二段
每兩人一小組，分好工：一人根據第二段內容畫出作者的登山路線圖，另一人根據登山路線圖寫出游覽導游詞，二人必須緊密配合。
完成后，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）。教師根據情況作些提示或指導，最后講評。
〖說明此段是重點段，有敘述有描寫，難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經過的地方：京師（起點）、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門（終點）；導游詞著重解決登山時間、行走距離、登山情況、途中所見，以及適當的`聯(lián)想和想象。這種方法，不僅能使學生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學生的興趣，消除學文言文的畏難情緒。
四、學習第三段
要求學生根據第三段的描寫，聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景，分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言，其他同學對發(fā)言同學的發(fā)言作出評論，教師作。
〖說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來稍嫌簡略，加上學生這方面的經驗不夠，所以學生難以真正領會作者筆法的高超，通過聯(lián)想和想象，調動學生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語言表達能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學習第四、五段
要求學生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。
〖說明這兩段沒什么難點，不難讀懂，但關系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個.，能使學生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象，。
六、學習第六段
教師介紹“桐城派”代表人物、文學成就及其藝術特征和風格，重點介紹作者姚鼐。
〖說明有關作家生平創(chuàng)作及重要文學流派的知識是學生有必要了解和掌握的，也是學生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文，體會抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動的特色。
〖說明的藝術特色非常突出，在反復朗讀和背誦中，教師稍加點撥，學生即可體會得到，不需過多講解。
八、完成課后練習第二題。
〖說明可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點：識字寫字，正確讀課文。
難點：感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
課前準備： 字卡 課件
教學過程設計:
一、緊扣題目，導入全文。
1、板書：選 口頭組詞，理解意思。
2、出示課題：我選我 讀好課題。
3、說說對題目的理解。
二、初讀課文，學習字詞。
課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當什么呢？
1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通，并給自然段標上序號。
2、檢查反饋。
�。�1）認讀詞語：勞動委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
�。�2）指名分自然段讀課文，集體評議。
（3）再讀課文，了解大意。
課文主要講了一件什么事呢？請小朋友們再讀讀課文，老師這兒也會幫助你。
出示：勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員， ________選________當__________。（交流，齊讀）
�。▽W生概括能力的培養(yǎng)很重要，但考慮到是低年級學生，用填空的方式降低難度。）
對課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。
隨機生字書寫指導：青(范寫) 寧
三、重點閱讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的呢？趕快再讀讀課文吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”
1、你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）能把這個詞讀好嗎？讀出這個詞的意思來。指名多位讀。
2、教室里靜悄悄的，大家都在干什么？指導讀好這句話（聲音低緩）：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3、就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”，誰來當當王寧說好這句話？指名多位說，隨機評價：你的聲音真響亮。你很有自信。你真勇敢。你這么堅定，看來一定得選你了?齊讀。
（二）聽了王寧的話，大家都——愣住了。板書：愣住 愣住的表情是怎樣的？為什么會愣��？是呀，林老師也很驚訝，于是，親切地說——（出示老師的話）我們怎樣來讀林老師的話？（提醒學生，讀書的時候，要留心提示語，就能幫助我們體會句子要表達的情感，讀好句子）指名學著用親切的語氣讀。
王寧又是怎么回答的？學生讀課文，用“——”畫出王寧說的話，讀一讀，想想王寧會用什么樣的`語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？指名加提示語，并用這種語氣讀一讀。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計旨在引導學生進行句式訓練，并在此基礎上有意識地進行個性化閱讀。） 從王寧的話中你知道他選自己當勞動委員是為了什么嗎？指名多位說。
師生對讀林老師和王寧的對話。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲，板書：一片掌聲。 隨機采訪：＊＊同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
小結：這事一片熱烈的掌聲，這事一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀讀這一段，讀出同學們對王寧的敬佩、贊揚。生讀——
四、齊讀課文。
小朋友，王寧那種我選我的勇氣讓我們敬佩，他的那種熱愛勞動、關心集體的思想更值得我們學習，讓我們再來讀一讀這個故事吧！齊讀課文——
五、寫字指導。
出示：員 室 口頭組詞。師范寫“室”。生練寫，師巡視。
板書設計： 我選我
愣住→一片掌聲
（第二課時）
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，書寫余下的6個字。
2、能轉化“是”字句句式。
3、熟讀課文，對自己有信心，懂得應當為集體服務。
教學重點：寫字，轉化句式。
難點：拓展延伸
課前準備： 字卡 課件
教學過程設計:
一、復習字詞，指導書寫。
1、認讀詞語。
2、認讀生字（包括要寫的字），用詞語開花游戲組詞。
3、師范寫“教、班”，生練寫，注意“切”不是提土旁。
4、拼一拼，寫一寫。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第2題。）
5、加偏旁成新字再組詞。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第3題。）
二、熟讀課文，拓展延伸。
1、多方式練讀課文。
2、你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？
如果你想當班干部，應該怎么做？
�。ぐl(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法）
3、作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》Ｐ12第5題。
三、基本功訓練。
1、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系。
(1)李小青是我們班的勞動委員。
(2)我們班的勞動委員是李小青。
(3)北京是我國的首都。
(4)我國的首都是北京。
2、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變。
A、濟南是泉城。
B、劉爽是我的好朋友。
3、照樣子，寫一寫。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第4題。）
（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）
語文教案 篇6
一、課型
閱讀課
二、教學目標
1. 知識目標
(1)認識10個生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能抓住主要情節(jié)復述故事內容。
(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
2. 能力目標
�。�1）養(yǎng)學生的朗讀能力和口語表達能力。
�。�2）培養(yǎng)學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3. 德育目標
培養(yǎng)學生的同情心，從小做一個善良的人。
三、教學重點難點分析
1．字詞：
字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善
區(qū)別倍和杯
詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。
2．理解課文：
體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
四、教學設計(教學過程)
第一課時
一.激趣導入:
用童話故事導入新課.
二.初讀課文,學習生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。
2.交流學習。
(1)讀準字音:病后鼻韻母; 兇憐三拼音; 殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復讀字詞。
三．再讀課文，讀通課文。
1．自讀課文。
2．指名分段讀課文，師生評議。
3．分角色讀課文。
第二課時
一．復習檢查。
1．合作小組開火車讀生字詞
2．全班開火車讀生字詞。
二．自讀課文，整體感知。
讀了課文，你知道了什么？
三．細讀課文，重點領悟。
1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的'看法寫在黑板上。
2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。
3．說一說。
根據提示語自說、同桌說、全班交流。
（1）新王后心眼真壞……
�。�2）七個小矮人心腸真好……
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結延伸.
1.學了課文,你知道些什么?
2.你認為什么才是真正的美?
語文教案 篇7
按下面的假設情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說出要說的話。
假如某報社記者就中學生“減負”的話題，采訪你校初中部分同學、老師和家長，下面是被采訪者對“減負”的各種看法。
(1) 初一的一位同學歡迎“減負”，但他卻不完全理解“減負”的意義，他得意地向記者說：
(2) 初二的一位同學對初一這位同學的話 卻有不同看法，他非常 贊成“減負”，并結合“減負”前后的體會，深有感觸地說：
(3) 一位家長擔心地說：
(4) 老師普遍認為應當正確對待“減負”，一位老師強調說：
(5)如果你也是被采訪的對象，自己會怎樣看待“減負”的問題?請你如實地對記者說：
1、 下面是一位同學在班主任 老師退休時的“歡送辭”，表達得不得體得、不適當。請仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫一段適當、得體得“歡送辭”。
原句：你寫字的手會不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫：
2、 假如你不小心把陳強同學一本新書的封面撕破了，還書時，你該對陳強說些什么?請把要說的話寫在下面，語言要簡明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個字)
李明對張老師說：
5、 仿照下面的`例句，以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭，寫一句話。
例句：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料�！�
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。
7、初三剛開學，(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學的身份，有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話，來說服王根同學重返課堂。
王根：我基礎差，上課聽不懂，考試總是拉班級的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學，學了也沒用。
同桌：王根并不笨，只是上課時就不靈了，老走神。
家長：這孩子不爭氣，在學校討人嫌，回到家什么都不肯說，打上罵上都沒用。家里本來經濟條件就不好，與其讓他上學白費錢，還不如讓他早干活，能掙一點是一點。
(1) 你對王根說：
(2) 你對王根的家長說：
8、給下面一段文字的開頭補寫中心句(即論點，直接寫在方格內，不超過15個字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。“過”與“不及”都是不好的�！安患啊本褪遣粔�，許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實，過了頭，常常也回把好事變成壞事。
9、根據兩個表格的內容，各用一句話概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進關系的復句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個結論。
表一：人均耕地
世界平均水平 中國
4.20畝 1.35畝
表二：中國人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________，而且___________________________。
因此，__________________________________________________________。
10、某學校不重視政治、歷史等學科的教學，同學們對此很有看法。請你代表同學們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請問：
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學安排，最多能用多長時間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法，最多能用多長時間?
12、親愛的同學，你在人生的旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護著你，培育著你;是父母，帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個大字——值!
請結合以上材料，并根據下面假設的各種情景，向自己的父母說一些真話，訴一片真情。(要求：a、說話意思要明白，語言要得體。b、在表述時，可同時針對父母兩人，也可以只針對父或母。c、答題時不要出現(xiàn)真實的人名和校名。)
(1) 當父母在學習上給你施加過重壓力時，你想說：
(2) 當父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時，你勸道：
(3) 當父母為你過度操勞病倒后，你安慰道：
(4) 當你在困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：
(5) 當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么?請寫在下面。
14、“五一”節(jié)，學校放假，初中畢業(yè)班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅決不讓去，要他抓緊時間，好好復習，迎接中考。正在這時，丁明來了，見此情形，丁明笑著對小林的父親說：“”之后，小林的父親連連點頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級上冊:童趣
一、解釋加點詞的含義 答案
1、項為之強 項：頸，脖頸。強：通“僵”，僵硬。
2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用
3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥鳴
4、以從草為林 林：樹林
5、興正濃 興：興趣
6、方出神 方：正
7、鞭數十，驅之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅：趕
8、必細察其紋理 細：仔細。察，觀察
9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之，項為之強。 2、仰起頭來觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。
3、神定，捉嚇蟆，鞭數下，驅之別院 3、心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文，回答下列問題。
1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領全文或引起下文。
5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么? 5、恰當。這時的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實物已經被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。
語文教案 篇8
教學目標：
1 學會本課生字，積累“網”和“救”組成的詞語。
2 能正確、有感情地朗讀課文。
3 能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經過，以對話的形式演一演。
4 了解網絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學重點、難點：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。
教學過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1 學習“網”字。
● 出示象形字：網猜猜象形字，說出理由
● 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網里縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。
出示：漁網注意漁網的漁是有三點水的
2 聯(lián)系生活積累“網”字組成的賜予。
● 線織成的網？你還看到過什么？
● 出示：網兜球網蜘蛛網
3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？
出示：互聯(lián)網
4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
5 揭示課題
● 有人在危急的時刻，還能在網上呼救
板書：網上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的`含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯(lián)網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1 誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書：救援得救
2 開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經驗，了解還有什么方法可以求救
● 通常我們通過什么途徑呼救？
● 蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網快捷的特點。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
師：麥克無意中收到了蘇珊在網上的呼救，
● 出示：一天下午，麥克正在網上聊天室漫游。（學生讀句）
● 他是如何進行救援的呢？
根據回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網的什么特點？
● 學生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
● 再次配合讀，感受網絡的快捷。
五、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？
● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：
一天下午，（）男孩麥克正在網上聊天室漫游。
將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。
六點三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
● 從填寫的內容中又讀懂些什么？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
�。◣熾S機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。
3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。
● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。
● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節(jié)
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
�。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）
�。ɡ蠋焼�，讓學生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書：熱心
● 麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5-8節(jié)
出示：挺�。∥乙呀洿蛄穗娫捜デ笾�！
讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。
試著用一邊……一邊……完成練習
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。
● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心
● 遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。
● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。
● 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結全文，布置作業(yè)。
引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學習，我們了解到網絡的神奇魅力。正在網上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望.
語文教案 篇9
教學目的：
1.理解常用文言詞語“陰”“始”“望”“坐”“視”“或”的用法。
2.理解詞類活用現(xiàn)象：西、東、道、陰、燭
3.辨別通假字：采、圜
4.理解文章記敘的內容和所表達的作者的思想。
教學重點及難點：本文詳略恰當的特點；側面烘托的手法
教學方法：“讀——講——析——結”四步閱讀法
教學課時：2課時
一課時
一.引入新課：
同學們，你們知道“五岳”都是哪些山嗎？對了，是東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我們來了解一下泰山的地理位置和美麗如畫的泰山日出。
二.介紹作者、作品。
姚鼐。清代散文家，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒。桐城人，乾隆二十八年進士，曾任刑部郎中，充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會試考官。主講于梅花、紫陽等書院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文簡潔精練，溫潤清新，有文采，形象性強。
本文是一篇冬日登泰山的游記，重點記登山路徑和泰山的景色，觀日出一段尤其精彩，泰山，亦稱岱山、岱宗。泰山山脈綿亙于山東省東部，主峰玉皇頂在山東省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄偉壯麗，有南天門、日觀峰、經石峪、黑龍?zhí)兜让麆俟袍E。記，文體名，即記人、敘事、寫景、狀物一類的文章，是古文中運用最廣泛的一種文體。
一、補充注音：
汶（wen）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山顛（dian）
徂（cu）徠（lai）岱（dai）祠 行（xing）宮 姚鼐（nai）解釋加點的字
二、補充釋字
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當道者——僻：偏僻。
明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。
三、理清課文結構
寫泰山地理形勢泰山地理位置
周圍山川形勢
記敘登泰山的經過時間路徑
山頂所見
描寫泰山日出日出前———風、雪、云
日出時——形、色、光
日出后——色
介紹泰山人文景觀建筑
古跡
介紹泰山自然景觀
四、．說明游蹤
第二課時
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們已經領略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風光”的呢？
二、精彩片段分析
討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）
先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）
石級：七千有余（高）
路線：中谷——西谷——山巔（險）
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）
2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序寫景物變化的？描寫了怎樣的勝景？
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的'換面。（板書）
日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數十立者，山也
日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂
色彩點染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：
（1）“蒼山負雪，明燭天南。”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。
�。�2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
�。�3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
三、寫作特點
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結；
本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
四、布置作業(yè)
1、完成《學案》中的練習題
2、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
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