小學(xué)語(yǔ)文教案5篇（優(yōu)秀）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥(niǎo)類(lèi)，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。
2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴(lài)我的，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴(lài)的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話(huà)，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）
�。�2）出示詞語(yǔ)：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱(chēng)為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫(xiě)成珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情（板書(shū)： 喜愛(ài)），那么小珍珠鳥(niǎo)呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥(niǎo)首先為我們描繪了怎樣的畫(huà)面呢？
�。�1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書(shū)架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫(xiě)有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、 小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過(guò)臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都能看出小珍珠鳥(niǎo)的`變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮?duì)話(huà)）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）
6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來(lái)越離不開(kāi)我了，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫(huà)面------
�。�1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。
�。�2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽?xiě)牙锸裁锤杏X(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫(huà)面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話(huà)說(shuō)，指名說(shuō)陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴(lài)，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴(lài)，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴(lài)，是搭建友誼的橋梁。
信賴(lài)，____________________。（指名說(shuō)）
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是啊，信賴(lài)，可以讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書(shū)：和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
我
喜愛(ài)信賴(lài)
和諧
鳥(niǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的'肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好�?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
(二)聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)
2.范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好�?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿(mǎn)意的。”
“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了�！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)
快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點(diǎn)
大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同。
2.學(xué)生交流。
①“呀!”托米說(shuō)，“我想，這樣的書(shū)一讀完，就得扔掉，多浪費(fèi)呀!我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書(shū)了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書(shū)看，我可用不著哪天把它扔掉!”
�、谠谶@個(gè)熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來(lái)了，還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫(xiě)出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言和機(jī)器教師對(duì)話(huà)了。
3.瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。
瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
4.你喜歡未來(lái)的.學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺(jué)得未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的呢?
三、合作交流，展開(kāi)想象
1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，未來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?
2.學(xué)生交流。
(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來(lái)生活畫(huà)下來(lái)，做成一張海報(bào)。
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫(xiě)作本上吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
《海濱小城》（六年制第七冊(cè)）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣�！�
對(duì)這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見(jiàn)不一。我認(rèn)為，這句話(huà)是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句�？墒怯械睦蠋熣J(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類(lèi)事物，而且這句話(huà)主要寫(xiě)的是作者走在“沙灘”上的感覺(jué)，因此不是比喻句。
到底哪一種說(shuō)法對(duì)？敬請(qǐng)編輯同志指點(diǎn)。
判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點(diǎn)是：表面都有厚厚的細(xì)沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見(jiàn)，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的'路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類(lèi)事物，因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，過(guò)分?jǐn)U大了“同類(lèi)事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書(shū)就是書(shū)，報(bào)紙就是報(bào)紙，怎么算是同類(lèi)事物呢？
退一步說(shuō)，即使是同類(lèi)事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，也就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁�！边@是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句�！敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人（屬同類(lèi)），但在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合，是兩類(lèi)不同性質(zhì)的人�！敖處煛敝笓�(dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同。“人”，按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類(lèi)型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著相似點(diǎn)，因而就能構(gòu)成比喻。這類(lèi)比喻句，在小語(yǔ)教材中常會(huì)遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船�！保ā锻崴沟男⊥А罚┥厦鎯删渲械摹岸嫒稹迸c“巨人”、“小艇”與“獨(dú)木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的人和船，但它們之間有相似點(diǎn)，因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材：
義務(wù)制第五冊(cè)第八單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)；理解“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的含義。
2、有感情地朗讀課文第2自然段。
3、感受北國(guó)風(fēng)光的壯麗雄偉，體會(huì)雪后人們的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)略雪后北國(guó)風(fēng)光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)：
理解“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、投影、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）風(fēng)冷得刺骨，課文中哪個(gè)詞正好表示這個(gè)意思？（凜冽）
�。�2）雪花飄落時(shí)又多又密，請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
�。�3）注意看老師做一個(gè)動(dòng)作。這又是哪個(gè)詞？（籠罩）
�。�4）最后請(qǐng)給“白茫茫”找個(gè)近義詞。（白蒙蒙）
2、核對(duì)糾正。
全對(duì)的打上一個(gè)自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào)；如果有些小錯(cuò)誤；自己訂正，并且記住它。
3、誰(shuí)能用上這些詞，按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)課文中下雪前和下雪時(shí)的景象呢？
二、學(xué)習(xí)第2、3、4段。
1、初讀第2、3、4段。
�。�1）是啊，這一場(chǎng)紛紛揚(yáng)楊的大雪，會(huì)把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)你的感受。
�。�2）指名說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。
�。�3）同學(xué)們真會(huì)讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)雪后人們的心情呢？（板書(shū)“喜”）
說(shuō)到喜，課文中的老農(nóng)和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，可獨(dú)立思考，也可小組研究，從書(shū)中找出能說(shuō)明自己看法助理由。
2、研讀第2、3、4段。
學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（“喜”的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）
A、研究老農(nóng)和孩子們喜的不同點(diǎn)
●研讀第3段
①哪一小組先展示研究成果？你們認(rèn)為老農(nóng)“喜”的是什么？ （小黑板出示老農(nóng)贊雪圖及俗語(yǔ)：“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”）
�、谀阏娴淖x懂這句話(huà)了嗎？好，咱們來(lái)開(kāi)展一個(gè)“小博士擺擂臺(tái)”的活動(dòng)。對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“孩子們，你們對(duì)這句話(huà)還有什么不明白的，盡管向這位小博士發(fā)問(wèn)，一個(gè)字、一個(gè)詞都可以，看看誰(shuí)能問(wèn)倒他�。ā氨弧敝甘裁�？“三層被”說(shuō)明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
師：你們真的讀懂這句話(huà)了，這是你們合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不愧為小博士。
③瑞雪兆豐年，難怪老農(nóng)心頭喜滋滋的。誰(shuí)上臺(tái)當(dāng)回老農(nóng)夸夸這雪？
●研瀆第4段
①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）
�、谑茄�，雪給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來(lái)感受這玩雪的快樂(lè)吧!
B、研究老農(nóng)和孩子們喜的相同點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們，這雪不僅給老農(nóng)帶來(lái)了豐收的喜悅，給孩子帶來(lái)玩雪的快意，還給人們帶來(lái)了美的享受。請(qǐng)找第2自然段中寫(xiě)得最美的句子，同桌議一議，細(xì)細(xì)品一品。
�。�2）指名說(shuō)，隨機(jī)品讀。
●一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
�、僦该x后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)美在哪兒。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的看法？（板書(shū)：紅日）
②（顯示小黑板）誰(shuí)能帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？（指 名讀——挑戰(zhàn)讀——“小老師”領(lǐng)讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）
①指名讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)美在哪兒。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的看法？（板書(shū)：田野 群山）
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