語(yǔ)文教案精品(7篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解塑造人物形象過(guò)程中應(yīng)用的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽(yáng)（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書(shū)吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺。《宋書(shū)》本傳稱(chēng)他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書(shū)，曉音律。”任宣城太守時(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽(tīng)的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱(chēng)頌。他的事跡被寫(xiě)進(jìn)了《后漢書(shū)·酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2. 在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
4. 董宣為什么被稱(chēng)作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5. 課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
6.在我們學(xué)過(guò)的`課文中有沒(méi)有采用過(guò)這樣寫(xiě)法（側(cè)面烘托）的篇章？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語(yǔ)言精練、詳略有致。作者在記敘故事過(guò)程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
�。�1）時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽(yáng)公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@（他）。
（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門(mén)，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。明確：董宣在夏門(mén)外的亭子等他（看到車(chē)馬），就攔住車(chē)馬，用刀在地上比畫(huà)著，大聲數(shù)說(shuō)公主的過(guò)失，呵叱（那）家奴下車(chē)，就打死了他。
�。�4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無(wú)辜）百姓，將憑什么治理天下呢？
�。�5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
�。�6）主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)�！泵鞔_：公主說(shuō)：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門(mén)前（來(lái)捉拿）。”
�。�7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒(méi)有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2. 請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車(chē)一乘�！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見(jiàn)布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車(chē)一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2. 積累書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
語(yǔ)文教案 篇2
培養(yǎng)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，增長(zhǎng)一些動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁。
教學(xué)重、難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，了解課文中的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣引入：冬天到了，動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？你們想知道嗎？（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2、聽(tīng)課文錄音帶，邊讀邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀，要求讀的時(shí)候不加字，不漏字，讀后互評(píng)。
5、指名分段讀課文、評(píng)讀。
6、檢查掌握生字新詞情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
四、整體感知：
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么事？
2、畫(huà)出課文寫(xiě)了幾種動(dòng)物。
3、帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，然后以小組為單位交流與討論。
五、教師，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：誰(shuí)還記得課文中幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的.？
二、讀中感悟：
1、冬天到了，樹(shù)林里變了樣，你看（點(diǎn)擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
2、周?chē)o極了，小螞蟻覺(jué)得很奇怪，朋友們都去哪兒去了呢？你能告訴小螞蟻嗎？
3、你最喜歡哪種動(dòng)物過(guò)冬的方法，找出來(lái)讀讀，想想怎樣讀得更好。
4、小組交流。
5、教師檢查。（有選擇地學(xué)習(xí)2——4自然段，同時(shí)結(jié)合回答板書(shū)：“到南方、墊窩、冬眠、備糧”，練習(xí)用“一邊、、、、、、一邊”說(shuō)話。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀螞蟻、喜鵲、青蛙的話。）
6、有角色有表情朗讀課文。
7、教師。
三、回歸整體，全文：讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？
四、延伸課文：你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
五、布置作業(yè)：
1、把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花籃。
2、把故事將給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)能使豬上樹(shù)，好孩子是諞出來(lái)的�！苯衲�，班級(jí)調(diào)整，讓我擔(dān)任四年級(jí)，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績(jī)不好嗎？也不是！原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)（化名），有人要問(wèn)，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡(jiǎn)單地說(shuō)給你聽(tīng)。他能讓女教師上課氣得哭了起來(lái)，他能讓男教師把手弄破，他能在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)能不能把自家的狗牽來(lái)頂家長(zhǎng)，他能在板演完之后，回座位時(shí)把其他同學(xué)的書(shū)推倒地上，他能當(dāng)面說(shuō)得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學(xué)拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的能量太大了，別說(shuō)上課，你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。
既來(lái)之，則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排，同志的信任，我擔(dān)任這個(gè)班的'班主任，語(yǔ)文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任，英語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我們商量對(duì)策，一致同意，方法就是兩個(gè)字“表?yè)P(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開(kāi)始，行進(jìn)走得好，就說(shuō)“你看王強(qiáng)走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說(shuō)“同學(xué)們看，王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”，他更認(rèn)真了；勞動(dòng)時(shí)，特別能吃苦，要大家向他學(xué)習(xí)，高興得他休息時(shí)也不休息了。說(shuō)到上課，他可積極了，不等老師講，他會(huì)多少，喊多少；叫其他同學(xué)回答的問(wèn)題，他不管是對(duì)還是錯(cuò)，總先回答。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還是表?yè)P(yáng)他，課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活即時(shí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后，教師建議他，也要把機(jī)會(huì)讓給別人，當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，再做補(bǔ)充，做更正。這樣原來(lái)課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了。
前幾天，任紅梅校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，見(jiàn)王強(qiáng)一節(jié)課很積極，向我表?yè)P(yáng)了他。再上課時(shí)，教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表?yè)P(yáng)了他。
現(xiàn)在，王強(qiáng)常常給老師出主意，班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對(duì)班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹?lái)越喜歡他了。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“粽子、莧菜”等生字詞，理解“與有榮焉、囊螢映雪”等詞語(yǔ)的意思；朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的思路。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、意識(shí)到珍惜中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，激起民族自豪感
學(xué)情分析
意識(shí)到珍惜中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，激起民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
找學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^(guò)端午節(jié)
自主預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
腌鴨蛋（ ） 籍貫（ ）車(chē)胤（ ）門(mén)楣（ ）粽子（ ）避邪（ ）莧菜（ ） 門(mén)檻（ ） 蝎子（ ）肅然起敬（ ）囊螢映雪（ ）
城隍廟（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)的意思。
門(mén)楣：
莫名其妙：
曾經(jīng)滄海難為水：
與有榮焉：
囊螢映雪：
朗讀課文，回答問(wèn)題
作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答）
高郵鴨蛋有何特點(diǎn)？
寫(xiě)吃鴨蛋時(shí)還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？把里面你認(rèn)為最有趣的小片段找出來(lái)與大家分享。
交流展示
1.汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢？換句話說(shuō)，高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)值得作家大寫(xiě)特寫(xiě)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-3段，找出體現(xiàn)鴨蛋特點(diǎn)的語(yǔ)句，并以“這是 的鴨蛋，因?yàn)開(kāi)_____ （找出文中相關(guān)的語(yǔ)句），從‘ ’、‘ ’等詞，我讀出了作者的 之情”為句式說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的`鴨蛋，品品作者的感情。
2.汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來(lái)嗎？請(qǐng)朗讀課文第二、三段，畫(huà)出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言上的特色。
3. 作者如此津津樂(lè)道“咸鴨蛋”有意義么？
�。�1）.愛(ài)生活，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。
（2）.流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)！
4. 總結(jié)課文
《端午的鴨蛋》告訴我們：日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)的體驗(yàn)到生活的滋味！
拓展延伸、深刻反思
1.話佳節(jié)。（課件顯示）
除了端午節(jié)外,你還知道哪些我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日？
春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至、臘八。
傳統(tǒng)節(jié)日是豐富多彩的民族文化的積淀，我們應(yīng)好好保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日。
2.“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。每年吸引國(guó)內(nèi)外百萬(wàn)人次參與和觀光，韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第１３號(hào)，并于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”。
巴黎時(shí)間20xx年11月24日，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式確定韓國(guó)的“江陵端午祭”為“人類(lèi)傳說(shuō)及無(wú)形遺產(chǎn)著作”。
端午節(jié)在我中華大地上已經(jīng)根植了20xx年之久。在端午節(jié)吃粽子，吃鴨蛋，賽龍舟……這些曾經(jīng)深入人心的節(jié)日表現(xiàn)形式，隨著洋節(jié)的侵入已經(jīng)漸漸淡化了，我們?cè)谧鍪裁�？我們�(cè)撛趺崔k？拿什么來(lái)拯救你，我們的端午節(jié)？
�。ㄒ鈭D：認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。）
過(guò)渡：剛才大家都發(fā)表了自己的看法。誰(shuí)是誰(shuí)非并不重要，重要的是我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到拯救傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。那么人們?cè)跒檎葌鹘y(tǒng)節(jié)做了些什么呢？
布置作業(yè)
1.閱讀沈從文的《端午日》、陳白塵的《龍舟競(jìng)渡話端陽(yáng)》，比較一下你更喜歡哪一篇？
2. 動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)（不一定是端午節(jié)）的一件事或一件物品，600字左右。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫(xiě)與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的句子，能模仿課文寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的某處景物。
課前準(zhǔn)備：
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí)，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的`友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?
2、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車(chē)的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
2、學(xué)生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想些什么?
4、小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、讀寫(xiě)結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫(xiě)小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫(xiě)船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說(shuō)：交流哪里寫(xiě)出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫(xiě)的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去�！�
--船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢?
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)......)
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?
用上“......可以......可以......可以......”說(shuō)話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力......
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類(lèi)的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1、背誦課文4--6自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景，要寫(xiě)出特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的`字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值�，或�?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.
三、再讀課文，理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
三、拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
四、布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫(xiě)生字詞.
語(yǔ)文教案 篇7
教材與學(xué)情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好�。∧敲此秊槭裁匆獮樾�(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
�。�1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
�。úシ藕L(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）
�。�2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。�3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
�。�5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的'地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧�。ㄔ俨シ判▲B(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛苦啊！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè)）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)（ ）
（ ）
2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
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