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            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-08-15 09:23:06 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文教案優(yōu)秀(10篇)

              在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

            語(yǔ)文教案優(yōu)秀(10篇)

            語(yǔ)文教案 篇1

              教學(xué)目標(biāo):

              1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。

              2.朗讀課文,了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的,認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象,知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。

              3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

              4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

              重點(diǎn):

              理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話,學(xué)習(xí)生字新詞。

              難點(diǎn):

              認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。

              課時(shí)安排:3課時(shí)

              教學(xué)步驟:

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課、板書課題。

              同學(xué)們,你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎?

             。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō))好,那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。

              板書課題,齊讀課題。

              二、理解課題。

              1.題目講什么時(shí)候的事?(要下雨。)

              2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

              為什么?(討論)

              “要下雨了”是說(shuō)雨沒有下,快要下了。

              “下雨了”表示已經(jīng)下雨了。

              三、朗讀課文。

              指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。

              1.借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的,小聲拼讀之后再讀。

              2.指名按自然段讀課文,糾正讀不準(zhǔn)的字音。

              前鼻音:悶、身、伸、群等。

              多音字:著(忙著、淋著雨。)

              3.用“/”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如:小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

              4.注意帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的句子3個(gè),感嘆號(hào)的句子4個(gè)!澳、呀、嗎”要讀得輕些,讀出語(yǔ)氣。

              四、聽錄音,指導(dǎo)朗讀。

              注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲,“往”應(yīng)讀三聲。

              本課對(duì)話較多,因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話,特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。

              一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”

              二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開頭:“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽了燕子的話后半信半疑,正在思索,要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息,要突出“是”,表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚說(shuō)的“要下雨了”,和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”,是兩種不同的語(yǔ)氣,前句是回答問(wèn)話,陳述的語(yǔ)氣,后句是獲得知識(shí)后的`興奮,要表現(xiàn)出小兔的心情。

              三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀?梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語(yǔ),想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào),再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

              五、理解課文內(nèi)容。

              從整體感知課文內(nèi)容

              1.這篇童話里都有誰(shuí)?(用“這篇童話里有________和________”的句式說(shuō)話。)

              2.這篇童話主要講了誰(shuí)?

              3.“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?都是誰(shuí)的話?找出來(lái)讀一讀。

              六、布置作業(yè)。

              正確、流利地讀課文。

              板書設(shè)計(jì)

              第二課時(shí)

              一、指名朗讀課文。

              要求:正確、流利,有感情。

              二、觀察圖畫。

              1.課文中共幾幅圖?

              2.小白兔在下雨前看到了什么?

              過(guò)討論邊板書:燕子飛得很低;

              小魚游到水面上來(lái);

              螞蟻往高處搬家。

              三、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀第一、二、三自然段。

              1.哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內(nèi)容的?(指名讀)

              2.圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)诟墒裁矗?/p>

              3.從課文中讀出小白兔在干什么?(第一自然段)

              “悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時(shí),引起一些不舒服的感覺,讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。)

              板書:天氣很悶。

              4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。(二、三自然段)

              (1)小白兔看見燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。(指導(dǎo)朗讀)

              為什么大聲喊?(小白兔知道燕子飛得快,平時(shí)飛提高,今天看見燕子低飛,不理解,又想知道。原因:怕燕子一閃而過(guò),失去問(wèn)的機(jī)會(huì)。)

             。2)讀出小燕子的話。

             。3)讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

             。4)這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎?為什么?

              5.是要下雨了嗎?小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢?

              朗讀第四、五、六段。

              看第二幅圖

              1.“是要下雨了嗎?”說(shuō)明什么意思。(小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。)

              2.小白兔是怎樣問(wèn)小魚的?(跑過(guò)去問(wèn)。)

              為什么跑過(guò)去問(wèn)?(小白兔知道平日小魚都在水面下游動(dòng),今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺得奇怪;同時(shí),它對(duì)燕子的話半信半疑,一見到小魚,就想讓小魚給它證實(shí)一下,走慢了,害怕小魚又游到水面下去失掉問(wèn)的機(jī)會(huì)。)

              3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切?(用了兩個(gè)“小魚”。)

              4.讀出小魚回答小兔的話。

              5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎?

              6.聽了小魚的話小白兔怎么做的?

              朗讀第七自然段。

              看第三幅圖,螞蟻在干什么?(忙著搬家呢!)

              從大螞蟻的話里,你們想一想:大螞蟻是早知道要下雨的消息呢,還是剛知道的?

              朗讀第八自然段。

              小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?從哪些詞可以看出來(lái)?

              “連忙挎起籃子往家跑”,“加快步子往家跑”,“一邊跑一邊喊”。

              朗讀最后一段。

              看第四幅圖,齊讀最后一段。

              四、朗讀全文,體會(huì)文章。

              通過(guò)小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話,介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。

              五、小結(jié)。

              課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話,講述了下雨前常見的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象,你能總結(jié)一下嗎?邊議答邊總結(jié)板書:

              空氣潮濕 蟲子飛得低

              水里悶

              窩會(huì)進(jìn)水

              你還知道哪些現(xiàn)象?(蜻蜓低飛,水泥地潮濕,蛇過(guò)道。)

              六、有感情地朗讀全文。

              第三課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)檢查。

              1.指名朗讀課文。

              2.讀準(zhǔn)生字詞的音。

              下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

              二、自己識(shí)記本課生字。

              1.同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字?怎么記住的?

              2.互相考一考。

              下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

              三、班內(nèi)交流,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

              “直、真”兩個(gè)生字,可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。

              “彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn),弓字在下邊”幫助識(shí)記。

              “兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo): 。兔,最后一點(diǎn)不要丟掉。

              “呢”左右結(jié)構(gòu),左邊口字旁,右邊的筆順是: 。

              “往”左邊叫雙人旁。

              “算”在“直”的下面加上“八”。

              四、指導(dǎo)書寫。

              “兔”的“ ”寫在田字格上半部分,扁口最后一橫壓在橫中線上,最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆;“彎”是“ 口”形,第二筆“一”要長(zhǎng)些,上半部分稍扁寬,下面“弓”略瘦長(zhǎng)些;“直”是“ 口”形,最后一筆長(zhǎng),中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q,右端不能抵住邊框;“息”上面“自”要寫得扁短些,下面“心”要寫得寬些,“得、低、往、消”都是在窄右寬的字,左右要靠攏。

              布置作業(yè)

              1.把音節(jié)補(bǔ)充完整。

              2.看拼音寫詞語(yǔ)。

              3.比一比,組成詞語(yǔ)。

              4.連線,把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。

              一只 螞蟻 游 回家

              一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)

              一群 雷聲 跑 起籃子

              5.照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子,并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

              例1:我們正忙著搬東西呢!

              例2:燕子,你為什么飛得這么低呀?

              6.填上意思相反的詞。

              直——( ) 低——( )

              假——( ) 遠(yuǎn)——( )

              板書設(shè)計(jì)

            語(yǔ)文教案 篇2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

              2、正確、流利地朗讀課文。

              3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。

              2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

              第一課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望

              1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!

              2、板書課題,齊讀課題。

              二、自主合作,識(shí)字讀文

              1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

              2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

              3、通過(guò)小樹快快長(zhǎng)的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。

              同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長(zhǎng)高一格。以此方式,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面,小樹越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得快。

              4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式,練讀本課生字,加深對(duì)生字的印象。

              5、指名讀課文,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)將句子讀通順。

              三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

              1、自由讀課文的14自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

              2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥兒的'快活,讀出大樹的悲傷。

              3、采用各種形式朗讀。

              四、學(xué)習(xí)生字

              1、出示生字卡,上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

              2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫流。

              3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。

              第二課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

              2、正確、流利地朗讀課文。

              3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入

              師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來(lái)跑去,鳥兒飛來(lái)飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由?墒俏抑荒茉谝粋(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

              二、走入童話,盡情體驗(yàn)

              1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。

              咦,這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽聽。

              教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

              指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。

              它們都來(lái)幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí),就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。

              (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。

              正在我傷心的時(shí)候,小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹,你不要傷心。)我正傷心呢,你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評(píng)。

              那你們同座倆也互相讀讀,比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

              指名讀句子,小組讀。大家站起來(lái)吧,一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

              教師托起種子:你們看,這是我的種子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

              指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。

              (出示句子小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

              (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。

              過(guò)了不久,一只可愛的小鳥飛來(lái)了,它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

              指名讀,教師適機(jī)評(píng)價(jià):你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

              把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥。

              過(guò)渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒去過(guò)的地方了。

              教師引讀:鳥兒對(duì)大樹說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

              小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。

              (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

              小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽,這時(shí)候,誰(shuí)又來(lái)了?

              (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽,還有誰(shuí)來(lái)了?

              (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

              風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了,那就請(qǐng)女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。

              (出示句子不要傷心.不要傷心。)

             、俳處熞x,女生接讀:

              一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)

             、诮處熞x,男生接讀:

              水緩緩地流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

              一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

              是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,(教師板書吹),河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

              (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

              2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹變老圖)

              師描述:很多很多年過(guò)去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。

              大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

              那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

              師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了

              那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒見過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

              原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀!

              (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

              不對(duì)呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

              師:我的孩子,你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

              (出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

              師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

              感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

              我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。

              三、教師小結(jié)

              1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總(gè)角落都茁壯成長(zhǎng),F(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!

              請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

              2、配樂讀全文。

              四、自主學(xué)寫生字

              1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。

              2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō),記一記吧!

              3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

              4.教師范寫那、能,并講解書寫要點(diǎn)。

              5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。

              6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

              五、課外延伸,拓展知識(shí)

              1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))

              2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

            語(yǔ)文教案 篇3

              教學(xué)目標(biāo)

              1.初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。

              2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

              3.了解仿寫的基本類型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

              教學(xué)難點(diǎn):了解仿寫的基本類型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法:指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。

              教學(xué)課時(shí):2課時(shí)(1課時(shí)重在寫作指導(dǎo),2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作,集體評(píng)議。)

              教學(xué)步驟:

              一、精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              有一位哲人說(shuō)過(guò):“仿寫是寫作的開始,是觀察的基礎(chǔ),是醞釀的基礎(chǔ),是想象的基礎(chǔ),是積累的基礎(chǔ),也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)!

              什么是仿寫?

              仿寫作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當(dāng)?shù)母难b加工,變成自己的考場(chǎng)作文,并可以獲得高分的一種寫作技巧。

              仿寫作文要做好那些準(zhǔn)備?

              1、閱讀積累優(yōu)秀范文,越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。

              二、例文引路,感知仿技

             。ㄒ唬┓聦懼熳郧宓摹洞骸罚

              秋

              盼望著,盼望著,隨著成群大雁的南飛,秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了,秋蟲叫了,天氣涼了。

              小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多,有的打太極拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是豐富多彩的秋日生活圖。

              梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹,你不讓我,我不讓你,葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞,馬路上鋪滿了金黃的落葉,像一條金色的大路,引導(dǎo)人走向金色的明天,金色的未來(lái);▔锏幕▋憾嫉蛑x了,只有很少的月季花還在開著。閉了眼,花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花,給人們帶來(lái)美得享受。

              秋天來(lái)到果園里,葡萄熟了,仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉,掛在樹上,好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

              秋天像一個(gè)成熟的女人,讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯,他等待著。

              秋天像一個(gè)不屈的斗士,向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。

             。ǘ┓聦戶斞傅摹短僖跋壬罚

              一季回憶

              月光輕輕推開窗,漫步在書桌上,灑下一片銀光。提起筆,寫下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合,沿著生命的軌跡,你我相遇。那是來(lái)校報(bào)到的一天,你逆著光向我走來(lái),陽(yáng)光在你的身后泛濫,你的笑容如天使般純真。就這樣,我們相識(shí)。

              喜歡晚飯后拉著你滿校園走,沒有目標(biāo),沒有終點(diǎn)。聊著一些不著邊際的話:過(guò)去了的,正在過(guò)去的

              和將要過(guò)去的。

              習(xí)慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你,在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美,哪棵樹最茁壯,踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。

              記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴,冒失的我忘了帶手套,那雙手死賴在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠,我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我,滿不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上,一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來(lái),我不停地搓手。“這風(fēng)真是,刮這么厲害,帶這么厚的手套,還是把手吹紅了。哎,要是沒有這雙手套,我的手就別想要了!币贿呧止疽贿叧阕呷,一抬頭,發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??

              你知道嗎?從那時(shí)起我就相信,我們是好朋友,一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸,每一個(gè)眼神,每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

              還記得嗎?毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽,就慌張著去交作業(yè),回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了,每天的作業(yè),你都細(xì)心的幫我記好??

              秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng),很快就到了拔河比賽的那一天,向來(lái)不愛湊熱鬧的我,被你拉著站在校園的中間?粗活櫺蜗笃疵啊凹佑汀钡哪,我也不由得加入,你我相視一笑,那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽,男生們僵持不下,我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了,我以為你是害怕他們輸,誰(shuí)知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案:你看他們臉都漲的通紅,你不想讓他們繼續(xù)了。原來(lái)你竟是這般可愛!

              還記得每次傷心時(shí),你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖,你說(shuō),吃了糖,心里會(huì)甜些。

              你說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué),我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò),一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過(guò)頭,望著你,想將你的模樣定格,變成永恒。

              距離阻礙不了你我,你常常給我寫信。那次你提起我們?cè)谟曛新降氖,說(shuō)你獨(dú)自一人在雨中走時(shí),沒了那種灑脫和愜意,還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫了一個(gè)大大的笑臉,我卻感到無(wú)盡的凄涼。

              你仍會(huì)打電話提醒我要注意保暖;你會(huì)每星期都寫一封信,并會(huì)細(xì)心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖;你會(huì)??

              如此多的美好回憶在心底泛濫開來(lái),于是在這月色下,提筆記下遠(yuǎn)方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

              【教師點(diǎn)評(píng)】

              小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法,汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面,穿珍珠法,條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí),讀此文,猶如聽小作者在一旁娓娓而談,輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事,聽起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材,渲染動(dòng)情的內(nèi)容,交代動(dòng)情的原因,讓感情充滿作文的全過(guò)程,令讀者不禁動(dòng)容。

              三、文題展示,當(dāng)堂訓(xùn)練(二選一)1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段,模仿其中的'修辭手法,描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

              2、在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過(guò)程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài),都德寫“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。

              四、寫法指導(dǎo),掌握要點(diǎn)看課文,學(xué)習(xí)仿寫作文技法:首先,可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。

              其次,還要注意模仿范文的寫作手法。附板書設(shè)計(jì)

              學(xué)習(xí)仿寫

              模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫作手法

              五、寫作實(shí)踐,觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品,以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。

              六、總結(jié)提升

              (一)如何仿寫作文?

              1、定范文。拿到考試作文題目,迅速審題,確定中心、立意、選材,然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。

              2、仿寫作文的關(guān)鍵在于“改”,換句話說(shuō)仿寫也就是“改寫”。改什么?

              A、改開頭B、改結(jié)尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標(biāo)題(二)仿寫作文注意事項(xiàng):

              1、切切忌照抄,沒有“仿”和“改”,就會(huì)生硬,讓閱卷老師一眼看出破綻,作文就會(huì)被判成五類(最低分),所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無(wú)痕跡,天衣無(wú)縫。沒有人知道你是仿寫,沒有人敢說(shuō)你是仿寫,即使有點(diǎn)懷疑,還不得不給你打高分。

              2、形式上有了變化,內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富,要寫出自己的獨(dú)特思考和感悟,而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

              3、多背誦范文,你才可以得心應(yīng)手。

              4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì),平常的要求還要努力做好:比如運(yùn)用比喻、排比、引用開頭,文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼扅c(diǎn)染等。

            語(yǔ)文教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo):

              1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

              2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

              3.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1.燭之武人物形象的把握。

              2.波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)課前預(yù)習(xí):

             。1)借助工具書,通讀原文。

             。2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

             。3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

              (4)畫出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。

              一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。

              (可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí),然后回答,教師補(bǔ)充。)《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語(yǔ)》成書時(shí)間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿、士大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

              二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

              汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫

              然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

              三、簡(jiǎn)介背景

              秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

              晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。

              秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

              四、理清層次

              用課文中的句子回答課后練習(xí)題一,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。

              第一段:秦、晉圍鄭

              (讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”(《教師教學(xué)用書》P162-163),讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

              第二段:臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆,刻畫了3個(gè)人物。

             、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

              ②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。

              第二課時(shí)

              第三段:說(shuō)退秦師

              “夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門也打不開了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入。可分四層:

             、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。

             、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

              ③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

              燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

              ④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。

              第四段:迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的`胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

             。ㄒ陨蠈(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,不必字字落實(shí),只求了解大意。)

              五、總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是:①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

             、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

             、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

              佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬恕T之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō);“我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就率軍回國(guó)。子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。

              第三課時(shí)

              一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識(shí)。

              可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。

              分類如下:

              1.通假字

             。1)行李之往來(lái),共其乏困。(共,同“供”。供給。

              句意是:秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)

             。2)秦伯說(shuō)。(說(shuō),同“悅”。句意是:秦穆公聽了很高興。)

             。3)失其所與,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟國(guó),不是聰明。)

              2.古今異義詞

              微夫人之力不及此。(夫人,一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個(gè)人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)

              亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過(guò)去的時(shí)間。)

              行李之往來(lái),共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。

              句意是:秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)

              3.一詞多義

              封(1)既東封鄭(做疆界,動(dòng)詞)

             。2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)

             。2)子犯請(qǐng)擊之(代詞,代秦軍)

             。3)微夫人之力不及此(助詞“的”)(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)

             。5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

              其(1)君知其難也(他的,代詞)

             。2)吾其還也(表希望的語(yǔ)氣副詞)

              (3)以其無(wú)禮于晉(鄭國(guó),代同)以(1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞)(2)以亂易整(用,介詞)

              燭之武退秦師..

              標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開課教案,高中語(yǔ)文教案,燭之武退秦師..,

              (3)以其無(wú)禮于晉(因,介詞)

              4.詞類活用越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。

              (鄙,名詞作動(dòng)詞,作為邊邑。句意是,越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)

              既東封鄭。(東,方位名詞作狀語(yǔ),向東面。句意是,既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。)肆其西封。(西,方位名詞作定語(yǔ),西面的。句意是:擴(kuò)展它西面的疆界。)

              因人之力而敝之。(敝,形容詞作動(dòng)詞,損害。句意是:依靠別人的力量,而又反過(guò)來(lái)傷害他。)晉軍函陵。(軍,名詞作動(dòng)詞,駐扎。句意是:晉軍屯駐在函陵。)

              5.古漢語(yǔ)句式

             。1)判斷句鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)

              以亂易整,不武。(否定判斷句。句意是:用自相沖突改變步調(diào)一致,不是威武。)

              (2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語(yǔ)前置句。句意是:晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。)

              佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。)

              燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

              (3)省略句許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)

              敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià),就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

              1.了解文章的歷史背景,這對(duì)準(zhǔn)確地理解,分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。

              2.了解作者生平及概況,正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

              3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,要重點(diǎn)搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對(duì)議論的文章,要把握文章的觀點(diǎn),正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

              4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),具體地歷史地,實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

              二、布置作業(yè)

              1.寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷,要求300字左右。2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)

              2.若舍鄭以為東道主(假如)

              3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)

              說(shuō):1.及郡下,詣太守,說(shuō)如此(陳述)2.故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說(shuō)〈一種文體〉)

              3.秦伯說(shuō),與鄭人盟(喜歡,高興)

              辭:1.辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)

              2.停數(shù)日,辭去(告別)3.不辭勞苦(推托)

              鄙:1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)

              2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境)

              3.肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)

              微:1.則名微而眾寡(細(xì)小,輕微

              2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)

              3.見其發(fā)矢十中八九,但微頷之(稍微,略微)

              4.微夫人之力不及此(如果沒有,如果不是)

              之:1.輟耕之壟上(往,到)

              2.子犯請(qǐng)擊之(他們〈指秦軍〉)

              3.是寡人之過(guò)也(的)

              4.臣之壯也,猶不如人(助詞,不譯)

              3完成練習(xí)三

            語(yǔ)文教案 篇5

              教學(xué)目的

              一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

              二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

              三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

              教學(xué)設(shè)想

              一、安排二教時(shí)。

              二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

              三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。

              第一教時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn)

              一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

              二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

              教學(xué)內(nèi)容和步驟

              一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

              提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)

              導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

              二、教讀課文

              指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見,中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,150米四個(gè)句子。

              小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開課本抄黑板):

              1.全文的層次:

             。1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

             。2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。

              (3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

              (4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

              (5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。

             。6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

             。7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。

              2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的'局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問(wèn)句開頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

              提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子:

              1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

              2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。

              3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

              4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:

              1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

              2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。

              3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

              4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

              小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

              三、布置作業(yè)

              思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

              復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

              第二教時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn)

              一、常用的說(shuō)明方法。

              二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

              三、寫說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

              教學(xué)內(nèi)容和步驟

              一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

              提問(wèn):上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫。(板書)提問(wèn):文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。

              二、教讀課文

              引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

              1.用數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

              2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。

              3.比喻:第一段,寫橋洞成弧形,就像虹。

              4.解說(shuō);第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果

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              小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),來(lái)勢(shì)很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒出過(guò)事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有下定義的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫,只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書)總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。

              《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,并用《中國(guó)石拱橋》印證,就可以明確,說(shuō)明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

              提示:說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用大致、可能,是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫的,這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問(wèn)。回答,明確(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當(dāng)時(shí)可算,從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

              小結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

              三、當(dāng)堂鞏固

              指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書注音。陡()、墩)等課本上無(wú)注音,可作補(bǔ)充。

              四、布置作業(yè)

             。ㄒ唬w會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:

              1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

              2這座橋建于公元605年左右。

              3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

             。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

              (答案參見《教師教學(xué)用書》)

             。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。

              板書設(shè)計(jì)(一)

              趙州橋·盧溝橋概況表

              │橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

              趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,長(zhǎng)374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

              盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

              板書設(shè)計(jì)(二)

              說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

              1.?dāng)?shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)

              2.引用說(shuō)明(古今資料,科技書刊)

              3.比喻說(shuō)明

              4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)

              5.判斷說(shuō)明

              6.圖表說(shuō)明

              7.比較說(shuō)明

              8.舉例說(shuō)明(有代表性)

              9.定義說(shuō)明

            語(yǔ)文教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo):

              1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

              2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

              3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂,體會(huì)這種寫的好處。

              4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí),初步感知。

              1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——水/

              師:看到這個(gè)字,想到什么?

              2.作者憑借這最簡(jiǎn)單,最平常的字要說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表,也可問(wèn)問(wèn)老

              師。

              3.課文主要寫了什么呢?你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎?

              出示:水,成了村子里最珍貴的東西。板書:最珍貴

              (師評(píng):你有一雙慧眼,一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。)

              4.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

             。◣熢u(píng):讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文,會(huì)讀得更有體會(huì)。)

              5.這課有四個(gè)生字新詞,我們?cè)僮x讀。

              出示:水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺

              6.作者想借用水告訴我們什么呢?讀:水,成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞這句

              話,通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫出了水的珍貴?

              (生開火車讀——一人讀一小節(jié),老師隨機(jī)正音“水窖”,讓全班同學(xué)讀,再讓讀錯(cuò)的孩子讀。)

              板書:挑水洗澡澆水

              二、精讀課文,感悟描寫,體悟情感。

             。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村,一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日

              ,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了,即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。

             。◣熢u(píng):再次聽到你的鄉(xiāng)音,希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。)

             。ǘ┳屛覀兿劝涯抗饩劢沟侥且惶幒靶〉娜圻叄l(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?

              1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水,成了村子里最珍貴的東西!保

             。ㄈ绾胃惺芩恼滟F?)

              出示:記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才

              可以挑上一擔(dān)回家。

              2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面,你看到了什么?

              (生:長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

              3.把鏡頭推近,我來(lái)讀,你來(lái)說(shuō),你看到了什么?

             。ㄉ阂粋(gè)人在挑水;道路坎坷,驕陽(yáng)似火;一個(gè)很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……

              4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來(lái)。

              5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞,你留心它,注意它,你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

              6.長(zhǎng)長(zhǎng)的路,小小的泉眼,重重的擔(dān)子,炎炎的烈日,這就是我村子里的水。齊讀這段話。

              7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味》是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重!

             。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈h(yuǎn)水難解近渴,因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。

              1、讓我們走進(jìn)第二幅畫,這幅畫中,哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八,成了村子里最珍貴的東西”?

              2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候,家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

              3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話,出示:

              只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍

              ,大呼小叫,水給我們的'撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來(lái)自天空的水。

              4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂)(幸福)(舒服)(

              愜意)……

              假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?(久旱無(wú)雨,天降甘露,你說(shuō)該怎樣讀?

              5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮

             。ǹ鞓罚ㄐ腋#ㄊ娣◥芤猓┠兀

              你的耳邊仿佛聽到了什么?(叫聲)(歡呼聲)(奔跑聲)……

              6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍,讀第一小節(jié)。

              7、這可是久等難逢的雨呀!在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的

              感受?

              8、明白了,但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南,怎能體會(huì)?我們來(lái)看一段錄象,多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨

              ,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?

              板書:享受

              9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂!從中你還能夠體會(huì)到什么?

              10,是啊,這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦

              痛和期盼啊!得水這樂,更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水,水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。

              11、再讀課題,還是司空見慣的水嗎?這水是什么?這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚。

              三、小結(jié)課文

              長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴,下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的

              珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

              板書:

              水 挑水

              最珍貴 洗澡 盡情享受

              澆水

            語(yǔ)文教案 篇7

              教材簡(jiǎn)析

              本次口語(yǔ)交際內(nèi)容為“我喜歡的體育明星”,教材由文字和插圖兩個(gè)部分組成。文字部分先闡述了體育和體育的作用,然后說(shuō)明優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員是體育和體育的化身,用輝煌的業(yè)績(jī)?cè)忈岓w育和體育,由此引出此次口語(yǔ)交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料,把他的故事講給別人聽。最后提出此次口語(yǔ)交際的要求。插圖是學(xué)生在一起交流的情境圖。

              設(shè)計(jì)理念

              本課的設(shè)計(jì)以談話為先導(dǎo),以課件出示圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的表達(dá)欲望,以組內(nèi)交流和班級(jí)分享為互動(dòng)平臺(tái),在口語(yǔ)交際過(guò)程中感受體育明星的高尚,并受到啟迪和影響。

              教學(xué)目標(biāo)

              1.搜集自己喜歡的一位體育明星的資料,能清楚、有條理地介紹發(fā)生在這位體育明星身上的事。

              2.能講清自己喜歡這位體育明星的原因,并能說(shuō)出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

              3.認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,感受和學(xué)習(xí)其他體育明星身上的高尚。

              教學(xué)重、難點(diǎn)

              按照本次口語(yǔ)交際要求,講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

              課前準(zhǔn)備

              1.學(xué)生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

              2.教師準(zhǔn)備圖片、視頻等相關(guān)的資料。

              教學(xué)時(shí)間

              1課時(shí)。

              教學(xué)過(guò)程

              一、引入話題

              1.談話導(dǎo)入。

              同學(xué)們,體育運(yùn)動(dòng)是全世界各族人民普遍喜愛的活動(dòng),也是促進(jìn)世界各族人民友好交流的重要途徑。當(dāng)今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等。我們通過(guò)上、看電視收看體育比賽,認(rèn)識(shí)了一些中外體育明星。今天,有幾位體育明星來(lái)到了我們的課堂,你能說(shuō)出他們的名字和參加的比賽項(xiàng)目嗎?

              2.創(chuàng)設(shè)情境。

              請(qǐng)同學(xué)們看老師播放的課件,看看有哪些體育明星,你能說(shuō)出他們的姓名和參加的比賽項(xiàng)目嗎?(播放8年北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奪金的圖片或視頻資料)

              引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知,說(shuō)己認(rèn)識(shí)的體育明星、參加的比賽項(xiàng)目及取得的成績(jī)。

              3.揭示話題。

              同學(xué)們認(rèn)識(shí)的體育明星可真不少!這里面有你喜歡的體育明星嗎?今天,我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育明星。(板書課題:我喜歡的體育明星)

              二、明確要求

              1.默讀提示要求。

              請(qǐng)同學(xué)們默讀課本第14頁(yè)的內(nèi)容,看看提示中對(duì)這次口語(yǔ)交際有什么要求。

              2.師生討論,明確要求:

             。1)講自己喜歡的體育明星的故事。

              (2)講喜歡這位體育明星的原因。

             。3)講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

             。ò鍟汗适孪矚g原因啟迪和教育)

              三、分組交流

              課前,我們布置了任務(wù),要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料,把他的故事講給老師和同學(xué)們聽,F(xiàn)在,請(qǐng)4人為一組,把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行交流,并談?wù)劯惺堋=M內(nèi)交流的要求:

              1.每個(gè)小組的組長(zhǎng)要安排好發(fā)言順序,保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

              2.如果有兩人說(shuō)的是同一位體育明星,可以把內(nèi)容進(jìn)行融合,為在全班交流做準(zhǔn)備。

              3.在交流時(shí),可以適時(shí)地出示自己搜集到的有關(guān)圖片等,增強(qiáng)表達(dá)效果。

              4.每組推薦一位代表在全班交流。

              四、全班分享

              1.老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

              每組推薦一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,每人的發(fā)言控制在3分鐘以內(nèi)。

              老師與其他同學(xué)根據(jù)本次口語(yǔ)交際的要求適時(shí)進(jìn)行。

              (學(xué)生在說(shuō)從明星故事中受到的啟迪和教育時(shí),教師要把握好學(xué)生的定位和尺度,不當(dāng)?shù)牡胤,及時(shí)指出。)

              2.評(píng)出兩名優(yōu)勝者。

              3.由其中一名同學(xué)再做一次完整介紹。

              預(yù)設(shè):我喜歡的體育明星。(供)

              A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

              我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔,因?yàn)閯⑾?/p>

              創(chuàng)造了太多的奇跡,為人爭(zhēng)了光,為亞洲人爭(zhēng)了光,為黃種人爭(zhēng)了光。

              在劉翔小的時(shí)候,他接受跳高訓(xùn)練。進(jìn)入體校后,教練在進(jìn)行骨骼測(cè)試后,發(fā)現(xiàn)他成年后的身高無(wú)法保證他成為世界級(jí)的跳高運(yùn)動(dòng)員,而且他的小腿部肌肉結(jié)構(gòu)十分特殊,韌帶非常好,有無(wú)可限量的潛力和身體素質(zhì),不同于一般的亞洲男孩,這在體校男生中也是比較少見的。因次,在教練的建議下,1998年,劉翔開始轉(zhuǎn)向跨欄訓(xùn)練。

              2年,劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀(jì)錄。3年,他在世界田徑錦標(biāo)賽上獲得一枚銅牌,就此進(jìn)入世界頂尖級(jí)跨欄運(yùn)動(dòng)員的`行列。在4年雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔在110米欄決賽中,完美地發(fā)揮了自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì),以近3米的優(yōu)勢(shì)率先沖過(guò)終點(diǎn),并且以12秒91的成績(jī)平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目上獲得金牌的男運(yùn)動(dòng)員。6年7月12日,在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中,劉翔以12秒88的成績(jī)打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。7年8月31日,在日本大版田徑世錦賽上,以12秒95的成績(jī)奪得冠軍,成為集世界紀(jì)錄、奧運(yùn)會(huì)冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿貫得主。

              8年北京奧運(yùn)會(huì)上,劉翔因傷退賽。9年9月20日,在上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽上,劉翔以13秒15的成績(jī)獲得110米欄亞軍,這是他傷愈后的首次公開亮相參加比賽。9年10月25日,在第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)110米欄比賽中,劉翔以13秒34的成績(jī)奪得了他傷愈后的首個(gè)正式比賽的冠軍,并實(shí)現(xiàn)了全運(yùn)會(huì)三連冠。

              劉翔能在自己熱愛的體育項(xiàng)目上,取得這樣驕人的成績(jī),就是刻苦訓(xùn)練,頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果,特別8年北京奧運(yùn)會(huì)因傷退賽后,能不受輿論所左右,安心療傷,傷愈復(fù)出又取得這樣的好成績(jī),他這種勝不驕,敗不餒的是值得我們學(xué)習(xí)的。今后,我無(wú)論做什么,都要以“飛人”劉翔為榜樣,做到勝不驕,敗不餒,持之以恒。

              B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

              李寧1971年進(jìn)入廣西壯族自治區(qū)體操隊(duì),1980年被選入國(guó)家體操集訓(xùn)隊(duì)。1981年在全國(guó)體操分區(qū)賽上(昆明賽區(qū))獲個(gè)人全能、鞍馬、吊環(huán)、雙杠、單杠5項(xiàng)冠軍;1981年,在第11屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,獲自由體操、鞍馬、吊環(huán)冠軍,團(tuán)體第3名,全能第5名;1981年第21屆世界體操錦標(biāo)賽獲團(tuán)體第3名;1982年第6屆世界杯體操錦標(biāo)賽上,在男子全部7個(gè)個(gè)人項(xiàng)目中,獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環(huán)6項(xiàng)冠軍,余下的雙杠項(xiàng)目也獲得了第3名。因此,成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員。由于這個(gè)成績(jī)只有獲得全部7項(xiàng)個(gè)人金牌或包括全能在內(nèi)的6項(xiàng)個(gè)人金牌再加個(gè)人單項(xiàng)的銀牌兩種情況才能打破這個(gè)記錄,故李寧當(dāng)年這個(gè)成績(jī)不但空前,幾乎也是絕后了,創(chuàng)造了世界體操史上的神話,從此被譽(yù)為“體操王子”。

              李寧獨(dú)創(chuàng)的4個(gè)體操動(dòng)作分別被國(guó)際體聯(lián)命名為“吊環(huán)李寧擺上”“吊環(huán)李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環(huán)”。

              李寧在17年的運(yùn)動(dòng)生涯里,共獲得14個(gè)世界冠軍,獲得國(guó)內(nèi)外重大體操比賽的金牌106枚。

              李寧1988年漢城奧運(yùn)會(huì)后退役,進(jìn)入了商界,以其姓名命名的“李寧牌”運(yùn)動(dòng)服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運(yùn)動(dòng),為體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“王牌”“體操王子”等美譽(yù),是體操界少有的獲得此類榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員。

              我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李寧對(duì)技術(shù)精益求精,勇于創(chuàng)新,頑強(qiáng)拼搏的和干一行,愛一行,干好一行的優(yōu)秀品質(zhì)。

              五、遷移

              體育明星身上都有著堅(jiān)持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等。很多人身上也都有這種,下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的人吧。

              學(xué)生可以盡情暢談自己的感受,教師注意引導(dǎo)學(xué)生,把明星身上的堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒的與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)說(shuō),而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

              六、拓展延伸

              搜集的有關(guān)體育明星的資料、圖片,辦一期手抄報(bào)。

            語(yǔ)文教案 篇8

              教材分析:

              課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生,才有美好的生活。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,適宜分角色朗讀,在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問(wèn)句和和感嘆句,是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問(wèn)句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫“先、干”6個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀出每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

              3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

              教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明:

              第一課時(shí)

              一、激情入境

              1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!

             。。課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)

              2、(學(xué)生欣賞后),問(wèn):美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試著說(shuō)說(shuō)這兒的`美麗景色。

              交流,師生共同評(píng)議,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于觀察、善于運(yùn)用平時(shí)積累詞語(yǔ)的學(xué)生。

              3、讀讀課文的第一段。

              要是你住在這里,會(huì)怎么想?

              指名讀——齊讀

              4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。(。課件展示課文余下的內(nèi)容)

              5、想不想扮演課文中的動(dòng)物朋友,來(lái)表演課文?那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。

              二、初讀課文

              1、自由朗讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字劃出來(lái)。

              2、交流:

              (1)哪些字難讀?你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎么記的?

             。2)還有哪些地方不明白?

              3、激勵(lì)學(xué)生自告奮勇分段讀課文。

              夸一夸:說(shuō)說(shuō)他哪些讀得好。

              幫一幫:他哪里還不夠,要加油。

              4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

              5、相信自己“我能行”的小朋友,上臺(tái)讀自己最有把握的一段。

              三、朗讀感悟

              1、課文中有哪些動(dòng)物呀?

              2、你想讀誰(shuí)的話呢?選一個(gè)自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀,要?jiǎng)幽X筋,讀出感情。

              3、角色朗讀課文,評(píng)議。

              (評(píng)議時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意小動(dòng)物們的動(dòng)作、句末的標(biāo)點(diǎn),正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進(jìn)朗讀。)

              4、小組合作,分角色表演讀。教師巡視,并參與其中一組演讀。

              第二課時(shí)

              一、表演展示

              1、邀請(qǐng)第一組小朋友上臺(tái)表演,其他小朋友注意演員的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,你覺得他棒嗎?為什么?

              評(píng)議時(shí)還是結(jié)合課文語(yǔ)言。評(píng)后再練讀。

              2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺(tái)表演?

              3、再請(qǐng)一組表演、評(píng)議。

              二、復(fù)習(xí)鞏固

              1、游園活動(dòng)。(。課件)

              讀一讀詞語(yǔ),花兒獎(jiǎng)給你。

              先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車

              趕快不久干凈

              2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

              美麗的小路不見了。

              美麗的小路怎么不見了?

              我一定要把美麗的小路找回來(lái)!

              自由讀,體會(huì)不同的語(yǔ)氣——指名讀——齊讀。

              三、指導(dǎo)寫字

              1、觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住“明”、“起”、“凈”。

              2、仿寫并提示要領(lǐng)。

              先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長(zhǎng)!皝]”的起筆在中心點(diǎn)上。

              干:第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。

              “起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些。

              3、練寫,師巡視。

              4、展示、點(diǎn)評(píng)。

              四、課外作業(yè)

              1、回家把故事講給大家聽。

              2、打算如何為學(xué)!懊廊荨保

              3、晨會(huì)課進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳,學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。

            語(yǔ)文教案 篇9

              【教學(xué)分析】

              演講稿是一種特殊的文體,它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ),古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫作,通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識(shí),具備初步的演講稿寫作能

              【教學(xué)目標(biāo)】

              一、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)演講稿的一般特點(diǎn),通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

              二、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生自主合作搜集素材,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。

              三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。

              【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】演講稿的一般特點(diǎn)

              【教學(xué)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、投放題目

              我們以前學(xué)過(guò)的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——(教師朗誦)

              假如生活欺騙了你,不要悲傷/不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧,相信吧!快樂的時(shí)光終將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái),現(xiàn)在/卻時(shí)常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過(guò)去,而那過(guò)去了的/將成為親切的懷念。

              微笑著面對(duì)生活,當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,是“演講:微笑著面對(duì)生活”。

              二、寫前指導(dǎo)

              同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后,是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng):也想把自己心中的話大聲地說(shuō)出來(lái)呢?好,那就讓我們一起來(lái),一起走上講臺(tái),大聲地演講吧!

              要進(jìn)行一次成功的演講,首先要寫好演講稿。那么,怎樣寫好演講稿呢?(小組討論,課堂展示,教師明確板書)

              首先,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫作時(shí)只要符合一般文章寫作的共同要求,同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘,同學(xué)們寫作起來(lái)也不會(huì)很困難的。

              其次,我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

              一、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明,顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定,顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度,能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明,就缺乏說(shuō)服力,就失去了演講的作用。而且,演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感,使聽眾的思想為之震動(dòng),精神為之感奮,情緒為之激昂,熱血為之沸騰,就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此,同學(xué)們寫作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩,把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析,又有熱情的鼓動(dòng);既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出。

              二、結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有思考的余地,在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變;在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié),錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá),演講語(yǔ)言稍縱即逝,聽眾對(duì)演講中每一句話的含義,幾乎沒有思考玩味的余地,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一,注重有聲性。因此,演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。

              三、語(yǔ)言流暢,深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來(lái)或說(shuō)出來(lái),讓人們看得見,聽得到,就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此,語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差,對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題:

              (一)要口語(yǔ)化!吧峡凇、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的'基本要求,也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講,說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,要看演講者能否說(shuō)得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使聽眾“入耳”,完全聽懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫出來(lái)的,受書面語(yǔ)言的束縛較大,因此,就要沖破這種束縛,使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn),寫作演講稿時(shí),應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫完后,要念一念,聽一聽,看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要進(jìn)一步修改。

              (二)要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此,演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò):“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼,拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

             。ㄈ┮鷦(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢?一是用形象化的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩,把抽象化為具體,深?yuàn)W講得淺顯,枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調(diào)整演講的節(jié)奏,又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂性的特點(diǎn),注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化

              三、自主寫作

              中國(guó)科普作家高士其,在他23歲那年,因意外不幸,全身癱瘓,頭向左歪,口齒不清,兩眼發(fā)直,連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭,沒有落淚,他以頑強(qiáng)的毅力寫了許多文章和詩(shī)。其中寫過(guò)一篇知識(shí)小品,題為《笑》。殘疾者的“笑”,是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn),是何等令人敬佩不已。

              海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪荷畈幌嘈叛蹨I,未來(lái)的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。

              誠(chéng)然他是悲哀的,在才考上英國(guó)的牛津大學(xué)的時(shí)候,竟然被告知患有不治之癥?墒撬麉s并沒有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪,也沒有因此而放棄他最初的追求,和他的目標(biāo)。他照樣好好地過(guò),做該做的事,用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過(guò)他的余生,手不能寫字。就這樣,他活過(guò)的歲數(shù)超過(guò)了醫(yī)生的預(yù)計(jì),這就是力量,微笑的力量。

              微笑,是一種弧度,是最優(yōu)美的弧度。微笑,是一粒種子,可以長(zhǎng)成參天大樹。微笑,是一片羽毛,溫柔得太不像樣。微笑,是一種力量,改變生活,改變命運(yùn),乃至可以改變世界的力量。

              列夫·托爾斯泰說(shuō):“理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向,而沒有方向,就沒有生活,依靠或持撐這一切的是微笑。

              成功與失敗都取決于微笑,100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。

              法國(guó)作家雨果說(shuō):“笑,就是陽(yáng)光,它能消除人臉上的冬色。

              課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文

              四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文,互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示

              五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章

              小的時(shí)候家里窮,買不起漂亮的鞋子,遮擋不了我那雙奇丑無(wú)比的腳,每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí),他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語(yǔ):“呀!你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳?”于是我恐慌,自卑。童年的我沒有歡笑。

              我將自己與自卑一起隱藏,不再找小伙伴,是厭倦了他們,還是厭倦了他們鄙棄的目光,我不知道,也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹林中,用那雙無(wú)遮擋的“鴨腳”一步步地走。

              直到那一天,我遇到了他,一個(gè)告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏,他獨(dú)自坐在林邊,微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過(guò)經(jīng)過(guò),生怕被他發(fā)現(xiàn)!澳愫茫謥(lái)了嗎?”他叫住了我,“?!?!又來(lái)了!蔽一呕艔垙埖鼗卮稹!澳忝刻於紒(lái),我坐在樓上看得見!彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的,那他該是一個(gè)富家少爺了,他肯定買得起漂亮的鞋子,這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過(guò)。我不敢看他的腳,還有他的鞋。我欲離開,他又叫住了我:“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)?”“我——”我猶豫著!翱,那簇花多美!彼附o我看!坝谢▎幔俊蔽覒岩闪!笆前,在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出!彼椅⑿χ⒏嬖V我。他的笑好美。我敢肯定:那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒有過(guò)的。他真是一個(gè)幸福的人,因?yàn)樗苄Γ?/p>

              我順著他手的方向看去,真的,每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。以前我總是仰頭看白樺,卻忽視了它們。

              他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn),至今還言猶在耳:這種花的葉子可以說(shuō)是千瘡百孔,因?yàn)闅q月在給予它陽(yáng)光的同時(shí),也給予了它傷痕。但陽(yáng)光和傷痕都是生命的饋贈(zèng),它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累,卻依然開美麗的花。太陽(yáng)沉下了山,天空遮了一層棕色的幕,是那種沉郁的色彩。我得與他告別了!澳愫苊,我喜歡你!彼嬖V我。我有點(diǎn)不知所措,從來(lái)沒人這么告訴過(guò)我!拔伊w慕你,你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳!彼α,還是那么美,我下意識(shí)地低下頭,看到了自己的鴨腳,也看到了兩只空空的褲管,沒有我想象中的漂亮的鞋子!“少爺,該開飯了!惫烙(jì)那是他的傭人來(lái)喊他回去了。那人過(guò)來(lái)推著他的椅子,那原來(lái)是一把特制的輪椅,輪子藏在椅腿中,沒有椅背!

              他給了我那天的最后一個(gè)微笑,然后離去。我大聲告訴他:“我也喜歡你,你的笑好美!”“從來(lái)沒有人這么告訴過(guò)我,謝謝你!”他大聲喊著。傍晚的景致好美!我從此便喜歡起這棕色的天空,棕色的回憶!

              很多年過(guò)去了,我已能買得起漂亮的鞋子,我的鴨腳也已治愈,我卻喜歡回憶有鴨腳的日子,因?yàn)槟切┤兆永,他都陪著我看夕?yáng),看日落,看棕色的天,看黃色的花,講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說(shuō)。

            語(yǔ)文教案 篇10

              【教學(xué)構(gòu)想】

              這是一篇回憶性散文,鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

              兩件事兩種滋味:前者是無(wú)滋味的痛苦,后者是有滋味的幸福;前者是滿心盼望,臨了卻毫無(wú)感覺的懊惱、難受、失望;后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫,表現(xiàn)了這樣的中心思想:無(wú)論是感覺不到的滋味,還是感受到的新鮮、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn),獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖,這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

              【教學(xué)設(shè)計(jì)】

              [教學(xué)目的]

              1.自主合作探究文章的主旨。

              2.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

              3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

              [教學(xué)重難點(diǎn)]

              重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。

              難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

              [教學(xué)安排]兩課時(shí)

              1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

              2.品味生動(dòng)的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。

              3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

              4.讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸福”作出個(gè)性化的解讀。

              引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸!钡膯卧。

              1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺。

              2.教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

              3.整體感知文本內(nèi)容:

             、贆z查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》》。

             、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。

              (幸福的滋味是抽象的.,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺,縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

              二、整體感知

              1.教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。

              a.這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫的事和“我”有什么關(guān)系?

              b.文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

              (本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

              2.學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語(yǔ)句。

              (朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

              三、進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)

              1.清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?

              2.我是怎樣吃楊梅的?

              3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?

              4.根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。

              (這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

              第二課時(shí)

              一、品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫

              1.自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

              (方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。)

              過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。

              2.師生共同探究,形成共識(shí)。

              (學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說(shuō)出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)

              方法指導(dǎo):

              品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺不自覺地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如:

             、賱(dòng)詞的妙用。

              淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

              塞——單純地往嘴里放,而沒有咀嚼、回味的過(guò)程。

              滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。

              舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

              涌——焦急等待后的噴涌而出。

             、诟痹~的特殊作用。

              “可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

             、蹖(duì)比的鮮明。

              沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺。

             、芡捠降拿鑼憽

              像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

              ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

              “那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

              “我下決心……讓他們大吃一驚!

              “恨不得馬上把它點(diǎn)著!

              “我整天心神不定,魂不守舍!

              “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

              “我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了!

              (本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)

              二、研讀課文,明確

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