實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案[優(yōu)選]
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平。
2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。
3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。
[教前準(zhǔn)備]
1、 學(xué)生通過(guò)查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。
2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入新課
1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？
2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
教師提示：
1、 就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)？
2、 就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的.，為什么“很難得”呢？說(shuō)明了什么？
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
2、 指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？
板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）
落花生：埋 矮矮 地里 一見就生……
蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……
3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？
板書：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名
4、 有感情地朗讀這段話。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？
2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？
3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
�、佟绑w面”是什么意思？
�、凇爸v體面”是什么意思？人要不要講體面？
�、邸爸恢v體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
二、提供論題，發(fā)散討論
1、 現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒已見。
2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。
三、完成練習(xí)
以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
附板書設(shè)計(jì) ：
主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問(wèn)
�、僖馑�？
落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么？
�、壅f(shuō)明？
樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么？
不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明？
默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨
分辨
落花生
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.了解同音字的“妙”。
3.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
4.練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。
5.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
6.開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3.開展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
2.開展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡、田字格小黑板。
2.《帆的襟懷》課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
�。ㄒ唬┳x故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？
2.學(xué)生自由匯報(bào)。
3.出示對(duì)聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油�！�
“兩蝶斗，一鷗游�！�
“花間兩蝶斗，水上一鷗游�！�
4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說(shuō)同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。
1.你們能說(shuō)幾組同音字呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
3.師：我國(guó)有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�
4.此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？
�。ù寺�(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè)”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）
�。ㄈ┰囎鲗�(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。
二、詞語(yǔ)接龍。
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語(yǔ)接龍）
3.師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！
3.學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來(lái)。
4.檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。
5.詞語(yǔ)接龍游戲：
教師起頭或?qū)W生起頭。
�、倜置_→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬(wàn)端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
�、诘缆犕菊f(shuō)→說(shuō)長(zhǎng)道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無(wú)反顧
三、讀讀寫寫。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導(dǎo)想象。
3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。
5.把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谀膸灼n文里見過(guò)它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導(dǎo)書寫。
“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬�！澳钡谑嫷臋M撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象�！翱怠弊笊习蚁�，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展�！敖亍庇疑习笙�，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。
�。�2）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、閱讀欣賞。
1.談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《我是蘋果》，你覺得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神）
2.揭示題目：今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
（1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書：
陽(yáng)光下片片花瓣
風(fēng)浪中一把匕首
暗礁旁堅(jiān)定的旗幟
�。�2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅(jiān)定）
5.學(xué)習(xí)4-7節(jié)。
�。�1）組內(nèi)朗讀。
�。�2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？
�。�3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。
�。�5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的.學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。
二、語(yǔ)文生活。
�。ㄒ唬┱勗捯�。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來(lái)充滿了向往？說(shuō)說(shuō)你們的夢(mèng)想。
學(xué)生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
3.小組匯報(bào)演講題目及分工情況。
�。ㄈ┟鞔_演講要求。
師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.開頭要有稱呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。
2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書面語(yǔ)和長(zhǎng)句。
�。ㄋ模�(zhǔn)備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內(nèi)容，并由執(zhí)筆人記錄。
3.組內(nèi)演講，聽者對(duì)演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。
其間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)
一、演講。
1.組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。
2.大家進(jìn)行評(píng)論。從演講內(nèi)容、演講的準(zhǔn)備及演講者的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)說(shuō)好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？
3.評(píng)出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。
二、習(xí)作。
1.將組內(nèi)演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。
3.大家評(píng)議，選出“最佳演說(shuō)辭”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
本課由三部分組成。第1部分為語(yǔ)境歌，表現(xiàn)的是一種語(yǔ)言現(xiàn)象———反義詞，共提供了9對(duì)反義詞。第2部分為本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。第3部分為本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字。教材突出了引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、具體的語(yǔ)境中識(shí)字的理念，重視引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)口令、開火車、插花等游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中識(shí)字，師生、生生互動(dòng)，理解反義詞之間的聯(lián)系，感受漢字的形體美和內(nèi)涵美。
教學(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用多種方法識(shí)字的愿望。
2．正確、流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對(duì)反義詞。
3．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)并掌握“矢”“廠”“門”3個(gè)部首。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1崩斫夥匆宕手間的聯(lián)系。
2被嶁幢究10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、多媒體課件；課前布置學(xué)生收集反義詞。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、趣味觀察，導(dǎo)入新課
1．小朋友，你們是善于觀察的.好孩子嗎？今天老師要考考大家。(請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)上臺(tái))大家從頭上開始仔細(xì)觀察，看看他們有什么不同？（一個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)，一個(gè)頭發(fā)短；一個(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮；一個(gè)穿白裙，一個(gè)穿黑衣。）板書：長(zhǎng)—短高—矮黑—白
2．看看這幾組詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，像這樣意思相反的兩個(gè)詞，就是互為反義詞。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)反義詞。（板書課題）
二、讀語(yǔ)境歌，對(duì)反義詞
1．我們的學(xué)習(xí)伙伴龍龍和文文也來(lái)到了。瞧，他們正在一棵大樹下對(duì)口令呢。（課件出示龍龍和文文對(duì)口令的圖面）
2．他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)小朋友翻開書，自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出反義詞。
3．指名讀語(yǔ)境歌，說(shuō)說(shuō)本課有幾組反義詞，各是什么？（板書反義詞）
4．同桌對(duì)口令，讀語(yǔ)境歌。
5．師生、生生分別對(duì)口令，把語(yǔ)境歌讀通順、流利，并熟練對(duì)出反義詞。
6．這些反義詞中，你有不懂的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“閑”“鬧”“虛心”“驕傲”，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。）
三、自主識(shí)字，樂(lè)中識(shí)字
1．圈出語(yǔ)境歌中的生字，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
3．指名讀，師生評(píng)價(jià)糾正讀音。
4．小老師帶讀，男女賽讀，齊讀，并用生字組新詞。
5．在小組中合作交流識(shí)記生字的方法，指名匯報(bào)交流識(shí)記方法。
6．開火車讀生字卡片。
7．利用課件做插花游戲。（花朵上寫著生字，花盆里寫著拼音，讓學(xué)生對(duì)照拼音插花。）
四、再讀兒歌，鞏固字詞
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，拓展積累
1．上節(jié)課我們通過(guò)讀語(yǔ)境歌，認(rèn)識(shí)了9對(duì)反義詞，老師和大家一起對(duì)口令。（先按順序?qū)�，再打亂對(duì)。）
2．男女生對(duì)口令說(shuō)反義詞。
3．拓展積累。
�。�1）你還知道哪些反義詞？小組內(nèi)交流。
（2）采用男女比賽、小組賽等形式進(jìn)行反義詞比賽，拓展積累反義詞。<
（3）寫出帶點(diǎn)字的反義詞。
生米煮（）了才能吃。
鉛筆的芯兒細(xì)，桿兒（）。
兔子的耳朵長(zhǎng)，尾巴（）。
�。�4）讀句子，畫出反義詞。
我和小莉去看電影，我坐單號(hào)，小莉坐雙號(hào)。
二、觀察字形，指導(dǎo)寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，小組討論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和各個(gè)筆畫在田字格中的位置，怎樣才能寫得端正、美觀。
2．自由匯報(bào)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫。教師范寫，學(xué)生練寫。鼓勵(lì)學(xué)生比一比誰(shuí)寫得好，寫得多。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握“矢”“廠”“門”3個(gè)部首。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)“反”“矮”“厚”“閑”的寫法。（指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：“反”的第1筆“撇”要寫平些，第2筆是豎撇；“矮”的“矢”字旁的最后一筆是“點(diǎn)”；“厚”的廠字頭的撇寫長(zhǎng)些，里面部分寫扁些；“閑”的門字框居中，寫大方些。）
5．選出典型進(jìn)行評(píng)議：選出作品在展臺(tái)上展示，自主評(píng)議，對(duì)照修改自己寫的字。
三、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、背景：
語(yǔ)文可以促進(jìn)你對(duì)音樂(lè)的感受，音樂(lè)可以促進(jìn)你對(duì)語(yǔ)文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文書上有一篇與音樂(lè)緊密結(jié)合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過(guò)，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無(wú)與倫比的深邃意境，表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂(lè)家熱愛生活，熱愛音樂(lè)，追求美好理想，敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木�。我在給學(xué)生上這一課時(shí)，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學(xué)生背誦課文第五自然段，增強(qiáng)學(xué)生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、品味名曲，感受不朽：
師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊，聽著聽著，他的`心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優(yōu)美、極富有特色的語(yǔ)言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段，你從中感受到了什么?
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內(nèi)心情懷，表感受他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹木瘛?/p>
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生：我聽到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生：我看到阿炳對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
師：讓我們跟著樂(lè)曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂(lè)齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下，跟著樂(lè)曲，試著把這段文字背一背。
師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂(lè)曲背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、師生談話，引出課題
師：又到快樂(lè)讀書屋的時(shí)間了。
生：（拍手）你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，請(qǐng)你快來(lái)讀書屋。
出示快樂(lè)讀書屋圖標(biāo)
師：今天，我們?cè)谧x書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢？
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的是什么水果呢？
生：石榴。
出示“石榴”的詞語(yǔ)卡片。
師：跟老師一起讀（石榴）。
師：同學(xué)們看老師手里的這兩個(gè)石榴有什么不同？
生：有一個(gè)石榴是閉著嘴的，有一個(gè)石榴是張著嘴的。
師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？
生：像。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“石榴”的詩(shī)歌。
板書課題，先板書拼音、再板書生字。
過(guò)渡：石榴娃娃什么時(shí)候“笑”呢？是誰(shuí)讓它笑的呢？讀過(guò)課文以后你就會(huì)明白了。
二、指導(dǎo)閱讀
1、看拼音讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、看漢字讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、可以問(wèn)同學(xué)、也可以問(wèn)老師。
3、同桌互讀互聽
師：我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了，現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢獍颜n文讀給同桌聽一聽？生：愿意。
師：聽的同學(xué)要認(rèn)真幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)把你不懂的地方畫出來(lái)。
師：剛才幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤的同學(xué)請(qǐng)舉一下手，有沒有自己發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的同學(xué)。
師：剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真，老師這有幾個(gè)字想考考大家。
出示生字（他、們、己、巴）
師：誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)字？如果你認(rèn)為他讀對(duì)了就請(qǐng)你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。
4、指名讀課文
師：哪位同學(xué)愿意把這篇詩(shī)歌讀給同學(xué)聽一聽？
師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽，邊聽邊思考：為什么秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？
師：這位同學(xué)讀的聲音響亮，還很流利，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式鼓勵(lì)他。
學(xué)生匯報(bào)
出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。
出示課件
師：同學(xué)們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。
師：上面結(jié)的石榴什么樣？生：上面結(jié)的石榴又大又圓。
師：你用的詞很準(zhǔn)確很形象，大家鼓勵(lì)他。
師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？
師：你能勇敢的說(shuō)出自己的想法，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“勇敢星”。
5、細(xì)讀課文
師：這篇課文一共有6行，同學(xué)看一看這篇課文有幾句話呢？
生：這篇課文一共有兩句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們象老師這樣在每一句話的前面標(biāo)出序號(hào)。
�。�1）出示第一句話
�、�、自由讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。
師：你讀書真細(xì)心，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。請(qǐng)同學(xué)們鼓勵(lì)他。
生：這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是閉著的。
師：你也能認(rèn)真的找到答案，也獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。
出示課件師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看夏天的時(shí)候石榴是什么樣的，這時(shí)石榴沒有成熟，所以是綠色的。
�、�、指名試讀
師：哪位同學(xué)愿意試著讀一讀第一句話？
�、邸W(xué)生試讀，評(píng)議
師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？
�、�、教師指導(dǎo)在試讀
師：剛才他把“許多”、“漫長(zhǎng)”、“閉著”這些詞讀的比較重，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
�、�、小小擂臺(tái)賽、賽讀
師：下面我們舉行一個(gè)小小擂臺(tái)賽，我們每個(gè)小組請(qǐng)出一名同學(xué)參加。其余的同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委。
師：下面請(qǐng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)讀的好，請(qǐng)說(shuō)明原因。
�。�2）出示第二句話
�、�、自由讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？
生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。
師：他回答的很好，大家鼓勵(lì)他。
生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。
師：你說(shuō)的真好，老師給你鼓鼓掌。
出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認(rèn)為他們可愛嗎？生：可愛。
師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。
�、�、指名試讀
師：哪位同學(xué)愿意試著讀一讀這話？
師：大家認(rèn)真聽，邊聽邊思考：誰(shuí)來(lái)到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的'？石榴娃娃的小紅牙是什么？
生：秋風(fēng)吹來(lái)，石榴娃娃才露出小紅牙的。
生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。
出示課件
師：一陣秋風(fēng)輕輕的吹過(guò)，石榴裂開了就像我們?nèi)诵α寺冻鲂⊙馈?/p>
�、邸W(xué)生試讀，評(píng)議
師：你喜歡石榴娃娃嗎？請(qǐng)你試著讀一讀這句話。
師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？
④、教師指導(dǎo)在試讀
師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
�、�、小小擂臺(tái)賽、賽讀
師：這次我們以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組愿意先朗讀？
師：同學(xué)們覺得自己讀的怎么樣？
生：很好。
師：老師認(rèn)為第一小組讀的聲音響亮，應(yīng)該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎(jiǎng)勵(lì)你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎(jiǎng)”。有同學(xué)們能互相配合，所以每個(gè)小組都是最棒的。
三）回到整體
師：同學(xué)們，今天我們的教師里來(lái)了幾位客人，我們把這首詩(shī)歌當(dāng)作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂(lè)。
三、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話
師：秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風(fēng)還會(huì)親誰(shuí)的臉頰呢？
出示課件，引導(dǎo)說(shuō)話
師：同學(xué)們的想象真豐富，今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場(chǎng)看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，明天到學(xué)校來(lái)說(shuō)給同學(xué)、老師聽一聽好嗎？
生：好。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們今天在“快樂(lè)讀書屋”中過(guò)的快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
生：（拍手）你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，下次再來(lái)讀書屋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1. 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
�。�1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
�。�2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？
�。�3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的`語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有情感朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
2．讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（交流平臺(tái)）
一、激情導(dǎo)入
在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！
二、讀對(duì)話，交流感受
1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
2.交流自己的讀文感受。
�。�1）說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了�！备怯狭说萝姷男睦�，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說(shuō)話不簡(jiǎn)練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的`，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”
例4：《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn)：
“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。
“不該走的又走了�！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說(shuō)的不是他們。”意思“他說(shuō)的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
�。�2）劇本、相聲的特點(diǎn)
劇本：課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受。
(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。
5.教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))
一、日積月累
1.引對(duì)聯(lián)：同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？
2.讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
�。�2）四人小組交流自己的想法。
�。�3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
�。�4）再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦
5.課外拓展：
（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人
水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢
……
�。�2）學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以)
6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。
二、展示臺(tái)
展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)
6.朗誦、講故事等。
［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。］
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?
3.有不明白的`地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語(yǔ))
(1)生字詞:讀一讀下列詞語(yǔ)。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語(yǔ):
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容:
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達(dá)了"我"對(duì)這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
品味文中描寫原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。
三、交流閱讀體驗(yàn)
�。�1）從小草的描寫感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對(duì)小草的描寫中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？
（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。
作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的`小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。
真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！
�。�3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。
2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)雷雨前后的景色分別是怎么樣的.？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。
試著選雷雨前或雷雨后的課文自己讀一讀。
3、指名把寫雷雨前后的課文分別讀一讀，讀后評(píng)議。
4、看圖說(shuō)說(shuō)雷雨前后的景色有什么不同？
提示：小花
柳葉小魚人們小學(xué)生
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段課文，為什么？你能背一段給大家聽聽嗎？
自由背，同桌互背。
指名分節(jié)背課文。
全班配樂(lè)背課文。
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