小學(xué)語(yǔ)文教案通用（8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1．用鋼筆描紅。
2．畫(huà)出句子中用錯(cuò)的宇，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。
3．在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過(guò)”。
4．給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5．熟記成語(yǔ)。
6．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說(shuō)說(shuō)題目要求。
2．指導(dǎo)。
(1)朗讀這段話，說(shuō)說(shuō)這些鋼筆字的特點(diǎn)。
(2)默讀這段話，想想楷書(shū)的運(yùn)筆方法。
3．練習(xí)。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會(huì)整體章法。
4．反饋。
(1)評(píng)議學(xué)生作品。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生再次描寫(xiě)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說(shuō)說(shuō)題目提出幾個(gè)要求：①找出錯(cuò)別字，②把正確的字寫(xiě)在后面括號(hào)里。
2．指導(dǎo)。
(1)讀句子，句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?
(2)依據(jù)句意，畫(huà)出錯(cuò)別字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生默讀句子。
(2)糾正錯(cuò)別字，如：“帶”應(yīng)改為“戴”，“帶”作為動(dòng)作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。
(2)集體評(píng)議。
(3)用錯(cuò)的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說(shuō)明本題的要求，在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過(guò)”。
2．指導(dǎo)。
(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語(yǔ)感每句話中該用哪個(gè)詞?
3．練習(xí)。
(1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過(guò)”。
4．反饋。
(1)檢查學(xué)生填寫(xiě)的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過(guò)”的用法。
四、教學(xué)第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。
(2)認(rèn)識(shí)書(shū)名號(hào)“《》”和“〈〉”。
(3)書(shū)名號(hào)在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了�！�
(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書(shū)名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱)
3．練習(xí)。
(1)讀第1～3句，把該用書(shū)名號(hào)的地方用上書(shū)名號(hào)，說(shuō)一說(shuō)為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
(2)集體批改，糾正錯(cuò)誤。
(3)抄寫(xiě)句子，并加上標(biāo)點(diǎn)，注意書(shū)名號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式。
(4)小結(jié)：表示書(shū)籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱用書(shū)名號(hào)。
五、教學(xué)第五題
1．審題。
要求是熟記成語(yǔ)。
2．指導(dǎo)。
(1)正確朗讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的.字。(2)韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。
(3)說(shuō)說(shuō)你了解的成語(yǔ)意思。
(4)教師說(shuō)出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。
3．練習(xí)。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對(duì)背，如一人讀“鐵面無(wú)私”，另一人背“執(zhí)法如山”。
4．反饋。
(1)“開(kāi)火車”朗讀。
(2)成語(yǔ)填空。
鐵面無(wú)( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟(jì)( ) 排( )解( ) 見(jiàn)( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風(fēng)
(3)教師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)。
(4)記成語(yǔ)競(jìng)賽，看誰(shuí)先記住成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)第六題：口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影片。
一、審題
1．揭示口語(yǔ)交際的題目：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
2。讀一讀，明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。
二、指導(dǎo)
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?
三、練習(xí)
1。自由練說(shuō)。
2．指名試說(shuō)。
3．同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說(shuō)。
4．教師巡視，進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。
四、反饋
1．指名一學(xué)生說(shuō)，評(píng)議有沒(méi)有達(dá)到兩點(diǎn)要求。
2．指名上臺(tái)分角色表演。
3．評(píng)議。(說(shuō)話是否清楚，是否有禮貌)
4．評(píng)價(jià)小結(jié)。
我們向別人請(qǐng)教問(wèn)題，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，同時(shí)還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”，最后還要說(shuō)聲“謝謝”。
五、教學(xué)第七題：學(xué)寫(xiě)毛筆字(略)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國(guó)演義》
教學(xué)預(yù)案
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?
教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。
2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。“計(jì)”是什么意思？
“三十六計(jì)”你知道哪些？
學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開(kāi)端、起因是什么？
——兵臨城下�！胺鋼矶鴣�(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。
高潮是什么？
板書(shū)：
�。ㄒ唬╅_(kāi)端司馬懿兵臨西城
�。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)
（三）高潮司馬懿中計(jì)
�。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)
教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、探究空城計(jì)成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《三國(guó)演義》
教學(xué)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。
(教師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過(guò)情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書(shū)：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書(shū)：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。
(不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書(shū)）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論）
A.學(xué)生討論
B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的.勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書(shū)：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論
那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？
學(xué)生討論
明確：
1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。
2.（板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）
小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。
原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。
(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：
(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?
(教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)
2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮�(shū)可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì)很多。)
三、知能遷移
今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。
1、9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、熱愛(ài)大自然的情感。
（一）識(shí)字寫(xiě)字
（1）本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“船、彎、看、見(jiàn)、閃、藍(lán)”是前鼻音；“船、閃、只”是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音（可以將生字隱藏在課件中的小星星里面，以“說(shuō)說(shuō)這些星星叫什么名字”的方式呈現(xiàn)生字）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字�？勺寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字，如：
會(huì)意識(shí)記：“土”代表地，兩“人”背靠背坐在地上──坐。
熟字加偏旁：“人”+“門”=“閃”。
組詞識(shí)記：見(jiàn)──再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。
找反義詞：彎──直；坐──立。（可在課件中用動(dòng)畫(huà)演示）
有些字不宜拆分識(shí)記，如，“船、彎、藍(lán)、看”，要整體識(shí)記字形。
（3）結(jié)合“閃”的教學(xué)，學(xué)習(xí)偏旁“門”。
（4）生字的鞏固。將本課生字編成一段短文（沒(méi)認(rèn)過(guò)的字要注音），讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字，如：
星期天，我和媽媽去劃船。我看見(jiàn)湖水很藍(lán)很藍(lán)，湖面在陽(yáng)光的照耀下閃著金光，可漂亮了。我坐在小船里，看見(jiàn)湖邊的`游人特別多，有彎著腰的老爺爺，有可愛(ài)的小妹妹，還有高鼻子的外國(guó)朋友呢……
寫(xiě)字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。下筆前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方，再讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上對(duì)要書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處，如，“白、田、電”這三個(gè)字的“口”都要寫(xiě)得上寬下略窄�！疤铩币獙�(xiě)得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些�！耙�(jiàn)”字的第四筆是豎彎鉤，起筆時(shí)要低于撇。
（二）朗讀感悟
1、最大的特色在于用了許多疊詞描寫(xiě)景物的形狀和色彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中美麗的插圖，讀好有修飾的詞語(yǔ)，如，“彎彎的月兒”、“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句，讀好韻文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫(huà)面，讓腦中的畫(huà)面豐滿生動(dòng)起來(lái)，在輕柔的《小小的船》的音樂(lè)伴奏下有感而發(fā)，讀出韻味。
3、讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，如，邊讀邊做動(dòng)作。
（三）課后練習(xí)
啟發(fā)想象，完成課后練習(xí)。要啟發(fā)學(xué)生由描寫(xiě)的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍(lán)藍(lán)的天空像大�！�、“閃閃的星星像寶石”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“像”。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1、了解有關(guān)月亮的傳說(shuō)或故事。
2、觀看一段有關(guān)月球知識(shí)的錄像。
3、小小辯論會(huì)：月亮上面真的有嫦娥嗎？
（五）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽(tīng)完以后大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）揭示課題，初讀課文，整體感知
�。ㄈ┳x好課文，想象中創(chuàng)新
1、讀一、二行，說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？
2、學(xué)生閉眼想象：聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？
3、哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
�。ㄋ模┤の蹲R(shí)字
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字
1、提示要點(diǎn)：“白、田、電”三個(gè)字的“口”，都要寫(xiě)得上寬下略窄�！疤铩币獙�(xiě)得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。
2、描紅，并認(rèn)真臨寫(xiě)。
3、作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。
（六）課外作業(yè)
我會(huì)畫(huà)：把你看到或想象到的星空畫(huà)下來(lái)。
。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。
二、理論指導(dǎo)：
本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的`指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計(jì)理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會(huì)話"最終形成"意義建構(gòu)"。
讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
三、突出特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┏浞掷眯@網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。
校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫(kù)、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無(wú)法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
�。ǘ┻\(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集資料制作"電子簡(jiǎn)報(bào)"，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
課題：1——3一千根弦
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，并概括各自然段內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括。
情感與態(tài)度：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)這對(duì)盲人師徒對(duì)生活美好的向往。
教學(xué)突破點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情：概括各自然段內(nèi)容。
2. 讀懂“一千根弦”背后的意義，從善意的謊言中揣摩信念的力量。
技術(shù)平臺(tái)：生字詞語(yǔ)卡片、課件。
情智在線：第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入（5分）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由吏鐵生作品《命若琴弦》改編的文章，題目是《一千根弦》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知，了解大意（10分）
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么？
2、讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字典。
3、檢查，指名分節(jié)讀課文，正單間音。
三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)（15分）
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流師生解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
四、再讀課文，整體感知（10分）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這一千根弦背后的意義是什么呢？
幻燈片：就為了這一個(gè)“希望”，他堅(jiān)持彈奏，匆匆五十三年就如此過(guò)去了。板書(shū)：希望，五十三年
1、五十三年對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是很漫長(zhǎng)的了，可是對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)又是何等的漫長(zhǎng)啊。然而，這漫長(zhǎng)的.五十三年她是怎樣度過(guò)的呢？能不能在文中找一個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：匆匆）。
想象在什么情況下，我們的生活才是匆匆度過(guò)的。（高興、幸福）那失明的老人為何又匆匆地度過(guò)漫長(zhǎng)白五十三呢？（因?yàn)樗玫搅死先私o他的一個(gè)能治好眼睛的藥方。）（板書(shū)：藥方），你在哪找到的？
幻燈片：我給你一個(gè)保證治好眼睛的藥方，不過(guò)，你得彈斷一千根弦，才可以打開(kāi)這紙單。在這之前，是不能生效的。
授課時(shí)間：
個(gè)性化設(shè)計(jì)：
科目：語(yǔ)文 備課時(shí)間：20xx年 月 日
課題：1——3一千根弦
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，并概括各自然段內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括。
情感與態(tài)度：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)這對(duì)盲人師徒對(duì)生活美好的向往。
教學(xué)突破點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情：概括各自然段內(nèi)容。
2. 讀懂“一千根弦”背后的意義，從善意的謊言中揣摩信念的力量。
技術(shù)平臺(tái)：課件。
情智在線：第二課時(shí)：
一、深入讀文，體會(huì)情感（10分）
1、那么在得到藥方之前，他是怎樣生活的呢？
幻燈片：一位會(huì)彈三弦琴的盲人，渴望能夠在他的有生之年看看這個(gè)世界。但是遍訪名醫(yī)，都說(shuō)沒(méi)有辦法。（板書(shū)：渴望）
渴望是什么意思？迫切地希望。
有生之年：在活著的時(shí)候。
2、當(dāng)他得到了藥方之后，他的生活又有了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？
幻燈片：于是，這位琴師帶了一位也是雙目失明了小徒弟游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。
二、走進(jìn)文本，揣摩情感（20分）
1、想象，此時(shí)他會(huì)彈奏什么樣的曲子？（高興的）
2、此時(shí)他又過(guò)著怎樣的生活呢？（忙并快樂(lè)著）
3、想象，當(dāng)他彈斷第一根琴弦的時(shí)候，他是什么心情？
當(dāng)他彈斷第十根他是什么心情？
4、就在這第一千弦斷了的時(shí)候，這位藝人又做了什么？
5、請(qǐng)同學(xué)們講講自己的理解。
急不可待：迫不及待。一直藏在懷里（可以看出這張藥方是這位盲人的救命草，他把它視為珍寶一樣保存著。）
6、可是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，從明眼人的口中得知：
這淚水里都飽含著什么樣的情感呢？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？傷心的淚水？悲傷的淚水？絕望的淚水？可是剎那間他突然明白了老人那“一千根弦”背后的意義。所以這里更多的是感動(dòng)的淚水。
7、然而，這位老了的失明藝人并沒(méi)有把故事的真相告訴他的徒弟。他是怎么做的？
三、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促解（10分）
同學(xué)們，看到這無(wú)字的藥方，你想到了什么？
授課時(shí)間：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“終于”說(shuō)話。
3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。
2、理解詞句，會(huì)用“終于”說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂“眼睛沒(méi)有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。（游戲）
2、導(dǎo)入。
你們喜歡聽(tīng)京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一段京戲（放錄音）
知道是誰(shuí)唱的嗎？
�。ò鍟�(shū)：“梅蘭芳”三個(gè)字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學(xué)藝。（師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字）這節(jié)課我們就來(lái)看看他是怎樣學(xué)藝的？
二、新授
第一小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)，指名讀課文。
2、讀完了這一小節(jié)，老師考一考你，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填一填，說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槊诽m芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說(shuō)他＿＿＿＿＿＿＿。
3、讀第一自然段，師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎？
對(duì)，就是說(shuō)他不具備唱戲的條件，學(xué)也不會(huì)學(xué)得好。
第三小節(jié)
1、默讀第三小節(jié)，讀過(guò)之后你說(shuō)說(shuō)：一個(gè)不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會(huì)有這樣的成就？
2、“大師”什么意思呢？
先指名說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人才能稱為大師？
再引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，聽(tīng)我講梅蘭芳的一些事情，聽(tīng)過(guò)之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發(fā)生了大地震，梅蘭芳義演賑災(zāi)，把掙來(lái)的錢，捐獻(xiàn)給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)演出，轟動(dòng)世界，受到高度評(píng)價(jià)。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個(gè)詞來(lái)形容嗎。
4、練習(xí)用“經(jīng)過(guò)”和“終于”說(shuō)話。
第二小節(jié)
1、默讀課文，找出文中描寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。
2、從句子中哪些詞可以體會(huì)出他勤學(xué)苦練？
3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“緊盯”、“注視”應(yīng)該怎樣看？
4、親身體驗(yàn)一下，緊盯空中飛翔的`鴿子和長(zhǎng)時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒，眼睛會(huì)有什么感覺(jué)?
5、說(shuō)說(shuō)你的眼睛覺(jué)得怎么樣啊?(交流)
6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì)，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長(zhǎng)”(按)你知道他練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去，十年間從沒(méi)停止過(guò)，真是功夫不負(fù)有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過(guò)——
7、理解什么是“眼睛會(huì)說(shuō)話了”？
三、拓展
1、那位說(shuō)他不是唱戲粒子的師傅，見(jiàn)了梅蘭芳說(shuō)：“我真是有眼不識(shí)泰山。”梅蘭芳說(shuō)：“我還要謝謝你，就是因?yàn)槟阄也艜?huì)不斷地努力，才有了今天。”
那么，小朋友，學(xué)到這，你想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)什么呢，老師給你開(kāi)個(gè)頭——“梅蘭芳先生，我想對(duì)您說(shuō)——”(按)自己先輕聲說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)梅蘭芳已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)表達(dá)一下嗎？
四、總結(jié)
由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理，也就是“笨鳥(niǎo)先飛早入林，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，做到能讀會(huì)寫(xiě)知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))
2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。(過(guò)程與方法目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老奶奶的滿懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
老師伸出一根手指，問(wèn)這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書(shū)手指)，請(qǐng)大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書(shū)“綠”)
齊讀課題，質(zhì)疑課題。
預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長(zhǎng)綠手指嗎?
師：過(guò)渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問(wèn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問(wèn)題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰(shuí)最快在文中尋找到答案。
師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生：不是。
師：那是指什么?
生：對(duì)好園丁的稱贊!
師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?
師：過(guò)渡，你們所說(shuō)的確實(shí)是好園丁，老師想問(wèn)，專家都種不出來(lái)的植物，她卻種出來(lái)了，她是好園丁?我們來(lái)看看這是怎么回事?
師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫(huà)出生字詞。
邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：哪些詞語(yǔ)你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。
師： 提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的?(事情的`發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 板書(shū)：起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。
過(guò)渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰(shuí)還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文，體會(huì)精神。
自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。
學(xué)習(xí)“起因”部分。
師： 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白色金盞花，真的能種出來(lái)嗎?
預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?
師：這里有哪些困難?
生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。
師：這么都困難，老奶奶是這么做的?
生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。
師：一個(gè)人。沒(méi)有家人的支持，沒(méi)有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?
生：我一定要種出白色的金盞花。
生：......
師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒(méi)有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!
過(guò)渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)習(xí)“經(jīng)過(guò)”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！� 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師：就這樣，是指那樣?
4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說(shuō)一句話。
學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。
1、二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
2、理解“等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年”為什么說(shuō)“長(zhǎng)達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所�！八麤](méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說(shuō)的?老奶奶對(duì)著電話說(shuō)：“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)”我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
三、總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”�！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!
五、作業(yè)
細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：重金懸賞培育純白金盞花
經(jīng)過(guò)：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導(dǎo)入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，《假如》
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識(shí)字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起，溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢?
它在等誰(shuí)呢?
這時(shí)候的'小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
(說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：“ �！�)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲�！�
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀�(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們，要去幫助他們，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
(播放課件：寫(xiě)話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫(huà)
找?guī)讉�(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
五、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
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