小學(xué)語文教案常用10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
2、體會(huì)3、4自然段先概括再具體的寫法。
3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險(xiǎn)嗎?今天咱們就去探險(xiǎn)。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對(duì)了，去遙遠(yuǎn)的恐龍世界。(板書課題)
一、激情導(dǎo)入：
生齊讀課題。師：“遙遠(yuǎn)”是什么意思啊?
有多遠(yuǎn)啊?(幾千萬年以前)
課件展示1自然段：
很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。
指名讀，體會(huì)“很久很久”理解“遙遠(yuǎn)”。如生體會(huì)不到，課件將“很久很久”加著重號(hào)。
2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。
師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家?guī)淼目铸垐D片�？春笥惺裁锤惺�?
再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的.恐龍是地球上的主人�！比鐚W(xué)生讀不出多，課件將“各種各樣”加著重號(hào)。
想到那遙遠(yuǎn)的恐龍世界去探險(xiǎn)嗎?
二、整體感知課文
請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，說說在探險(xiǎn)過程中，你認(rèn)識(shí)了哪些恐龍?在圖上標(biāo)一標(biāo)。
指名展示。
三、細(xì)讀課文，了解三種恐龍
(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的了解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點(diǎn)危險(xiǎn)，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細(xì)，也為了大家的安全，請(qǐng)大家先注意探險(xiǎn)提示：
探險(xiǎn)提示：
1、你對(duì)哪種恐龍感興趣就到哪里去探險(xiǎn)。
2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。
3、探險(xiǎn)后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。
(二)生自讀體會(huì)
(三)集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)2自然段
(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發(fā)出如雷的聲音�！敝械摹叭缋住备惺艿降�。
課件展示：雷龍能發(fā)出如雷的聲音。
生讀中體會(huì)聲音大，如體會(huì)不到，課件將“如雷”加著重號(hào)。
師：雷龍的聲音
生自己體會(huì)讀。
(2)體會(huì)雷龍高大體笨：它們伸著長長的脖子，移動(dòng)著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。
(3)了解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。
2、學(xué)習(xí)3自然段。
(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手�！�
課件展示：暴龍是( )的獵手。
生填空，再體會(huì)讀這句話。
生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動(dòng)物。只要暴龍出現(xiàn)，許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。”
(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動(dòng)物。
它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動(dòng)物。
請(qǐng)你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?
再讀原句。
(3)課件展示：( )暴龍出現(xiàn)，許多動(dòng)物( )躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?
(4)暴龍到底有什么特點(diǎn)啊，你能用一句話說說嗎?
(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。
3、學(xué)習(xí)4自然段。
(1)生介紹翼龍的特點(diǎn)“是天空中的英雄”。
課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號(hào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀。
生讀文展示：它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。
(2)課件展示：它們張著翅膀，在空中飛行。
它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。
讀一讀，你感受到什么?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)
課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會(huì)翼龍飛的遠(yuǎn)飛的高)
(3)翼龍到底有什么特點(diǎn)啊，能用一句話說說嗎?
(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。
4、幾千萬年后的今天，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛳Я恕Ｎ覀冎荒芡ㄟ^它們的化石，想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。
(四)總結(jié)
有什么問題嗎?
板書設(shè)計(jì)： 15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界
雷龍：聲大體笨
暴龍：最貪心
翼龍：空中英雄
小學(xué)語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡單介紹一下。
�。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的'意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）
[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]
2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。
（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。
�。▽W(xué)生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
�、跈C(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选�，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。
②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)
4、 他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？
2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)
�。ㄒ唬┓治鎏A相如的語言、行動(dòng)：
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？
�。ǜ惺艿教A相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”
a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的話是對(duì)的？
�。瞥貢�(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。
（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。
語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？
�。H居功自傲、性格直率）
行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
�、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
�。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。）
2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點(diǎn)撥：
�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？
�。ā柏�(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）
②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏�。板書：愛�?/p>
[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]
小學(xué)語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極改正。
3、 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
4、 初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、 布置家庭（或社會(huì)）調(diào)查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、 搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
口語交際
一、談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎？
a. 學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬�(nèi)容；可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）
b. 教師相機(jī)展示資料圖片。
二、指導(dǎo)學(xué)生交流
1、 我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰來當(dāng)眾介紹你的.“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b. 指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
�。ń處煄�(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）/soft/
5、 師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機(jī)智）等。
三、總結(jié)感悟
1、 在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會(huì)從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。）
習(xí)作指導(dǎo)
一、談話導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、 認(rèn)真回憶，交談看法。
3、 在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？
二、揭題討論
1、 師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來哪些好處？
3、 小組交流習(xí)作內(nèi)容。
三、動(dòng)手習(xí)作
1、 學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據(jù)同學(xué)意見修改。
四、習(xí)作講評(píng)
教師評(píng)議
1、 整體評(píng)價(jià)。
a. 習(xí)作態(tài)度。
b. 習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c. 不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、 習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評(píng)議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對(duì)后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。）
小組交流評(píng)價(jià)，互相提高。
1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評(píng)互議。
2、 認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
3、 互評(píng)互議，選出優(yōu)秀習(xí)作若干份，在“展才華天地”里展覽。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評(píng)詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的`辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
這是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一堂復(fù)習(xí)課教案。概括了二年級(jí)上冊(cè)語文從語文園地一到語文園地八的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
教材分析：
人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ) 知識(shí)點(diǎn)主要有多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學(xué)情分析：
二年級(jí)上冊(cè)語文是過度一年級(jí)語文并向中段語文轉(zhuǎn)換的一個(gè)階段。而這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，不僅讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)語文的一些入門，也是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生比較小，接觸語文的時(shí)間還很短，所以在教學(xué)方面會(huì)從一些基礎(chǔ)簡單的開始，讓學(xué)生既能掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，又產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)多音字，各種形式的詞語，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2.能舉一反三，列出更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)理念：
1.讓學(xué)生掌握本冊(cè)的`一些基礎(chǔ)知識(shí)也是重點(diǎn)知識(shí)
2.讓學(xué)生加深對(duì)語文學(xué)科的理解
3.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的愿望
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來到“智慧大擂臺(tái)”參加二年級(jí)語文知識(shí)競賽節(jié)目。
師：來到我們比賽現(xiàn)場的有（生：大家好，我們是本領(lǐng)最大的獅子隊(duì)；大家好，我們是智慧之王老虎隊(duì)；大家好，我們是力大神勇的大象隊(duì)；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊(duì)。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
生：咦， 李老師，今天的知識(shí)競賽有哪些環(huán)節(jié)？
師：今天的知識(shí)競賽主要是為了檢查小朋友這一學(xué)期的知識(shí)收獲情況，我們將從字，詞，句幾個(gè)方面去考考大家，最后將評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。
合；同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
二闖關(guān)----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細(xì)看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認(rèn)識(shí)上面哪個(gè)多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對(duì)你們有什么樣的評(píng)價(jià)呢？（出示“我真棒”）老師給每隊(duì)都加上一個(gè)氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場給出的多音字以外，學(xué)習(xí)中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們說得很好，看來平時(shí)都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
三闖關(guān)-----詞語總動(dòng)員
師；小朋友的射擊水平都很不錯(cuò)，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動(dòng)員”。
師；（出示白茫茫），我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個(gè)詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物后面都隱藏著一種詞語形式，先請(qǐng)獅子隊(duì)的隊(duì)長來選。（生選）請(qǐng)獅子隊(duì)的小朋友開火車依次說（繼續(xù)選圖說）
師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。老師呀給每個(gè)小朋友再加上一個(gè)氣球。
四闖關(guān)-----我會(huì)變
師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因?yàn)樗鼤?huì)變來變?nèi)ィ┳儊碜內(nèi)ィ覀冞@個(gè)環(huán)節(jié)就叫“我會(huì)變”。
師；（出示“我會(huì)變”）再（出示例句）誰來讀一讀這個(gè)句子（生讀）你能讓這個(gè)句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什么？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有一個(gè)句子要變，我這次請(qǐng)熊貓隊(duì)的隊(duì)長來選（依次選，說）
師 ；（加氣球）
五闖關(guān)----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點(diǎn)什么？（生說）
師；小朋友們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。
師；我請(qǐng)每隊(duì)的同學(xué)來讀一讀你寫得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學(xué)們，在這個(gè)寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）
師；老師呀有個(gè)小建議，我希望同學(xué)們能把這些裝滿知識(shí)的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們?cè)诤涞亩煲材苁斋@知識(shí)，收獲溫暖。你們說好不好？
六結(jié)束
師；到這，我們的“智慧大擂臺(tái)”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況�？磥硌�，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
3.感受說明方法的表達(dá)效果。
過程與方法：
1.默讀課文，畫、批說明方法。
2.借助列表，理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2.增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1.借助資料、結(jié)合說明方法感受只有一個(gè)地球。
2.通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。
3.通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。
四、教學(xué)過程
(一)圖片引入，認(rèn)識(shí)說明對(duì)象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю�，自由自在地玩耍、嬉�?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對(duì)象是誰?(地球)對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學(xué)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發(fā)現(xiàn)寫法，整體感知結(jié)構(gòu)
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。
(四)體會(huì)寫法，認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)
1.“外觀”特點(diǎn)。
(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍(lán)色的紗衣”：相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。
(2)說到母親，想到搖籃，你會(huì)想到什么?
賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親，賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛，一下子接近了與我們?nèi)祟惖木嚯x。
2.“體積”特點(diǎn)。
(1)列數(shù)字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?
(4)朗讀：列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球，你能讀出它的特點(diǎn)嗎?
3.“資源”特點(diǎn)。
(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。
(2)列數(shù)字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。
(3)用詞準(zhǔn)確：在談感受時(shí)，有同學(xué)說“人類的破壞”“亂用化學(xué)試劑”，但書中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí)，我們就借助工具書來幫忙。
(4)表達(dá)效果：我們學(xué)習(xí)了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結(jié)合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。
(6)段落結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻(xiàn)的'，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(7)聯(lián)系實(shí)際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對(duì)有限的資源，我們應(yīng)該怎樣做?
(8)拓展寫話：出示補(bǔ)充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格，另一份是我國礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題，利用資料寫一段話。
4.“移居”特點(diǎn)。
這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運(yùn)用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準(zhǔn)確的說明了“只有一個(gè)地球”。
5.結(jié)尾。
作者從這幾個(gè)方面說明了地球的特點(diǎn)，為了是要寫出自己的心聲，是什么?
(五)回歸課題，感知寫法
回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過程，閱讀說明文，首先要明確說明對(duì)象，然后要能夠發(fā)現(xiàn)說明方法，感知說明對(duì)象的特點(diǎn)，借助說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說明對(duì)象。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報(bào)。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和積累詞語，會(huì)用"我愛……因?yàn)椤?的前果后因句說話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。
2、了解綠葉的功能和對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解詞語，能背誦課文首尾自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解綠葉的功能，積累語句，會(huì)用前果后因句說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前閱讀一些介紹植物王國的書籍，特別是有關(guān)綠葉的。
教學(xué)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問難。
2、統(tǒng)一分段，讀背第一段
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：在大自然中，你最喜歡什么？為什么？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇熱情歌頌最常見的綠葉的文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字表
音重點(diǎn)：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點(diǎn)：肆、虐、壑、炙
2、認(rèn)讀詞語：
縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔(dān)憂 污染
�。ㄗ杂商岢霾焕斫獾脑~語，眾生解答）
3、檢查朗讀
開火車分句讀，聽讀并劃出疑難問題
4、質(zhì)疑問難，重要問題納入教學(xué)過程
三、統(tǒng)一分段，理清文脈
1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫？（總分總）
2、開頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn)，起什么作用？（前后呼應(yīng)）
3、學(xué)生獨(dú)立分段--四人討論--全班統(tǒng)一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2-5）：寫"我"愛綠葉，因?yàn)榫G葉是人類和動(dòng)物生命的`需要，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，制服環(huán)境污染，為人類的生存作出了寶貴的貢獻(xiàn)。
第三段（6）：寫"我"愿朋友們都愛綠葉，愿綠葉鋪滿大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問：這段講什么？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
"朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水、、、、、、至于我，最喜歡的卻是綠葉。"
2）這段話和課本中第一自然段有什么異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開頭的提問有什么作用？
�。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜淼模康脑谟谝�"我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情"。這樣開頭就提出令人關(guān)注的問題，能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文：為什么"我要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情"呢？）
4）書上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用？
�。ㄍ怀鑫覍�(duì)綠葉的感情之深）
5）"至于"可以換成什么詞？什么叫"癡情"？聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達(dá)芬奇、、、、、、他們癡情的是什么？
3、齊讀總結(jié)
五、鞏固練習(xí)
1、讀背第一段
2、完成課堂作業(yè)本詞語部分
3、彈性作業(yè)本：
親愛的小伙伴，在課余生活中，你們最喜歡的是什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二、三段，了解綠葉的功能，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、訓(xùn)練有感情地朗讀與語言感受力。
教學(xué)過程
一、目標(biāo)定向
師：作者為什么要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情？作者愛綠葉的深情是以什么方式表達(dá)出來的？課文中哪些好詞佳句的寫法值得學(xué)習(xí)？
二、研究課文
i. 講讀第二段
作者愛綠葉有哪三個(gè)原因？自由讀，把最喜歡的詞用圓圈出，句子用劃出。
1）指導(dǎo)學(xué)第2自然段：
a劃出本段中心句，指名匯報(bào)交流
�。ㄗ髡咴谶@里把綠葉當(dāng)作了人來寫，更好地表達(dá)了作者愛綠葉的思想感情）
b說說這節(jié)介紹綠葉什么功能，哪些詞語你很喜歡。
綠葉怎樣"直接或間接地提供給人類和動(dòng)物生命的需要"？
（學(xué)生利用自己所學(xué)的常識(shí)知識(shí)解釋光合作用）
直接：綠葉類的蔬菜
間接：綠葉給糧食瓜果提供養(yǎng)料，瓜果糧食給人食用；綠葉供食草動(dòng)物生存，動(dòng)物供人食用……
c"據(jù)計(jì)算……制造４千億噸有機(jī)食物。"這句話說明了什么，
你是怎么理解？
�。◤臄�(shù)量上說明葉綠素所產(chǎn)生的糖和蛋白質(zhì)之多。）
d"她總是勤勤懇懇……去更好地生活……"這句話又說明了什么？
�。ňG葉能使世上萬物充滿生機(jī)。）
e指導(dǎo)朗讀
2）嘗試用第2自然段的學(xué)法學(xué)第3自然段。
a回憶學(xué)法：自由讀--劃中心句--找綠葉功能--朗讀佳句。
b自己學(xué)習(xí)第3自然段。
c議論佳句時(shí)出示句子，進(jìn)行比較：
綠葉不怕狂風(fēng)，不讓風(fēng)沙掩埋良田；阻擋暴雨，不使肥沃的土地變成溝壑；在炎炎烈日下，綠葉也不屈服。
這和書上句子有什么區(qū)別？
（課文中的句子擬人，形象而有人情味；排比，整齊，有音樂美，有氣勢。）
d指導(dǎo)朗讀
3）學(xué)習(xí)第4、5自然段
a按第2自然段學(xué)法自學(xué)，并思考這兩段與前面的有什么不同。
�。▋啥螄@一個(gè)中心句展開。用數(shù)字例證，準(zhǔn)確而有說服力。）
b交流反饋
c指導(dǎo)朗讀
4）練習(xí)式小結(jié)。學(xué)生填空，交流評(píng)說。
我愛綠葉，因?yàn)樗�，她。在我眼中，那默默無聞的綠葉是兒女，是專家，為作出了寶貴的貢獻(xiàn)。
ii. 讀背第三段
1）指名讀，思考：這段只有一句，在文中起了什么作用？
（不僅照應(yīng)了開頭，而且表達(dá)了作者的愿望，啟示讀者去思考：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待綠葉？怎樣對(duì)待綠化？
2）強(qiáng)記后試背第三段。
三、課堂練習(xí)
�。�、用"我愛綠葉，因?yàn)椤?的句式，說說愛綠葉的理由。
�。▊�(gè)體自說--同桌互說--全班指名說--評(píng)價(jià)補(bǔ)說--自由學(xué)說。）
�。病⑼瓿勺鳂I(yè)本第4題
�。�、背誦1、6小節(jié)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、聽寫鞏固生字詞。
2、學(xué)習(xí)按AABC、AABB式構(gòu)詞積累。
3、摘錄課文中的佳句，模仿課文首尾寫片段，試寫排比句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、指名背誦1、6小節(jié)
二、深究總結(jié)
１、《我愛綠葉》的寫作目的是什么？這篇課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)研究？
（總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)寫法；襯托、擬人、排比的寫法與修辭句式；總起和分述，數(shù)字說明等等。）
２、課文中哪些內(nèi)容特別精彩？請(qǐng)朗讀出喜愛和美感來。
３、課文中哪些內(nèi)容證明綠葉"總是勤勤懇懇、默默無聞地工作，使世上萬物……"？
再讀課文準(zhǔn)備--小組議論--全班交流。
�。�、訓(xùn)練朗讀好的句子和重點(diǎn)章節(jié)。
三、鞏固練習(xí)
1、摘錄課文中的三個(gè)佳句。
2、照AABC、AABB的樣子，各摘五個(gè)詞。
3、完成課堂作業(yè)本
4、在下列的三題中任選一題作業(yè)。
1）在熟悉的人和物中（如學(xué)校、老師、小草、小狗……）選一件，模仿"我愛綠葉，因?yàn)椤?的句式，寫幾個(gè)句子。
2）依照第3自然段第2句的句式，寫一句話。
3）學(xué)習(xí)課文的頭尾，為《我愛**》寫一個(gè)開頭和結(jié)尾。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的寵兒 造福
喜歡 我愛 因?yàn)?維護(hù)生態(tài)環(huán)境
什么 綠葉 為人類生存作貢獻(xiàn) 人類
總 分 總
小學(xué)語文教案 篇8
教材分析
〔解題〕
題目是一個(gè)主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文由三個(gè)自然段構(gòu)成，下面就來看每段的主要內(nèi)容。
第一自然段：寫小烏龜因?yàn)榕赖寐龥]幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過兩件事的對(duì)比，結(jié)尾扣題。
〔語意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬�？墒牵�(dāng)小烏龜爬到小猴家門口時(shí)，火早已被撲滅了。小烏龜難過地說：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，也表達(dá)一種遺憾的心情�！半y過”是小烏龜說話時(shí)的.表情，表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍�，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實(shí)，也表達(dá)一種無奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì)，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆�，也更突出了小烏龜�(shù)摹半y過”。
“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話描述了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度�！吧鷼狻泵鑼懥苏f話時(shí)的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情。“你是不想幫朋友的忙”，這是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià)，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上。”
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解，小烏龜并沒有解釋，他也沒有表白他對(duì)朋友的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里�！�
兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進(jìn)河里的情況。“不小心”用得很貼切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�！�
這句描述伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為，兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫出小山羊著急但又無計(jì)可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸�！�
描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過程，而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿埃憩F(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現(xiàn)，“感激”與前文“生氣”相對(duì)比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點(diǎn)，而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了�！�
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見這是一群多么可愛的、知錯(cuò)就改的孩子，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理，那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白，但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對(duì)比，也引起了讀者的思考;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.通過生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。
2.生動(dòng)形象的描寫，恰到好處的照應(yīng)，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學(xué)生自主設(shè)置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.初讀感知，自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問。
3.分角色朗讀，讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
這篇童話人物對(duì)話多，而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。例如：小烏龜難過地說：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感激地說：“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時(shí)候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚，理解正確，語言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。
建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)行提問，讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀，說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助他人，你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
�。�2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的'圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
（二）總結(jié)全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。小學(xué)二年級(jí)語文教案《蜜蜂引路》這一教
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1。繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4。積累關(guān)于生命的名言警句。
5。理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí) 口語交際
談話導(dǎo)入：
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2。出示內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3�；貞洷窘M學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1。自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2。每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1。自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2。學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3。教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2。出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫初稿，反復(fù)修改
1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2。好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3。小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1。讀詞語卡中的.詞語。
2。聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)：
1。同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2。學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3�？焖贋g覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2。教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
e。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3。全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
4。練習(xí)講述這個(gè)故事。
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