小學(xué)語文教案6篇（必備）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個字，會寫6個字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）
出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2.在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
�。�1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4.指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的.話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計：
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍(lán)
第二課時
一、導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）
二、初讀，整體感知。
《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
�。�1）學(xué)生說，引出“村居”。
（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。
�。�3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。
2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。
3.學(xué)生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。
5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
6.檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
�。�3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀，理解詞意。
同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1.自學(xué)思考。
2.討論上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）
（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。
相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？
正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？
猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關(guān)系呢？
3.討論下片。
�。�1）讀下片。
�。�2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）
你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）
4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）
四、品讀，領(lǐng)會詩情。
1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？
2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.展開想象，描述詞境。
�。�1）多幸福的鄉(xiāng)村生活啊！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
�。�2）交流、評價。
�。�3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀，拓展延伸。
清平樂（辛棄疾）
春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。
清平樂博山道中即事（辛棄疾）
柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文，默寫課文。
2.想象課文所描繪的情景，寫下來。
板書設(shè)計：
清平樂村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛、向往
小學(xué)語文教案 篇2
一、知識與技能：
1、初步認(rèn)讀10個詞語，能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作。
2、過程與方法：運(yùn)用聽讀識記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡要說明。
師：你們覺得這些房子怎么樣？
生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。
�。▽W(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形）
師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募�，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？
生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文
師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。
1、配樂聽朗讀
師：請同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？
生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。
生：我好像看到種子在發(fā)芽……
�。ㄍㄟ^配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。）
2、游戲
師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答）
師（出示這四個詞語）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。
師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫）
師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土）是誰的家？
生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。
生：泥土是種子的家。
師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。
師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內(nèi)容）
�。ㄍㄟ^運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果）
3、朗讀學(xué)文
①聽師范讀；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。
�。ɡ首x的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會中體驗成功的自信與快樂。）
�。ㄈ┩卣寡由�
師：下面老師要考考你們
�。�1）藍(lán)天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……）
�。�2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）
�。�3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）
�。�4）泥土除了是種子的家，還會是誰的'家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）
師；說得真好，誰再來說說別的。
生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……
（立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。）
四、放飛思緒
1、表演
師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動作，教師適時指導(dǎo)，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們）
�。茸寣W(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當(dāng)小詩人
師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理）
藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。
樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。
小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。 校園是師生的家。
我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗，
祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文教案 篇3
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認(rèn)的字多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。
1、分小組自學(xué)生字。
2、檢測自學(xué)情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開火車。
三、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的間架結(jié)構(gòu)。師示范。
4、生描紅練習(xí)。
四、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的'？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩�。 �
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)32課。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的8個生字，理解12個新詞的意思；能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞。
2、能說出兩個比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、能用“……是因為……”的句式回答問題。
4、、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文時提出不懂的問題和詞句。
5、懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會預(yù)習(xí)時提出不懂的問題，讀懂有關(guān)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解兩個比喻句的意思，懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提出問題并逐漸付諸行動。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解“猶豫、一葉孤舟、永久、哄堂大笑、議論不休”等的意思。
2、理解第2節(jié)中比喻句的意思；能用“議論不休”造句。
3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)時提出不懂的問題。
教學(xué)過程
1、揭示課題：小朋友，上課的時候，我們除了要專心聽講，還應(yīng)該做到什么？出示課題。
2、初讀課文，了解大意。
�。�1）按要求聽課文錄音：①編上節(jié)號。②聽清生字讀音，劃出新詞。③思考課堂上兩個小朋友分別是怎么做的。
�。�2）認(rèn)讀生字卡片。
�。�3）課文寫了哪兩個小朋友？老師讓大家提出問題，“我”是怎么做的？學(xué)習(xí)委員是怎么做的？
3、學(xué)生自學(xué)。
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）把不理解的詞語、句子寫在第1、2題上。
4、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
（1）上課的時候，老師說“誰有問題請舉手”，“我”不敢舉手。詩歌哪幾節(jié)告訴我們“我”不敢舉手的'原因，找出來讀一讀。用“……是因為……”的句式來回答。
（2）按以上步驟自學(xué)3、4節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）“我”心理想不想提問呢？齊讀第一節(jié)。
�。�3）想提又不敢提，想來想去拿不定主意，可用哪個詞來表示？
6、有感情地朗讀1—4節(jié)。
7、作業(yè)：
�。�1）作業(yè)本題3。
�。�2）作業(yè)本題6。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“瞅”、“緣由”和第二個比喻句的意思。
2、能用因果句式回答兩人兩紅的不同原因。
3、懂得詩歌所啟示的意義是學(xué)習(xí)要敢于提問。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入。聽寫生字。
2、朗讀1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5—7節(jié)。
�。�1）同桌討論：學(xué)習(xí)委員高高舉手，“我”是怎么想的？老師是怎么做的？
�。�2）反饋。
（3）有感情朗讀5—7節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
（1）齊讀后問：可把“緣由”換成什么詞？
�。�2）學(xué)習(xí)委員為什么臉紅了？用因果句式回答。
�。�3）“我”心理會怎么想？今后會怎么做？
5、全文總結(jié)。
�。�1）有感情地朗讀全詩。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x了這首詩的收獲和打算。
七色花
教學(xué)目標(biāo)
1、能讀準(zhǔn)生字，理解帶生字的詞語的意思。
2、學(xué)會預(yù)習(xí)課文時提出不懂的問題。
3、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
4、感受小女孩用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會預(yù)習(xí)課文時提出不懂的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)句子的含義。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1．預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題；自學(xué)生字。
2．學(xué)習(xí)第1，2自然段，能用自己的話回答課后作業(yè)第1題的兩個問題。
教學(xué)過程
1．揭示課題。讓學(xué)生明白這是一個童話故事。
2．了解大意。
(1)按要求自學(xué)：
�、僮x淮生字字音；
�、谧杂衫首x全文廠
�、蹘еn后作業(yè)第1。2的4個問題默讀課文，劃出與4個問題有關(guān)的句子；
�、芴岢霾欢膯栴}。
(2)預(yù)習(xí)檢查：
�、僦该止�(jié)朗讀課文。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑。
3．學(xué)習(xí)第1一2自然段。
�。�1）課文哪幾句話告訴我們七色花是怎樣的一朵花？讀讀有關(guān)句子。用自己的話回答這個問題。
�。�2）珍妮是怎樣得到這朵七色花的？找出有關(guān)語句讀一讀。用自己的話回答這兩個問題。
�。�3）朗讀第1。2自然段。
4．作業(yè)：讀熟全文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文，有感情地朗讀指定的句子。
2、感受小女孩用最后一片花瓣幫助有一個雙腿有病的小男孩站起來而感到的快樂，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
教學(xué)過程
1、齊讀1、2自然段，引入新課。
2、學(xué)習(xí)3—9自然段。
（1）珍妮讓七色花幫自己干了些什么？
（2）交流討論，及時糾正語病。
（3）綜合回答珍妮用七色花幫自己做了那些事。
3、學(xué)習(xí)10—11自然段。
（1）指名朗讀。思考：最后一片花瓣怎么用，為什么得好好想一想？她用最后一片花瓣做了件什么事？
�。�2）交流討論。
�。�3）有感情地朗讀這些句子。
�。�4）珍妮為什么反而心理充滿了快樂？
�。�5）你覺得哪片花瓣用得最有意義？為什么？
4、聽全文朗讀錄音，小聲跟讀。
小學(xué)語文教案 篇5
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時寫橋。
建議本課教學(xué)2課時。
拓展習(xí)題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的'詞語。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽爺爺說，這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學(xué)生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。
一、細(xì)讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。
水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評價老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試
試著讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在
水里游來游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什么？魚兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話，你會寫什么話？
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀，其他同學(xué)用心聽用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據(jù)畫面配音。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計理念：
1、以“稱贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內(nèi)化語言，升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn)，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
預(yù)設(shè)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最會干什么？
�。ǔ鍪咎O果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認(rèn)認(rèn)吧�。ǘ喾N形式認(rèn)讀卡片）
三、朗讀感悟，體會“稱贊”。
1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）
2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！�
（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？
�。�2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？
�。�3）我們以前學(xué)過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）
�。�4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。
�。�5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導(dǎo)朗讀，讀好“真、一個比一個”
（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”誰的表揚(yáng)最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？
聽了小刺猬的話他是怎么做的'？
（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣賞，相互稱贊
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
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