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心理健康教育教師先進(jìn)事跡（通用5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì)用到過(guò)事跡吧，事跡可以起到引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的作用。想擬事跡卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？以下是小編整理的心理健康教育教師先進(jìn)事跡，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育教師先進(jìn)事跡 1
未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)�！吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因此關(guān)注未成年人的思想道德建設(shè)，也就是關(guān)注我們國(guó)家和民族的未來(lái)。
一、把未成年人思想道德建設(shè)工作視為愛(ài)心工程。
未成年人思想道德建設(shè)工作是最需要愛(ài)心的工作，這顆愛(ài)心就是播撒在學(xué)生心中希望的種子，這顆愛(ài)心就是播撒在教師心中無(wú)私的奉獻(xiàn)。從普通的教師，到團(tuán)委書(shū)記、學(xué)校辦公室主任，一路走來(lái)，我時(shí)刻提醒自己，要用愛(ài)心對(duì)待身邊的每一名教師和學(xué)生，讓愛(ài)心在師生之間傳遞，讓愛(ài)心溢滿(mǎn)整個(gè)校園。
宣化鎮(zhèn)岳窯小學(xué)是一所教育教學(xué)質(zhì)量名列前茅、師資隊(duì)伍精良、社會(huì)聲譽(yù)較高的學(xué)校，我把滿(mǎn)腔熱忱都傾注在德育工作管理中，傾注在未成年人思想道德建設(shè)中。我深知未成年人思想道德建設(shè)工作在學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中的地位。在具體工作中，我每學(xué)期都要會(huì)同學(xué)校各部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)議、學(xué)生的問(wèn)卷獲得考評(píng)教師的第一手資料。
在抓好教師工作的同時(shí)，我時(shí)刻不忘團(tuán)結(jié)群眾，經(jīng)常與老師們交流思想，關(guān)心他們的生活。有的老師生病住院，我總是不忘去醫(yī)院探望，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短；有的老師家里有困難，我總是熱心伸出友誼之手；有的.老師在工作上有思想顧慮，我總是耐心開(kāi)導(dǎo)，使顧慮迎刃而解。我利用工作之外的時(shí)間，找學(xué)生家長(zhǎng)談話，找老師切磋管理上的經(jīng)驗(yàn)和不足，我深知只有真的把孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)回事，才能真正做好未成年人思想道德建設(shè)工作，才能有所成效。
二、開(kāi)創(chuàng)行之有效的未成年人思想道德建設(shè)工作模式
對(duì)一些學(xué)校而言，“未成年人的思想道德建設(shè)工作講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，這在某種程度上反映出學(xué)校德育落到實(shí)處、取得實(shí)效之艱難。是學(xué)生的呼喚讓我們清醒：必須把德育工作落實(shí)到關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展上來(lái)。
我校在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀和心理狀況多元化、多樣性的特點(diǎn)，我配合學(xué)校建立心理咨詢(xún)工作室，配備有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)教師，通過(guò)面談、書(shū)信、等方式與受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分擔(dān)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，效果較好，解決了一部分學(xué)生在心理方面的一些問(wèn)題。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生中有誤解，認(rèn)為只有問(wèn)題學(xué)生才需要心理咨詢(xún)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生中的這種觀念已有了很大的改變，主動(dòng)要求找心理咨詢(xún)教師的學(xué)生越來(lái)越多。在初嘗成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)加大心理咨詢(xún)方面的工作力度，建立了一支由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、科任教師組成的心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍，不僅彌補(bǔ)了以往學(xué)生思想工作、心理健康教育工作只靠班主任和政教處承擔(dān)的不足，而且拓寬了任課教師的責(zé)任空間，極大地激發(fā)了任課教師的責(zé)任感和創(chuàng)造力，使他們發(fā)揮出更大的潛能。教師也從居高臨下的說(shuō)教者，變成學(xué)生的朋友、顧問(wèn)、參謀、智囊。
我校制定了完善的安全制度，學(xué)校的各部位都設(shè)立責(zé)任區(qū)，每個(gè)責(zé)任區(qū)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，我配合有關(guān)部門(mén)定期進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)上報(bào)，并與每個(gè)人簽訂了安全責(zé)任狀，開(kāi)展整頓校園周邊秩序活動(dòng)，及時(shí)查找、排除安全隱患。由于安全宣傳、教育工作到位，廣大師生積極配合，近幾年學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起安全事件，給未成年人創(chuàng)造了安全、和諧的校園環(huán)境，學(xué)校被評(píng)為安全文明校園。
三、用心與學(xué)生溝通。
參加工作五年來(lái),我一直從事未成年人思想道德建設(shè)工作，在這個(gè)崗位上，我付出了比常人多出幾倍的熱情和艱辛，也得到了同行的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。
“曉之以理，動(dòng)之以情”，是我做未成年人思想道德建設(shè)工作的一貫原則。一個(gè)個(gè)“貧困生”、“學(xué)困生”，在我的幫助下，都能擺脫困境，成為一個(gè)個(gè)學(xué)有所長(zhǎng)、自食其力的社會(huì)有用之才。
學(xué)生張淵博因?qū)W(xué)習(xí)失去興趣，在學(xué)校屢屢違犯校規(guī)，在其父母都視其為“難雕朽木”的狀況下, 我不灰心，不泄氣，經(jīng)過(guò)多次談心，教育，終于使其成為一名熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，講文明懂禮貌的中學(xué)生�，F(xiàn)在每次相見(jiàn)他都表達(dá)著對(duì)我的一種無(wú)限感激之情。學(xué)生王亞靜父母有病，家境貧寒，喪失了學(xué)習(xí)的信心，多次輟學(xué)回家，班主任多次動(dòng)員其回班就讀，她都不肯，我知道后，主動(dòng)與其父母聯(lián)系，請(qǐng)求學(xué)校減免了她的生活費(fèi)、住宿費(fèi)等全部費(fèi)用，并幫其購(gòu)買(mǎi)了衣服、鞋子、學(xué)習(xí)用品，徹底解除了她的后顧之憂，她臉上終于露出了久違的笑容，回到班級(jí)參加學(xué)習(xí)。
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索未成年人思想道德建設(shè)的新方法。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，努力探索未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，研究新情況、解決新問(wèn)題。
我率先垂范，為人師表，要求學(xué)生做到我首先必須做到，要求教師做到的我?guī)ь^做到。我嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極組織校團(tuán)委、政教處、校關(guān)工委開(kāi)展未成年人思想道德建設(shè)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，羸得了學(xué)生的尊重，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師的稱(chēng)贊，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成人年思想道德建設(shè)工作作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)！
心理健康教育教師先進(jìn)事跡 2
小胡，19xx年出生，中共黨員，中教一級(jí)，鄂州市第六中學(xué)團(tuán)委書(shū)記。曾獲市優(yōu)秀教師、市青年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、市優(yōu)秀團(tuán)干、校優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
一、因?yàn)闊釔?ài)，所以選擇
回首自己從事學(xué)生心理健康教育工作之路首先是從2008年擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記開(kāi)始，由于做學(xué)生工作的需要，自己在校園廣播站里設(shè)置心理健康咨詢(xún)欄目，解決同學(xué)們的心理問(wèn)題，拓寬心理健康知識(shí)的宣傳。由于鄂州市六中是一所薄弱高中，學(xué)校的生源質(zhì)量較差，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了找到這些學(xué)困生形成的背后原因，探索解決問(wèn)題的辦法， 2009年暑假期間，我自費(fèi)參加了心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此后又不斷地自費(fèi)進(jìn)行深造，掌握了做心理咨詢(xún)工作的初步技術(shù)。2010年4月，一次偶然的值班機(jī)會(huì)，我得知了高二年級(jí)一名女學(xué)生有嚴(yán)重的自殺傾向，對(duì)此我表示了高度的關(guān)注，找到她的母親進(jìn)行了傾心的談話并建議對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)，但是由于其害怕支付高昂的咨詢(xún)費(fèi)而放棄了咨詢(xún)。三思之后，一種挽救孩子的責(zé)任感使我決定為孩子嘗試進(jìn)行咨詢(xún)，因?yàn)閷?duì)具有嚴(yán)重自殺傾向的來(lái)訪者進(jìn)行咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，是承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)的。在與她母親的交談中，我了解了孩子坎坷的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解了孩子所承受的畸形的家庭壓力，設(shè)計(jì)了一套方案對(duì)母女倆同步進(jìn)行幫助。在兩次咨詢(xún)后，孩子的狀況得到了明顯好轉(zhuǎn)，帶著良好的心態(tài)走進(jìn)了考場(chǎng)，并且考入了一所很好的高職院校。這只是離異家庭和重組家庭對(duì)孩子影響的`一個(gè)案例，太多的孩子需要我們的幫助，我們的班主任在這方面也需要太多的引領(lǐng)，為此，我負(fù)責(zé)成立了學(xué)校心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。目前，學(xué)校德育工作與心理健康教育工作進(jìn)行了有機(jī)的相結(jié)合，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成效顯著，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。
二、因?yàn)闊釔?ài)，所以研究
自愛(ài)上心理健康教育工作以來(lái)，我們堅(jiān)持不懈地以自己微薄之力幫助了一批又一批學(xué)生，先后為每一級(jí)新生開(kāi)展心理健康教育問(wèn)卷并建立問(wèn)題學(xué)生心理檔案，我共上過(guò)心理輔導(dǎo)課近10多個(gè)主題的四十多節(jié)課，心理咨詢(xún)的個(gè)案達(dá)100人次以上，給師生、家長(zhǎng)做過(guò)專(zhuān)題講座達(dá)十幾次。在學(xué)校中舉辦了與心理健康教育普及相關(guān)的系列活動(dòng)：教師方面的論文、個(gè)案、班會(huì)課評(píng)優(yōu),學(xué)生方面的“心靈之窗”廣播、手抄報(bào)評(píng)比等，這一系列活動(dòng)推進(jìn)了心理健康教育工作在學(xué)校的普遍開(kāi)展，取得顯著成效。鄂州市教育局團(tuán)委把我校定為心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地，我個(gè)人因在心理健康教育工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，被評(píng)為鄂州市優(yōu)秀團(tuán)務(wù)工作者。
三、因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持
近六年以來(lái)，我始終堅(jiān)持一線學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育工作，在班主任工作的指導(dǎo)中，我總是借機(jī)與他們進(jìn)行溝通交流，研究個(gè)案，并對(duì)他們進(jìn)行直接指導(dǎo)。還親自給他們上示范課，做專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展學(xué)生心理拓展游戲。由于我與他們的不懈努力，學(xué)校打造了一支懂心理健康教育的班主任隊(duì)伍，為班主任做好學(xué)生的思想教育工作鋪平了道路。幾年來(lái)，在繁忙的德育管理工作和教學(xué)工作之余，堅(jiān)持不懈的為學(xué)生做心理咨詢(xún)工作。
我雖然在學(xué)校心理健康教育的普及和學(xué)生的個(gè)案輔導(dǎo)方面做了一些工作，但與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校相比和在棘手的學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)方面還有很大的差距，我將繼續(xù)沿著心理健康教育的路子奮力前行，去采擷荊棘路上散落的珍珠。
心理健康教育教師先進(jìn)事跡 3
不知不覺(jué)步入大學(xué)校園已經(jīng)快一年了，在大學(xué)感受了太多太多。大學(xué)不同于高中單單只有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在大學(xué)還有各種學(xué)生工作各種負(fù)擔(dān)，如果說(shuō)高中的生活是單調(diào)的累的是身體，那么大學(xué)給人的感受累的是心。雖說(shuō)課業(yè)負(fù)擔(dān)不如高中繁重，但是大學(xué)里面要忙的要考慮顧及的事情更多，就自己而言經(jīng)常遇到好多煩心事曾經(jīng)低迷過(guò)哭過(guò)也想過(guò)放棄，當(dāng)遇到一些暫時(shí)無(wú)法解決的事情的時(shí)候那種無(wú)助頓時(shí)包圍自己，受到委屈和誤會(huì)的時(shí)候更是壓抑無(wú)比，總會(huì)有逃避的想法，但是經(jīng)過(guò)一年的魔力與鍛煉自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)了。
自擔(dān)任心理站站長(zhǎng)以來(lái)，曾多次開(kāi)展心理健康活動(dòng)，讓同學(xué)更加深入地了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)；同時(shí)積極與同學(xué)們溝通，及時(shí)掌握他們的心理動(dòng)向，采取合理的方法解決同學(xué)們的日常困擾，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，掌握常見(jiàn)心理問(wèn)題和緊急干預(yù)的常識(shí)，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)技術(shù)，提高自我心理素質(zhì)，監(jiān)督各班心理委員，做好各班心理情況統(tǒng)計(jì)；組織各班心理活動(dòng)，提高心理活動(dòng)質(zhì)量；關(guān)注特殊人群：對(duì)性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)貧困、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要給予特別關(guān)注和幫助；在心理咨詢(xún)工作中，嚴(yán)格遵守保密原則；認(rèn)真完成心理咨詢(xún)室的值班工作，安排值班人員；完成貧困生統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料收集及貧困生管理等工作；安排好學(xué)校勤工助學(xué)同學(xué)的工作；統(tǒng)計(jì)本學(xué)年各個(gè)心理委員及部門(mén)成員的綜合素質(zhì)考核情況；每個(gè)月組織多次心理活動(dòng)等等。關(guān)注同學(xué)心理健康問(wèn)題，每月上報(bào)同學(xué)們的心理狀況，關(guān)心心理弱勢(shì)同學(xué)，課余時(shí)間經(jīng)常和同學(xué)聊天，了解每個(gè)同學(xué)的心理狀況。為不斷的提高自身的能力，豐富心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地為同學(xué)們服務(wù)，我選修了《社交禮儀》，將在課上學(xué)到的.有關(guān)人際交往方面的心理知識(shí)運(yùn)用到與同學(xué)們的談話和交流中，取得了良好的工作效果，并與同學(xué)們一起分享我學(xué)到的且進(jìn)一步整理和補(bǔ)充的知識(shí)，幫助同學(xué)們?cè)谌穗H交往方面解決了不少問(wèn)題。在課余時(shí)間上網(wǎng)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注有關(guān)心理知識(shí)的網(wǎng)站、論壇等，如果在平時(shí)的工作中碰到不能很好解決的問(wèn)題，除了請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)老師，還會(huì)在網(wǎng)上尋求幫助，集結(jié)網(wǎng)民的力量，來(lái)找到解決的辦法。我們是心靈的使者，是老師與同學(xué)之間的橋梁，是同學(xué)與社會(huì)的潤(rùn)滑劑。而我們的工作的內(nèi)容，就是做好一名排雷兵，一名陪伴者，給同學(xué)們提供簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)。有責(zé)任也有義務(wù)幫助那些處在低谷狀態(tài)的同學(xué)，幫助他們走出低谷，沖破心理上的種種障礙，重新認(rèn)識(shí)自我，接納自我，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使同學(xué)們?cè)谧灾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)互助。
在心理輔導(dǎo)這方面我們并不是只有心理站長(zhǎng)一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，而是成立一個(gè)小組，多人合作。我們?cè)黄鸾M織同學(xué)參加心理活動(dòng)如心理沙龍；新年賀卡傳真情；心心相��；我愛(ài)你VS不要臉；取之有道；越踩越開(kāi)心等一系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)院可利用的資源、咨詢(xún)室、等。將近一年的心理站站長(zhǎng)工作，幾多歡笑，幾多辛酸，幾多惆悵，但無(wú)論如何，我始終以細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度和巨大的責(zé)任感去行使我的職責(zé)，做好我的本分工作。在這個(gè)過(guò)程中，我成長(zhǎng)了許多，收獲了許多，鍛煉了意志，提高了人際交往能力。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力我們一定讓每位同學(xué)快樂(lè)健康生活，享受大學(xué)生活的樂(lè)趣，構(gòu)建和諧校園。
心理健康教育教師先進(jìn)事跡 4
李xx，中共黨員，歷史教育專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷。20xx年9月登上教師崗位，一直任教思想品德、歷史兩門(mén)學(xué)科，20xx年開(kāi)始擔(dān)任班主任工作，天天和學(xué)生形影不離，為了使她的學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，她時(shí)刻不停留，通過(guò)看書(shū)、范例學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己和學(xué)生交流的技巧，讓學(xué)生敢于、愛(ài)與和她交流，從而取得一定的成績(jī)。回顧幾年的教育生涯，她盡職盡責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。她敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在中學(xué)生心理健康教育理論研究和實(shí)踐中均取得一定的成績(jī)，得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定�，F(xiàn)將個(gè)人先進(jìn)事跡總結(jié)如下：
一、在本職工作的基礎(chǔ)上，積極探索心理健康教育實(shí)踐新方法
自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，時(shí)刻記得以心理健康教育為先導(dǎo)的思想政治教育。深知，隨著中學(xué)生生活條件，視野的開(kāi)闊，外界誘惑的多樣，甚至家庭環(huán)境的.復(fù)雜性，都對(duì)中學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了直接的影響，他們思想獨(dú)立性、多樣性和差異性也不斷增強(qiáng)。她擔(dān)任班主任工作以來(lái)，所接是全校男女比例嚴(yán)重失衡的班集體，她針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，重視心理健康教育特色活動(dòng)的開(kāi)展，組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)：有團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育、個(gè)體輔導(dǎo)教育、5.25心理健康教育系列活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的組織與參與，提高了中學(xué)生自我心理維護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)了中學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、長(zhǎng)期堅(jiān)持心理健康教育是一線教學(xué)的持久工作，班主任為學(xué)生排憂解難，才能深受學(xué)生的喜愛(ài)。
任班主任以來(lái)，在縣級(jí)學(xué)校工作期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校級(jí)心理咨詢(xún)室和心理學(xué)教師共同探討學(xué)生的問(wèn)題，從而促進(jìn)工作的順利進(jìn)展，但是回到鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校后，針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校心理咨詢(xún)的空缺，她不得不徹底研修這門(mén)學(xué)科，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，事實(shí)證明教學(xué)效果良好。她能夠按照局里有關(guān)文件精神，收集大量教學(xué)案例和視頻，親自制作課件，上研討課，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校課程教育教學(xué)中發(fā)揮了骨干作用。
為了自我完善，他申請(qǐng)參加假期班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，開(kāi)學(xué)后她對(duì)學(xué)生的心理咨詢(xún)工作更加親力親為，為學(xué)生耐心解答疑問(wèn)，排憂解難。由于堅(jiān)持在一線教學(xué)任務(wù)，她積累了較為豐富的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。
三、重視心理健康教育的持續(xù)學(xué)習(xí)，著力提高自身心理教育科研技能。
她以心理健康教育作為自己班主任思想政治工作的切入點(diǎn)，圍繞此工作，展開(kāi)了研修心理健康教育中的實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)，并積極運(yùn)用與實(shí)踐。
從學(xué)生的大轉(zhuǎn)變過(guò)程中，她的工作得到了教師的好評(píng)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。這一切將激勵(lì)她在日后的工作中更加努力。
四、落實(shí)心理預(yù)防，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，使得所帶班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)因心理問(wèn)題引發(fā)的安全事故。
從事班主任工作以來(lái)，積極落實(shí)學(xué)校心理預(yù)防機(jī)制。堅(jiān)持開(kāi)展每3 周一次的班級(jí)心理引導(dǎo)工作，每日詳細(xì)觀察學(xué)生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。自工作以來(lái)，她所帶班集體沒(méi)有發(fā)生一例因心理問(wèn)題而引發(fā)的事故。
下面是我在教學(xué)中的輔導(dǎo)活動(dòng)圖片：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我角色在團(tuán)體中的重要性。 為個(gè)人的成功而喝彩，齊心協(xié)力獲得碩果為團(tuán)體的勝利出謀劃策
心理健康教育教師先進(jìn)事跡 5
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄與地球，則國(guó)雄于地球�！绷�?jiǎn)⒊壬@一名言震憾著一代代年輕學(xué)生的心靈。
中學(xué)時(shí)代是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進(jìn)幼小個(gè)體長(zhǎng)大成人。這個(gè)階段孩子的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。
過(guò)去的一年，我們自覺(jué)遵循當(dāng)代未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)，積極適應(yīng)未成年人自身發(fā)展的新期待新需要，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，以心理健康教育為切入點(diǎn)，對(duì)未成年人進(jìn)行人性化、具體化、生動(dòng)化的藝術(shù)教育與引導(dǎo)，將未成年人在生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況進(jìn)行釋放和疏導(dǎo)，促進(jìn)了未成年人心理健康發(fā)展，使未成年人思想道德建設(shè)更加充滿(mǎn)活力、富有成效。
一、充分認(rèn)識(shí)到做好青少年心理健康教育工作的重要性
從一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)生中存在著各種心理問(wèn)題。
這些心理問(wèn)題也部分地反映了改革開(kāi)放新形勢(shì)對(duì)兒童少年心理成長(zhǎng)的沖擊。只有通過(guò)心理健康教育才能使有心理問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：要積極開(kāi)展青春期素質(zhì)教育，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。這充分說(shuō)明對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，這既是實(shí)際的需要也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開(kāi)展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是國(guó)家教育的目的，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，以文化知識(shí)灌輸為核心，長(zhǎng)期存在的僵化的德育模式，忽視了學(xué)生品德形成過(guò)程中心理發(fā)展變化的客觀規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生片面、畸形發(fā)展，整體素質(zhì)明顯下降，而心理素質(zhì)的好壞不僅直接影響一個(gè)人的人格健全發(fā)展，而且同一個(gè)人的思想品德、智力發(fā)展、情感意志有著密切聯(lián)系。因此，開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生自我完善，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
開(kāi)展心理健康教育是縮小差生面積，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。由于家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，亦有學(xué)校課程負(fù)擔(dān)過(guò)重及教不得法的因素，當(dāng)然究其根源源由于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志等心理因素，造成了學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象大量存在，這嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。轉(zhuǎn)變和提高差生不能靠高壓手段，不能用加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，也不能放任不管、聽(tīng)之任之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在心理動(dòng)因，用科學(xué)的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。開(kāi)展心理健康教育是維護(hù)學(xué)生身心健康的需要。21世紀(jì)被人們稱(chēng)之為“焦慮的世紀(jì)”。據(jù)專(zhuān)家所作調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生普遍存在著焦慮、依賴(lài)、任性、退縮、孤獨(dú)、懶惰、逆反等心理偏差現(xiàn)象，如果不及時(shí)很好地矯治，就會(huì)直接影響青少年身心健康發(fā)展，影響科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，開(kāi)展心理健康教育可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；還可以有效地控制或減少導(dǎo)致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預(yù)防為主，防患于未然的作用。開(kāi)展心理健康教育是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的需要。目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式及價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，它們會(huì)以各種途徑和方式直接或間接影響著學(xué)生的心理，但由于他們不成熟，世界觀尚未形成，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，常感到茫然、困惑和煩惱，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題和疾病，干擾了正常的學(xué)習(xí)和生活。心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受、戰(zhàn)勝挫折的能力，使他們具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。
新世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來(lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。在緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
由于一些觀念上的束縛，我們的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身心的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)
展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，因此開(kāi)展心理健康教育是提高學(xué)校德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效辦法，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的`必然要求。社會(huì)對(duì)教育的高期望值、課程改革的新理念、教育發(fā)展的新形勢(shì)等教育內(nèi)外環(huán)境的深刻變化，對(duì)我們教師提出了更新更高的要求：教育對(duì)象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教育工作的示范性，要求教師加強(qiáng)自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)疏導(dǎo)與適應(yīng)能力。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，無(wú)形中增加了教師的心理負(fù)荷和工作壓力�！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，關(guān)注廣大教師的心理健康水平，不僅有利于教師自身的身心健康，有利于提高工作效益，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，有利于全面提高教育質(zhì)量。因此，開(kāi)展教師心理健康教育工作，是推進(jìn)教師繼續(xù)教育、提高教師素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作。開(kāi)展心理健康教育乃至日常的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理工作都要求我們教師根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的有關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，這是新形勢(shì)下我們教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。因此不斷提高我們教師從事心理健康教育工作所必需的理念水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能是保證心理健康教育工作乃至學(xué)校全面教育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。
加強(qiáng)未成年人心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力，這需要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)。家庭具有其特殊的教育地位，家庭是社會(huì)的小單元，家庭是影響學(xué)生心理健康的重要因素。而學(xué)校則是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)的獲得、綜合能力的提高和思想道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)學(xué)校教育得以實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校這塊育人的沃土的奮斗目標(biāo)是：努力培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。心理健康教育是一項(xiàng)最大的民心工程，良心工程，在思想政治工作中，心理健康教育應(yīng)該排在第一位，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育形成都是以心理健康為基礎(chǔ)的，因此，本人熱切的希望把培養(yǎng)健康、快樂(lè)、幸福、文明、對(duì)社會(huì)無(wú)害的人作為神圣的使命，為這項(xiàng)平凡、偉大、光榮而又神圣的事業(yè)不懈努力和奮斗。
二、充滿(mǎn)熱情、飽含愛(ài)心，關(guān)愛(ài)青少年健康成長(zhǎng)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。
由于種種原因，目前我們的教育還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。在實(shí)際教育過(guò)程中，有些教師缺乏心理學(xué)與教育方面的素養(yǎng)，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來(lái)實(shí)施教育。有些教師雖然懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征進(jìn)行教育的意義，但并不以此來(lái)指導(dǎo)其教育行為，一些教師在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒�，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
此外，學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。
社會(huì)因素（主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等）對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。而社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇，緊張的節(jié)奏和巨大的壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。
上述種種因素是相互制約的，對(duì)中小學(xué)生的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們?cè)谟^察、分析、診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時(shí)，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，采取有效的措施進(jìn)行調(diào)適。中學(xué)生心理問(wèn)題的成因可以歸納為以下三個(gè)方面。
一、社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)高科技日新月異，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)大氣候帶來(lái)的種種社會(huì)現(xiàn)象和競(jìng)爭(zhēng)壓力也不可避免地影響著中學(xué)生。一些暴力、享樂(lè)主義、自由主義、極端主義、拜金主義等社會(huì)丑惡現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也悄悄地侵蝕著青少年純潔的心靈。正是處在這個(gè)大氣候中，孕育了兩種主要思維模式：一是奮發(fā)讀書(shū)，追求科學(xué)知識(shí)型；二是摒棄知識(shí)，讀書(shū)無(wú)用型。在這兩型之間，或過(guò)激的思維傾向中，心理問(wèn)題便隨之產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，因此，我們應(yīng)重視社會(huì)大氣候?qū)χ袑W(xué)生心理的影響和正面引導(dǎo)。
二、家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，是孩子的榜樣。中學(xué)時(shí)期是孩子的叛逆期，家長(zhǎng)如何走進(jìn)自己孩子的心靈深處，這并非易事。青少年時(shí)期的孩子往往不愿意和自己的父母談心溝通，如果我們的家長(zhǎng)在給孩子學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等的時(shí)候，能夠細(xì)心地、熱心地關(guān)心孩子一下，坐下來(lái)心平氣和地和自己的孩子談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)話，及時(shí)為在心理上處在疑惑、孤獨(dú)、饑渴、痛苦之中的脆弱的心田降下綿綿細(xì)雨來(lái)滋潤(rùn)他們，他們還會(huì)出現(xiàn)心理上的盲區(qū)嗎？
三、學(xué)校的教育方式。隨著社會(huì)精神物質(zhì)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中當(dāng)前奇缺的是什么呢？是心理輔導(dǎo)這一課。而心理咨詢(xún)，心理醫(yī)生，心理輔導(dǎo)員何時(shí)才能走進(jìn)學(xué)校，尤其是真正走進(jìn)中學(xué)生的心里，這是至關(guān)重要的。為每一位學(xué)生建立心里檔案應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。在我們這樣的學(xué)校班主任應(yīng)走在心理輔導(dǎo)的最前列，認(rèn)真為每一位學(xué)生號(hào)“心理脈”，耐心細(xì)致地洞察每個(gè)學(xué)生的心理世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，努力做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，診斷明確，治療得當(dāng)，對(duì)癥下藥，做到胸有成竹，各個(gè)擊破。那么如何解開(kāi)中學(xué)生的這些心理問(wèn)題呢？
首先，我們必須找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，想辦法走到學(xué)生中間去，和他們成為朋友，讓他們放下身上的包袱。通過(guò)和他們談心聊天，讓他們消除思想上的顧慮，能夠主動(dòng)找老師、找同學(xué)、找家人交流溝通，說(shuō)出在他們心底的秘密，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以求得內(nèi)心平衡。老師一定要不斷的努力和研究。遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能使學(xué)生放下心理的種種包袱，心理問(wèn)題才能早日得到緩解和消除。
其次，老師平時(shí)一定要注意觀察學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)微變化。做到有問(wèn)題了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和觖決，讓學(xué)生早日的找到自己身上存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)。而且我們通過(guò)開(kāi)設(shè)心理教育輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時(shí)抓住教育契機(jī)。在課堂上通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)分析自己身上存在的問(wèn)題，自己為自己開(kāi)藥診治。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能一味的批評(píng)，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。要常說(shuō)“你真棒”、“你能行”之類(lèi)的話。特別是要多表?yè)P(yáng)一些成績(jī)不是很好的但有進(jìn)步的人。
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