實用的小學(xué)語文教案10篇[推薦]

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　【說教材】

　　1、課標(biāo)要求：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教材分析：

　　本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

　　3、教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

　　知識與能力：

　�、� 了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會運用。

　�、� 整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

　　過程與方法：

　　⑴ 品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。

　�、� 了解大雁的`生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　情感態(tài)度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

　　重點：品位語言，理解作者對大雁傾注的感情

　　難點：理解文中表意含蓄的幾個難句

　　關(guān)鍵：在快速閱讀的基礎(chǔ)上進行概括、討論、歸納

　　【教學(xué)過程】

　　1、設(shè)疑創(chuàng)境：

　　大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界

　　2、整體感知：

　�、� 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來了……)提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀，大家自會明白。

　�、� 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?

　　3、問題探究：

　�、� 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的?請?zhí)�讀課文，快速在文中抓取信息。

　�、� 你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。

　�、� 文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

　　4、整合小結(jié)：

　�、� 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢?

　　⑵ 教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。

小學(xué)語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　�。�、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　�。�、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　小黑板、掛圖等。

　�。�、學(xué)生：

　　閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　�。�、交流《儒林外史》的讀后體會。

　�。�、教師小結(jié)：

　　作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣�不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　�。�、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　３、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音：

　　嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。

　�。础⒆宰x課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　�。�、學(xué)生自讀思考。

　�。�、交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

　　出示語段：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。

　�。�、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？

　�。ㄑ傺僖幌ⅰ⑸�命垂危、危在旦息）

　　２、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？

　　（老師故意讀漏總字。）

　　３、學(xué)生評讀，由總字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：

　　病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）

　　４、這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的'描寫，你能找出來嗎？

　�。�、從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　６、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。

　�。ㄗ寣W(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）

　　７、此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？

　�。浮⒕毩�(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

　�。埂⒃诒疚闹�，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　１０、根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下

　�。保薄�從這些動作的變化中你體會到了什么？

　　（焦急的加劇與吝嗇。）

　�。保�、體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業(yè)

　　有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

小學(xué)語文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題

　　1、導(dǎo)語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的`小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

　�、� 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事?

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴ 查理有哪些變化?

　�、� 查理為什么會有這么大的變化?

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

　　2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　　⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�

　　⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　�、� “當(dāng)然可以�！�

　　⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�

　　⑸ “杰西，我會做個好漢�！�

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物：

　�、� 引導(dǎo)談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢?

　�、� 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　�、� 你對故事中的這些人物有什么看法?

　　學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　五、練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、完了這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。

　　2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

小學(xué)語文教案 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、小黑板。

　　3、課文錄音磁帶。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

　　板書：天游峰的掃路人

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字詞。

　　出示：

　　攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁

　　瘦削、眉毛、慈善、宿鳥

　�、磐�桌互讀檢查

　�、浦缸x，互評

　�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

　�、韧瓿烧n后練習(xí)2。

　　2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

　　提問：課文主要寫什么？

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

　　第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

　　第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

　　第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

　　三、精讀課文第一段。

　　1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

　　⑴聽讀。

　�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

　　4、說話練習(xí)。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎樣來寫天游峰的險？

　　出示：

　　九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　　⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

　　板書：九百多級石梯

　　⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

　　⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

　�。ǜ�、陡、窄）

　�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)

　　教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

　　⑸自由讀。

　　邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

　�、手该�讀。

　　6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

　　自由練讀，指名朗讀。

　　8、指名讀課文第一段。

　　四、作業(yè)。

　　1、認真誦讀課文。

　　2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

　　攀（）、瘦（）、鞋（）

　　眉（）、慈（）、宿（）

　　3、抄寫詞語。

　　攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁

　　瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑

　　宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。

　　二、精讀第二段。

　　1、指名讀。

　　2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關(guān)語句，細細地體會。

　　3、出示：

　　我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　�、胚@段話著重描寫了人物的什么？

　�、颇銓�老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？

　　⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�、日l來試試？

　　4、這位老人是誰呢？

　　板書：掃路人

　　三、精讀第三段。

　　1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。

　　2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。

　�、爬先嗣刻煲患壱患壍貟呤�階、多辛苦�。�

　�、啤安焕�，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。

　　⑶第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

　�、任恼碌牡�1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。

　�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤Ρ鹊�.手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。

　�、省鞍凑f，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。

　�、恕叭�十年后，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。

　�、踢@里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現(xiàn)在我們面前。

　�、汀斑@充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”寫出了對老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。

　　注：學(xué)生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。

　　3、指名分角色朗讀。

　�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四�？

　　（自信、爽朗）

　　⑵文章從開始到結(jié)束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？

　�。ǔ缇�、仰慕）

　　⑶分角色朗讀。

　　四、欣賞佳句。

　　這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。

　　2、有感情地賞讀佳句。

　　⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　�、撇�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　�、鞘菹鞯哪槪�面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？

　　2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　�、耪n文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。

　　⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說一個你熟悉的同學(xué)。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。

　　附板書：

　　13、天游峰的掃路人

　　游客

　　天游峰：九百多級石梯、望而卻步

　�。�險峰）、半途而返

　　掃上山

　　掃路人：每天一級級、輕松自在

　　掃下山、自信豁達

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握欲揚先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

　　通過反復(fù)朗讀感受作者典雅細膩優(yōu)美的散文語言

　　教學(xué)重點：

　　通過反復(fù)朗讀感受作者典雅細膩優(yōu)美的散文語言，體會馬來雨的獨特風(fēng)情。

　　教學(xué)難點：

　　掌握欲揚先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、分別用兩個詞語形容你心中的雨和你在雨天時的心情。 “……的雨，……的雨天”

　　2、雨是千變?nèi)f化的，在東南亞，雨就有了另一番風(fēng)情。今天，我們一起學(xué)習(xí)《馬來的雨》，看一看馬來西亞的雨究竟有怎樣的魅力。

　　二、初步感知

　　1、閱讀課文，劃出描寫馬來雨的句子，思考：文中是如何描寫馬來雨的？馬來雨給你留下了怎樣的印象？

　　2、文中描繪的馬來雨給你留下了怎樣的印象？你主要是從哪些地方體會出來的？

　　三、欲揚先抑、積蓄情感

　　1、文中介紹馬來雨，但文章第2小節(jié)不直接寫馬來西亞的雨，而是先寫中國“江南雨”，這樣寫的目的是什么？

　　通過對比，突出馬來雨的特別

　　欲揚先抑，增添讀者對馬來雨的期盼

　　2、文章第5小節(jié)有沒有緊接著寫作者經(jīng)歷到和感受到的'馬來雨？第5小節(jié)前半部分主要渲染一種怎樣的情感？這樣寫的好處是什么？

　　對雨的期盼，進一步積蓄情感。

　　3、在第6-10段中，作者從哪些方面來表現(xiàn)馬來雨的特點？分別寫出了馬來雨怎樣的特點？

　　聽覺——剛?cè)岵�濟、交響成�?/p>

　　觸覺——暢快淋漓、灑脫快意

　　視覺——海天一體、波瀾壯闊

　　4、從文章結(jié)構(gòu)和情感變化的角度思考，聽覺、觸覺、視覺的三個層次能否前后調(diào)換，為什么？

　　四、品味語言

　　1、文章第6-10小節(jié)對雨的描寫手法細膩優(yōu)美，請從中選擇你喜歡的句子，從寫作方法的角度為同學(xué)們作點評鑒賞。

　　2、第6-10小節(jié)不僅描寫優(yōu)美，而且還從字里行間抒發(fā)了作者對馬來雨的情感，請從文中表達和抒發(fā)作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學(xué)們作點評和鑒賞。

　　五、總結(jié)

　　1、你怎么理解第11小節(jié)“雨拉開的幕，是風(fēng)景，也是風(fēng)情”？

　　借助馬來的雨表現(xiàn)了馬來西亞的風(fēng)情

　　2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關(guān)系？作者想要從中表達什么？

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，引出主角

　　晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去�，F(xiàn)在我出使的是楚國，不應(yīng)該是從此門進去吧�！庇�接賓客的人只好改道請晏子從大門中進去。

　　顯然，晏子的這次出使不會一帆風(fēng)順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應(yīng)對的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《橘逾淮為枳》。

　　二、正音正字，梳理情節(jié)

　　1、讀課文，正音正字。

　　2、反饋預(yù)習(xí)單，疏通文意，提出不理解的詞句。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)。(不要句句翻譯，以自己對文章內(nèi)容的理解進行復(fù)述) 提示： 復(fù)述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱

　　三、探究對話，品味比喻

　　1、楚王預(yù)知晏子是一個“習(xí)辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢? 明確;

　　★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生于淮北則為枳——民入楚則盜 環(huán)境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質(zhì)變了

　　★反駁有力： 反問句式 “得無……” (朗讀，讀出那種反問，強調(diào)環(huán)境對人的影響的語氣。)

　　追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎?

　　追問2：如果你是晏子，你會怎么做?那么晏子是一個怎樣的人? 能言善辯 機智從容 愛國

　　2、楚國君臣明知晏子是一個“習(xí)辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢? 明確;

　　☆楚國強大，齊國示好(知人論世)

　　☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑

　　師小結(jié)：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的'是什么?

　　(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?

　　四、總結(jié)要點，感悟先哲智慧

　　同學(xué)們，我們知道在春秋戰(zhàn)國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結(jié)盟的重任，結(jié)盟不是示弱，不是喪失尊嚴(yán)。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變?nèi)说谋举|(zhì)，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。

　　五、布置作業(yè)，鞏固拓展

　　1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫準(zhǔn)意思，分類整理。

　　2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。

　　3、閱讀下文，復(fù)述并寫出這個故事的主要情節(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　見楚王，王曰：“齊無人耶?使子為使�！标套訉υ唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使子?”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣。”

小學(xué)語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)難點：

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第一題。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)4教案教學(xué)設(shè)計精品

　　1．教學(xué)第一部分。

　�。�1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。

　�。�3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　�。�4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。

　　2．教學(xué)第二部分。

　�。�1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？

　�。�2）指名說說意思。

　�。�3）教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。

　　3．教學(xué)第三部分。

　�。�1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流、討論）

　　（2）指名說一說，評議。

　�。�3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)第二題。

　　1．誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2．討論每條詞語的大概意思。

　　3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）

　　4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。

　　5．學(xué)生練習(xí)背誦。

　　三、教學(xué)第三題。

　　1．讀題，明確要求。

　　2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

　　4．練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。

　　教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。

　　教學(xué)難點：表達是否流暢、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)過程：

　　一、審題。

　　1．指名讀題。

　　2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的`要求。

　　3．指導(dǎo)：

　�。�1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。

　�。�2）分組分問題練說。

　�。�3）從三中情況中任選一種，認真閱讀、領(lǐng)會，并想清是向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　�。�4）推薦代表表演。師生評議。

　　4．反饋。

　　（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？

　�。�2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？

　　（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

　　教后小記：

小學(xué)語文教案 篇8

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，從字面講，“設(shè)”即籌劃;“計”即計謀、策略，“設(shè)計”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設(shè)計”就是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目標(biāo)要求，預(yù)先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和教案有無區(qū)別呢?本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做的上課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計注重在語文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計，尤以教學(xué)思路的設(shè)計為重點。葉圣陶先生在《教學(xué)二十韻》中有一句名言：“作者思有路，遵路識斯真。”根據(jù)作者思路才能使教學(xué)循序進行。所以確定明確的教學(xué)思路是語文教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細節(jié)的準(zhǔn)備。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的具體化、書面化，即成為教學(xué)方案。

　　為什么要進行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計呢?俗語講，不打無準(zhǔn)備之仗，無論做任何工作必須要有精心的準(zhǔn)備。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，更因為教學(xué)的對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。大量的實踐證明，凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。反之，凡是在教學(xué)上缺乏創(chuàng)造性或出現(xiàn)差錯的教師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的準(zhǔn)備，沒有認真設(shè)計或不會設(shè)計教學(xué)方案。于是上課時，或教學(xué)思路不清，或教學(xué)重點不突出，或教學(xué)方法、手段使用不當(dāng)，或?qū)�學(xué)生的提問不能準(zhǔn)確作答，等等。所以完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是決定上課成功與否的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案;學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須遵循以下原理。

　　一　立足于促進學(xué)生的發(fā)展

　　小學(xué)語文教學(xué)的'本質(zhì)，正如“新大綱”所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的講授，學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

　　小學(xué)生的語文素質(zhì)，在“新大綱”中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但要形成語文能力是和思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做人的品質(zhì)分不開的。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。因此，通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所負載的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能獲得語言，同時還會獲得文化科學(xué)知識，提高思想認識及思維能力，豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且是可能的。

　　“語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，在確定教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)教材特點，除確定語文知識、能力目標(biāo)外，還要準(zhǔn)確地確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法時，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。

小學(xué)語文教案 篇9

　　設(shè)計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的一大特點。在教學(xué)中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無人煙……)

　　為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

　　2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。

　　(設(shè)計意圖：“北大荒”對學(xué)生而言是一個陌生的地方，導(dǎo)入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)

　　二.檢查字詞、初讀課文。

　　出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間

　　自由讀，指名讀。

　　正音，釋義后齊讀。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的'?請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景?

　　指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……

　　(設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預(yù)設(shè)一：感受原野之美

　　1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

　　原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

　　3.交流：你讀到聲音了嗎?

　　(1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

　　大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?

　　(2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

　　我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?

　　它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

　　5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

　　出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

　　6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的�！北贝蠡牡脑�野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)

　　預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

　　(一)北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

　　2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

　　這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。

　　4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

　　指名讀，指導(dǎo)讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導(dǎo)。

　　(二)北大荒的小河

　　1.靜之美

　　(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?

　　出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?

　　(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

　　2.動之樂

　　(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

　　出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂 漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

　　(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)

　　3.動靜相宜

　　(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

　　(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

　　(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美�？此瞥Ｒ姷奶炜�、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動的語言文字表達的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)

　　四.拓展延伸

　　小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，

　　出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　　理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

　　那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

　　總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

小學(xué)語文教案 篇10

　　教材分析

　　這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　本篇課文中出現(xiàn)了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手；我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當(dāng)擴展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保畷�認13個生字，會寫12個字。了解一些關(guān)于郵票的知識，積累運用表示數(shù)量的詞。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　3．初步學(xué)會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質(zhì)、課文的真諦。

　　教學(xué)重點

　　認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的PPT課件。

　　學(xué)生：集郵冊，搜集一些關(guān)于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。

　　教學(xué)時間 兩課時

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　教 學(xué) 調(diào) 整

　　第一課時

　　一 、猜謎激趣 欣賞鋪墊

　　1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。

　　2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識嗎？

　　3．課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋

　　配樂補充

　　介紹郵票的知識。

　　二、比較理解齒孔， 引出課題

　　1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

　　板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

　　2.郵票的`四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)第１４課，板書完整課題。

　　3.齊讀課題。

　　三、初讀課文 感知故事

　�。保�自由讀課文，標(biāo)好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

　�。玻�交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

　�。�1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

　�。�2）1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

　　隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。

　　出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

　�。�3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　四、研讀課文 感悟人物

　　1．課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

　　2．默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

　�。常�交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

　�。ǎ保┤Τ雒鑼憚幼鞯脑~。理解什么叫求助。

　�。ǎ玻┯蒙掀渲幸恍┲匾�的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

　　（３）取下胸前的�；�，拿出事先準(zhǔn)備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。

　　隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

　�。ǎ矗�從這個人的這番舉動當(dāng)中，你感悟到了什么？

　　板書善于動腦思考。

　　（５）指導(dǎo)朗讀重要語句。

　�。矗�交流研讀描寫阿切爾的句子。

　　（１）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什么叫吸引？酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

　�。ǎ玻┧�當(dāng)時心里是怎么想的呢？

　�。ǎ常┧�后來又是怎么做的呢？

　　出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經(jīng)歷怎樣的一個過程？在發(fā)明創(chuàng)造的過程中阿切爾會碰到什么困難？他是怎么解決的？

　　（４）從中你又感悟到了什么？

　　板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。

　�。�5 ）指導(dǎo)朗讀重點語句。

　　五、鞏固字詞 書寫新字

　�。保�課件出示：比一比，口頭組詞。

　　力（ ）裁（ ）斯（ ）論（ ）酒（ ）更（ ）

　　刀（ ）栽（ ）撕（ ）倫（ ）灑（ ）便（ ）

　�。玻�指導(dǎo)書寫生字

　�。ǎ保�歸類指導(dǎo)：仍、使、便

　　“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

　�。ǎ玻┲攸c指導(dǎo)：英、整、式

　　“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。

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