小學(xué)語文教案[共5篇]
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀1個要求會認(rèn)的生字“窖”,掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn),深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
重難點(diǎn)分析:
l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細(xì)細(xì)地品味,與作者產(chǎn)生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯(lián)想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準(zhǔn)備:
1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解冬至的資料,搜集關(guān)于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程設(shè)計說明
第一課時
一、由題目質(zhì)疑,交流關(guān)于節(jié)氣的資料。
(一)板書課題,學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
預(yù)設(shè):誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節(jié)氣歌》,對應(yīng)說說二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容,初步感知冬至的夢的特點(diǎn)。
1、檢查學(xué)生讀課文情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、相機(jī)指導(dǎo)“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點(diǎn)詞語。如:囈語、冬米糖等。
3、回顧依據(jù)題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。
預(yù)設(shè):這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至節(jié)氣的特點(diǎn)。
第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段:我們對春天的期冀。
第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺?shù)膽涯睢?/p>
教師:這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解課文中關(guān)于冬至這個節(jié)氣的介紹。
1. 自讀第一自然段,說說關(guān)于冬至這個節(jié)氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹,交流關(guān)于冬至這個節(jié)氣的相關(guān)信息,著重指出冬至過后各地氣候進(jìn)入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導(dǎo)用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開始學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、樂于自學(xué)、勇于探究的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,能夠用簡練的'語言概括文章的內(nèi)容。
通過概括段落內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò),為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力,同時與課外對照,使學(xué)生對“冬至”的認(rèn)識更準(zhǔn)確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學(xué)習(xí)第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學(xué)生用不同的語氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內(nèi)容是什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引出中心話題。
師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文,暢談感受。
(一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細(xì)讀課文,邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容,或簡單的寫一寫你的感受。
學(xué)生自由讀課文,教師巡視,理解學(xué)生讀書加批注情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的具體語言文字,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受這個“溫暖的夢、希望的夢”,體會“我”和爺爺對春天的向往和熱愛。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子
預(yù)設(shè)一:(果園里的……蚯蚓……涌動)
師:剛才同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師:先讀讀你勾畫的句子,再說說自己的想法。
教師:多么優(yōu)美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學(xué)們閉上眼睛想象,打開想象的大門。
教師:你仿佛看到了什么?
學(xué)生匯報交流。
教師:在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語,慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動,你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象,想一想,說一說。課件出示
A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結(jié)果。 )
B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。
D地窖里的白菜和樹苗兒:( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢。
教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個省略號,還有誰可能也在做夢呢?
學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)二:(不信……不及了。)
教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細(xì)膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。
教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學(xué)生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例:我是( ),……
教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學(xué)生動筆寫作。
預(yù)設(shè)三:(記得小時候……棉衣了。)
教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?
學(xué)生匯報交流自己的感受。
教師:根據(jù)你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?
教師:我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實(shí)現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師:不是我一個人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態(tài)的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學(xué)們拿起書,和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預(yù)設(shè)四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預(yù)設(shè):冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
預(yù)設(shè):在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù),九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?/p>
(二)反復(fù)吟誦梅花圖中的對聯(lián),感受“我”和爺爺?shù)那楦。課件出示對聯(lián)
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切,擬人的手法,優(yōu)美的語言,夢幻般的聯(lián)想。
四:教師小結(jié):冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時祝福你們早日實(shí)現(xiàn)自己心中的夢。
從課題引入,開門見山。
教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學(xué)。
通過抓重點(diǎn)語句、標(biāo)點(diǎn),深入理解課文,品味語言,領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
在中心話題的引導(dǎo)下,學(xué)生自由解讀文本,表達(dá)自己的閱讀體會,同時逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),使理解與誦讀交替進(jìn)行,互相促進(jìn),成為有機(jī)的整體。
深化學(xué)生的認(rèn)知,溝通學(xué)生和文本的情感,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
從梅花圖中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
增加學(xué)生對冬至這個節(jié)氣的認(rèn)識,增加學(xué)生的知識積累。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)理念:
創(chuàng)設(shè)寬松、有情趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂。創(chuàng)造性地利用教材,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。充分體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的個性,引導(dǎo)學(xué)生互相交流,共同合作。運(yùn)用積極的評價機(jī)制,為學(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)造機(jī)會,給學(xué)生以自信、希望,體驗(yàn)成功的喜悅。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會前鼻韻母an、en、in、un、vn和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、認(rèn)識8個生字,正確朗讀句子和兒歌。
4、能按一定順序仔細(xì)觀察畫面、認(rèn)識事物,樂于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的.拼讀以及認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn):
三拼音節(jié)的拼讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
字母卡片,音節(jié)卡片,生字卡片,田園風(fēng)光圖。
學(xué)習(xí)時間:
三課時
學(xué)習(xí)流程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒄勗捈とぃ海ǔ鍪咎O果樹,蘋果上寫上復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、iu、ie、ue、er)蘋果樹上掛滿了蘋果,讓我們一起摘吧。
。、學(xué)生玩摘蘋果的游戲,讀對貼一只蘋果。
。场⒛闱铺O果樹上又長出了五只蘋果,出示:an、en、in、un、vn。
二找出特征,專項(xiàng)突破
。、仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、引導(dǎo)出示:n ,指導(dǎo)發(fā)音:示范,講解發(fā)音部位和方法
。、學(xué)生練讀,教師正音。
三、學(xué)習(xí)前鼻韻母an
。、了解學(xué)情:誰認(rèn)識它們?你怎么認(rèn)識的?(在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo):可以借助一些事物來讀準(zhǔn)它們的音。
。、借助圖畫學(xué)習(xí)前鼻韻母an
。、出示圖,圖上畫的是什么?誰知道天安門?給大家說說。
。、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“天安門”,出示:an,告訴學(xué)生天安門的“安”就是韻母an的讀音。
小學(xué)語文教案 篇3
課前觀察:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的`玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料:動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
切入舉偶
1.實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
2.談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
對話平臺自學(xué)
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3.開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
【二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)!
討論
1.找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2.小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時會想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?
。3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊!
朗讀
1.自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2.交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3.競賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1.花骨朵漸漸地長大了。
2.小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3.鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1.學(xué)生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2.教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3.作業(yè)展示,師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!
第二課時
對`話平臺
導(dǎo)入
1.以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1.指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2.引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?
3.教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。】
表演
1.同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2.學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1.認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2.學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3.學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文教案 篇4
導(dǎo)入新課
文學(xué)藝術(shù)是我國民族文化的重要組成部分。在古代詩歌中,《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,距今已有3000多年的歷史,在許多民族和國家還沒有文字的時候,我國已有璀璨的詩歌藝術(shù)。
。ǘ嗝襟w展示:《詩經(jīng)》簡介及《氓》一詩賞析)
提問:《氓》的主要內(nèi)容是什么?
提示:這首詩是一個棄婦的自訴,她敘述了自己從戀愛、結(jié)婚到被遺棄的過程,詩中充滿了對負(fù)心丈夫的怨憤,最后她從痛苦中醒悟過來,表示要堅(jiān)決地同他一刀兩斷,表現(xiàn)了女主人公剛強(qiáng)的性格和反抗的精神。
提問:在那種時代,婦女輕易地被丈夫拋棄,是極個別的現(xiàn)象嗎?說明了什么?
提示:詩中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的,也不是個別的現(xiàn)象,它是一種社會制度的產(chǎn)物!睹ァ
這首詩通過一個女子的婚姻悲劇,深刻地批判了當(dāng)時不合理的婚姻制度和社會現(xiàn)實(shí)。
提問:我們還學(xué)過哪些古代詩歌?
提示:如唐朝詩人的杰出代表杜甫,杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上,把唐詩推向又一個高潮,被稱為“詩史”、“詩圣”。
提問:杜甫的詩里始終貫穿著憂國憂民的思想,為什么?
提示:因?yàn)槎鸥ι畹臅r期恰逢安史之亂,親身感受并親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難和痛苦。
。ㄓ枚嗝襟w展示探究問題)
探究:從我國先秦時的詩經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看,文化創(chuàng)新的基本途徑是什么?
提示:立足于實(shí)踐基礎(chǔ),繼承傳統(tǒng)、推陳出新。其中,立足于社會實(shí)踐,是文化創(chuàng)新的根本途徑。
(多媒體展示)
1、繼承傳統(tǒng),推陳出新
。1)文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實(shí)踐。
在我國的.傳統(tǒng)文化中,“孝”文化占極其重要的地位,中國傳統(tǒng)文化的代表是儒家文化,而儒家倫理道德的核心,就是“孝”。古人認(rèn)為,“孝,德之本也”、“而德孝為先”!纭抖男D》就搜集了二十四個孝子的故事。我們來看其中一個。
。ǘ嗝襟w展示“埋兒奉母”及探究)
問題1:對于郭巨的這種孝,你的看法如何?
提示:這是一種愚孝。
問題2:如何對待傳統(tǒng)“孝”文化?今天我們所倡導(dǎo)的“孝”與之相比有何不同?怎樣體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新?
提示:傳統(tǒng)“孝”文化既有精華又有糟粕,應(yīng)該取其精華,去其糟粕,今天我們倡導(dǎo)的“孝”,不但繼承了“孝”文化的精華,而且還注入了時代精神,把“孝”文化發(fā)揚(yáng)光大。
。ǘ嗝襟w展示以下內(nèi)容)
。2)文化創(chuàng)新的重要途徑之一:“取其精華、去其糟粕”,“推陳出新、革故鼎新”
教師針對課本第54頁的探究,請學(xué)生舉例。
。ǘ嗝襟w展示:快樂驛站)
進(jìn)一步引出文化創(chuàng)新還必須面向世界,博采眾長。
小提琴協(xié)奏曲《梁!返膭(chuàng)作就是在東西方文化交流中進(jìn)行文化創(chuàng)新的典范。
。ǘ嗝襟w展示:小提琴協(xié)奏曲《梁!罚
教師進(jìn)行講解。
探究:
1、中國傳統(tǒng)樂曲加入西洋樂演奏的形式對演出效果有何影響?
2、結(jié)合這個例子,你認(rèn)為應(yīng)如何處理傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系,做到文化創(chuàng)新?
分組討論,選派代表發(fā)言。
。ǘ嗝襟w展示)
2、面向世界,博采眾長
。1)文化創(chuàng)新的重要途徑之二:不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。
。2)以我為主,為我所用。
、俸<{百川的胸懷
、谄降冉涣,相互借鑒,既競爭又合作
、郾3置褡逦幕膫鹘y(tǒng)特色
請看書第55頁探究:這三個觀點(diǎn)哪些是正確的,哪些是錯誤的?為什么?
提示:
觀點(diǎn)一,完全推崇外來文化否定傳統(tǒng)文化——是民族虛無主義和歷史虛無主義。
觀點(diǎn)二,固守本民族傳統(tǒng)文化,拒絕接受外來文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。
觀點(diǎn)三,是我們應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。
(多媒體展示上述內(nèi)容)
3、堅(jiān)持正確方向,克服錯誤傾向
守舊主義、封閉主義
錯誤傾向
民族虛無主義、歷史虛無主義
小結(jié)
綜合提高:你能用一個公式表示文化創(chuàng)新的途徑嗎?(以下可選用:文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、時代精神、外來文化、精華、十、二)。
小學(xué)語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會讀餐、丟等13個生字,會寫問、間等6個字。
。、聯(lián)系生活,朗讀人物對話,體會人物的不同心情。
。、懂得當(dāng)別人遇到困難時,應(yīng)該真誠地去幫助他。
。、有樂于幫助他人的愿望。
【課前準(zhǔn)備】
課文朗讀錄音磁帶,生字卡片。
第一課時
一、談話引入
在你的身邊,有許多小伙伴,你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友,她也有幾個小伙伴,他們之間發(fā)生了什么事呢?我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。(板書課題)
二、初讀課文
。薄W(xué)生自讀課文,初識生字,了解課文大意。
2、指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生仔細(xì)聽:是不是讀準(zhǔn)了字音?
。、檢查自學(xué)生字:
、 出示生字卡,檢查讀音。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音;概念 gài,不念 kǎi)
、 同桌互相抽讀生字。
⑶ 學(xué)生再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 分組練習(xí)讀課文,要求正確、流利。
。、播放朗讀錄音,聽完后說一說:
、 瑪莎有幾個小伙伴?他們都是誰?(勾畫出維加、安娜、安東的名字)
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?(引入課文)
三、朗讀課文,明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
。、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了,她的`心情會怎么樣?讀瑪莎的話,體會她難過的心情。
。、瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2~8自然段,然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
、 你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好?為什么?
、 安東這樣做的時候,他的心里會想些什么?
、 如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻人中誰的幫助?為什么?
3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見,相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解:
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀?讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀?把自己想象成其中的人物,邊讀邊配上動作。
四、分組活動
。薄⒎纸巧首x課文。
。病⒀菀谎。通過想象,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如:安東把自己的面包分了一大半給瑪莎,瑪莎會對安東說些什么?表演時加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
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