（精品）語文教案10篇
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
〖教學目標〗
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
2．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學重點、難點〗
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節(jié)入手，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當?shù)狞c撥作者所處的時代背景，聯(lián)想我們所處的社會現(xiàn)實，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的。
〖教學過程〗
第一課時
一、檢查預習
校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。[見板書設(shè)計]
三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓練：用“不除非”造句。
2．引導學生閱讀第二部分。
�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的.人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時
〖教學要點〗
1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點
〖教學過程〗
1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復述課文的情節(jié)
2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習一（2）
體會幾個人的不同的心理特點及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？
在學生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？結(jié)合課后練習二
五、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
九、板書設(shè)計
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活
語文教案 篇2
教學目標：
1、描紅鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2、繼續(xù)認識一批繁體字，了解一些漢字簡化的情況。
3、將成語補充完整，并按要求歸類。
4、理解和運用學過的關(guān)聯(lián)詞語，能根據(jù)前后分句的聯(lián)系填空。
5、熟記12條成語。
6、讀背古詩《大風歌》。
7、通過口語交際訓練，培養(yǎng)學生提問、傾聽、表達和應對的能力。
8、學寫毛筆字。
教學準備：
小黑板、投影片等。
教學時間：
四教時
練習5 第一教時
一、揭示課時任務
同學們這節(jié)課我們將完成練習5的第1至3項練習。注意要看清題目的要求。
二、教學第一題
1、出示教學內(nèi)容。
2、現(xiàn)在請同學們讀一讀句子，注意每個字的字形。
3、你覺得這兩句話中的哪些字比較難寫，請?zhí)岢鰜怼?/p>
4、討論該怎么寫，可適當讓學生說出行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
5、學生描紅，要求：一邊描紅一邊記憶，從字的整體入手，不能看一筆描紅一筆，要一氣呵成，并注意整體布局。
6、反饋評議，強化練習。
三、教學第二題
1、復習學過的部分繁體字。
2、從以前學習繁體字的.實踐中，你發(fā)現(xiàn)了漢字的簡化有什么規(guī)律？
3、小結(jié)：認讀繁體字可以記住主要的部件、偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一批繁體字。
4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。
5、將簡化字和繁體字進行對照比較，認讀。
6、引導學生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。
7、多種形式認讀繁體字，以達到熟練。
四、教學第三題
1、復習學過的成語。
2、審題。
�、胖该x題目。
�、谱寣W生說一說這一題應該怎樣練習。
3、鼓勵學生進行小組討論交流，然后自行填寫。
4、反饋。
�、胖该麑⒊烧Z補充完成。
⑵根據(jù)成語的意思，按要求歸類。
5、反復誦讀，積累詞匯。
練習5 第二教時
一、揭示課時任務
1、復習學過的關(guān)聯(lián)詞語。
2、審題。
�、胖该x題。
⑵教師進一步明確練習要求。
3、學生逐條讀題，體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。
4、啟發(fā)學生從自己的記憶庫中提取相應的關(guān)聯(lián)詞語，小組討論后自行填寫。
5、學生自由朗讀填好的句子，憑借語感，體會所填的關(guān)聯(lián)詞語是否正確。
6、反饋：指名學生讀完整的句子，交流評議。
二、教學第五題
1、復習舊知，背誦學過的成語歌。
2、學習新知。
�、哦喾N形式準確練讀。
⑵多種渠道詞義。
①這些成語中哪些是你熟悉的？能說說它的意思嗎？
②提出還有哪些不大明白的成語，交流討論。
�、沁呑x邊想，尋找聯(lián)系。
請同學們一邊讀一邊想，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、确磸鸵髡b，讀出韻味。
⑸熟讀成誦，積累鞏固。
三、教學第六題
1、復習前四個單元中學過的詩歌。
2、學習古詩《大風歌》。
�、藕喴榻B。
�、茰蚀_認讀，自由試讀，指名試讀。
�、亲x懂詩意。
①教師點撥，重點突破。
�、谡f說詩的意思。
�、确磸屠收b，注意停頓，教師作適當?shù)闹笇А?/p>
�、墒熳x成誦，鞏固積累。
練習5 第三教時
一、教學第七題
1、課前準備：
提前一周安排學生看“新聞聯(lián)播”、“大寫真”等電視節(jié)目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。
2、討論導入，激發(fā)興趣。
�、乓龑W生討論本周觀看的“新聞聯(lián)播”、“大寫真”節(jié)目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學們看。
�、普f說從同學的表演中你學到了什么？
3、指導。
�、磐ㄟ^看同學的表演，你是怎么理解“采訪”的？什么是采訪？
⑵分小組討論后，使學生明白，采訪就是了解情況，搜集材料。
⑶小結(jié)：采訪不是隨便的交談，要有一定的目的性，它尋語言的要求很高。因此，采訪前要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時提問題要有禮貌、要得體。
4、模擬采訪。
�、旁趯W校老師和同學中有許多好人好事是很值得采訪的，請你選擇一個人，列好采訪提綱。
⑵小組內(nèi)交流。
⑶指名說一說。
⑷將學生提名的教師或?qū)W生請到教室，進行現(xiàn)場采訪。
�、山處煶鍪静稍L時應該用的一些句式。
⑹教師用其中一些句式作示范。
5、總結(jié)。
采訪是每一位新聞工作者每天都要進行的一項工作，生活中的好人好事、壞人壞事都是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事情，請同學們都來當學校的小記者。
練習5 第四教時
教學目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、端正、整潔地書寫漢字，注意字的運筆特點。
3、寫字要有一定的速度。
教學過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
屋 眉
本次臨寫“屋”、“眉”均為左上半包圍結(jié)構(gòu)的字�！百x予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出鋒至內(nèi)宮外，“至”、“目”要向上，偏右，略寬，使整個字平穩(wěn)。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學生練習書寫
語文教案 篇3
教學目標
一、知識與技能
1．正確認讀一個要求會認的生字“窖”，掌握四個要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
二、過程與方法
理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
三、情感態(tài)度和價值觀
體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
教學重點
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學難點
引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。 教學方法
質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。在默讀中感悟，在交流中體悟。
課前準備
課前布置學生查閱有關(guān)冬至的資料，了解什么是冬至以及它的特點。搜集和冬至有關(guān)的諺語。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.交流信息，自然引入。
�。�1）背誦《節(jié)氣歌》
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
師：這瑯瑯上口的節(jié)氣歌不僅韻律優(yōu)美，而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎？
（2）學生交流關(guān)于節(jié)氣的信息。
預設(shè)：
冬至是二十四節(jié)氣之一，并且是很重要的一個節(jié)氣。冬至這天，白晝最短，黑夜最長。 冬至是冬天最冷的時候，過了冬至開始“數(shù)九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
二、新課學習
1.初讀課文，整體感知。
（1）指名讀課文。
�。�2）指導學習字詞：
地窖 蚯蚓 囈語 藤條
“窖“字容易寫成寶蓋頭；注意“藤”字的正確筆畫。
蘇醒：昏迷后醒過來。
囈語：夢話。
嚴嚴實實：嚴密，沒有縫隙。
2.自讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？你讀完的感受如何？
�。�1）小組交流。鼓勵學生大膽說出自己的答案。
�。�2）全班交流。
課文主要講了小時侯的“我”，從冬至開始就做著春天的夢：冬至過后，萬物萌動，大地復蘇，一切生命都煥發(fā)出生機。人們盼望著春天，迎接著春天。
感受：冬天就要過去，春天的腳步越來越近了。
作者特別向往春天，對生活無限熱愛。
冬至指的是什么？
3.默讀課文，概括段意。
�。�1）學生默讀課文，思考每自然段的主要內(nèi)容。
�。�2）交流：
第一自然段：冬至是怎么回事。
第二自然段：冬至過后，春天悄悄地走來。
第三自然段：冬至的等待。
第四自然段：冬至的夢。
第五自然段：冬至的記憶。
4.品讀課文，暢談感受。
�。�1）提出中心話題，學生自讀學習，做好批注。
話題：為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”？你是從文中哪些地方感受到的？細讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并作出批注。
（2）學生自己學習。培養(yǎng)學生自主閱讀，自覺批注的習慣。
（3）小組交流。鼓勵學生說出自己的看法。
�。�4）全班交流。
�。�5）選擇自己喜愛的段落朗讀。
師：作者在文章的'字里行間都表達出對春天的渴盼與熱愛，請選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個夢。
5.品味語言，領(lǐng)悟表達方法。
�。�1）再讀課題，重溫夢境。
師：“冬至的夢”究竟是怎樣的夢？
是溫暖的、美好的、讓人懷念的??
�。�2）細細品味，感悟情之源頭。
思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感？
鼓勵學生談出自己的理解，可以結(jié)合具體的語言。
在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。
�。�3）帶著情感，再次走進課文，感情朗讀。
三、結(jié)論總結(jié)
在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個熱愛生活的人，也是一個勤勞而善良的老人。
四、課堂練習
1.讀讀寫寫
地窖jiào 蚯蚓qiū yǐn
藤條téng 嚴嚴實實 盼望 向往
渴望懷念 記憶 蘇醒 涌動綻出 返青 拔節(jié)
2.近義詞
盼望——（ ） 希望——（ ）
慈祥——（ ）覆蓋——（ ）
五、作業(yè)布置
1.教師為學生展示一些其他關(guān)于“冬至”的詩歌，推薦朗讀。
2.學生展示搜集到的與“冬至”有關(guān)的諺語等。
3.背誦課文第二自然段。
六、板書設(shè)計
冬至的夢
溫暖的夢、希望的夢
向往春天，熱愛生活，懷念爺爺
盼春 愛春思念
語文教案 篇4
《18太陽》
一、教材分析：
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關(guān)太陽的知識和太陽和人類的關(guān)系。
課文共有八個自然段，可以分為兩段。
第一段（1--3）講太陽離我們很遠，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點是，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下了深刻的印象。
第二段（4--8）講太陽和人類的關(guān)系密切。
這兩段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
二、教學目標：
1、知識技能目標：
�。�1）理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（2）體會作者說明事物的多種方法。
2、情感態(tài)度價值觀：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
3、過程與方法：
�。�1）充分利用教材、課件，調(diào)動學生學習興趣，引導學生走進課文，多讀課文，激勵學生讀中想、讀中悟、讀中交流理解課文內(nèi)容。
�。�2）有表情的朗讀課文，體會說明方法。
三、學情分析：
聾啞學生因聽力喪失，接收的信息很少，知識貧乏，閱讀理解能力、語言表達能力較差，特別是本班B類學生較多，智力更差，學生在正確理解課文內(nèi)容方面存在著很大的難度。因而學習本文，要注重聯(lián)系學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系學生學過的常識知識，并補充一定的科學知識，利用好這些感性經(jīng)驗,幫助學生理解課文，培養(yǎng)科學興趣。
四、設(shè)計理念：
把學習主動權(quán)充分放給學生，切實落實學生的主體地位，讓學生愉快地自主學習、合作學習，在讀中想、讀中悟、讀中交流，切實激發(fā)起學生學習的積極主動性，扎實提高學生學習能力。
五、教學重點：
理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的'興趣。
六、教學難點：
教學難點：體會作者說明事物的多種方法。
解決策略：利用課件，讓學生多讀，幫助學生理解。
七、手語準備：
太陽、傳說、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、密切、生存、繁殖、遠古時代、殺菌、預防、治療、疾病
八、教學準備：
教具準備：課件大字課文、掛圖
查閱資料：有關(guān)太陽及其他星體的知識
九、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學生發(fā)言）（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，順勢引入課題，激起學生的閱讀期待。）
（2）師：今天我們就來學習寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。
板書：18太陽(讀課題)
（二）初讀課文，了解太陽的特點
現(xiàn)在同學們就用自己喜歡的方式讀課文，看你能讀懂了什么？
（讓學生暢所欲言，師適時表揚學生，進行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關(guān)系來寫的。板書：特點關(guān)系）
你還有什么不明白的地方？
1、太陽到底有多遠？
2、太陽到底有多大？
3、太陽到底有多熱？
�。ㄈ┘氉x課文，學習說明太陽的特點的方法
師：要想知道的更多，就要再細細讀課文，看作者是怎樣向我們具體介紹的。（小組合作學習太陽的三個特點。）小組分別匯報學習情況（現(xiàn)在你能細細讀懂了，就介紹給大家聽聽）。
遠：太陽離我們有一億五千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。
①學生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠，到太陽上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機要飛（二十幾年）。
�、谕瑢W們在括號里填的是什么？（數(shù)字）（提通過具體數(shù)字，太陽離我們多遠，我們就清楚了。這就是說明事物的一種方法：列數(shù)字。但數(shù)字必須是科學的，精確的。）
�、蹫榱私榻B更清楚，作者還用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飛機??這樣我們了解的更清楚了。）（看課件）
大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。
這用了什么方法來說明太陽？（列數(shù)字、比較）（看課件）
（師是要總結(jié)加深學生的印象，腦子里要想象。注意表情。）
熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。（強調(diào)“估計”）太陽太熱了，無法具體測量，只是推算一個大概的數(shù)字。
再細心讀讀，看還用了什么方法？（比喻：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。）
讀第一至三自然段，數(shù)字說明、比喻說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞，了解太陽和地球的關(guān)系
1、師：今天太陽公公生氣了，（課件出現(xiàn)太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本領(lǐng)大，與太陽沒關(guān)系，你能幫他評評理嗎？要求用上關(guān)聯(lián)詞“有了??才有??”“因為??所以??”
生自由說。（要讓學生充分發(fā)言）
2、師：（出示太陽公公高興的臉）同學們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現(xiàn)在再考考同學們。
課件展示：太陽與風、云、雨、雪的關(guān)系，展示太陽與人類健康的關(guān)系。讓學生講太陽和地球的關(guān)系。（太陽和人類生活有關(guān)系、太陽和動植物生長有關(guān)系、太陽和自然氣候有關(guān)系、太陽和人類健康有關(guān)系、）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
1、學完了課文，你知道了什么？
2、你想對太陽說什么？
�。┩卣寡由�，遷移運用
1、太陽如果和地球距離如果再遠點，或者再近點會怎么樣呢？（讓學生閱讀課文后面閱讀材料《妙不可言的位置》。）
2、有興趣的還可以看《星球世界》
板書設(shè)計：
18太陽
遠人類生活
太陽特點大和人類關(guān)系密切動植物生長
熱自然氣候
人類健康
語文教案 篇5
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學生走進文本，學習語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現(xiàn)備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學的方向。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學過程】
一、導入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結(jié)合，學生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現(xiàn)在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內(nèi)練習朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學評價)
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調(diào)動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學生的表現(xiàn)欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
�、� 學生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?
練習讀這一小節(jié)。
點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學實踐中特別重要。
�、� 學生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創(chuàng)造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發(fā)學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的`主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準備下節(jié)課在課上交流。
點評：對語文的學習而言，課堂的結(jié)束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：
⑴ 課前導入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導學生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
�、� 課堂中，學生的表演很形象：
在讀第二個小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
⑷ 學生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：
如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結(jié)果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
⑴ 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規(guī)律和學生的認知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學是成功的。
⑵ 體現(xiàn)語文學科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學生為主體，設(shè)計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節(jié)課在走進文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時注重對學生誦讀積累的培養(yǎng)與訓練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書沒有發(fā)揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領(lǐng)是應變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境 導入新課。
1、讓兩位學生表演（創(chuàng)設(shè)情境）
2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學的表現(xiàn)是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。
3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。
二：初讀課文。
1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現(xiàn)在，請同學們打開課本，自讀課文。
課件出示：
自讀課文，要求：
（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。
�。�2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？
（3）、認讀生詞。
師述：同學們讀得很認真�，F(xiàn)在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？
2.檢查初讀情況
（1）課件出示生字詞：
岳飛 討嫌糾正
師傅和諧 彬彬有禮
�。�2）、讀順相關(guān)語句。
師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）
課件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌。
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的'橋梁，減少相互間的矛盾。
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
3、整體感知。
師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結(jié)全文的？
課件出示：
文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結(jié)全文的？
小結(jié)：
這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！苯酉聛碛昧巳齻�具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調(diào)“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。”
三：書寫生字
1、 生先描紅，再說說應注意的問題
2、 重點指導：嫌、傅、諧
3、 學生臨寫。
四：作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 文中的三個事例讓你明白了什么？結(jié)合實際生活來理解。
3、 收集生活中關(guān)于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。
語文教案 篇7
學習內(nèi)容：
1 初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。
2 了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。
教學過程：
一、激情導趣。
1 你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？
2 你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3 讀了課題，你有什么問題想問？
�。ò褜W生的問題寫在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）學法指導：（課件出示）
1、標：標出自然段。
2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3、畫：畫出自己喜歡的句子。
4、問：不懂的問題。
（二）討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1、教師配樂范讀
2、學生按自學步驟自學課文
3、檢查生字情況
A 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）
�。ㄈ⿴熒涣鳌�
1 課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的.畫上畫了些什么？
四、寫字指導。
1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？
2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3、學生練筆，教師巡視指導。
4、展示交流。
強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內(nèi)容：
體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？
4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？
三、朗讀指導，讀中品文。
1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四：引導學生說出冒號的作用
出示句子：
1 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
�。ㄓ糜诳傉f后面，表示分說。）
五、拓展想象：
其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？
語文教案 篇8
一、明確學習目標：
�。ǔ鍪緦W習目標）
學習用細節(jié)刻畫人物的寫法。
二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。
三、預習檢測，熟悉情節(jié)。
師：同學們課前做了充分的預習，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分
生：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
師：下面請幾位同學分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學補充：
生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。
�。◣煱鍟喝壡嗍迮_階）
師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話
生：“父親總覺得我們家的臺階底�！�
生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認真而漫長的準備。
�。◣煱鍟簻蕚浣ㄔ旄吲_階）
師：做了哪些準備呢
生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準備了大半輩子。
師：故事的高潮階段主要寫了什么
生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。
�。◣煱鍟航ê镁偶壭屡_階）
師：臺階建好后，父親應該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎
生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。
�。◣煱鍟焊赣H老了）
四、精讀小說，分析人物。
師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用
生：貫穿全文的線索。
師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎
生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。
師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細節(jié)描寫，那么，什么是細節(jié)描寫呢
請大家看屏幕：（人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的`刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）
師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎
生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。
師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。
大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）
學生在文中尋找，用圈點標注法分析語段，找到的同學有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導。
師：好，哪位同學先來嘗試分析
生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。
師：找的很準確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人
生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。
�。◣煱鍟撼钥嗄蛣�、樸素、敦厚）
生2：父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。
師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎
生2：父親應該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標奮斗��！”
師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢
生2：有志氣，有理想
師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎
生2有感情的讀。
�。◣煱鍟河兄練�，有理想）
生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！边@一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。
師：父親應該揚眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢
生3：┅┅
生4：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。
師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎
生4：謙卑
�。◣煱鍟褐t卑）
師：小說還有反映父親這一性格特征的細節(jié)嗎
生5：有�！暗诙嗡僮_階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”挪臺階的細節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。
師：大家找找有沒有典型的語言細節(jié)描寫
生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。
師：父親為什么總是重復這句話這看出了父親的什么心理
生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風俗：“臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。
師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么
生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。
師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢
生6：堅忍不拔，持之以恒
�。◣煱鍟簣匀滩话危�
五、嘗試寫作
師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好！（生答：有）
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
�。▽W生寫，教師巡視）
學生寫作展示，師生共評：
語文教案 篇9
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)�，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感。
學情分析：
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學習有所設(shè)計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的?”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎(chǔ)上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的.民族精神教育的課例。
教學目標：
1、自主識字若干個，積累詞語“創(chuàng)舉、沖毀、節(jié)省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產(chǎn)”等。
2、能運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。
3、繼續(xù)學習歸納文章內(nèi)容的方法，感悟我國古代勞動人民的聰明才智。
教學重點：學習歸納文章內(nèi)容的方法。
教學難點：領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點，體會文章所含思想感情。
教學準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學過程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。
5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的趙州橋。
(設(shè)計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。)
二、學習課文
1、學習第一節(jié)：
�、龠@節(jié)向我們介紹哪些內(nèi)容?
地理位置、建造年代、設(shè)計者、別名、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工藝、歷史地位等。
�、趯W著第一節(jié)簡單介紹趙州橋。
2、學習有重點地介紹趙州橋。
�、儆懻摚褐攸c介紹什么內(nèi)容?(提示：雄偉堅固、美觀)
�、趯W習第二節(jié)：
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創(chuàng)舉”的詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
�、蹖W習第三節(jié)
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意;
造句：不但……而且……
C、背誦第三節(jié)
(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)
�、茉O(shè)計一段解說詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關(guān)內(nèi)容。
(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)，讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，把文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。)
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關(guān)資料作介紹。
(設(shè)計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。)
語文教案 篇10
教學目標：
1、認識本課的生字8個：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認識一個新部首：金字旁。積累詞語6個：欣賞、繼續(xù)、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個：鋼、欣、賞、琴、努、偉。
2、在語言環(huán)境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。
3、能正確朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上嘗試講講課文的大致內(nèi)容。
4、通過學習，體會貝多芬的成功和他的勤學苦練、不懈努力是分不開的。
重點難點：
認識本課的生字8個，積累詞語6個，正確書寫生字6個。理解“手指為什么會發(fā)燙”的原因。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？
2、學詞語：高亢激昂、委婉低沉
誰能借助拼音讀讀這兩個詞語？（將字音讀正確）
理解：高亢激昂、委婉低沉
3、（繼續(xù)播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時而（高亢激昂），時而（委婉深沉）……在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！
（1）媒體出示：課文第一小節(jié)
�。�2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，借助拼音讀準生字的音。
4、學生字。
�。�1）這幾個詞語誰會讀？
�。�2）學習生字
“鋼”區(qū)分形近字：剛、崗
“琴”：下面是今天的今
“賞”區(qū)分形近字：常、黨
“欣”前鼻音
“努”形聲字
“偉”左右結(jié)構(gòu)
�。�3）你知道簡陋是什么意思嗎？請拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡單）
�。�4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會傳來如此動聽的琴聲呢？究竟是誰在演奏呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習第37課發(fā)燙的手指
�。ò鍟n題：37 發(fā)燙的手指 齊讀課題）
6、讀了課題后，你想知道什么？
簡介貝多芬：貝多芬是德國偉大的.音樂家。
（齊讀句子）
學習：偉 理解：偉大（有杰出貢獻，了不起。）
7、過渡：他的手指為什么會發(fā)燙呢？帶著問題聽老師讀課文，試著從文中找找答案。
二、初讀課文
1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙原因的句子。
�。�1）交流。
（2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？
理解：努力
（3）小結(jié)：是呀！貝多芬多努力�。∮捎谒毜脮r間太久，十個手指都發(fā)燙了，不得不隨時用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時”這些詞語變紅。）
2、誰能讀好這句話？（點名讀，男女生讀，齊讀）
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
�。�1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個生字。
“鋼”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
“琴”：下面是今天的今，不加點
“賞”下半部分是“貝”
“欣”左右結(jié)構(gòu)，右邊是欠字旁
“努”上下結(jié)構(gòu)，上下相當
“偉”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。
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