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            小學(xué)語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-10-17 10:34:23 語(yǔ)文教案 我要投稿

            小學(xué)語(yǔ)文教案

              在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

            小學(xué)語(yǔ)文教案

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

              教學(xué)目標(biāo)。

             。、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

             。、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

             。场 借助插圖,了解童話內(nèi)容。

             。、 學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

             。怠 懂得做事要親自嘗試的道理。

              教學(xué)重難點(diǎn)。

              重點(diǎn):借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

              難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

              教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí)

              第一教時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知童話的`內(nèi)容。

              教具準(zhǔn)備。

              生字卡片、圖片。

              教學(xué)過(guò)程。

              一、 解題、導(dǎo)入新課。

              同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

              二、 識(shí)字寫(xiě)字。

              1、 由讀課文:邊讀邊畫(huà)出本課生字。

             。、 借助拼音讀帶有生字的句子。

              3、 借助圖片識(shí)字:學(xué)生觀察圖畫(huà),教師出示漢字。

             。础 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

             。、 教師檢查識(shí)字情況。

             。、 寫(xiě)字指導(dǎo)。

              三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

             。薄 自由讀課文,借助圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。

             。、 看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

              四、 布置作業(yè)。

              第二課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo)。

              借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。

              教具準(zhǔn)備。

              圖片、投影。

              教學(xué)過(guò)程。

              一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

              出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。

              二、 小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會(huì)童話 內(nèi)容。

              三、 小組展示:比賽讀出語(yǔ)氣。

              四、 重點(diǎn)品讀句子:比較有什么不同。

              五、 分角色朗讀課文第五、六段,說(shuō)說(shuō)你的想法。

              六、 思考:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

              七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

              八、 小組合作,自編、自演童話劇。

              九、 板書(shū)設(shè)計(jì)。

              狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!

              小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

              十、 作業(yè)。 略。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

              課前設(shè)計(jì)

              一、教學(xué)目的:

              1.了解課文主要內(nèi)容。

              2.通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):

              深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

              三、整合思考:

              為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

              教學(xué)實(shí)錄

              師:上課!

              生:老師好!

              師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

              師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?

              熊思雨:這些荷花真好看!

              唐聆博:我喜歡第二幅畫(huà)面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。

              張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話。

              丁一葦:荷花很美。

              師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。

              生:21荷花.

              師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

             。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫(huà)出自己喜歡的部分)

              師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

              趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

              吳嘉庚:我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

              鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

              張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

              師:孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的`花,葉展示荷花的美。(板書(shū):花,葉)

              吳月希:我有攝影作品。

              曹藝芝:我會(huì)畫(huà)畫(huà)。

              管英如:我可以朗誦。

              劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

              師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

              (與此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà))

              十五分鐘以后

              師:啊!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:

              趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

              師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

              何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō))

              這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開(kāi)放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲

              師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,他的確耐人尋味。

              文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開(kāi)了,微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開(kāi)了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

              師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

              程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛(ài),有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)?

              師:完全可以。

              程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

              陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

              師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!

              師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

              生:齊讀地2自然段。

              師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

              諸潤(rùn)朗:李老師,我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好,我重新寫(xiě)了一下。(有些不好意思)

              師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽(tīng)。

              諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開(kāi)了,也很美!

              張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。

              師:哦,你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))

              生:齊讀。

              師:孩子們,你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?

              鄭玎玉:荷花,快開(kāi)吧!你真美!

              林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

              李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

              師:!多可愛(ài)的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

              生:全班齊讀。

              師:下課。

              生:老師休息。

              課后反思

              這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

              教材分析:

              本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

              教學(xué)目的:

              1. 學(xué)習(xí)如何寫(xiě)線路,了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)。

              2. 讀背成語(yǔ)和名言。

              3. 寫(xiě)好帶有木字旁的字,注意它的變化。

              4. 口語(yǔ)交際:介紹我的朋友。

              5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              畫(huà)出家庭住址示意圖,說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。

              成語(yǔ)的熟記、理解。

              能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。

              教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、小黑板

              教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

              第一課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              寫(xiě)出自己的家庭住址和走法,能畫(huà)出示意圖。

              介紹附近地名的由來(lái)。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、處處留心

              讀小芳寫(xiě)的`住址和走法。

              思考:小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法?

              小結(jié):地名、方位詞、數(shù)量詞。

              二、學(xué)生試寫(xiě)自己家的住址和走法并介紹。

              評(píng)議:看是否寫(xiě)清楚明白。

              三、你家附近有哪些地名?選一個(gè)談?wù)勊妹挠蓙?lái)。

              第二課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              1、熟記成語(yǔ)和名言,理解成語(yǔ)的意思。

              2、寫(xiě)好鋼筆字。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、讀讀背背

              1. 自讀成語(yǔ)。

              2. 抽讀,正音。

              3. 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。

              4. 背誦。

              5. 讀名言。

              6. 介紹其時(shí)代背景和含義。

              7. 背誦。

              二、寫(xiě)好鋼筆字

              1. 觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)?

              2. 讀小提示。

              3. 書(shū)寫(xiě)。

              第三課時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境

              把朋友帶到自己家中,怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢?

              思考:介紹些什么?

              1. 朋友的名字、年齡,就讀學(xué)校,家住哪兒?

              2. 朋友的優(yōu)點(diǎn)。

              第一次做客該怎樣做?

              二、分組練習(xí)。

              三、集體交流,評(píng)議。

              四、布置作業(yè)

             。薄(xiě)四個(gè)描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。

             。病⒃O(shè)計(jì)一張家庭地址的名片,上面要有家庭地址,走法及示意圖。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

              一、教學(xué)要求:

             。薄⒄莆丈,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫(xiě)法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

             。、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

             。、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫(xiě)。

             。础⒛苷_、流利、有感情朗讀本單元 課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫(xiě)《示兒》。

              二、教學(xué)重點(diǎn):

              1、 兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

              2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

              三、教學(xué)難點(diǎn):

              學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫(xiě)作順序。

              看圖學(xué)文

              1、馬踏飛燕

              一、教學(xué)要求

              1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的`科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。

              2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

              3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

              4.有感情地朗讀課文。

              二、教學(xué)重點(diǎn):

              1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

              2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。

              三、教具準(zhǔn)備:

              1、繪有銅奔馬的掛圖。

              2、生字生詞卡片。

              四、教學(xué)時(shí)間:

              兩課時(shí)。

              第一課時(shí)

              教學(xué)內(nèi)容:

              檢查 預(yù)習(xí),圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

              1、默讀導(dǎo)讀,了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

              2、指名口述。

              師強(qiáng)調(diào):在小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期,要重視綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基本功,進(jìn)步提高閱讀能力。

              二、檢查預(yù)習(xí)

              1、指名讀課文,了解生字和易讀錯(cuò)的字(如:勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無(wú)恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓越)是否讀準(zhǔn),相機(jī)正音。

              2、指名說(shuō)說(shuō)銅馬主要有哪些特點(diǎn)。(外形美;是一匹奔馬;雖然只有右后蹄著地,卻能保持平衡。)

              3.讀讀畫(huà)下來(lái)的最感興趣的句子。

              三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖,指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察,口述圖意

              1、觀察、說(shuō)說(shuō)銅馬的外形,感受銅馬的造型美。

              2.觀察、說(shuō)說(shuō)從哪兒看出是一匹奔馬,且奔跑的速度很快,感受銅馬的動(dòng)態(tài)美。

              3.再觀察、說(shuō)說(shuō)從姿勢(shì)上看,駿馬是怎樣保持平衡的。

              四、聽(tīng)課文,看掛圖,看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢(shì)以及如何保持平衡的。

              五、講讀課文

              1.學(xué)習(xí)第一自然段。

             。1)指名讀,思考從第一自然段里知道了什么。

             。2)理解“東漢時(shí)期”(距現(xiàn)在大約有1800年,年代久遠(yuǎn))“藝術(shù)珍品”(有很高藝術(shù)價(jià)值、十分寶貴的藝術(shù)品)。

              (3)齊讀,讀出贊美之情。

              2.學(xué)習(xí)第二自然段。

             。1)指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。

              (2)具體講銅馬的外形有三句話,每句主要講的是什么?(第一句概括他講銅馬雄健有力;第二句從頭、尾講它的姿勢(shì);第三句從它張開(kāi)大口,想象駿馬嘶鳴。)

             。3)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(從概括到具體,由靜到動(dòng),句與句聯(lián)系緊密。)

             。4)在講讀過(guò)程中,著重理解以下詞語(yǔ)。

              駿馬:跑得快的馬,好馬。

              膘肥身。罕,原指肥肉。這個(gè)詞是講銅馬肥壯、健美。

              勻稱:本課指銅馬身體各個(gè)部分比例和諧。

              堅(jiān)韌:本課指銅馬的四只蹄子堅(jiān)實(shí)有韌性。

              高亢:本課指馬的叫聲高而洪亮。

             。5)個(gè)人練讀,齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。

              3.學(xué)習(xí)第三自然段。

             。1)指名讀。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。

             。2)教師引讀,幫助學(xué)生理解駿馬奔跑速度之快。

              師:這是一匹……速度之快呢?

              生:作者構(gòu)思……正在快速奔跑。

              師:快到什么程度呢?

              生:作者匠心獨(dú)運(yùn)……風(fēng)馳電掣般地飛奔。)

             。3)奔馬速度快,你是怎樣體會(huì)到的?

              (抓重點(diǎn)句:“讓馬的右前腿……,左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來(lái)不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。)

             。4)在理解中抓以下詞語(yǔ),可讓學(xué)生,結(jié)合句子理解。

              構(gòu)思奇妙:本課指設(shè)計(jì)者的想法新奇、巧妙。

              匠心獨(dú)運(yùn):形成與眾不同的想法或設(shè)計(jì)。

              安然無(wú)恙:恙,原指“病”。沒(méi)受到一點(diǎn)兒損傷。

              風(fēng)馳電掣:形容像刮風(fēng)和閃電那么快。

             。5)個(gè)人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺(jué)。

             。6)小結(jié)寫(xiě)法上的特點(diǎn):①先用一句話概括,再具體描述。②先問(wèn)后答,容易引起讀者的注意。

              4.學(xué)習(xí)第四自然段。

             。1)教師引讀:銅奔馬……怎樣才能保持平衡?

              學(xué)生朗讀。

              (2)指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖,幫助學(xué)生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。

             。3)齊讀。讀出對(duì)設(shè)計(jì)巧妙的贊美。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

              不愿長(zhǎng)大的小姑娘

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識(shí)生字,把本課要求會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)正確。

              2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神,培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力。

              3.學(xué)生懂得長(zhǎng)大不僅指身體變高,更重要的是思想品格的成長(zhǎng),學(xué)會(huì)關(guān)心別人,照顧別人。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、從孩子的切身體驗(yàn)入手,導(dǎo)入課文

              1.問(wèn):長(zhǎng)大了好不好?長(zhǎng)大的感覺(jué)怎么樣?

              課上,老師讓學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生共同來(lái)感受長(zhǎng)大的感覺(jué)。

              2.適時(shí)引出:有一位小姑娘卻不愿長(zhǎng)大,我們一起去認(rèn)識(shí)她,好嗎?板書(shū):不愿長(zhǎng)大的小姑娘

              二、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容

              1.自讀課文,閱讀過(guò)程中用自己喜歡的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。

              2.再讀課文,讓學(xué)生明白課文講了一件什么事。

              三、細(xì)讀課文,品味內(nèi)涵

              四、聯(lián)系學(xué)生生活,拓寬延伸學(xué)生思維,暢談收獲

              1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)?從書(shū)中找一找,讀一讀。

              2.聯(lián)系自己生活實(shí)際,說(shuō)自己會(huì)做哪些事,會(huì)幫別人做哪些事,讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的`想法。

              3.教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立性強(qiáng),懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都盡自己力量使家庭、班級(jí)變得更好,讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。

              五、識(shí)字、寫(xiě)字,滲透學(xué)法

              1.認(rèn)讀的生字。(課件出示)

             、儆貌伦钟螒,檢查字音的掌握情況。

             、谠谡n文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

              2.學(xué)會(huì)的生字。

             、僬J(rèn)讀。

             、谡莆兆中,了解字義。(注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臥、養(yǎng)、虛)

             、垡(guī)范書(shū)寫(xiě)田字格的字。

              六、課外延伸,思想認(rèn)識(shí)再次升華

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo):

              1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ);會(huì)用部首查字法查字典,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

              2.能用自然段歸并的方法給課文分段。

              3.能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句;能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。

              教學(xué)重難點(diǎn):能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的,知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

              課時(shí)安排:2課時(shí)。

              第一課時(shí)

              教學(xué)流程

              一、國(guó)歌導(dǎo)入,分步揭題

              1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,思考:這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)?(板書(shū):聶耳)

              2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。

              3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū):少年)齊讀課題。

              二、自讀課文,整體感知

              1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍,第三遍,可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底,爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

              2.同桌分自然段互讀,互聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

              3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評(píng)一評(píng),是否讀得正確、流利。

              4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳隨機(jī)板書(shū):喜歡音樂(lè)

              三、圍繞主線,品味探究

              1.默讀課文,用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

              2.合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。

             。1)四人小組交流圈畫(huà)出的'句子,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè),為什么?

             。2)各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子,由組長(zhǎng)匯報(bào)交流,其他組員作補(bǔ)充。

             。3)根據(jù)小組匯報(bào)情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

              如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

              引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來(lái)領(lǐng)會(huì)。

              重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

              引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常!薄耙徽R膊徽!薄皞(cè)耳傾聽(tīng)”,以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?梢宰鲆蛔鰟(dòng)作,體驗(yàn)“眼睛一眨也不!钡臉幼樱胂衤櫠鷮P牡纳駪B(tài)(樣子),從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。

              重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

              可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情,從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

              重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

              引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

              重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

              可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的,聽(tīng)到的,也可以說(shuō)自己

              親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

              3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū):向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

              第二課時(shí)

              教學(xué)流程:

              1.提出研讀問(wèn)題,合作、探究學(xué)習(xí)。

              聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢?這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系?

              在文中找找答案:

              2.反饋(1):

              劃出描寫(xiě)少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子,劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)

             。1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,……側(cè)耳傾聽(tīng)。

              劃出“常!薄⒆葎(dòng)詞。

             。2)有一次,……懇求……

              理解:懇求

             。3)從此,……天天……

              理解“天天”的含義。

              思考:

              3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀,有什么不同?

             。▌(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。)

              3.反饋(2):

             。1)哥哥去……,聶耳卻……

              理解“卻”在句中的作用。

             。2)可是,聶耳越吹越有勁,……

              “可是”是表示轉(zhuǎn)折的,你看看課文為什么要用上“可是”?

              4.反饋(3):

              還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。

              “哥哥從……看看……連忙……”

              這句話和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢?能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎?

              5.深化。

              板書(shū)設(shè)計(jì):少年聶耳

              全神貫注的聽(tīng)音樂(lè)

              雨中吹笛子

              教學(xué)反思:

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo)

              1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

              3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

              4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

              教學(xué)重點(diǎn)

              讀懂課文,初步了解回聲的成因。

              信息資料

              1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

              2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

              教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

              第一課時(shí)

              切入舉偶

              1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)

             。(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

              2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

             。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

              對(duì)話平臺(tái)

              自讀

              引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

             。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

              識(shí)字

              1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。

              結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)

             。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)

              2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

              寫(xiě)字

              1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

              2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

              3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。

              4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

              (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)

              朗讀

              1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

              2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。

              感悟

              1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題;卮穑x相應(yīng)的課文。

              2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

              反思:

              《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:

              1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

              2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。

              3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

              4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。

              我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

              第二課時(shí)

              導(dǎo)入

              復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。

              精讀

              1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的`語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

              2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:

              小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

              教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

              青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(

              )。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。

             。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)

              3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

              4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

              教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。(2)你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?

              拓展

              1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:喂,我來(lái)啦!對(duì)面的大山也喊了起來(lái):喂,我來(lái)啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):___________。

              小朋友都來(lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

             。ㄓ(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

              2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

              3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

              反思:這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

              大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

              一、教材簡(jiǎn)析

              《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”,描繪的是祖國(guó)山河的自然風(fēng)光,與人教版四上第五組課文《長(zhǎng)城》《頤和園》等同為寫(xiě)景文章!度恰访鑼(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,展現(xiàn)了一幅泉水淙淙,詩(shī)情畫(huà)意的意象。課文是典型的“總-分-總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),第1自然段總寫(xiě)濟(jì)南泉的多和美,2-5自然段,結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置,再抓住其特點(diǎn),名字由來(lái)進(jìn)行介紹。第6自然段略寫(xiě)了泉城名字的由來(lái)。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語(yǔ)秘妙,是學(xué)生閱讀、積累言語(yǔ)的典范之作。

              處理、把握好這類課文的教學(xué),學(xué)生得到的不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,還能從中獲得賞心悅目的審美享受,因此,這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              基于對(duì)教材的理解,立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移,將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品,從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

              1.識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字,積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語(yǔ)。

              2.借助“閱讀表”,梳理文章。

              3.欣賞課文語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫(xiě)出四處泉的特點(diǎn)。

              4.轉(zhuǎn)換文本語(yǔ)言,擇一處泉寫(xiě)導(dǎo)游詞,并以小導(dǎo)游的身份介紹。

              5.朗讀感受泉城的泉多、水美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

              為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇;體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。

              三、教法學(xué)法

              對(duì)于這篇文章,學(xué)生讀懂內(nèi)容不難,但把優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成畫(huà)面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí),老師要抓住景物的特點(diǎn),采取引導(dǎo)法,把時(shí)間充分地還給學(xué)生,教給學(xué)生閱讀的方法,學(xué)生通過(guò)摘錄重點(diǎn)詞,填寫(xiě)閱讀表、作批注,互動(dòng)交流等言語(yǔ)實(shí)踐,積累語(yǔ)言,習(xí)得方法,從而感知文本,內(nèi)化文本語(yǔ)言,讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟!

              四、教學(xué)流程

              為了達(dá)成目標(biāo),我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉,考慮到孩子的閱讀需求,我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為:重點(diǎn)研讀2-5自然段,欣賞課文語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫(xiě)出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫(xiě)導(dǎo)游詞。第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第一自然段,感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文字,并積累運(yùn)用;了解總分總的`構(gòu)段方式,背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。

              第一板塊:簡(jiǎn)潔入課,直奔“四泉”

              課伊始,我們直接揭題入課:孩子們,在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長(zhǎng)城,風(fēng)光秀美的頤和園,規(guī)模恢宏的秦兵馬俑,今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游。ń處煱鍟(shū)課題,生齊讀),緊接著,質(zhì)疑:為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文,注意將字音讀正確,句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞,(1)珠串一畝見(jiàn)方咕嘟咕嘟(2)水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟,然后粗談泉城印象,并聚焦四泉,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,劃出它們的名字及其具體位置,并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

              【設(shè)計(jì)意圖:課伊始,老師聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,喚醒孩子的記憶,一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),體現(xiàn)“以生為本”的思想。】

              第二板塊:扣詞悟文,體味言語(yǔ)

             。ㄎ覀?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成這一板塊的教學(xué):)

              一、讀文,摘錄

              首先請(qǐng)學(xué)生找到這四處泉所在的自然段(2——5)自由讀,劃出描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子,學(xué)生交流,教師出示句子,

              泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。

              五龍?zhí)对谂f城的西門外,由五處泉水匯注而成,所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>

              泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭,泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來(lái)。

              泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。

             。ňo接著,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng),為什么用的詞語(yǔ)不同呢?選擇你最感興趣的一處泉,仔仔細(xì)細(xì)地讀,并寫(xiě)下你的想法。

              【我們理想的課堂是高效的,因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的,直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)寫(xiě)批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙!】

              二、交流,得“言”

              請(qǐng)學(xué)生選擇一處用詞,談?wù)勛约旱母形,幾次磨課下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞,因此,五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理,而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。

              1、下面,我先扣“涌”字,說(shuō)說(shuō)我們的教學(xué)設(shè)想:

              首先讓學(xué)生自由暢談,我們預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答:涌表示從下往上/涌的速度快,然后教師順勢(shì)引導(dǎo):這泉水雖然水量不多,但向上流的速度很快,它從地下往上涌,好像——(孩子會(huì)說(shuō):一串串珍珠)。

              是呀,這些珍珠串,在陽(yáng)光的照射下——出示句子,老師引讀。

              都說(shuō)寫(xiě)景的文章難讀,孩子更是如此,因此老師從孩子的角度出發(fā),讓泉水富有童趣,于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻,那有聲有色的動(dòng)畫(huà)效果一下子吸引了孩子的注意力,他們的認(rèn)識(shí)變得感性起來(lái),同時(shí)也豐富完善了自己的想象,這時(shí),老師緊緊抓住孩子的心理,問(wèn)道:孩子們,如果你就是那泉水,你最想干什么?孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來(lái)了,(有的可能會(huì)說(shuō):這些珠串聚在一起,形成一顆顆大珍珠,有的會(huì)說(shuō),這些珠串散開(kāi),仿佛顆顆珍珠散落滿地;)

              此時(shí)一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡,老師趁勢(shì)把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來(lái),順勢(shì)引導(dǎo):孩子們,把你們的想象化為文中的詞語(yǔ),那就是(課件出示:忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩),指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏和變化,字不離詞,詞不離句,最后,讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀,讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線,讓豐富的語(yǔ)言激活學(xué)生的感受,學(xué)生在魅力無(wú)限的母語(yǔ)中熏染,拔節(jié)……

              2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙,老師請(qǐng)孩子們接著交流描寫(xiě)趵突泉的句子:說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢?

              首先,老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識(shí)之后,老師播放趵突泉的美景圖,這時(shí),老師提升孩子的審美情趣,給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境:這趵突泉正不斷地往上冒呢,孩子們讓我們仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?孩子交流的時(shí)候,老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”,一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”,兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”,當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來(lái)的時(shí)候,孩子的快樂(lè)不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎?共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

              有聲音,當(dāng)然還得有畫(huà)面,老師繼續(xù)引導(dǎo):孩子們,再去看看,你又看到了什么?孩子深入品讀句子:

              泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。

              讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”,作者用了對(duì)比的方法寫(xiě)出了泉的大以及泉的形態(tài),“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來(lái)的形和色,從言語(yǔ)的角度去品味句子,語(yǔ)文味也就出來(lái)了。

              當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后,再把句子美美地讀出來(lái),學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí),也獲得寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

              緊接著,老師又從文化的視野,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn),鏈接了100多年前,900多年前,1400多年前,3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載,在感知泉文化的同時(shí),孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆:這趵突泉真不愧為天下第一泉!

              第三板塊:寫(xiě)中留文,說(shuō)泉留香

              領(lǐng)略了泉的魅力之后,老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”,請(qǐng)學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下趵突泉的美景。

              【設(shè)計(jì)意圖:在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹,實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。】

              最后進(jìn)行課堂延伸,課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉,學(xué)生快速瀏覽泉名,在學(xué)生的驚嘆聲中,老師質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你最想說(shuō)什么?在交流中

              出示句子,學(xué)生齊讀

              濟(jì)南的泉水天下聞名,所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

              課末,教師意猶未盡、娓娓道來(lái):自古就說(shuō):齊多甘泉,冠于天下!當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候,那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢?泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

              板書(shū)設(shè)計(jì):

              泉城天下聞名濟(jì)南

              【設(shè)計(jì)意圖:抓住課文的中心詞進(jìn)行板書(shū),簡(jiǎn)潔明了,加深學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的印象。】

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