小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件
第一課時(shí)
情境激趣導(dǎo)入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流:你聽到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》,去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧!
初讀課文,了解主要內(nèi)容
1.讀課文,畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。
找出來(lái),大家共同想辦法解決。
2.尋覓作者的'蹤跡。
作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內(nèi)容。)
靜讀課文,感受情趣
1.默讀課文,邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。
2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
回歸整體,提出疑問(wèn)(為第二課時(shí)做準(zhǔn)備)
1.接讀課文,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。(能馬上解決的相機(jī)解決,與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄,作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。)
[預(yù)設(shè)]:
“我還看見了許多許多………”還看到了什么?
作者怎么知道小蟲在做什么,想什么呢?
作者是怎么寫得如此生動(dòng),有情有意的?
……
第二課時(shí)
回顧課文內(nèi)容
1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。
品讀課文,體會(huì)表達(dá)
1.邊讀邊畫,解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。
2.深入理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
[預(yù)設(shè)內(nèi)容]:
。1)“我真想也跟它們寒喧一下,可惜我不懂它們的語(yǔ)言”
你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)
把這種心思讀出來(lái)。
。2)“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)”。
評(píng)價(jià)一下甲蟲們的音樂(lè)演奏得怎么樣?
作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的?
聽錄音──蟲鳴,讀句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)!
談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí),哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感)
把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。
。4)自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中,你感受到了哪些情趣?
(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……)
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?
把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家,共同分享。
3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果:
出示課文開頭:
“今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。”
。1)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。
。2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好,好在哪里?(可以小組交流,討論、總結(jié))
積累語(yǔ)言
1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡,讀給同學(xué)聽。
3.背誦摘抄的內(nèi)容。
4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
回歸整體,拓展延伸
1.配樂(lè)朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來(lái)的情趣。
2.課文作者想象豐富,感受獨(dú)特,向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷,講出來(lái)和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。(隨堂落實(shí)“小練筆”)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻,叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠,表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子,戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠,奈人尋味。
教學(xué)目標(biāo):
。保R(shí)記本課生字“笠”,正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”,自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦課文。
。常斫馕乃,感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情,暖暖的母愛。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地讀文,能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意,感受母愛。
激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛,從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開火車讀生詞。
。玻錁(lè)朗讀課文。
。常勛x文的感受——母愛。
二.品讀課文,感悟情感。
。保M織自學(xué)。
。玻畢R報(bào)自學(xué)。
集體交流,師隨機(jī)指導(dǎo),讀中感悟:
a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音?讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的?詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景?
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么?有何作用?(帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談,引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望,其中滲透著濃濃的母愛。)
d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。
3.借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。
三.聯(lián)系生活,升華情感。
1.討論:本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)
。玻f(shuō)一說(shuō):生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
。刻斓臓I(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
。常R讀《游子吟》交流:我們可以為父母做些什么?
。ǜ惺苣笎郏兄x母親,激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。)
四.實(shí)踐作業(yè)。
1.正確、有感情地朗讀并背誦課文。
。玻鸭喿x有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。
。ㄍ扑]:《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等)
。常信d趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物,學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。
備課參考
讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級(jí)上冊(cè)《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表后,引起了一些反響。
不少讀者來(lái)信告訴我,這首詩(shī)歌像一粒小小的石子,在他們的心靈深處激起了波瀾,給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié),我站在母親的遺像前,對(duì)母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè),她那普通而閃光的一生,常常感動(dòng)著我。懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念,我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩(shī)。主題有了,就要選取一個(gè)小的角度,把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去,覺(jué)得用故鄉(xiāng)的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對(duì)農(nóng)村生活的熟悉和長(zhǎng)期生活的積淀,一個(gè)個(gè)新鮮的畫面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端,我激動(dòng)得不能自已,便一口氣寫出了小詩(shī)《斗笠》。
《斗笠》這首詩(shī)并不長(zhǎng),只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜,寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻,母親沒(méi)有什么好禮物相送,只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后,由斗笠生發(fā)開去,把故土情思和母愛融合在一起,寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷,展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī),何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想,應(yīng)該歸結(jié)為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌,應(yīng)該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn),它常常隱藏在詩(shī)的字里行間,在讀者讀詩(shī)的時(shí)候,它便從詩(shī)中跳出來(lái),使讀者眼前為之一亮,點(diǎn)亮了讀者的眼睛,使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn),往往由奇特的瑰麗的意象組成,一連串的閃光點(diǎn),有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌,一定會(huì)深深地感染讀者,給讀者一種愉悅的`美的陶冶。
小詩(shī)四句為一段,每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)。“孩子,戴上這頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”,“故鄉(xiāng)戴在頭頂”,意象是新的,給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著,詩(shī)中寫孩子不論走到哪里,都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里,有了兩個(gè)閃光點(diǎn),就會(huì)使讀者茅塞頓開,給讀者一種意境開闊的感覺(jué)。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠,這是一個(gè)新的意象,又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠,遠(yuǎn)行的孩子才能時(shí)時(shí)聽到來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音,即使在寧?kù)o的夜晚,也會(huì)有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫讓孩子戴上斗笠,讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象,這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。
正因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的一片熱土,孩子不論走到哪里,都能采到來(lái)自故鄉(xiāng)的溫暖,即使是寒流侵襲的冬夜,也會(huì)感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”,這是一個(gè)新的意象,也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因?yàn)樾⌒〉亩敷沂枪枢l(xiāng)的一朵花兒,孩子不論走到哪里,都能聞到來(lái)自故鄉(xiāng)的芬芳,而這泥土的芳香會(huì)在城市里彌漫,會(huì)拍打著城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里,出現(xiàn)了五個(gè)小的亮點(diǎn)后,詩(shī)歌的最后一段,便是一個(gè)大亮點(diǎn),這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn),提升了文章的思想內(nèi)涵,深化了詩(shī)歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者,娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠,而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光,這亮光亮在孩子的頭頂,為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō),詩(shī)的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼,被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō),這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力,它們像一個(gè)個(gè)“抓手”,抓住了讀者的心,使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法,仿佛一個(gè)人在旅途上行走,每走一段,就會(huì)遇到一盞路燈,許多路燈連接起來(lái),就會(huì)把你的整個(gè)旅途照亮。寫詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái),就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然,這只是詩(shī)歌創(chuàng)作中的一種手法,其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的,詩(shī)歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái),才能寫出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。
王宜振中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀(jì)校園朗誦詩(shī)》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、陜西省”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、第五屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
這首詩(shī)是選讀課文,配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對(duì)選讀課文不是很重視,不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容,這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩(shī)而言,可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo),因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩(shī)歌不太一樣。
人教版課標(biāo)教材從一年級(jí)開始就選了不少詩(shī)歌,但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言,已經(jīng)不像低中年級(jí)的詩(shī)那樣直白,它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。作者認(rèn)為,這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者,這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如,“孩子,戴上這頂斗笠吧/你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子,戴上這頂斗笠吧/斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的,甚至用語(yǔ)法分析是“錯(cuò)誤”的,但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以,詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛,古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此,如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩(shī)人,他的童詩(shī)常常借用現(xiàn)代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩(shī)歌評(píng)論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中,把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出,“古典詩(shī)歌的想象變形,沒(méi)有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象,屬于浪漫型的‘近取譬’,以生活的近距離感取勝,而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’,因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折!卑褍蓚(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié),而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充,其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。
小學(xué)高年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事,“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧,而這種技巧是非常重要的,如本冊(cè)的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候,教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書籍,多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識(shí)”,培養(yǎng)起比較純正的詩(shī)歌趣味。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、分辨字音,區(qū)別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句,鞏固識(shí)字和積累詞句。
4、讀背古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):分辨字音,比較形近字,學(xué)古詩(shī)《畫雞》。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):分辨字音,比較形近字以及字的偏旁歸類。
。ㄒ唬┪視(huì)連
1、觀察本題,講要求,自己先做,然后全班交流。
2、小結(jié):要區(qū)分平舌音、翹舌音,鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來(lái)鞏固本題。
八名學(xué)生手拿聲母卡扮成青蛙,18名學(xué)生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
(二)讀讀比比
1、看題目,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。(上面三組字都是一筆一差,下面三組字都是獨(dú)體字加偏旁。)
2、選一組進(jìn)行音形義的比較,突出字形的比較,然后口頭組詞。
3、四人小組合作,完成其余幾組形近字的比較,并組詞。
4、小組派代表,自選一組來(lái)交流。
(三)我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情景:瞧,蘋果園到了!誰(shuí)在干什么,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、再貼上幾個(gè)沒(méi)寫字的蘋果,讓學(xué)生在蘋果里填上在生活中認(rèn)識(shí)的帶有“”的字,想想該放進(jìn)哪個(gè)籃子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀詞語(yǔ),讀句說(shuō)句和讀背古詩(shī)。
(一)我會(huì)讀
1、談話:我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。展示獨(dú)木橋,橋上有許多“攔路虎(詞語(yǔ))。只有讀準(zhǔn)它們,才能“過(guò)橋奪旗”。
2、把詞語(yǔ)分成幾部分,做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
(1)指名個(gè)人“過(guò)橋”。(一個(gè)讀一排詞語(yǔ))
(2)四人接力“過(guò)橋”(兩排詞語(yǔ))
。3)男女接力比賽“過(guò)橋”(所有的'詞語(yǔ))
。ǘ┳x讀說(shuō)說(shuō):
1、過(guò)了“獨(dú)木橋”,我們又到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”的游覽區(qū),我們讀什么,說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))
2、讀句子,學(xué)生練讀,指名讀
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
4、指導(dǎo)學(xué)生把第二句的“什么地方”用“
”畫出來(lái),用“——”把“有什么”畫出來(lái)。
5、變句子說(shuō)話
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門口有
”,“江上有
”。
6、把第三句話補(bǔ)充完整:屋子里有(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)。
7、擴(kuò)展練習(xí):河上有______________。海邊有______________。
樹上有______________。公園里有______________。
教室里有______________。還有______________。
天上有有______________,還有什么______________。
。ㄈ┳x讀背背
1、看圖,說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎?你喜歡它嗎,為什么?
2、讀古詩(shī)《畫雞》
(1)借助拼音讀古詩(shī)
。2)四人小組互相讀一讀
。3)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
。4)小組賽讀
3、背誦古詩(shī)
(四)作業(yè):挑戰(zhàn)題:
1、______________有______________。
2、______________有______________,有______________,還有______________。
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
師:(播放媒體課件)歡快的音樂(lè)聲中,一只美麗的小鳥圍著一棵大樹,為它的好朋友大樹唱歌跳舞,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!
師:看了這一幕,你感受到什么?
生:這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間,有一個(gè)美麗的故事。
師:看了這一幕,你感受到什么?
師:看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題,齊讀。
師:好了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲?
生:樹為什么要鋸掉?
生:我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。
生:我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
、、、、、、
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起,第一次與課文接觸就有那么大的收獲,那么這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?
生:是以對(duì)話為主的?
師:對(duì)了,它是以對(duì)話為主的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文,數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生:有四組。
師:哪四組?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?
生:小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)
師:那我們先來(lái)看第一組對(duì)話:同學(xué)們,冬天快要到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬了,一對(duì)好朋友依依惜別,大樹對(duì)小鳥說(shuō):(生齊讀)再見了,明年請(qǐng)你再回來(lái),讓我聽你的歌聲吧。
師:鳥兒說(shuō):(生齊讀)好啊,你等著吧。
師:此時(shí)此刻,假如你就是那只小鳥,你要走了,你的'心情怎樣?
生:難過(guò)。
師:為什么?
生:要失去朋友,離開朋友了。
生:舍不得。
師:是啊,離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過(guò),會(huì)舍不得,讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話,體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師:它們就這樣依依惜別,并做了約定,第二年的春天,小鳥滿懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹,然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了,它著急的找了又找,問(wèn)了又問(wèn),那你們想知道它找到了誰(shuí)?又是怎么問(wèn)的嗎?
師:下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀,好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師:(出示二組)誰(shuí)來(lái)讀這一組?(指名讀)同學(xué)們,你們覺(jué)得他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好嗎?有意見可以提出來(lái)。
生:我覺(jué)得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生:我覺(jué)得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師:活潑?哦,你覺(jué)得情感上要再焦急一點(diǎn),是嗎?
生:我覺(jué)得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的,就等于是好朋友一樣,如果哪一方不見了,或者死去了,它們應(yīng)該是悲痛的。
師:從同學(xué)們的意見中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好把握,是這個(gè)意思嗎?
師:好,現(xiàn)在我們就重點(diǎn)練讀小鳥問(wèn)的三句話,這樣吧,你們先看著屏幕練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下,該怎么讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
師:那一聲聲急切的詢問(wèn)流露出小鳥讀大樹無(wú)限深情,誰(shuí)被這份真情感動(dòng)了呢?
師:這樣吧,下面我來(lái)做一回小鳥,尋找它的好朋友,同學(xué)們準(zhǔn)備好,它飛到誰(shuí)的身邊,誰(shuí)就要做它的配角回答它的問(wèn)題,明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師:小鳥,你找到朋友的大樹了嗎?
生:沒(méi)有。
師:同學(xué)們,可憐的小鳥找不到朋友大樹,此時(shí)此刻,你看到這只沒(méi)有找到朋友的小鳥,你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生:我的心里非常著急。
生:非常緊張。
生:我為小鳥而感到悲傷。
生:我感到傷心。
師:是啊,看到這只可憐的小鳥,我們真的感到非常傷心,同學(xué)們,那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:大樹,你在哪?
生:大樹,難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師:真好,同學(xué)們,小鳥的這種焦急,牽掛,擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師:讀了這段話,你們又有新問(wèn)題了嗎?
生:鳥兒看到燈火,為什么還要唱去年唱過(guò)的歌呢?
師:你的問(wèn)題提的太好了,誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生:因?yàn)橐荒昵,小鳥和樹是好朋友,然而,到了第二年春天,小鳥卻看不到大樹,所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。
生:我認(rèn)為它是歌頌大樹,因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師:你說(shuō)的真好,不過(guò)老是想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要燃盡了,大樹的生命快要到盡頭了,所以他深情地看著燈火,很不舍。
師:是啊,一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火,小鳥怎么不傷心呢,它是在用目光和大樹交流感情。
師:小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了,大樹想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學(xué)們,你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂(lè))
師:好,那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫,師巡視)
生:我是這樣寫的:親愛的小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他鄉(xiāng),但是我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師:你寫出了大樹的心里話,還有嗎?
生:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過(guò)得怎么樣?雖然我們今生不能相見,但是這一生能有你這樣的朋友,我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。
師:說(shuō)得真好,同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言,你們說(shuō)出了大樹的心里話,大樹它就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥的情感的,但是作為讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(出示課件,任選其一)
對(duì)大樹:
對(duì)伐木人:
對(duì)樹根:
對(duì)小鳥:
對(duì)作者:
師:剛才老師聽了你們真誠(chéng)肺腑的話,真得很感動(dòng),這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人,你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師:下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽,體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師:最后,老師想送給大家一句話:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此間的珍愛,是有諾必踐
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)說(shuō)明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦保此谓(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論。可分為三部分。
第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開頭。
〔語(yǔ)意理解〕
“水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因。“鍥而不舍”,雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。“日雕月琢”,每日每月都在雕琢,比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑。水滴中含有一定的化學(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長(zhǎng),就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞。“太極洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神!肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r(shí)間,一切空間!暗嗡┦木瘛,就是目標(biāo)專一,持之以恒的精神!暗未敝改繕(biāo)專一,持之以恒的工作過(guò)程!邦B石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的`,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中,提到“孜孜不倦”和“專利”。“孜孜不倦”,形容勤勉,不知疲倦!皩@,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”!皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆!皸l幅”,指直掛的長(zhǎng)條的字畫,單幅的叫單條,成組的叫屏條!盃t火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫作特點(diǎn)〕
論證過(guò)程嚴(yán)密。
作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái),讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家,愛迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書畫家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛迪生是美國(guó)的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.讓學(xué)生懂得做事目標(biāo)專一、持之以恒是取得成功的重要條件的道理。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。
2.學(xué)習(xí)從一件事物談起進(jìn)而引發(fā)出更深的道理的寫作方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
建議采取“以讀為主”“質(zhì)疑探究”“自主合作”的方法進(jìn)行閱讀。
1.由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生理解“滴水穿石”的深刻含義,引出本課課題。
2.初讀課文。
檢查學(xué)生生字、詞的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)文章內(nèi)容的整體把握情況,并且理清文章層次。
課文先以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn),再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示,最后寫作者要說(shuō)明的道理。
3.以讀為主線,感知、感受、感悟課文內(nèi)容。
、艑W(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”“日雕月琢”“目標(biāo)專一”“持之以恒”等詞語(yǔ)體會(huì)滴水能滴穿石頭的原因。
、茖W(xué)習(xí)第3自然段時(shí),教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀,從名人的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。
⑶學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),可讓學(xué)生先畫出中心句,再用聯(lián)系實(shí)際談感受的方法理解“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想”這句話的深刻含義。
4.合作討論。
討論題:“滴水穿石”給我們的啟示究竟是什么呢?
組織全班學(xué)生交流,圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生盡量用豐富的詞語(yǔ)和相關(guān)的名言警句把自己的感受說(shuō)深刻。
5.質(zhì)疑探究。
質(zhì)疑:如果將課文中的中心句改成“目標(biāo)專一,持之以恒”行不行,讓學(xué)生進(jìn)行比較,在比較中引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑與原句的區(qū)別。然后讓學(xué)生自讀自悟,自主探究。
6.擴(kuò)展延伸。
課外采訪一位成功人士,比如企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等,從他們身上發(fā)現(xiàn)目標(biāo)專一,持之以恒的事例,然后寫一篇報(bào)道,說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
7.識(shí)字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結(jié)構(gòu),“廢”是半包圍,“廣”旁不可多兩點(diǎn)。
8.推薦作業(yè)。
圍繞課文主題搜集一個(gè)名人的事例,并附上名人的圖片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
賣炭翁(節(jié)選)
教材說(shuō)明
〔解題〕
《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫的一首新樂(lè)府詩(shī)。
全詩(shī)較長(zhǎng),本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是:
夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。
一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
白居易(772-846),字樂(lè)天,下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士,曾作過(guò)翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代,是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒(méi)落,社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代,白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí),把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩(shī)2806首,共集有75卷,是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類:諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)!顿u炭翁》屬于諷喻詩(shī)類。
中唐統(tǒng)治者,在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”,宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官,用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái),美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿,也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中,通過(guò)一個(gè)賣炭老漢的遭遇,以及賣炭翁與宮使的矛盾,揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪,給人民造成極大的痛苦,鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。
第一層(第1~4句),寫賣炭翁的炭來(lái)之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點(diǎn),后兩句寫老翁燒炭的艱辛。
第二層(第5~8句),寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句,指出老翁賣炭為買糧食和衣服,最后兩句承接5、6句,寫出老翁家境貧寒,盼望炭能盡快賣出,多賣幾個(gè)錢,希望天氣再冷點(diǎn)。
〔語(yǔ)意理解〕
“賣炭翁,伐薪燒炭南山中!
“薪”,可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木!胺バ健本褪强撤ギ(dāng)柴燒的樹木,本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹木!疤俊保咎,是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制,使其發(fā)生變化而成的燃料!澳仙健保附K南山,在陜西省西安市南。這兩句的意思是:賣炭的老漢,在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)!胺バ健薄盁俊保爬藦(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程。南山山高林密,荒無(wú)人煙,豺狼出沒(méi),在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑!
“蒼蒼”,黑白相間的'顏色,本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是:由于煙熏火燎,老翁已經(jīng)滿面灰塵,兩鬢花白,十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像,也表現(xiàn)了賣炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句,我們可以想象出老翁燒炭的情景:他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭,披星戴月,凌霜冒雪,一斧一斧地伐薪,一窯一窯地?zé),炭中滲透老翁的心血,炭中凝聚著老翁的希望。
“賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食!
“營(yíng)”,經(jīng)營(yíng),謀求!笆场保溉顺缘臇|西。這兩句的意思是:賣炭得到的錢做什么用?賣炭的錢用來(lái)買穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問(wèn)一答的方式介紹了老翁賣炭的目的,使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞,在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”
“憂”,擔(dān)憂,擔(dān)心!疤抠v”,炭的價(jià)格太低了,不值錢!霸浮,心愿,希望達(dá)到某種目的的想法!昂,寒冷,溫度很低。這兩句的意思是:可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳,但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢太低,只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句!吧砩弦抡龁巍,本該希望天暖。然而這位老翁卻不然,他把解決衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上,所以他“心憂炭賤愿天寒”,在凍得發(fā)抖之時(shí),還一心盼望天再冷一些,以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭,賣個(gè)大價(jià)錢!翱蓱z”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)老翁深切的同情。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩(shī)寫了一個(gè)有頭有尾的小故事,情節(jié)完整。通過(guò)對(duì)事件的描述,以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩(shī)的主題。
2.通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)主題。
這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔,形象鮮明,結(jié)構(gòu)完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志”的手法來(lái)表達(dá)作者的愛憎,而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困,詩(shī)人沒(méi)有出面向讀者作介紹,而是采用外貌刻畫的方式,讓人讀了后自然得出結(jié)論。
3.語(yǔ)言樸實(shí)、通通俗。
白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗,有很強(qiáng)的音樂(lè)性。語(yǔ)句朗朗上口,便于誦讀,用詞平實(shí)無(wú)華,樸實(shí)易懂。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖,懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。
2.看懂圖意,把每幅圖的意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白,把4幅圖的意思連起來(lái)寫明白一段話。
3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
重難點(diǎn)
仔細(xì)每幅圖,把圖畫連起來(lái)寫清楚一段話。
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)對(duì)圖畫的觀察,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉,從而為“寫”做鋪墊。
教學(xué)流程
猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、老師現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜好嗎?
“老師不說(shuō)話,肚里學(xué)問(wèn)大,有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。”
學(xué)生猜謎語(yǔ)。(板書:字典)
教師出示字典,說(shuō):這小小的字典也是老師,它的學(xué)問(wèn)可大了,我們有不認(rèn)識(shí)的字都可以請(qǐng)教它。有兩位小朋友,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,就去請(qǐng)教這位老師了,我們一看好嗎?(把課題補(bǔ)充完整)
二、指導(dǎo)看圖,初知圖意。
1.請(qǐng)同學(xué)們按順序看這4幅圖,讀圖下面的.提示,看看你們能明白這次寫話的內(nèi)容和要求嗎?
2.指名匯報(bào)。
3.請(qǐng)同學(xué)們按圖畫的順序,把4幅圖連一看,和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)這4幅圖畫的是一件什么事?
4.指名匯報(bào)說(shuō)。
5.教師明確看圖的方法:看多幅圖畫進(jìn)行寫話時(shí),我們要先把這幅圖連起來(lái)年地,看懂圖畫的意思。
三、逐幅看圖,展開想象。
為了說(shuō)話方便,我們先來(lái)給圖中的兩個(gè)小朋友分別起個(gè)名字好嗎?
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第1幅圖。
。1)圖中的同學(xué)正在做什么,男孩遇到了什么困難?想想遇到不認(rèn)識(shí)字的他會(huì)怎么想,怎么請(qǐng)教同伴。(鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語(yǔ)言。)
(2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō)。(教師提出聽話要求:看看誰(shuí)最有禮貌,認(rèn)真傾聽其他同學(xué)說(shuō)話,聽后還能給同學(xué)提建議。)
(3)指名說(shuō)。
(4)師生評(píng)議,鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。
2.指名學(xué)生說(shuō)第2幅圖。
。1)我們看看圖畫,再想象一下,這時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況?小男孩為什么去問(wèn)老師了?
(2)和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)說(shuō),指名說(shuō),師生評(píng)議。對(duì)善于想象人物語(yǔ)言、描述人物動(dòng)作的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),讓大家向他學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第3幅圖。
(1)仔細(xì)看看第3幅圖,和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)圖畫中的同桌是怎么做的?他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呀?
。2)匯報(bào)交流,表?yè)P(yáng)想象豐富的同學(xué)。
4.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第4幅圖。
小男孩認(rèn)識(shí)字了,他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識(shí)字的?這時(shí)他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?表?yè)P(yáng)說(shuō)得具體的同學(xué)。
四、回歸整體,完整表達(dá)。
同學(xué)們把每幅圖的意思都說(shuō)清楚了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?
1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),要用詞恰當(dāng),說(shuō)得具體。
2.指名說(shuō)話,師生評(píng)議。
五、嘗試寫話,隨機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),你們?cè)敢獍堰@件事寫下來(lái)讀給你的爸爸媽媽聽嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫吧。
1.指導(dǎo)寫話:先寫題目,要按順序把每句話寫明白,圖與圖之間要有銜接的話,要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)典型,為評(píng)議做準(zhǔn)備。
集體交流,評(píng)議修改。
1.投影出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。
。1)是否出示習(xí)作,學(xué)生讀,師生評(píng)議修改。
(2)語(yǔ)句是否通順。
。3)是否有錯(cuò)別字及漏字。
。4)能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.按照評(píng)議修改的方法,伙伴互讀習(xí)作,互相修改。教師巡視表?yè)P(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。
七、抄寫習(xí)作,欣賞佳作。
1.工整美觀地抄寫習(xí)作。
2.將佳作粘貼在教室墻壁上,學(xué)生隨時(shí)互相學(xué)習(xí),共同提高。
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