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            小學(xué)語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-10-26 09:53:17 語(yǔ)文教案 我要投稿

            [薦]小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

              作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

            [薦]小學(xué)語(yǔ)文教案5篇

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

              學(xué)生在課堂上“插嘴”,應(yīng)該說(shuō)是一種主體意識(shí)的體現(xiàn),反映學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),寬容地對(duì)待它,繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵(lì)、引導(dǎo),常能收到很好的教學(xué)效果。

              一次,我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時(shí),正講到“孫悟空第一次借扇未得,又變作小蟲,躲在鐵扇公主的茶水里,鉆到她的肚子里腳蹬頭撞,終于借到了芭蕉扇”,一個(gè)學(xué)生插嘴了:“老師,這不是借,是搶!”

              接著,只聽到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著:“是的,這明明是搶嘛,不是借!”

              也有學(xué)生站起來(lái)反對(duì)了:“是借的,不是搶!”

              我微笑著說(shuō):“同學(xué)們,大家真會(huì)讀書,說(shuō)得有理,說(shuō)得棒極了!”頓時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,幾十雙眼睛注視著我,一副疑惑不解的樣子。因?yàn),要是在以前上課時(shí)候這樣亂插嘴,肯定是要受批評(píng)的。當(dāng)明白我是真心表?yè)P(yáng)時(shí),他們又嘰里呱啦地議論開了。見(jiàn)此情況,我趁勢(shì)說(shuō):“接著剛才的話題,咱們以辯論的方式繼續(xù)談,好嗎?正方觀點(diǎn):借;反方觀點(diǎn):不是借。開始吧!”

              正方發(fā)言了:“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟,鐵扇公主是他的嫂嫂,當(dāng)然是有禮貌的借了!”

              反方立即反駁道:“不是借,是孫悟空變成小蟲,鉆到鐵扇公主的`肚子里腳蹬頭撞,威逼著她交出了芭蕉扇的。”

              “是借,孫悟空用他的智謀借到扇子,煽滅大火后就會(huì)還給她的!

              “不是借,孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨,鐵扇公主是決不會(huì)借給他的,只能騙、搶!

              “是借,課文的題目就是‘三借’嘛!”

              “不是借,孫悟空打不過(guò)牛魔王,只好搶!

              “是借的,課文最后寫著,孫悟空煽滅大火,把扇子還給了鐵扇公主,師徒四人繼續(xù)向西走去……”

              我禁不住地夸贊道:“同學(xué)們,大家辯論得太精彩了!是呀,唐僧師徒四人,歷盡艱辛,一路坎坷。沒(méi)有芭蕉扇,又怎能翻過(guò)這八百里的火焰山?孫悟空真借不行,只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩!”

              又一回,春游回來(lái),我布置學(xué)生文——《我眼中的春天》,按照慣例,讓學(xué)生先口頭說(shuō)說(shuō),再寫。

              我先為同學(xué)們開路導(dǎo)航:“春天真美,花紅柳綠,和風(fēng)細(xì)雨,鳥語(yǔ)花香……”話音還未落,又有學(xué)生插嘴了:

              “老師,春天不好!”

              驚訝之余,我示意他說(shuō)下去。

              “春天細(xì)菌繁殖,最易流行感冒。”

              “對(duì),對(duì)?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個(gè)學(xué)生跳起來(lái)說(shuō)。

              “老師,春天總是下雨,如‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂’,真煩人!”

              ……

              說(shuō)得多真!說(shuō)得多好!一個(gè)學(xué)生的“插嘴”,引發(fā)了許多同學(xué)的說(shuō)話興趣,真是“一石激起千層浪”呀!這堂課,大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō),說(shuō)話能力得到了極好的鍛煉和提高。

              在別人說(shuō)話中間插進(jìn)去說(shuō)話,叫插嘴。其實(shí),插嘴并非就是對(duì)別人不尊重、不禮貌,應(yīng)視具體情況區(qū)別對(duì)待,不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”,自有它的妙處,應(yīng)珍視!

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、培養(yǎng)兒童良好的聽話、說(shuō)話習(xí)慣,能說(shuō)一段完整連貫的話。

              2、在觀察中引導(dǎo)想象,發(fā)展學(xué)生的想象力。

              3、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,初步認(rèn)識(shí)春天是一個(gè)生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新的季節(jié),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

              教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)兒童良好的聽話、說(shuō)話習(xí)慣,從中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美。

              教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)春天是一個(gè)生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新的季節(jié),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

              課前準(zhǔn)備:春天的圖片

              教學(xué)過(guò)程:

              一、 夸一夸

              1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位世界上最偉大的魔術(shù)師,請(qǐng)你猜猜她是誰(shuí)?

              這位魔術(shù)師就是——春姑娘(揭示課題)

              2、春姑娘可會(huì)表演魔術(shù)啦!她手里的魔術(shù)棒可神奇啦,魔術(shù)棒揮到哪里,哪里就會(huì)有意想不到的變化。

              你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的魔法嗎?(指名說(shuō))

              二、說(shuō)一說(shuō)

              春姑娘帶著她的魔術(shù)棒向我們走來(lái)了!她給我們到來(lái)了許許多多的禮物呢!

              1、示春天的圖片

              看到春姑娘了嗎?你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

             。1)示句式:春姑娘來(lái)到( )。 指名說(shuō)

             。2)示句式:春姑娘來(lái)到( ),來(lái)到( )。 指名說(shuō)

              (3)示句式:春姑娘來(lái)到( ),來(lái)到( ),來(lái)到( )。

              同桌互說(shuō)——指名說(shuō)

              2、春姑娘的魔力可真大!她到過(guò)什么地方,什么地方就會(huì)出現(xiàn)奇跡。

              出示圖片:小草 看!小草有什么變化?(指名說(shuō))

              示圖片:花兒 花兒又怎么啦?(指名說(shuō))

              示圖片:柳樹 柳樹呢?(指名說(shuō))

              3、春姑娘的魔術(shù)棒會(huì)使小草、花兒、柳樹發(fā)生變化,還有什么也會(huì)變化呢?

             。ㄍ阑フf(shuō)——指名說(shuō))

              三、想一想

              春姑娘的魔術(shù)棒不僅會(huì)使大地發(fā)生變化,而且這根神奇的魔術(shù)棒還會(huì)發(fā)出各種聲音呢?閉上眼睛,我們?nèi)ヱ雎犚幌隆洞禾斓穆曇簟?/p>

              1、欣賞詩(shī)歌;《春天的聲音》

              你仿佛聽到了什么?這聲音是怎么樣的`?(指名說(shuō))

              2、(師放聲音)聽一聽春天里的聲音

              你仿佛來(lái)到了哪里?聽到了什么?(指名說(shuō))

              3、閉上眼睛,深呼吸。你聞一聞春天的味道。

              示句式:我仿佛聽到了( ),聞到了( )。

              (同桌互說(shuō)——指名說(shuō))

              4、春姑娘的魔術(shù)棒真厲害啊!春天是多么的美!你想對(duì)春姑娘說(shuō)寫什么?(指名說(shuō))

              四、寫一寫

              春姑娘給我們帶來(lái)了那么多的禮物,我們也送一件禮物給春姑娘吧!

              1、生寫一寫

              2、交流、評(píng)議

              五、總結(jié)

              在《春天在哪里》的歌聲中結(jié)束。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

              【教學(xué)目標(biāo)】

              【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

              【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

              【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

              【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。

              【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、導(dǎo)入新課

              同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

              板書課題:索溪峪的野

              釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?

              二、自由讀課文

              圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。

              提示:

              1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的'美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

              2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。

              3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

              逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

              第一自然段:概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

             、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。

              這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

              這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

              第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

              ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

              這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。

              第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

              ③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

              “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

              第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

              啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?

              第五自然段:人野

              默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?

              ④人們,在這山水中返璞歸真了。

              “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

              三、有感情地朗讀課文

              體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

              提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說(shuō)明。

              思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

              寫作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過(guò)寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

              四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

              板書設(shè)計(jì):

              索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野

              天然的美 野性的美

              暢游其間 無(wú)比愉快

              概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

              山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

              索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

              動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快

              人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪

              蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

              師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪?

              生:五臺(tái)山。

              生:我到過(guò)雨花臺(tái)看孔雀,孔雀很漂亮。

              生:我到過(guò)動(dòng)物園。

              生:我去過(guò)上海,我看到了東方明珠。

              師:今天,老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。

              師板書:鳥島。

              師:看到課題,最想知道什么?

              生:我想知道鳥島有什么?

              生:我最想知道鳥島有多少只鳥?

              生:我最想知道鳥島在哪?

              生:我最想知道鳥島有多少鳥。

              生:我最想知道鳥島

              師:小朋友最想知道鳥島在哪里,怎么樣。(師板書:在哪里?怎么樣?)

              正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章,我們打開語(yǔ)文105頁(yè),自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

              生讀課文。

              生:筑巢一眼望去

              師:很好,他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。

              生:我學(xué)會(huì)了玉白色,陸續(xù)。

              生:我學(xué)會(huì)了陸續(xù),巢,和隨。

              生:我覺(jué)得了筑巢,

              師:課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎?那讀書讀得怎么樣,自己先練一遍。

              學(xué)生自讀。

              師:誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。

              一生讀第一自然段。

              師:不僅他讀得棒,其他同學(xué)聽得也認(rèn)真,真會(huì)學(xué)習(xí)。

              一生讀第二自然段。

              師:有個(gè)詞再讀一遍:湖水解凍。

              生讀。

              師:那么難的詞都會(huì)讀了。

              一生讀第三自然段。

              師:把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

              生讀。

              師:這一部分特別難讀,我們?cè)僮x一遍。

              生讀:窩里窩外。

              一生讀第四自然段。

              師:有一個(gè)詞讀得特別好:因?yàn)?/p>

              領(lǐng)讀。

              師:通過(guò)讀課文,知道鳥島在哪嗎?

              生:在青海湖。

              師:在青海湖哪里?

              生:在青海湖西部。

              生讀第一小節(jié)。

              出示中國(guó)地圖,找到青海湖。

              師:鳥島有一個(gè)很奇怪的名字,是—

              生:海西皮。

              師:有一個(gè)同學(xué)去旅游,可是一只鳥都沒(méi)有見(jiàn)到,鳥島鳥島,怎么會(huì)沒(méi)有鳥呢?

              生:冬天到了,鳥都飛到遠(yuǎn)方了。

              師:你怎么知道?

              生:因?yàn)槎旌,鳥都走了。

              生讀:每年春天。。。

              師:你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥。

              生讀:每年春天,天氣變暖,湖水解凍。

              師:會(huì)讀書,會(huì)思考,真聰明。

              師:這句話會(huì)讀嗎?

              每年春天,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

              每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

              師:有什么不同?

              生:沒(méi)有一群一群,而且沒(méi)有陸續(xù)。

              師:多了兩個(gè)詞,句子的意思有什么不同?

              生:沒(méi)有了陸續(xù),就沒(méi)有了有順序地飛來(lái),沒(méi)有了一群一群,就沒(méi)有一群群鳥兒飛來(lái)。

              師:那一群一群是怎么飛來(lái)的?

              生:可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的'地方飛來(lái)。

              生:也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。

              師:一個(gè)接著一個(gè)嗎?

              師:一群一群。

              生:是一群接著一群。

              師:一天接著一天,接連不斷地飛來(lái),那是不是有很多種鳥,這種景像,這種氣勢(shì),你能讀出來(lái)嗎?自己練。

              生自讀。

              指讀。

              師:一群一群讀得真好,再來(lái)讀。

              生讀。

              齊讀。

              師:這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么?

              生:筑巢安家,養(yǎng)育后代。

              師:將這一句,連著前面這一句,你能把第二自然段讀好嗎?

              生齊讀第二自然段:每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

              師:真了不起,有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥,那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗,最壯觀的景象。

              生:春天,

              生:在六月去。

              師:到底是春天還是六月份呢?請(qǐng)快速讀二、三自然段。

              生自讀。

              師:是六月,我還來(lái)了六月鳥島的光盤,想不想看一看,要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛,邊聽邊想。

              師:六月的鳥島有鳥,有鳥窩,有鳥蛋嗎?

              生:有。

              師:根據(jù)我讀的句子和詞語(yǔ),想象六月的鳥窩是什么樣,鳥蛋是什么樣。

              師:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外,到處是玉白色,青綠色的鳥蛋。

              師:你看到了什么?

              生:我看到了鳥蛋。

              師:什么樣?

              生:圓圓。

              師:什么顏色?

              生:玉白色,青綠色。

              生:我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

              師:還有嗎?

              生:我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。

              生:我看到了幾只小鳥出來(lái)了。

              師:還有嗎?

              生:我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

              生:我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

              師:六月的鳥島真熱鬧,想不想親眼看一看。

              放錄像。

              師:看到這種景象,你覺(jué)得鳥島是個(gè)什么樣的地方。

              生:熱鬧。

              生:我覺(jué)得上面的鳥都很幸福。

              生:我覺(jué)得鳥島是一片鳥的海洋。

              生:我感覺(jué)鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

              師:鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說(shuō)是鳥的—

              生:海洋。

              生:天堂。

              生:還可以說(shuō)是鳥的家。

              師:鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境,我們自己感受一下,自己練讀一下。

              生自讀。

              指讀。

              師:她讀得怎么樣?

              生:我認(rèn)為她讀得很不是流利。

              師:那你來(lái)讀。

              生讀:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,

              生:我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

              師:我也想來(lái)讀一讀。

              師范讀。

              師:能背出來(lái)的背,不能背的看著書讀。

              生齊讀、背。

              師:都背下來(lái)了,現(xiàn)在我們知道,冬天鳥島沒(méi)有鳥,夏天最熱鬧,那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?

              生:沒(méi)有

              出示:秋天

              生:秋天,鳥兒都飛走了。

              生:秋天,鳥兒向南方飛去。

              師:還著什么感情?

              生:帶著快樂(lè)的感情。

              師:是嗎?

              生:悲傷。

              生:依依不舍。

              師:這個(gè)小鳥不僅在中國(guó)有名,在外國(guó)也有名,從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

              生:聞名中外。

              師:你有什么感覺(jué)?

              生:很自豪。

              師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。

              生讀第一自然段。

              師:站起來(lái),一起讀第一自然段。

              生齊讀。

              師:這聞名中外的鳥島,之所以能聞名中外,是因?yàn)檫@里是鳥的世界,鳥的家鄉(xiāng),除了這里有好的自然環(huán)境外,還有什么?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

              出示生字。

              師:這些生字我們熟悉嗎?讀一讀。

              生讀。

              師:能給他們找個(gè)朋友嗎?

              部筑育密

              玉拾類朋

              生:育,體育,類,人類

              生:密,密密麻麻……

              生:親密無(wú)間。

              師:間是多音字。

              師:詞語(yǔ)真多,還有不同的詞語(yǔ)嗎?

              生:筑,建筑。類,種類。

              師:再看看誰(shuí)的記憶力最棒,能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間,用腦子把字形記下來(lái)。

            小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

              教材分析:

              本次習(xí)作要求采用“某某的自述”的形式,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫得體、生動(dòng)。

              教學(xué)要求:

              1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

              2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“某某的自述”的醒獅,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫的具體、生動(dòng)。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              用擬人的手法進(jìn)行自述。

              教學(xué)時(shí)間:

              2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)習(xí)作5-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

              第一課時(shí)

              教學(xué)要求:

              讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的`事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

              教學(xué)過(guò)程:

              1.初讀例文,感知寫法。

              自由讀讀兩則例文片斷,并思考:這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容?你覺(jué)得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么?

              2.互相交流

              兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說(shuō)話,自己介紹自己,也就是用自述的方法來(lái)介紹熟悉的事物,是文章生動(dòng)、有趣;

              3.再讀例文,學(xué)習(xí)寫法

              在齊讀例文,并思考:在自述時(shí),可以寫那些內(nèi)容呢?

              讀后同座、小組交流

              在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。

              4.明確要求,完成習(xí)作。

              再讀讀例文的閱讀提示和例文后習(xí)作提示,進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求:用自述的形式,選自己熟悉的事物,借助擬人、比喻等手法,將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

              5.自己確定寫作素材

              教科書、 小書包、 課桌 、電視機(jī)電冰箱等等

              6.生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

              7.相交流,修改習(xí)作。

              完成習(xí)作以后,先請(qǐng)同學(xué)們分組討論,修改自己的習(xí)作,班級(jí)中交流

              第二課時(shí)

              教學(xué)要求:

              領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“某某的自述”的醒獅,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,并且要能抓住事物的特點(diǎn),展開豐富的想象,寫的具體、生動(dòng)。

              教學(xué)過(guò)程:

              學(xué)生練習(xí)習(xí)作,教師巡視。

              講評(píng)。

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