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《走一步,再走一步》語文教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》語文教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步,再走一步》語文教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激;
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;預(yù)想
二:談話導(dǎo)入;同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎?遇到過什么;
師:比如:老師讓你把《春》背下來,你會不會想:那;
師:學(xué)習(xí)之前,我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
來,一起讀------明確了目標(biāo),
教學(xué)目標(biāo):
1、 概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
預(yù)想二:談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎?遇到過什么困難?
師:比如:老師讓你把《春》背下來,你會不會想:那么長的文章怎么背下來?升入初中以來,你覺得自己比較努力,但成績總和別人有差距;你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢?今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步,再走一步》,相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。 師:板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師:學(xué)習(xí)之前,我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來,一起讀------明確了目標(biāo),接下來我們就走進文章,了解內(nèi)容。
二、整體感知,概括內(nèi)容。
請同學(xué)們快速的默讀課文,做到眼到、手道、心到。要求:
1、 圈點出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物,并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎?你可以提出來。
。ㄕn件出示字詞,檢測讀音)
我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答:
1、(時間)故事發(fā)生在什么時間?
2、(地點)故事發(fā)生在哪里?
3、(人物)文中出現(xiàn)了哪些人物?
4、(起因)我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、(經(jīng)過)“我”在爬山中遇到了什么困 難?
6、(結(jié)果)我是怎樣脫險的?
。1)、時間:七月里的一個悶熱下午
(2 )、地點:費城的懸崖上
(3)、人物:“我”,內(nèi)德、杰利五個小男孩、父親
。4)、起因:無聊,決定爬懸崖
。5)、經(jīng)過:小伙伴爬下了懸崖,我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
。6)、結(jié)果:在父親的引導(dǎo)下,我一步步爬下懸崖(順利脫險)并悟出深刻的人生哲理。
師:現(xiàn)在,你能抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容嗎?
3、抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容。
(教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法:什么時間?什么地點?什么人?做了什么事?有什么結(jié)果?) 孩子們,請展示你們的星級獎勵,讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析,感悟文本。
通過概括故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容,文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么,在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:
課件出示問題:
1. 當(dāng)“我”陷入險境時“我”是什么心情?你從那些語句中讀出的?談?wù)勀愕捏w會。
師:當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時,父親來了,那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險的呢?請同學(xué)們自由組合,
分角色朗讀16--22段。
2.思考:在脫險的過程中,我的心理發(fā)生了哪些變化? 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?
最初:毫無信心 “我下不來?..我會摔死的!
繼而:信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后:信心大增 “我”能辦到
最后:產(chǎn)生巨大成就感。
。劢處熜〗Y(jié)]:作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾,從深深的絕望到有了信心,到信心大增,到產(chǎn)生巨大的成就感,作者一步一步走向了成功,他不僅僅是完成了爬懸崖的過程,更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
四、合作交流,探究主題
1、這次的`經(jīng)歷讓他成長了很多,獲得了很多,那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗?
請自由朗讀最后一段,找出相關(guān)的句子。
(我提醒自己------的地方)
師:很好,我們一起來讀這一句。
2、通過這件事,作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法,那就是“走一步再走一步”,你是怎樣理解這句話的? 生:不去想困難有多大,只想到到達下一個目標(biāo)是我容易辦到的。
生:我們還可以這樣理解,關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅持地走下去。 明確:走一步,再走一步,就是說無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后,你有什么收獲?或得到什么啟示?
面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進,克服困難。
千里之行,始于足下。實現(xiàn)遠大理想,要從小事做起,小進步會積累成大成功。
結(jié)束語:
師:小結(jié):居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對于任何人都非易事”。進入初中,在這人生新的起點上,我們只要走好每一步,一步一步堅持不懈的走下去,就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你,只要“走一步,再走一步”就能到達理想的彼岸。
師:最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉:
同學(xué)們,“事事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”,莫頓.亨特能夠從一件小事中,感悟出人生的哲理,善于感悟,人就會聰明起來。面對生活,你們也會有諸多的感受,試以“那件事告訴了我”為題,寫出你心中的感悟。
《走一步,再走一步》語文教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
知識訓(xùn)練點:
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點:
學(xué)會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點:
1.樂于嘗試,敢于冒險。
2.培養(yǎng)患難與共的愛心。
3.化整為零,克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點:
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗。
課型:講讀型
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣,并流暢地復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,進而理解人物和中心。
課時安排:2課時
教具準(zhǔn)備:投影儀、光碟
教學(xué)步驟:
第一課時
、灞菊n目標(biāo):
1.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
2.討論文章的主旨。
、娼虒W(xué)過程:
1.情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”,問:文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢?
2.課前熱身
、拍x課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
、浦该麖(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備:
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
C.根據(jù)復(fù)述的提失,分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的`方法,并把經(jīng)驗記錄下來。
3.合作探究
⑴整體感知:課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、扑倪吇樱
互動1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?
面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4:為什么不要想著距離有多遠?
因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
4.達標(biāo)反饋
⑴本文選自《 》,作者是( )。( )國作家。
⑵給加點字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓(xùn)誡( )
⑶文中所含的哲理是什么?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容小結(jié):作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成為終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。
⑵方法歸納
A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣”。
B.復(fù)述故事時要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示?
2.實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,并及時記錄自己的心理感受。
、旗柟叹毩(xí)
、僬页觥拔摇毕律綍r心理變化的詞語,并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后, 。
作用:
、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來,在班上讀一讀。
㈣板書設(shè)計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經(jīng)歷)
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)
第二課時
㈠本課目標(biāo)
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
、娼虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.課前熱身
⑴指名復(fù)述故事,簡要概括文中所揭示的生活哲理。
、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3.合作探究
、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。
、扑倪吇
互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親為什么不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?
他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了!
互動5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心;6:你如何評價其他四個孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達標(biāo)反饋
、欧戮
、傥乙恢崩斡浿 叫我不要 的訓(xùn)誡。
、 正納罕 。
、勰荷_始四合, 。
、芪倚⌒囊硪淼 。
⑤帶著 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。
、颇阌泻门笥褑?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
、艃(nèi)容總結(jié):文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗,⑵方法歸納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側(cè)面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。
、缪由焱卣
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實踐探索:
、艑嵺`活動:記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習(xí)
、俳庠~造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
、璋鍟O(shè)計
“我”遇險時
杰利:心里牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導(dǎo)
“我”自己:走一步,再走一步
《走一步,再走一步》語文教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點。
3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會以小見大的寫法。
4、聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學(xué)重點:
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這不難做作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。
文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)
嶙峋(lín xún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦#▁uàn)
啜泣(chuò qì):抽噎,抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
。2)經(jīng)過(4——15)中途被棄,進退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點,擺脫困境
。4)啟示(24)走一步,再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
。3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
。5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
。6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求:用三分鐘的時間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:
⑴交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;
、瓢盐瘴恼碌墓适虑楣(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
、潜M量用自己的話。
▲記敘文六要素:時間、地點、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個夏日,“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時,體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒法下來。
直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”,鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費城七月的一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!
【要旨:無論面對怎樣的艱難險阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利!
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字字詞,解釋詞語
2、熟讀課文,找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味,問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
。1)渲染氣氛。
。2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能動彈…?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強烈的恐懼感。
3、第三部分:孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的.心理變化過程。
最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的!
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫”
1、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量,春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。
。1)討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
。2)杰利與其他孩子有什么不同?
杰利:如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個孩子:我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡至極。
。3)把“我”的父親和母親進行對比,兩者的教育方法有何不同?
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因為,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
感受父親博大精深的愛,感受父親睿智的教育方式:一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話,而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽我的話”;還不斷鼓勵“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因為“父親”指點有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。
小結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),你會怎么做?
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,激勵勇敢精神。
總結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
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