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            語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2023-11-10 09:26:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

            語(yǔ)文教案5篇[實(shí)用]

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            語(yǔ)文教案5篇[實(shí)用]

            語(yǔ)文教案 篇1

              2.草船借箭

              第一教時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。

              2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞的意思。

              3.通過(guò)讀課文,理解諸葛亮的為人。

              教學(xué)重點(diǎn):理解課文大意。

              教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。

              教具:錄音、投影

              教學(xué)過(guò)程:

              一、審題激趣:我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國(guó)演義》)

              二、學(xué)生自學(xué)課文,自學(xué)生字詞。

              出示思考題:

              1.課文中誰(shuí)是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內(nèi)容?

              2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

              三、質(zhì)疑問(wèn)難,分清因果。

              1.學(xué)生提問(wèn),教師整理后存疑。

              2.帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論,著重解決:

             。1)諸葛亮為什么到東吳來(lái)?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)

              (2)“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索,抓住有關(guān)句子邊讀邊議:周瑜怎樣步步緊逼,故意為難加害諸葛亮?諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì),成竹在胸的?

             。3)對(duì)話朗讀訓(xùn)練,

              (4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?

              3.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,通過(guò)朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?

              讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

              四、小結(jié):學(xué)習(xí)敘事的.課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。

              五.填空:因?yàn)橹荑ぃ? )諸葛亮的才干,想以此來(lái)( )諸葛亮;諸葛亮( )答應(yīng)( )天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人。

              作業(yè):抄寫生字新詞。

              作業(yè)本1、2題

              板書: 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

             。1—2) (3—5) (6~9) (10)

              教學(xué)后記:

              第二教時(shí)

              教學(xué)目標(biāo):

              1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

              2.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

              教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。

              教學(xué)難點(diǎn):簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

              教具:掛圖、小黑板

              教學(xué)過(guò)程:

              一、細(xì)讀課文3—5自然段,討論:

              1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況,“探聽(tīng)”可以換成什么詞?

              2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的?

              二、細(xì)讀課文6—9自然段,切入重點(diǎn)抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?

              默讀課文,找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)

              三、引導(dǎo)學(xué)生探究,領(lǐng)悟方法。

              1.理解“神機(jī)妙算”

              2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?

              聯(lián)系“大霧滿天”一句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,下知地理)

              朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文)

              四、導(dǎo)學(xué)法,探究討論。

              1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計(jì)策?劃下有關(guān)句子

              2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

              (1)讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句,體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

             。2)讀議“一字兒排開(kāi)”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)

              “一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?

              再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說(shuō)明了什么?

             。3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。

              3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,

              五、擴(kuò)展探究,加深認(rèn)識(shí)。

              1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)

              2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計(jì)策)

              六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

              抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

              七、填空:“草船借箭”是一次( )的較量。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅( ),曹操( );還利用( )( )天氣和( )條件,巧妙的安排,運(yùn)用( )進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既( )又( )的人。

              作業(yè):作業(yè)本3、5、6題

              板書: 知天時(shí):大霧

              草船借箭 識(shí)人心:周瑜 魯肅 曹操

              諸葛亮 懂地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>

              資料提供者:張歡琴

            語(yǔ)文教案 篇2

              一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想;

              二、說(shuō)教學(xué)流程;

              三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

              【教學(xué)設(shè)想】

              一、總體教學(xué)設(shè)想

              1、把握新教材特點(diǎn),理解本課編排的目的。

              2、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基。

              3、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

              4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用。

              5、注重讀寫過(guò)程的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己。

              教學(xué)設(shè)想闡述:

              1、把握教材特點(diǎn),理解課文編排目的:

              (本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,但再大的困難,只要我們能走一步,再走一步,就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,最終戰(zhàn)勝困難。)

              整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。)

              2、知曉學(xué)生學(xué)情,為共同學(xué)習(xí)奠基:

              (從教材的編排特點(diǎn),看本課,它是新教材的第一篇學(xué)讀課文,它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文,教會(huì)學(xué)生讀書,即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的(初中)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一,天真、活潑,富于表現(xiàn)力。其二,面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問(wèn),喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

              面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)

              3、與學(xué)生同閱讀課文,同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理:

              (因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受,及在今后的人生旅程中,遇到困難,就應(yīng)在懸崖上走下一樣,“走一步,再走一步”。那在教學(xué)中,我們要充分利用文字材料,共同的人生體驗(yàn),和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上,同讀課文,同探討人生的哲理。)

              4、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用:

              (通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎,我們應(yīng)怎樣對(duì)待?這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么,我想到了什么?一是要讓學(xué)生知道要多讀,讀出味,才能懂其意;二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義,要多思,三是要多說(shuō),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁,和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。

              在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。)

              5、注重讀寫過(guò)程的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己:

              (學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以,要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,形成師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛,得到情感的熏陶,獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我,亮出自我。

              本課教學(xué)設(shè)想的目的,學(xué)生閱讀本文后,知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。)

              二、具體教學(xué)設(shè)想

              1、教學(xué)目標(biāo):

             、 自讀、合作讀、探究讀,提高學(xué)生的朗讀能力;感知課文內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié);悟出其中所蘊(yùn)含的人生哲理。

             、 從課內(nèi)到課外,舉一反三,運(yùn)用感知的方法,拓展閱讀汪國(guó)真的詩(shī),品出詩(shī)的哲理。

             、 從讀到寫,和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷及怎樣處理的,是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)或二者皆有之,寫成短文。

              (教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):

              一、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性,工具性與人文性的形成整體;聽(tīng)說(shuō)讀寫形成一個(gè)整體;課內(nèi)和課外閱讀形成一個(gè)整體;教、學(xué)的方式方法形成一個(gè)整體。

              二、科學(xué)地安排了學(xué)習(xí)序列:讀:一讀,自主讀,二讀:合作讀;三讀,探究讀;四讀,拓展讀;寫:結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談體會(huì)。從讀到寫,符合人的思維特征,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),符合提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)質(zhì)量的要求。從課內(nèi)到課外,體現(xiàn)教學(xué)的整體性。

              三、切合學(xué)生的實(shí)際理解能力;四、明確、清晰,便于落實(shí)和檢測(cè)。體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的特點(diǎn):讀寫結(jié)合,以讀帶寫,以寫促讀。)

              2、教學(xué)重點(diǎn):

              誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

              3、教學(xué)難點(diǎn):

              聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。

              4、課型:

              讀寫結(jié)合課。

              5、教學(xué)時(shí)間:

              一節(jié)課。

              (教學(xué)時(shí)間的分配:要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。)

              6、教學(xué)策略:

              問(wèn)題策略、多讀策略、與文本對(duì)話策略、合作學(xué)習(xí)策略、讀寫結(jié)合策略。

              7、教學(xué)方法:

              情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。

              8、學(xué)習(xí)方法:

              誦讀法、復(fù)述法、討論法、讀寫結(jié)合法、評(píng)價(jià)法。

              9、課前準(zhǔn)備:

             、 預(yù)習(xí)課后的“讀一讀,寫一寫”,結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。

             、 想想第一課與這課有什么聯(lián)系?

             、 閱讀這一課,你有哪些問(wèn)題,請(qǐng)寫在紙條上,交與科代表。

              (此環(huán)節(jié)主要目的是:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫字能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)也是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,整理歸類,放在與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研討。)

              【教學(xué)流程】

              語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的目的:葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得一種知識(shí),就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說(shuō),理解是必要的,但是理解之后必須能夠運(yùn)用!。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識(shí)語(yǔ)言世界的過(guò)程,在這一過(guò)程中,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而有高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)受到情感的熏陶和人格的感染。

              一、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,和學(xué)生共同走進(jìn)美國(guó)作家莫頓·亨特的回憶中

              運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系,采用抒情性的語(yǔ)言,和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中,共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問(wèn)題的興趣。

              二、自主閱讀課文,整體感知課文,復(fù)述主要故事情節(jié)

              1、學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀一遍課文后,再默看一遍課文:

              這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:是學(xué)生才進(jìn)入新課文,雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí),但學(xué)生在課堂上,放開(kāi)聲音運(yùn)用普通話朗讀課文,一是檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀是否暢通。這實(shí)際上是工具性也既是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),也是落實(shí)單元教學(xué)的要求,提高學(xué)生朗讀能力;二是默看課文,學(xué)生經(jīng)過(guò)一次高聲朗讀后,進(jìn)入靜靜地思讀階段,也實(shí)際上在對(duì)課文的'故事情節(jié)“疏理”階段,注重學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。

              2、學(xué)生復(fù)述故事:

              ⑴ 照原文順序復(fù)述。

             、 創(chuàng)造性的復(fù)述:

              ① 選擇自己所喜歡的情節(jié)。

             、 可以命小標(biāo)題似的復(fù)述。

             、 將故事中人物沒(méi)有說(shuō)完或在行動(dòng)上沒(méi)有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。

              (這個(gè)環(huán)節(jié)既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,書面語(yǔ)言變口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練;又是對(duì)課文整體感知的一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)述故事,可以同座進(jìn)行,這樣就能達(dá)到全員參與,然后讓一兩名同學(xué)在全班復(fù)述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn),它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。)

              三 、悟讀,合作討論作品中“我”爬懸崖的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫和父親鼓勵(lì)“我”“走一步,再走一步”具體動(dòng)作化的語(yǔ)言及所折射出的哲理

              (這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時(shí),還要通過(guò)這個(gè)故事情節(jié)知其它所蘊(yùn)含的哲理,這是本課文要達(dá)到人文教育的主要目的。但這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,它不是枯燥的說(shuō)教,也是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題可結(jié)合課文討論體會(huì)。)

              1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。

              (特別對(duì)課文中所涉及的對(duì)懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語(yǔ)要有一種體驗(yàn)的讀,要讀出味來(lái)。)

              懸崖的高、險(xiǎn):懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來(lái)米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險(xiǎn)峰。

              “我”的身體狀況:八年來(lái)一直有病;瘦骨嶙峋。

              爬懸崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣。

              環(huán)境描寫:暮色開(kāi)始四合、暮色蒼茫,天上出了星星,懸崖大地越來(lái)越暗。

              父親的語(yǔ)言:“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”

              2、分組閱讀討論:

              (可以以學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題設(shè)置討論題。)

             、 作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?

             、 作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”,在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說(shuō)明了什么?

              ⑶ 父親在文中是一個(gè)什么樣的形象?

              3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

              四、探究學(xué)習(xí)最后一段,研討這次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理

              (這一段是文章的宗旨所在,是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。也同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生,對(duì)事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生,老師可舉一些學(xué)生所常見(jiàn)的例子,來(lái)理解“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊(yùn)含的道理?運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,想想本文故事說(shuō)明一個(gè)什么道理?這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子,引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動(dòng),生生互動(dòng),就能化難為易。)

              1、集體朗讀最后一段,勾勒出段中你覺(jué)得重要的句子。

              2、師生互動(dòng),對(duì)“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)……我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方!苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

              五、拓展閱讀課文后面汪國(guó)真的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么?

              1、集體閱讀,感悟詩(shī)意。

              詩(shī)人采用對(duì)比手法,說(shuō)明意志對(duì)人是很重要!按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難,低頭沉思。是為了更好地迎接困難。

              2、自由發(fā)言,談?wù)剰脑?shī)中想到了什么 ?

              (這個(gè)環(huán)節(jié),是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學(xué)在通過(guò)課內(nèi)閱讀的方法,把它運(yùn)用在課外閱讀上,既是方法的運(yùn)用,又是學(xué)生閱讀多元性的展示,個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生,“人與自我”,我的夢(mèng)想是什么樣,在人生的道路上,遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國(guó)章的詩(shī),無(wú)疑又是一次對(duì)人生的感悟。)

              六、讀寫結(jié)合

              學(xué)了本文后,敘寫自己遇到的一次困難,來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的短文。

              (這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是本節(jié)課讀寫結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。因?yàn)檫@篇課文是寫的作者親身體驗(yàn)的一件事,它對(duì)學(xué)生有著直接的指導(dǎo)意義。從讀到寫,既開(kāi)源,又導(dǎo)流。以讀帶寫,以寫促讀,是讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。而這篇課文從故事的敘述,到揭示蘊(yùn)含道理的過(guò)程,對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。實(shí)質(zhì)上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)

              七、課堂教學(xué)結(jié)尾,再次創(chuàng)設(shè)情景,情感的熏陶,在人生道路上同啟迪

              (和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段,激勵(lì)學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì),戰(zhàn)勝人生中一個(gè)又一個(gè)困難,實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。)

              【板書設(shè)計(jì)】

              懸崖高、險(xiǎn)

              讀:“我”的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵(lì)“我” 爬下懸崖

              悟:人生中的困難應(yīng)怎樣對(duì)待──“走一步,再走一步”,再大的困難也可以化解成小困難克服

              寫:遇到的一次困難,是怎樣處理的?從中感悟是什么?

              (板書設(shè)計(jì)目的:課堂教學(xué)的縮影,提示課文中心的導(dǎo)讀圖,是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁,是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),激起學(xué)生的探求新知的欲望。是課堂教學(xué)的集成塊,它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體,是當(dāng)代“微型技術(shù)“的妙用。)

            語(yǔ)文教案 篇3

              教學(xué)目標(biāo):

              1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

              2.認(rèn)識(shí)冬天得氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)得植物,在洞中過(guò)冬得動(dòng)物及冬季得體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)得詞語(yǔ)。

              3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”等生字。

              4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,用“有得……有得……”說(shuō)一段話。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              圖文結(jié)合,理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

              教學(xué)時(shí)間:

              2課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              第一課時(shí)

              一、談話導(dǎo)入

              1. 小朋友,你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?

              2. 冬天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,瞧(出示掛圖)你們覺(jué)得冬天怎么樣?

              二、看圖說(shuō)話學(xué)詞語(yǔ)

              1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物?(提醒:小朋友觀察得時(shí)候要按照一定順序,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從上到下。)

              2. 老師這兒有詞語(yǔ)卡片,能把它貼在相應(yīng)得圖下方嗎?

             、派x詞卡,貼詞卡。

              ⑵交流:冬天到了,天氣怎樣?

              哪些植物躲到洞里過(guò)冬了?

              哪些植物不怕冷呢?

              小朋友們?cè)诟墒裁?

              你知道這12個(gè)詞語(yǔ)中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎?組織學(xué)生通過(guò)“找朋友”游戲,把詞語(yǔ)分類,分成冬天氣候、植物、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四類。

              4. 學(xué)習(xí)生字詞。

              ⑴想要讀好韻文,必須把生字詞語(yǔ)會(huì)讀了,讀準(zhǔn)了才行。請(qǐng)小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

              ⑵“小老師”教學(xué)字音,必要時(shí),教師幫助正音。“繩”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

              “刺、翠”得聲母都是平舌音。

             、遣捎枚喾N形式反復(fù)練讀,直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

             、刃∨笥眩胁焕斫獾迷~兒?jiǎn)?師生交流,共同解答。

              蟒蛇:我國(guó)最大得無(wú)毒蛇,冬天要冬眠。

              蠟梅:因?yàn)橄灻吩诿磕甑枚╅_(kāi)放,所以人們又稱它“臘梅”。

              5.練讀所有詞語(yǔ)。

             、艓熛确蹲x,以“詞串”得形式讀,每個(gè)詞串內(nèi)得詞讀得稍緊湊些。

             、茖W(xué)生練讀。

              三、指導(dǎo)寫字

              1. 出示生字。

              雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩

              2. 開(kāi)火車讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

              可用編字謎、編順口溜,換部件,分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo):

              翠:小卒字頭上插羽毛。

              蛇:蟲+它,蟲字變得瘦一點(diǎn)。

              滑:三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書寫骨得筆順)。

              繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。

              刺:左邊部分與木有關(guān),中間不封口,口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”。

              3. 指導(dǎo)書寫前四個(gè)字。

             、耪J(rèn)識(shí)新偏旁“羽字旁”,出示“翠”與“羽”,啟發(fā)學(xué)生觀察比較,掌握兩者得區(qū)別!坝稹弊值玫谝还P和第四筆是橫折鉤,作偏旁時(shí)則都變成了橫折。

              ⑵自學(xué)筆順(見(jiàn)練習(xí)5)

             、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師講解并范寫。

             、葘W(xué)生認(rèn)真描紅,教師巡視指導(dǎo),糾正姿勢(shì)。

              四、布置作業(yè)

              1. 在《習(xí)字冊(cè)》上書寫生字。

              2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。

              第二課時(shí)

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

              2. 說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字,可以幫它找個(gè)朋友嗎?

              二、朗讀感悟

              1. 冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)得?

             、乓龑(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

             、瓶纯囱┫碌迷趺礃,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

             、鞘前。憋L(fēng)呼呼地刮起來(lái)了,鵝毛大雪下起來(lái)了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

              對(duì),這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。

             、三R讀三個(gè)詞:寒流 北風(fēng) 大雪。

              2. 在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

              ⑴指名說(shuō),你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!

             、七@么冷得天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。

             、沁@三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)得名字,叫“歲寒三友”,人們還寫了許多詩(shī)歌贊頌他們呢!誰(shuí)來(lái)背背看!

              (相機(jī)提示:陳毅《青松》、王安石《梅花》等,引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)

              ⑷冬天除了“歲寒三友”,你還知道哪些植物也不怕冷?

              3. 植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱?(指導(dǎo)說(shuō)話)

             、耪l(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞得?指名讀。

             、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得飽飽得,早早地躲在洞里睡覺(jué)了,它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

              這種過(guò)冬方式叫“冬眠”,你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎?

              4. 小動(dòng)物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

             、胖该f(shuō),誰(shuí)能用有得……有得……有得……”說(shuō)一說(shuō)。出示:今天早晨,小朋友們?cè)谘┑乩镥憻,他們有?,有得 ,有得 ……

             、颇阕钕矚g哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

             、悄悄銈兡苡米x來(lái)表達(dá)對(duì)冬天得喜歡嗎?

              5. 誦讀詞串。

              6. 試著課文中得一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。

              三、拓展延伸

              1. 小朋友,你們還知道哪些有關(guān)冬天得氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面得知識(shí),還知道哪些描寫冬天景物得成語(yǔ)和古詩(shī)?小組討論。

              2. 學(xué)生匯報(bào)交流。

              四、學(xué)習(xí)生字

              1. 出示剩余得4個(gè)生字,認(rèn)讀。

              2. 檢查,說(shuō)說(shuō)“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

              3. 你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫得字,師生共同觀察應(yīng)如何寫好它,師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。

              4. 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

              5. 教師巡視指導(dǎo),糾正坐姿。

            語(yǔ)文教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo)

              1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

              2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

              3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

              4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

              教學(xué)重難點(diǎn):

              理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              相關(guān)圖片與文字幻燈。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、談話導(dǎo)入

              同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)

              師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

              二、學(xué)習(xí)課文

              1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的`寫一下自己的感悟。

              2、學(xué)生交流。

              3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

              4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。

              (耀武揚(yáng)威)的大公鵝

              (威風(fēng)凜凜)的大公鵝

            語(yǔ)文教案 篇5

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

              2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

              3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

              4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

              【教學(xué)過(guò)程】

              一、引入課文,激發(fā)感情

              1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》:

              有過(guò)多少往事

              仿佛就在昨天

              有過(guò)多少朋友

              仿佛還在身邊

              也曾心意沉沉

              相逢是苦是甜

              如今舉杯祝愿

              好人一生平安

              誰(shuí)能與我同醉

              相知年年歲歲

              咫尺天涯皆有緣

              此情溫暖人間

              2、提問(wèn):

              今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的課文,說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?

              3、分角色朗讀。

              二、從人入手、評(píng)析課文

              1、學(xué)生回答討論:板書(給人物記檔案)

              地點(diǎn):北京 時(shí)間:“文化大變動(dòng)”

              老王──身份:回民 三輪車工人 家庭:光棍 身體狀況:營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼” 病

              我們夫婦──身份:知識(shí)分子 處境:干校 身體狀況:一條腿走不得路

              教師小結(jié):⑴ 同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí);

              ⑵ 患難之處見(jiàn)真情。

              2、進(jìn)一步小組合作討論:

              有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)

              ⑴ 愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。

             、 送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。

             、 受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

             、 照顧老王的生意,坐他車;

             、 老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

             、 老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;

              ⑷關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

             、 她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。

              3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

              那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的`愧怍。

              錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到, 內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。

              播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》

              三、從言入手,賞析課文

              1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。

              2、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

             、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐叮鶅r(jià)相同。

             、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

             、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。

              ①我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

             、谖倚χf(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

             、倬洹皬(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來(lái)謝“我們”,心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

             、傥以诩衣(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

              ②我在家聽(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。

              ①句說(shuō)“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

              3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究,動(dòng)態(tài)生成)

              預(yù)設(shè):⑴ 全新的白布,為什么要寫?

              ⑵ 錢?為什么是侮辱?

             、 就是您那兒的第二天,為什么用您,……

              4、在探究基礎(chǔ)上,體會(huì)語(yǔ)言特色:

              語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素

              敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡

              運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

              四、從情入手,升華思想

              傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

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