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七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計優(yōu)秀1
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1、自讀點撥法。
2、誦讀法。
3、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。
媒體設(shè)計
配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1、速讀，整體感知
①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。
�、谧咸偬}瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
�。ń庹f：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。）
2、具體研習(xí)，突出重點，突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布。.。.。.在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的'歡歌��！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
（解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。）
�、谠鯓永斫馓囟v史時期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？�，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。
�、劾首x第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢？
（解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。）
3、品讀，體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
�。ń庹f：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。
�。ń庹f：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想）
七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、探究課文，感悟生命的永恒。
3、理解本文借景抒情的特點。
4、學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重難點：
1、重點：
�。�1）朗讀課文，提高朗讀能力。
（2）探究課文，感悟生命的永恒。
2、難點：理解本文借景抒情的特點。
教學(xué)設(shè)想：
為完成本課的教學(xué)目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。
通過讀（范讀、有感情的.朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么？請同學(xué)自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。
二、讀文入境
1、學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。
2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學(xué)生朗讀。
�。ㄒ罄首x正確、流利、有感情）
三、品文生情
1、理清文章思路
文章圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡(luò)清，層次分明。
2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。
�。�1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。
�。�2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵。
�。�3）態(tài)：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。
3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點？
學(xué)生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現(xiàn)在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫？運用了哪些手法？這樣寫有什么好處？
討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。
運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態(tài)、生機、活潑、可愛，把花寫活了。
5、請一位同學(xué)有感情朗讀“看花”部分，聽的同學(xué)準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。
如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。
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