語(yǔ)文教案精選（10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
教學(xué)目標(biāo) ：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樂(lè)于表達(dá)，融情于景。
2．初步學(xué)習(xí)寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點(diǎn)，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
A案（兩課時(shí)）：
一、課前準(zhǔn)備：
1．組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1．尋找秋天，暗示要抓住特點(diǎn)
（1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來(lái)，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)找秋天的游戲，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，看看誰(shuí)能從中找出秋天的身影來(lái)。
反饋，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是依據(jù)什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話，讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段，并說(shuō)說(shuō)理由，以此暗示學(xué)生，寫景要抓住景物的特點(diǎn)。
�、偾疲淦ど想[隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團(tuán)著身軀，像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí)，它早已蘇醒，正在成長(zhǎng)，努力展示著生的氣息。
�、谇�，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個(gè)個(gè)蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。
�、蹣渖希且欢涠浼t花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉�；▓@中，美人蕉獨(dú)具一格，寬厚的`綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。
2．談話激情，喚醒表象
同學(xué)們，幾天前，我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學(xué)生欣賞照片。）
同學(xué)們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請(qǐng)你選擇一處景物，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
3．小組交流，敘說(shuō)秋景
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
�。�1）要具體地說(shuō)出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說(shuō)全。
�。�2）要求要按照一定的順序說(shuō)，比如，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說(shuō)出來(lái)的景物，要讓人聽出來(lái)是秋天的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流，教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．獨(dú)立表達(dá)，敘寫秋景
根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議，把說(shuō)的寫下來(lái)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
第二課時(shí)
1．小組內(nèi)交流習(xí)作，組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。
2．展示優(yōu)秀習(xí)作，組織評(píng)價(jià)。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以欣賞的方式開展積極的評(píng)價(jià)，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
3．展示中等水平習(xí)作，組織評(píng)價(jià)。
在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)是否寫具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處，可提供對(duì)比性例子，進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)改進(jìn)。比如，就如何寫具體，可以提供下例：
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗靠么謮训挠衩锥捝隙奸L(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子�！�
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長(zhǎng)。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過(guò)，它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說(shuō)著悄悄話，還傳來(lái)陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在對(duì)人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了�？�，每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎，一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng)，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個(gè)棒子至少能打半斤糧�！�
第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動(dòng)。
4．自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā)，修改自己的作文，抄正上交。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單韻母。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導(dǎo)朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個(gè)小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩(shī)來(lái)介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認(rèn)識(shí)“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來(lái)向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級(jí)圖書架，讓學(xué)生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特別愉快。
四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說(shuō)出學(xué)過(guò)的.拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
b g sh w d m
爸 個(gè) 書 我 的 媽
4．開火車讀生字，并說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣認(rèn)識(shí)生字，記住生字。（讀課文認(rèn)識(shí)生字，拼音認(rèn)識(shí)生字）
五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形
寫“上、中、下”幾個(gè)生字，注意字的結(jié)構(gòu)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過(guò)拼讀拼音可以認(rèn)識(shí)生字，希望大家能認(rèn)識(shí)更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。
作業(yè)
1.背誦《小書架》。
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
板書設(shè)計(jì)：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）
2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自
然段。
2、用自己喜歡的'方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字
表），多讀幾遍，記住它。
3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
�。ㄈ缬胁粫�(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌竣堋拔蓍芟隆笔裁匆馑�？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
五、小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的.發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽寫詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說(shuō)？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過(guò)類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
討論交流
1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3.班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2.歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫一個(gè)事例。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺(tái)
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂(lè)朗讀課文，思考問(wèn)題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的`概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢？
四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)片斷或一篇小作文
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、說(shuō)話：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖 ?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的`、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
(續(xù)編故事)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)
啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考
領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教案 篇7
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級(jí)組的老師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組決定把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特作用。
二、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯�(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。
２．承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。
�。常訌�(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴(kuò)展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的一篇描寫自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習(xí)之法之后，運(yùn)用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，并借助課文的準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比寫法，運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫了索溪峪天然野性的美，表達(dá)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語(yǔ)豐富、準(zhǔn)確，還運(yùn)用了許多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點(diǎn)，課文自身的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的.表達(dá)方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導(dǎo)入新課
2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法
4）拓展
五、設(shè)計(jì)中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì)索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解問(wèn)什么老爺爺說(shuō)我好象只看見了一個(gè)兒子。
教學(xué)策略：
討論法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
�。ò鍟n題：兒子們）
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容
學(xué)生：1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文
〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。
〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)兩個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍�，并且出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、齊讀課文
邊讀邊思考：為什么老爺爺說(shuō)他好象只看見一個(gè)兒子？
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)
合作內(nèi)容
1、一起讀一讀課文中的詞語(yǔ)。
（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
�。ń陶J(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。）
教師：剛才，同學(xué)們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“看誰(shuí)搶得快”？
四、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中三個(gè)兒子的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
板書用貼圖、寫字本
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1～6自然段
感謝同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业搅诉@么多好伙伴，生字都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考：三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的？
隨著學(xué)生的回答，教師板書
第一個(gè)兒子：靈巧，有力氣
第二個(gè)兒子：唱歌好
第三個(gè)兒子：沒什么出奇的
前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎？請(qǐng)大家用這種心情和語(yǔ)氣讀讀媽媽夸兒子的話。
第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀讀她說(shuō)的話？
如果只聽三個(gè)媽媽說(shuō)，你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？
2、學(xué)習(xí)課文7～13自然段
出示課文最后一段：“哦，有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢？”這個(gè)兒子指誰(shuí)？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的'動(dòng)作語(yǔ)言，老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來(lái)表演。
指名表演。
3、表演后的評(píng)價(jià)
先來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來(lái)看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來(lái)評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演？讓我們來(lái)看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)讀？
這次，誰(shuí)想當(dāng)小演員�。�
采訪游戲：請(qǐng)三位媽媽留下，還有剛才的三位位媽媽到前面來(lái)，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時(shí)有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？
觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個(gè)兒子？如果你是三個(gè)兒子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做？
二、提出自己不懂的地方
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
三、解決問(wèn)題
1、讓學(xué)生小組討論提出的問(wèn)題。
2、小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)
三個(gè)兒子都給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？
五、歸納總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭(zhēng)光；第二，要在接受媽媽愛的同時(shí)，懂得回報(bào)媽媽，并懂得回報(bào)媽媽并不是說(shuō)一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過(guò)點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中！我說(shuō)得對(duì)嗎？我們說(shuō)到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
板書設(shè)計(jì)：
兒子們
一個(gè)翻跟頭
兒子們
一個(gè)唱歌
一個(gè)提水
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。
2.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)課，板書問(wèn)題。
二、讀書指導(dǎo)。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)子音，讀通讀順。
2．指名讀文，正音，檢查讀順情況。
3．學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)讀完課文后大致的感受。
三、默讀課文，合作探究。
1. 抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。
2. 體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生互相討論。
體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。
3. 練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)情感。
4. 適當(dāng)擴(kuò)展：
媽媽的`帳單是可以用金錢來(lái)兌換的嗎？
將來(lái)你怎樣換媽媽的帳單？
板書設(shè)計(jì)： 小彼得給媽媽開了一份帳單 報(bào)酬 高興
媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無(wú)私
第二課時(shí)
日 期：
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化。
1. 完成課后“練”的內(nèi)容
2. 獨(dú)立完成“字選詞語(yǔ)”。
3. 背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、遷移練習(xí)。
1、讀生字卡片，認(rèn)識(shí)文后11個(gè)生字。
2、指導(dǎo)寫字。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
三、作業(yè)
寫一篇日記（結(jié)合課文）
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問(wèn)：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說(shuō)：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的'是誰(shuí)的什么事？有不明白的詞句和問(wèn)題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問(wèn)題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書或者討論才能解決的問(wèn)題，就放在下個(gè)階段解決。
過(guò)渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問(wèn)：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過(guò)渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過(guò)渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽遥业胶笥谩?----”畫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
�。�3）再次放錄像。
問(wèn)：通過(guò)兩只羊打架的樣子說(shuō)明什么？
板書：斗得兇
問(wèn)：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
�。�5）問(wèn)：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問(wèn)：為什么硬拉不行？
過(guò)渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？
�。�2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
�。�3）讀第二句話。
問(wèn)：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
�。�4）讀第四句話。
問(wèn)：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？
�。�5）讀全段。
�。�6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過(guò)渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問(wèn)題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文關(guān)懷教案03-18
《語(yǔ)文園地》教案05-21
語(yǔ)文翠鳥教案05-02
語(yǔ)文《檢閱》教案06-10
語(yǔ)文樹教案12-11