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高一歷史必修二第一課教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的高一歷史必修二第一課教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一歷史必修二第一課教案范文1
課標要求：
了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。
教學目標
(1)知識與能力：
�、倭私忄囆∑侥戏秸勗捈捌渲匾饔�，認識鄧小平理論是中國特色社會主義建設的指導思想。
②了解中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制，認識其在中國特色社會主義建設中的重要地位。
③了解中共十五大關于建設比較完善的社會主義市場經(jīng)濟體制和進行現(xiàn)代化建設的重大決策，充分認識其對中國特色社會主義建設的偉大意義。
(2)過程與方法：
�、俣喾矫媸占嘘P蘇東劇變、中共十四大、上海浦東開發(fā)、中共十五大等重大歷史事件的材料(圖書館、網(wǎng)絡等等)，引導學生對材料進行判斷、整理和分析從中提取有效信息，認識中國特色社會主義建設理論的科學性和實踐的艱巨性。
�、谕ㄟ^本單元內(nèi)容的回顧和綜合，培養(yǎng)和提高分析認識當代一些重大問題的能力以及從宏觀上把握歷史發(fā)展趨向的能力和動態(tài)歷史觀。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
�、僦袊厣鐣髁x市場經(jīng)濟體制的建立和對外開放格局的初步形成，為中國特色社會主義建設事業(yè)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。而中共十五大則是共產(chǎn)黨人在探索社會主義建設道路上的又一次思想解放和認識深化，為建設有中國特色社會主義的偉業(yè)全面推向前進奠定了理論基礎。
�、谕ㄟ^本專題的學習，充分認識社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，知道鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
③引領學生建立一種開放、包容和與時俱進的心態(tài)，樹立向偉人學習的志向和為中華民族進一步發(fā)展做貢獻的決心。
重點難點
重點：鄧小平南巡講話;中共十四大;中國對外開放格局的形成;中共十五大
難點：如何理解建設有中國特色社會主義理論
教學課時：1課時
教學建議：
(1)、課前設置思考題：十一屆三中全會以后開始了改革開放的偉大實踐，在這個過程中仍然會遇到一些障礙，你認為會有哪些障礙?應如何突破這些障礙?引導學生查閱資料了解中國走向社會主義現(xiàn)代化建設新階段的背景。
(2)、關于“歷史性的跨越”一目，建議教師：
�、傺菔居嘘P東歐劇變、蘇聯(lián)解體等文字、圖片材料，了解中國在八十年代末九十年代初經(jīng)濟發(fā)展所面臨的惡劣的國際環(huán)境;認識中國特色社會主義建設理論的科學性和實踐的艱巨性。
②學生歸納鄧小平南巡講話的主要內(nèi)容，并分析其意義。
�、蹖W生歸納中共十四大的`主要內(nèi)容，并分析其意義，明確鄧小平南巡講話和中共十四大的召開標志中國的改革開放進入了一個新的階段。
(3)、關于“建立社會主義市場經(jīng)濟體制”一目，建議教師:
�、賹W生概述中國確立社會主義市場經(jīng)濟體制的決策過程(中共十四屆三中全會決定;國有企業(yè)改革;中共十五大的創(chuàng)新)
�、诜治鲋泄彩宕笤谔剿魃鐣髁x建設道路上的意義。
(4)進行專題總結(jié)，讓學生明白以下幾個道理：
①中國特色的社會主義建設是科學的、艱巨的。
�、谏鐣髁x的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力;我們要及時根據(jù)變化了的形勢調(diào)整生產(chǎn)關系以適應生產(chǎn)力的發(fā)展。
高一歷史必修二第一課教案范文2
通史概要：
本專題主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經(jīng)濟政策四個方面介紹古代中國經(jīng)濟。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實，在教學中我們需要把握下列重點：
一是中國古代農(nóng)耕技術的發(fā)展、土地制度的演變和小農(nóng)經(jīng)濟的地位;
二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術成果;
三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點;
四是中國古代明清時期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關系的地位。
課標要求：
知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學習理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導的經(jīng)濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關鍵作用，從而培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾-的關系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關系。
教學建議：
(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導下，使學生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說”，主要從“神農(nóng)”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進�？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進的具體經(jīng)過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內(nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農(nóng)民負擔沉重，處于社會的低層即可。
(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝動亂。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟
課標要求：
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學目標：
(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進行歷史問題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。
難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響。
教學建議：
(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。
然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學生明白“自然經(jīng)濟”的含義，然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上�！�、等一些關于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學生愛國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發(fā)展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內(nèi)容，認識到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學生的興趣和民族自豪感。有條件的學�？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。
三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟
課標要求：
概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。
(2)過程與方法：學生還可以通過觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發(fā)展和演進、古代中國商業(yè)中心都市的基本情況進行分析和論證;教師可以利用啟發(fā)式教學法，在教學過程中要把學習的主動權交給學生，但在必要的關鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導作用給予學生以適當?shù)闹笇?
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經(jīng)濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟形態(tài)的誕生。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導學生理解中國古代商人經(jīng)濟實力和社會地位不等的深層次原因。
教學建議：
(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的.活動”這部分內(nèi)容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風險三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發(fā)學生的興趣。
(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、 古代中國的經(jīng)濟政策
課標要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學目標：
(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟管理方式，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。
難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關系。
教學建議：
(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容，讓學生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策則是“重農(nóng)抑商”政策。
(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結(jié)合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經(jīng)濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經(jīng)濟重心東南移時，注意補充古代中國經(jīng)濟重心南移過程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
高一歷史必修二第一課教案范文3
教學課時：2課時
教學建議：
(1)學生課前多方面收集材料(圖書館、網(wǎng)絡、咨詢身邊的親朋好友等等)了解十一屆三中全會前后中國社會的情況，初步感受十一屆三中全會給中國帶來的巨大變化;結(jié)合學生收集的資料制作課件、利用多媒體教學;學生探討、師生交談等形式。
(2)導入：教師播放《春天的故事》這首歌，創(chuàng)設歷史情境，營造輕松的歡樂氣氛，將學生的思維激活帶領學生融入歷史，走進歷史。
(3)關于“工作重心的轉(zhuǎn)移”一目，建議教師，①利用課件展示視頻“十一屆三中全會”，及其他一些相關的圖片、文字資料，讓學生先從直觀上感受這次隆重的會議;
②引導學生從思想、政治、組織三方面分析(歸納教材)十一屆三中全會的主要決策;
③引導學生結(jié)合具體的史實分析十一屆三中全會的意義，并分組討論：為什么說十一屆三中全會是建國以來黨的歷具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折?
(4)關于“改革：從農(nóng)村到城市”一目，建議教師：
①有關“農(nóng)村的經(jīng)濟體制改革”：
A、演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境，引導學生討論分析：為什么中國經(jīng)濟體制改革要首先從農(nóng)村開始。長期以來我國農(nóng)業(yè)面臨哪些不利因素阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展? 怎樣才能調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)的積極性呢?
B、演示影視、圖片、文字等資料先熟悉家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制由來，進一步體會理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的概念及意義。
C、結(jié)合對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制意義的認識，使學生進一步認識生產(chǎn)關系和生產(chǎn)力的關系，在此基礎上，投影近幾年農(nóng)村出現(xiàn)的“拋荒現(xiàn)象”，引導學生分析原因及解決之策。
�、谟嘘P“城市經(jīng)濟體制改革”，建議教師提供相關文字、圖片等資料，創(chuàng)設歷史環(huán)境引導學生從改革的原因、主要內(nèi)容等方面進行分析歸納。
(5)關于“對外開放格局的形成”一目，建議教師：
�、�、引導學生課前查閱資料，分析我國對外開放的'國際和國內(nèi)背景有哪些，認識對外開放的必然性; 整理對外開放取得的成就。
②、課上以設問的形式，引導學生分組分析這一目內(nèi)容，可設問如下：
第一組：A、為什么要對外開放設立經(jīng)濟特區(qū)?
B、何為經(jīng)濟特區(qū)?
C、為什么首選深圳等四個地區(qū)為經(jīng)濟特區(qū)?
D、經(jīng)濟特區(qū)的設立和發(fā)展發(fā)揮了什么樣的作用和影響?
第二組：A、讓學生在地圖上找出14個城市的位置以及1985年后開辟的四個沿海經(jīng)濟開放區(qū)。
B、我國沿海開放地帶發(fā)展經(jīng)濟具有哪些有利條件?
第三組：A、浦東開發(fā)的目的?
B、浦東開發(fā)的條件?
C、浦東開發(fā)前后的變化?
第四組：A、我國的對外開放的新格局是如何形成的?
B、有什么特點?
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