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            小學(xué)語文教案

            時間:2023-11-23 07:58:40 小學(xué)語文教案 我要投稿

            小學(xué)語文教案

              作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家分享。

            小學(xué)語文教案

            小學(xué)語文教案 篇1

              教材分析

              課文講述的是創(chuàng)造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結(jié)果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學(xué)生了解漢字的幾種造字方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

              設(shè)計理念

              閱讀教學(xué),以讀導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)想象、品讀、個性化創(chuàng)造思維能力及信息能力。為了讓學(xué)生更好的掌握幾種造字方法,在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)邊學(xué)邊回憶,進(jìn)一步總結(jié)漢字的構(gòu)字特點,把握規(guī)律,提升認(rèn)識。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、本課“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字,理解新詞。

              2、課文,邊讀邊想,能提出自己不同的問題,并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí),解決疑難問題。

              3、的幾種造字方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

              教學(xué)重點:了解漢字的四種基本造字方法,進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

              教學(xué)難點:聯(lián)系學(xué)過的漢字,理解幾種造字法的含義。

              教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件

              教學(xué)時數(shù):兩課時

              教學(xué)過程

              第一課時

              一、談話引題,讀題質(zhì)疑

              1.師:同學(xué)們,你一定有一個溫暖的家,我也有一個幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細(xì)心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請你說說關(guān)于你的家。

              2.你們能健康快樂地成長,老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)

              3、齊讀課題,讀題質(zhì)疑

              (1)、讀到這個課題,你想到些什么?

              (2)、教師歸納:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

              二、播放錄音,感知文本

              1、學(xué)生聽課文朗讀,初步了解課文的主要內(nèi)容。(出示課件:提出聽課文朗讀錄音要求。)

              (1)、邊聽邊畫出生字詞語,并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。

              (2)、邊聽邊想課文講了些什么內(nèi)容?

              三、檢查反饋,共同探究

              1、生字卡片展示生字及詞語:

              描畫、創(chuàng)造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當(dāng)之無愧。

              (1)、小老師領(lǐng)讀,齊讀。

              (2)、組織學(xué)生交流:要讀準(zhǔn)這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。

              (3)、指導(dǎo)書寫生字。

             、,學(xué)生仔細(xì)觀察字形。

              “描、創(chuàng)、澇、妨、愧”都是左右結(jié)構(gòu)的生字!懊、澇、妨、愧”都是左窄右寬,只有“創(chuàng)”是左寬右窄。

              “章”:是上下結(jié)構(gòu)的字,“章”的“立”字頭的一橫稍長。

              “疊”:上下結(jié)構(gòu),構(gòu)字比較復(fù)雜,下面不要寫成“宜”。

              ②、教師范寫,學(xué)生試寫,師生評議。

              2、同桌互相認(rèn)讀生字。

              3、認(rèn)讀字詞,理解詞語的意思。

              捋:讀“l(fā)ǔ”,捋胡子,即用手指順著抹過去,使物體順溜或干凈。還讀“l(fā)ūo”,如捋胳膊等。

              嘖嘖:稱贊時發(fā)出的聲音。

              創(chuàng)造:想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

              異口同聲:很多人同時說同樣的話。

              四、齊讀課文,整體感知

              1、齊讀課文,要求正確、流利,了解全文。

              2、學(xué)生相互交流讀懂的內(nèi)容。

              板書設(shè)計:

              29、造字大王一家

              Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

              描 創(chuàng) 章 刃 疊 澇 妨 愧

              描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當(dāng)之無愧

              作業(yè)設(shè)計:

              一、我會連線。

              dié fáng chuàng zhāng lào

              創(chuàng) 章 疊 澇 妨

              二、辯一辯,再組詞。

              描() 澇() 妨() 愧()

              貓() 撈() 防() 瑰()

              三、抄寫文中的生字詞。

              第二課時

              一、默讀課文,導(dǎo)入新課

              1、指名講述課文的主要內(nèi)容。

              2、指導(dǎo)評價,肯定優(yōu)點,激發(fā)興趣。

              二、緊扣重點,逐層剖析

              1、細(xì)讀課文第一部分(第1——5自然段)

              (1)、自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

              (2)(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有圖文并茂的象形字:日、田、山、水、目、土、口)

              (3)引導(dǎo)觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據(jù)圖連線。組織小組交流:“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。

              (4)自由讀第2~5自然段。

              思考:

             、佟⒋蠹覍Α跋笮螤敔敗痹斐龅淖钟惺裁捶从?引導(dǎo)學(xué)生比較句子,讀出感情。

              人們用這些字來記事,多方便啊!

              人們用這些字來記事,很方便。

             、、“象形爺爺”有什么難處?

              指導(dǎo)讀好句子:“這可不是件容易的事啊!”并練習(xí)換個說法,而使句子意思不變。

              2、細(xì)讀第二部分(第6~15自然段)

              (1)、自由朗讀第二部分,同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)在文中劃記相關(guān)的句子,讀一讀。

              (2)、.默讀課文第二部分,引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”游戲,初步了解指事字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字,學(xué)生找對一間,房門就打開)

              交流:你們是用什么方法找到他們的房間的?

              教師小結(jié):三種造字方法的特點。

              (3)、指導(dǎo)朗讀第二部分。

             、、(師生合作讀)三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當(dāng)時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。

             、、小組合作讀人物的對話,體會他們當(dāng)時的心情加上自己動作、神態(tài)。

             、、聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。

              師質(zhì)疑:老師不明白,兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎?為什么說三弟當(dāng)選當(dāng)之無愧?你能結(jié)合上下文,說說“異口同聲”、“當(dāng)之無愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,再練讀這一自然段。

             、堋⒔Y(jié)合字例體會形聲字的`構(gòu)字規(guī)律。

              1)、從本冊中找出學(xué)過的形聲字。

              2)、教師巡視指導(dǎo),小組匯報。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再讓學(xué)生回憶記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯(lián)系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)!痹谝龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。

             、、比較形聲字與象形、指事、會意字的優(yōu)劣。

              (形聲字造字簡便,方法新穎,造字量大。而象形、指事、會意有局限性,字量少)

              3、學(xué)習(xí)第三部分(第16自然段)

              (1)、齊讀第16自然段。

              (2)、小結(jié)過渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認(rèn)識了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。

              三、總結(jié)全文,拓展延伸

              1、運(yùn)用方法識記本課生字。

              2、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字,鼓勵學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識記它們。

              3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字,試著運(yùn)用方法自主識字。

              四、課堂小結(jié)

              漢字的字形與字義有著密切的聯(lián)系,這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類,一類是表音文字,字形與讀音有密切的關(guān)系,如英文就是表音文字;一類是表意文字,字形與字義聯(lián)系密切,如漢字就是表義文字。

              板書設(shè)計:

              29,造字大王一家

              象形

              指事 四種造字方法

              象形 會意

              形聲

              作業(yè)設(shè)計:

              一、拼拼寫寫。

              Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

              ( ) ( ) ( ) ( )

              二、給下面的漢字歸類。

              上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂

              象形字:--------- 指事字:------------------

              會意字:----------- 形聲字:-------- -

              三、換種說法,但不改變句子的意思。

              1、這可不是件容易的事!

              2、難道你不知道老師檢查完了作業(yè)嗎?

            小學(xué)語文教案 篇2

              我的發(fā)現(xiàn)

              這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個句子組成。標(biāo)點和句式的不同,體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點,啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。

              過程建議

              出示三個句子,學(xué)生自讀體會,觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?

              組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點撥。

              啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個例子嗎?

              日積月累

              這部分含有選選認(rèn)認(rèn)、我會讀讀讀背背三項內(nèi)容組成。選選認(rèn)認(rèn)安排了四組同音形近字,包含九個生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過填寫,讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義。我會讀中安排了四個比喻句,通過朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處,體會語言的生動性,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的意思,在讀中感悟,進(jìn)而從中受到教育和影響。

              過程建議

              讀讀認(rèn)認(rèn)

              出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。

              自主完成題目填寫。

              組內(nèi)交流,互相檢查,重點交流識字方法。

              利用字卡,教師強(qiáng)調(diào)重點字的識記,引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識字。

              我會讀

              出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點。

              組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點撥認(rèn)識句子的特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中把什么比成什么。

              引導(dǎo)學(xué)生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說給大家聽,并說說這樣寫的好處。

              讀讀背背

              出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。

              組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?

              說說自己最喜歡的一句名言。

              采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。

              口語交際

              本次口語交際以一個短文的形式,揭示了生活當(dāng)中處處有科學(xué)的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。

              交際準(zhǔn)備

              課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

              反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的`圖片或多媒體資料。

              把學(xué)生他成若干個小組。

              過程建議

              創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語交際的活動內(nèi)容。

              組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。

              啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期科學(xué)奧秘在身邊的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報,把學(xué)生的活動熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。

              寫一寫

              這次練習(xí)提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動筆練習(xí)。

              過程建議:

              出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫的內(nèi)容。

              組內(nèi)交流,說說自己想寫的內(nèi)容。

              自主練筆,教師巡視點撥。

              互讀展示,師生簡評。

              展示臺

              這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學(xué)時,要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會參與活動當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進(jìn)行。

              過程建議

              1、教師啟發(fā)談話,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。

              2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普圖書,和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。

              3、全班展示,教師適時鼓勵評價,啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。

              寬帶網(wǎng)

              本級寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料,了解科學(xué)家和科學(xué)知識和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點。教學(xué)中要充分理解題目的含義,組織有效地學(xué)習(xí)活動。為使活動進(jìn)行得深入到位,課前教師可針對題目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。

              過程建議

              1、出示短文,學(xué)生自讀,了解短文介紹的內(nèi)容。

              2、談話:你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就?試著在組內(nèi)交流一下,小組內(nèi)適當(dāng)整理,向全班匯報。

              3、啟發(fā):我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢?交流搜集的方法和途徑。

              4、學(xué)生讀書,搜集。(可以延伸到課外)適當(dāng)時機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。

            小學(xué)語文教案 篇3

              教案示例

              教學(xué)目標(biāo):

              1.認(rèn)識本課8個生字。

              2.有感情地朗讀課文。

              3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。

              4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              1.導(dǎo)語:我國地域廣闊,有無數(shù)的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽(yù)為“北方的西湖”。

              2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

              二、初讀課文,整體感知

              1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

              2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

              3.圍繞問題,組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法:

              (1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

              ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(hu)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

              (2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

              ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

              三、再讀課文,聚焦形象

              1.導(dǎo)語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

              齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。

              2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

              3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。

              4.組織課堂交流,一般學(xué)生會有這樣幾種觀點:

             。1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

             。2)奇在吊水樓瀑布。

             。3)奇在地下森林。

              四、精讀課文,想象品味

              1.分組研讀,協(xié)作討論。

              學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

              2.課堂交流,匯報成果。

              學(xué)生按小組匯報研讀討論成果,教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進(jìn)行:

             。1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

              ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

             。2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的.第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”

              ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像,音畫合成,指導(dǎo)感情朗讀。

             。3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

              ——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

              3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。

             。╨)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語言和表象。

             。2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))

              五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究

              1.導(dǎo)語:學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

              2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會出現(xiàn)這樣一些問題:

              (l)在火山口,怎么會有地下森林?

              (2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?

             。3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

             。4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會有這樣一個美麗的傳說?

              3.教師引導(dǎo):有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進(jìn)行討論。

              六、總結(jié)全文

              l.指名有感情地朗讀課文。

              2.總結(jié):這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

              七、拓展延伸

              交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

              附:板書設(shè)計

              教案點評:

              學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料,可閱讀書刊,也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),課堂交流等形式學(xué)習(xí)課文。教師從課題引入新課,圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和體會,從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

            小學(xué)語文教案 篇4

              教材依據(jù)

              蘇教版國標(biāo)本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》

              設(shè)計思路

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下,在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí),才會有靈感,才能迸出智慧的火花,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、能正確、流利地朗讀課文,并當(dāng)堂背誦。

              2、初步認(rèn)識總分段式。

              3、理解課文內(nèi)容,感悟廬山云霧的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

              教學(xué)重點

              有感情地朗讀課文,指導(dǎo)自學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

              教學(xué)難點

              初步認(rèn)識總分段式。

              教學(xué)準(zhǔn)備

              小黑板,教學(xué)掛圖,配套課文錄音,多媒體課件。

              教學(xué)過程

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)

              1、聽寫詞語:秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

              2、指名讀第一自然段。

              3、過渡:廬山的云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?

              二、感知第二自然段

              1、讓學(xué)生自讀第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”?并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

              2請三位同學(xué)上黑板,寫出云霧一種姿態(tài),讓生說說畫的是什么,

              3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài),師生共評。

              4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧,生齊讀課文。

              5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎?它還有哪些姿態(tài)呢?

              6讓學(xué)生畫,指名上黑板畫,生解說內(nèi)容,師生共同評點所有內(nèi)容。

              三、自學(xué)第三自然段

              1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀,②這一段的構(gòu)段方式是什么,中心句是哪句?

              2、按照自學(xué)的要求,讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

              (1)讓學(xué)生讀課文

              讓學(xué)生

              再讓學(xué)生讀課文

              學(xué)生

              (2)讀書時不僅要正確、流利,還要有感情,才能給別人帶來享受,請你們談?wù)勛詫W(xué)時,讀懂了什么?[

              讓學(xué)生說,引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句,總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境,確切地理解詞語在課文中的意思,巧妙地點撥學(xué)法。

              3、廬山的云霧瞬息萬變,是一番怎樣的景象呢?請同學(xué)們再讀讀課文,用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句,想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

              讓學(xué)生說一說

              4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點,展開豐富想象,運(yùn)用了打比方的方法,把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的,我們一齊來讀這一段。

              5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號,它表示什么?生說

              6、想想看,云霧還會變出哪些樣子?

              生說

              誰能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來說?

              學(xué)生自己說,指名說

              7、這么多的樣子,用一個詞來概括就叫——

              生齊讀千姿百態(tài)。

              云霧的變化這么多,這么快,也用一個詞概括叫做——

              生齊讀瞬息萬變

              8同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起,還有什么不明白的地方嗎?

              學(xué)生質(zhì)疑,師生共同討論解疑。

              9現(xiàn)在,讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情,齊讀這一段。

              四、理解第四自然段

              正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,所以令到那里的中外游客。

              ——(生齊說流連忘返)

              “流連忘返”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的感情。

              你能用“流連忘返”說一句話嗎?

              五、,升華

              教學(xué)后記

              本是一膾炙人口的'佳作,描寫有獨到之處,語言也有突出的特色,因此,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這課文的特點,注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握,下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。

              一、淡化分析,重視感悟

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟,讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”,因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主,用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

              二、注重朗讀,整體感知

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此,在教學(xué)中,我給了學(xué)生充分讀書的時間,并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,收到了良好的效果。

              三、注重學(xué)科整合滲透,激發(fā)學(xué)生興趣

              在教學(xué)中,我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧,與美術(shù)學(xué)科整合,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

            小學(xué)語文教案 篇5

              教學(xué)目標(biāo)

              1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

              2、通過詞語搭配聯(lián)系,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,不斷積累詞語。

              3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同,并學(xué)說這樣的詞。

              4、學(xué)習(xí)猜謎語。

              教學(xué)時間

              1課時

              一、談話激趣。

              經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手,參加其中的四關(guān)擂臺賽,看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主?有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

              第一關(guān):我會說看誰說得多。

              1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識了許多漢字朋友,還記得他們的名字嗎?)

              2、這些漢字朋友有什么特征?能說出他們的偏旁嗎?指名學(xué)生——說出9個字的偏旁,教師相應(yīng)板書。

              3、認(rèn)讀偏旁。

              4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多,把他們邀請出來。小組成員合作,比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多?)

              5、集體交流。小組代表匯報,教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

              6、擴(kuò)展練習(xí):你還知道哪些偏旁?都有哪些漢字朋友?

              第二關(guān):我會連

              1、認(rèn)讀詞語,找朋友。分組合作連結(jié),交流匯報。

              2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點?

              3、讀出詞的不同意思。如:把“可愛的”與“小貓”連在一起,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

              (一是小貓很可愛;二是可愛的是小貓,不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)

              4、擴(kuò)充練習(xí):“可愛的”還可以與誰交朋友?找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多,得分最高。)

              第三關(guān):讀讀說說

              1、過渡:小朋友真聰明,順利地闖過兩關(guān),教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎?(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)

              2、我的發(fā)現(xiàn):每組前后兩個詞語有什么不同?

              3、應(yīng)答賽。師說前面兩個詞,生答后面的`疊詞;驇熣f后面的疊詞,生說前面的詞。

              4、加賽:你知道還有那些詞也能這樣說?

              第四關(guān):我會猜。

              過渡:最激動人心的時刻就要到了,我們馬上就要決出今天的擂主。

              1、讀兩則謎語。

              2、集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的小組加分,說說是怎樣猜出來的?

              3、擴(kuò)展活動。

              對抗賽:分小組出謎語,其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

              二、總結(jié)、頒獎。

              1、總結(jié)。

              2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

            小學(xué)語文教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo):

              1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

              2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

              3、有感情的朗讀課文。

              教學(xué)重點:

              體會火燒云顏色和形狀變化的特點,感受大自然的神奇。

              教學(xué)難點:

              區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              CAI課件(火燒云的.錄像、重點段句的文字)

              教學(xué)課時:

              第二課時

              教學(xué)過程:

              第二課時

              一、 揭示課題

              同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

              二、 初讀課文,整體感知.

              (一) 明確什么是火燒云

              1 什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。

             。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)

              2 全班齊讀句子。(課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”)

             。1) 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

              學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

              (2) 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

             。╝避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)

             。3) 指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

              3 課文寫的是什么時候的火燒云?

             。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)

              (二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

              1 學(xué)生帶著問題默讀課文。

              2 全班交流。

             。1顏色·2形狀)

              過渡: 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?

              三 抓住特點,重點深究

              (一) 學(xué)習(xí)第三自然段

              1 點生朗讀,其他同學(xué)思考問題:

             。1) 火燒云顏色變化有什么特點?

              (2) 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點的句子和詞。

             。3) 你喜歡哪個句子?為什么?

              2 四人小組討論、交流。

              3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”)

             。╝ 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注)

              4 從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?

             。夯馃泼溃蠹艺f得也美。正因為作者運(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

              5 觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)

              6 感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點生讀——全班齊讀)

              7 仿說練習(xí)

              (1)仿說詞練習(xí)

             。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)

             。2)仿說段的練習(xí)

              用上你們剛說的詞,運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

              (自由練說——點生上臺說)

             。ǘ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。(課件依次出現(xiàn)“1、讀段,整體感知·2、討論,理解特點·3、精 讀, 體會寫法,·4品讀,感受美景)

              (三) 自學(xué)第四、五、六自然段

              1 課件出示自學(xué)提綱:1、火燒云形狀的變化有何特點?2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云?為什么?

              2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

              3 全班交流。

              (千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)

              (學(xué)生說一個形狀時,課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)

             。 作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

              4 寫法。

              (1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

              (2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

             。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

             。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

              過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)

              5 仿說段的練習(xí)

              (1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

              (2) 點生上臺說。

              四、 感情朗讀,課文

              1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

              2 學(xué)會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。

              板書設(shè)計

              顏色 變化多

              火燒云

              形狀 變化快

              作者:江西省南昌市育新學(xué)校 萬英

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