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高一下語文課文教案（通用10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的高一下語文課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一下語文課文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2、學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3、積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹��！痹谥袊�，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞?dòng)袔�；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇的文章《師說》。
二、作者介紹
韓愈（768—824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體，都可按“解說……的道理”來理解�！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。
2、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
（2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學(xué)，最后全班統(tǒng)一討論，請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。
�。�3）學(xué)生朗讀課文。
（4）教師范讀課文。
�。ㄕf明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力；誦讀也是學(xué)習(xí)語文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。）
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
一、研習(xí)課文
1、本文的中心論點(diǎn)是什么？
討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍。
2、分析第一段：作者怎樣從理論上對(duì)中心論點(diǎn)作初步論證的？
討論后明確：第一層：提出中心論點(diǎn)；第二層：正面概論教師的職能；第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性；第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)；第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存。
3、分析第二段：
�。�1）說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？
討論后明確：批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時(shí)弊，從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。
�。�2）這一段的分論點(diǎn)是什么？
討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
（3）為了論證分論點(diǎn)，為了抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？
討論后明確：
a、縱比
古之圣人：從師而問。
今之眾人：恥學(xué)于師。
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
b、自比
對(duì)其子：擇師而教。
對(duì)其身：恥學(xué)于師。
作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
c、橫比
百工之人：不恥相師。
土大夫：群聚而笑之。
作者的觀點(diǎn)：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！
4、分析第三段：
�。�1）作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)？作出了什么論斷？
討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的`論點(diǎn)，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。
（2）本段的分論點(diǎn)？所用的論證方法？
討論后明確：圣人無常師。舉例論證。
5、分析第四段：
提問：
�。�1）作者為什么稱贊李蟠？
�。�2）這段文字的作用是什么？
討論后明確：
�。�1）作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
（2）說明寫作本文的原因。
二、欣賞品味
問題：本文語言上有什么特點(diǎn)？
討論后明確：
�。�1）整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。
（2）一個(gè)意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。
�。�3）頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
三、課堂訓(xùn)練
（1）完成課后練習(xí)第二、三、四題。
�。�2）背誦全文。
高一下語文課文教案 2
目標(biāo)：
1、了解——高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別
2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、了解——語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求
4、明確——語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一、開場(chǎng)白和自我介紹
二、理解“語文”
1、語文——語言、文字
�。�1）聽（會(huì)聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠?qū)Ｐ穆牐?/p>
�。�2）說（大膽說話，大聲說話，說得條理明白）
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
�。�4）寫（會(huì)寫各種文體的文章，達(dá)到表達(dá)的目的）
2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別
高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高：
�。�1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構(gòu)成；
�。�2）初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解，會(huì)寫600字作文，高中是“閱讀賞析，表達(dá)與交流，會(huì)寫不少于800字或1000字的文章”；
（3）初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀；
�。�4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。
三、語文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好，因?yàn)橹饕孔詫W(xué)，老師的作用��；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語言文字的`領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫，要靈性；
5、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達(dá)成；
6、高考三樁之一，成績(jī)160——200分。
四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎？
語文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)信息量大，自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記，理解，分析綜合，表達(dá)運(yùn)用，賞析評(píng)價(jià)。中考也好，高考也好，說到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語文的大忌。要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求�！耙磺薪詮牧�(xí)慣開始”沒有良好的習(xí)慣，語文教學(xué)必?zé)o效率；沒有良好的習(xí)慣，何談?dòng)浶�、悟性的生成和發(fā)展？沒有良好的習(xí)慣，哪來知識(shí)的積累和技能的形成？
那么，學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？
�。ㄒ唬┓怕暲首x的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著年級(jí)的升高，習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。”這里說的是文言文的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代文呢？現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，“才見出聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢”。這就是說現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗(yàn)出語文學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)，做到：
1、能流暢地讀出課文；
2、圍繞課后練習(xí)，做出基本思考；
3、找出難懂的地方，準(zhǔn)備質(zhì)疑；
4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí)，才能提高聽課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。
�。ㄈ┯浌P記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運(yùn)用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評(píng)。俗話說得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽過、看過，卻不如“記過”。筆記可以長(zhǎng)自己的記性。
�。ㄋ模┣谟霉ぞ邥牧�(xí)慣�！冬F(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當(dāng)然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。”這里“龜”是個(gè)易讀字，“龜裂片”一詞，結(jié)合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯(cuò)讀產(chǎn)生了！查一下工具書就知道，這里“龜”有兩個(gè)讀音，前讀“guī”后讀“jūn”，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話說“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶，考試分?jǐn)?shù)減一減”，你容易錯(cuò)的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢？
�。ㄎ澹┧伎己驼f話的習(xí)慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問題，總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知，卻怕當(dāng)眾說話。口語訓(xùn)練本身就是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容�，F(xiàn)代社會(huì)離不開交際，說話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說話的人，其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說話少的人，這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。
�。┱n外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語文，僅靠《語文》書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。像中學(xué)《語文教學(xué)大綱》就規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，比如規(guī)定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬字，并開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式�？梢哉f，缺少課外閱讀，很難形成語文的悟性。
高一下語文課文教案 3
教學(xué)目的：
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：介紹“賦”、作者及寫作背景；講解第一、二節(jié)
二、教學(xué)過程及其步驟
1、介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字；“師說”的“說”我們多次學(xué)過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。
看了這段話后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴(yán)正；《阿房宮賦》屬于詩人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們?cè)?jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀�？詮賦》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么？
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧？里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機(jī)重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。
4、聽錄音，正音
下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。（強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結(jié)構(gòu)
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1—2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3—4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節(jié)
�。�1）下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間，結(jié)合課后練習(xí)一的1、2、3看看第一小節(jié)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請(qǐng)同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢(shì)？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請(qǐng)同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀？（三層）
�。�3）第一層
我們請(qǐng)位同學(xué)來翻譯第一層
強(qiáng)調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫得非常好，對(duì)的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）
請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：“六王”為什么會(huì)“畢”，“四海”為什么能“一”。等我們學(xué)完本文，將請(qǐng)同學(xué)來回答這個(gè)問題。
（4）第二層
阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折；轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
（5）第三層
同學(xué)翻譯
強(qiáng)調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺(tái)暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？
[明確]樓，閣，廊，檐，長(zhǎng)橋、復(fù)道
�。�6）從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節(jié)
�。�1）第一節(jié)說到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說了什么。
[明確]這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
�。�2）請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車，這里名→動(dòng)，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？
[明確]因?yàn)椤傲醍叀薄＿@既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的.由來）
�。�3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”
這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請(qǐng)同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。�4）接下來，由寫人到了寫物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎？
鐺：名作動(dòng)，把它當(dāng)作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對(duì)秦始皇進(jìn)行了無情的鞭撻。
（5）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）
（6）讀第二小節(jié)
8、總結(jié)一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)
二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟
1、昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié)，首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請(qǐng)同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。
3、講解第三小節(jié)
�。�1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強(qiáng)調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細(xì)微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。
“一人之心，千萬人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）
這句話說的是什么？
[明確]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。[幻燈]
（3）“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語出《詩經(jīng)？七月》“洗彼南畝”，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看
（4）同學(xué)翻譯
強(qiáng)調(diào)：獨(dú)夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
[明確]流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
�。�5）讀第三小節(jié)
4、講解第四小節(jié)
同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。愛：關(guān)愛，愛護(hù)。
這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l？（唐朝的統(tǒng)治者）鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰？（唐統(tǒng)治者之后的人）
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。
6、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫作特色
[明確]
（1）想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。
（2）比喻“明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。
�。�3）夸張“一日之內(nèi)，…、、而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”
（4）排比第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]
7、討論書后第五題
8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。
《阿房宮賦》古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致；今：比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況。
《阿房宮賦》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
一、古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致；今：比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況
二、常見實(shí)詞歸類
1、一：
�、倭醍�，四海一（統(tǒng)一）②楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）
③黃鶴一去不復(fù)返（一旦）○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）
○5合從締交，相與為一（一體）
2、愛：
�、偾貝奂娚荩艘嗄钇浼遥ㄏ矏郏谑骨貜�(fù)愛六國之人（愛護(hù)）
�、鄄粣壅淦髦貙毞署堉兀呦В�
3、取
�、倌魏稳≈M錙銖，用之如泥沙（奪�。�
�、谇�，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提�。�
4、族：
�、僮迩卣咔匾玻翘煜乱玻缱澹�
�、谑看蠓蛑�，曰師曰弟子云者（類）
5、縵
廊腰縵回（名詞，無花紋的帛，這里名詞作狀語）
縵立遠(yuǎn)視（形容詞，通“曼”，久長(zhǎng)）
6、盡
一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達(dá)到頂點(diǎn)）
奈何取之盡錙銖（動(dòng)詞，取盡）
7、使
使天下之人，不敢言而敢怒（動(dòng)詞，讓）
使秦復(fù)愛六國之人（連詞，假使）
8、為
朝歌夜弦，為秦宮人（動(dòng)詞，成為）
則遞三世可至萬世而為君（動(dòng)詞，做，當(dāng)）
三、文言虛詞
1、焉
�。�1）形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。盤盤焉，囷囷焉
�。�2）句末語氣詞。縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉
2、而
�。�1）連詞，表承接。驪山北構(gòu)而西折/縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉/則遞三世可至萬世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之
�。�2）連詞，表轉(zhuǎn)折。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之
3、其
�。�1）代詞。杳不知其所之也（指宮車）/幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山（代六國）/一旦不能有，輸來其間（代秦國）
（2）代詞，自己的，作定語。使六國各愛其人
4、于
�。�1）介詞，到。辭樓下殿，輦來于秦
�。�2）介詞，表比較。使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
5、之
�。�1）動(dòng)詞，往，去。轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也
�。�2）助詞，的。一人之心，千萬人之心也
（3）代詞。奈何取之盡錙銖（代財(cái)物）/秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）
四、詞類活用
�。ㄒ唬┟~用作動(dòng)詞
1、輦來于秦（乘坐輦車）
2、朝歌夜弦（奏樂）
3、鼎鐺玉石（把鼎當(dāng)做；把玉當(dāng)做）
4、金塊珠礫（把金當(dāng)做；把珠當(dāng)做）
5、楚人一炬（火把）
6、族秦者秦也（滅族，殺死一族的人）
（二）名詞用作狀語
1、驪山北構(gòu)而西折（向北；向西）
驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（向北，向西）/廊腰縵回，檐牙高啄（像綢帶一樣）/蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落（像蜂房，像水渦）/辭樓下殿，輦來于秦（乘輦車）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（把鼎……、把玉……、把金……、把珠……
數(shù)詞用作動(dòng)詞：六王畢，四海一（統(tǒng)一）
名詞作動(dòng)詞。復(fù)道行空，不霽何虹（出現(xiàn)虹）/長(zhǎng)橋臥波，未云何龍（出現(xiàn)龍）/朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌，彈琴）/楚人一炬，可憐焦土（化為焦土）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（當(dāng)作鐺、石、塊、礫）
（4）動(dòng)詞作名詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)（指金玉珠寶之物）
（5）動(dòng)詞意動(dòng)用法。后人哀之而不鑒之（以……為鑒）
五、文言句式
判斷句：
1、滅六國者六國也，非秦也。
2、族秦者秦也，非天下也。
一人之心，千萬人之心也
疑問句
�。�1）長(zhǎng)橋臥波，未云何龍（疑問代詞“何”表疑問）
�。�2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（代詞“奈何”表疑問）
�。�3）誰得而族滅也（疑問代詞“誰”與“也”表疑問）
省略句
�。�1）五步（有）一樓，十步（有）一閣（省謂語“有”）
�。�2）長(zhǎng)橋臥（于）波，未云何龍（省介詞“于”）
�。�3）幾世幾年，摞掠（于）其人（省介詞“于”）
�。�4）誰得而族滅（秦國）也（省賓語“秦國”）
倒裝句
�。�1）使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置）
�。�2）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）
被動(dòng)句：
戍卒叫，函谷舉。
六、文言翻譯
1、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽、
譯文：（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽。
2、廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角、
譯文：走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥啄食；（這些樓閣）各隨地勢(shì)而建，座座通連、檐角交錯(cuò)。
3、長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽河虹？
譯文：長(zhǎng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒有云彩，怎（會(huì)有）蚊龍（騰空）？復(fù)道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過天晴，怎（會(huì)有）虹霓（凌空）？
4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也、
譯文：秦王朝的統(tǒng)治者來不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì)使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。
5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，依疊如山、
譯文：燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來，堆積如山、
高一下語文課文教案 4
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
對(duì)于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖嚩l(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時(shí)代的變化請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)鐵凝的抒情小說《哦，香雪》。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎(jiǎng)作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》�！杜�，香雪》寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美在小說中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
三、復(fù)述故事情節(jié)
小說的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有哪位同學(xué)愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié)？
�。ɑ疖噥碇啊疖噥碇蟆�
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標(biāo)，追趕火車，交出雞蛋
愿望實(shí)現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪
這位同學(xué)復(fù)述得很好，火車的經(jīng)過給一向?qū)庫o的山村生活和那里的人們，尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1、請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？
明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來生活的個(gè)人夢(mèng)想。
2、提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣、鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪，而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3、提問：香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？
明確：因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一的初中生，她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她，因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒，所以當(dāng)她看到火車上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí)，她就更加注意了。
提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？
明確：那是她“當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無二呢”。
提問：那她為什么還要追求火車上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
明確：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響，而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯，香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對(duì)她和她的小山村的蔑視，香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？
這并不是。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面了，這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪。其次，香雪覺得學(xué)生是在哄她，“臺(tái)兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”。當(dāng)她知道“北京話”有愛人時(shí)，替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈，”趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學(xué)，理直氣壯地打開書包”，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的自尊，她不要?jiǎng)e人看不起她，她要從臺(tái)兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)。
提問：那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢？
明確：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，是文化和知識(shí)，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求。
4、提問：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌” ？既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎？
明確：紅花應(yīng)由綠葉襯，作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的`地方她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同。
5、從作者的描述對(duì)象來說，小說為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因?yàn)樾『⑸俨桓拢麄兊乃枷脒�很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔(dān)負(fù)起臺(tái)兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創(chuàng)新氣象的勇氣，但是從小說的創(chuàng)作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個(gè)主人公，而男人一般比較獨(dú)立，他們很少成群結(jié)對(duì)地出門其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動(dòng)另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的、充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五、小結(jié)課文
孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說時(shí)說：“從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的這是一首純凈的詩，即是清泉它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界”。是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子，更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰�，比如小說的題目“哦，香雪”為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
高一下語文課文教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）了解作者，了解朦朧詩的特點(diǎn)；
（2）把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中包含的情感；
�。�3）初步了解朦朧詩意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
�。�1）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)；
�。�2）通過誦讀感悟詩義；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中包含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由晚唐李商隱《無題》的朦朧詩意引出朦朧詩和舒婷的《雙桅船》：
“相見時(shí)難別也難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看�！�
李商隱在這首詩里表達(dá)了什么情感呢相思離愁追求的執(zhí)著牽掛這種種情感都有，詩意朦朧，已經(jīng)具有朦朧詩的特點(diǎn)。但朦朧詩作為一種文學(xué)思潮提出來是在上個(gè)世紀(jì)八十年代，之所以稱為朦朧詩是因?yàn)樗奈耠[諱，它往往運(yùn)用富有象征意義的意象，詩意朦朧，不容易弄清。今天我們就來學(xué)習(xí)一首朦朧詩——來自于舒婷的雙桅船。
（板書：朦朧詩特點(diǎn)）
朦朧詩簡(jiǎn)介：朦朧詩產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，形式虛實(shí)相生，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。
舒婷，原名龔佩瑜，中國當(dāng)代朦朧詩派代表人物；
初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，此時(shí)開始寫詩；
后回城做過臨時(shí)工，1975年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人；
1978年，在油印刊物《今天》開始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛的“油印”派詩人之一；
1979年，在《詩刊》發(fā)表作品，引起詩壇的關(guān)注；1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作；
兩次入選“全國十名最受歡迎的青年詩人”
主要作品：詩集《雙桅船》 《顧城舒婷詩選》散文集《心煙》
三、基本解讀
�。�1）詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因?yàn)榇�，海岸才顯得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。同時(shí)，詩人感到前行的艱難與沉重，又感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息�！办F打濕了我的雙翼，可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中表達(dá)的情緒和心態(tài)，既是作者自己的也是當(dāng)時(shí)年青人所普遍所感受到的卻又難以表達(dá)的東西。舒婷以她細(xì)膩的心，象征的表達(dá)技巧，使《雙桅船》成為一首膾炙人口的佳作。
�。�2）本詩重要的特點(diǎn)是象征，在朦朧詩里，象征多是用某種具體的事物來表達(dá)人的`某種情緒和社會(huì)態(tài)度，簡(jiǎn)言之，就是用意象來表達(dá)抽象的感情。
提問：
1、詩中的“雙桅船”“岸”“風(fēng)”“風(fēng)暴”“燈”分別指什么？
（板書）雙桅船——愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理
岸——女性的愛情歸宿
風(fēng)——時(shí)代的緊迫感
風(fēng)暴——―暗指詩人和同代青年經(jīng)歷的不平常的時(shí)代風(fēng)云
燈——光明信念
2、船和岸是詩中兩個(gè)重要的意象，會(huì)讓你想起什么能否把你的想象描述一下。
詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因?yàn)榇�，海岸才顯得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。
四小結(jié)：詩歌的欣賞方法
�。�1）意象是解讀詩歌的鑰匙；
“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。
“意”制約著“象”的選擇
�。�2）了解朦朧詩意象的多義性。
古典詩歌的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象是詩人對(duì)社會(huì)生活、人生獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)物。
象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之，就是用具象來表達(dá)抽象。
高一下語文課文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展， 在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會(huì)這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)，二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)，三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、 難點(diǎn)：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感，進(jìn)而明確：詩歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān)，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對(duì)詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)詩人的.不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對(duì)于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對(duì)表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解。
思路點(diǎn)撥
如果班級(jí)學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開教學(xué)：把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論：
1、這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請(qǐng)舉例并作簡(jiǎn)要的分析。(亦可把全班分為三組，分別針對(duì)一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。)
2、這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們?cè)诒憩F(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
練習(xí)舉隅
1、《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力，請(qǐng)問：從這一句詩反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
2、杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃， 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。
[注] ①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽：今河北薊縣，當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳：唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。
(1)這首詩共寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡(jiǎn)要分析。
《塞下曲》詩歌鑒賞
《塞下曲》出于漢樂府《出塞》《入塞》等曲(屬《橫吹曲》)，為唐代新樂府題，歌辭多寫邊塞軍旅生活。李白所作共六首，此其第一首。作者天才豪縱，作為律詩亦逸氣凌云，獨(dú)辟一境。象這首詩，幾乎完全突破律詩通常以聯(lián)為單位作起承轉(zhuǎn)合的常式，大致講來，前四句起，五六句為承，末二句作轉(zhuǎn)合，直是別開生面。
起從“天山雪”開始，點(diǎn)明“塞下”，極寫邊地苦寒。“五月”在內(nèi)地屬盛暑，而天山尚有“雪”。但這里的雪不是飛雪，而是積雪。雖然沒有滿空飄舞的雪花(“無花”)，卻只覺寒氣逼人。仲夏五月“無花”尚且如此，其余三時(shí)(尤其冬季)寒如之何就可以想見了。所以，這兩句是舉輕而見重，舉隅而反三，語淡意渾。同時(shí)，“無花”二字雙關(guān)不見花開之意，這層意思緊啟三句“笛中聞?wù)哿��！罢哿奔础墩蹢盍非氖》Q。這句表面看是寫邊地聞笛，實(shí)話外有音，意謂眼前無柳可折，“折柳”之事只能于“笛中聞”�；髁的舜荷谋碚�，“無花”兼無柳，也就是“春色未曾看”了。這四句意脈貫通，“一氣直下，不就羈縛”(沈德潛《說詩晬語》)，措語天然，結(jié)意深婉，不拘格律，如古詩之開篇，前人未具此格。
五六句緊承前意，極寫軍旅生活的緊張。古代行軍鳴金(錞、鐲之類)擊鼓，以整齊步伐，節(jié)止進(jìn)退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。本來，宵眠枕玉鞍也許更合軍中習(xí)慣，不言“枕”而言“抱”，一字之易，緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當(dāng)報(bào)警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。起四句寫“五月”以概四時(shí);此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，并不鋪敘全日生活，概括性亦強(qiáng)。全篇只此二句作對(duì)仗，嚴(yán)整的形式適與嚴(yán)肅之內(nèi)容配合，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
以上六句全寫邊塞生活之艱苦，若有怨思，末二句卻急作轉(zhuǎn)語，音情突變。這里用了西漢傅介子的故事。由于樓蘭(西域國名)王貪財(cái)，屢遮殺前往西域的漢使，傅介子受霍光派遣出使西域，計(jì)斬樓蘭王，為國立功。此詩末二句借此表達(dá)了邊塞將士的愛國激情：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”�！霸浮弊峙c“直為”，語氣砍截，慨當(dāng)以慷，足以振起全篇。這是一詩點(diǎn)睛結(jié)穴之處。
這結(jié)尾的雄快有力，與前六句的反面烘托之功是分不開的。沒有那樣一個(gè)艱苦的背景，則不足以顯如此卓絕之精神�！翱倿槟┒Z作前六句”(王夫之)，此詩所以極蒼涼而極雄壯，意境渾成。如開口便作豪語，轉(zhuǎn)覺無力。這寫法與“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”二語有異曲同工之妙。此詩不但篇法獨(dú)造，對(duì)仗亦不拘常格，“于律體中以飛動(dòng)票姚之勢(shì)，運(yùn)曠遠(yuǎn)奇逸之思”(姚鼐)，自是五律別調(diào)佳作。
《塞下曲》賞析
王昌齡
飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。
平沙日未沒，黯黯見臨洮。
昔日長(zhǎng)城戰(zhàn)，咸言意氣高。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
【韻譯】
牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風(fēng)如劍如刀。
沙場(chǎng)廣袤夕陽尚未下落，昏暗中看見遙遠(yuǎn)的臨洮。
當(dāng)年長(zhǎng)城曾經(jīng)一次鏖戰(zhàn)，都說戍邊戰(zhàn)士的意氣高。
自古以來這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。
【賞析】
《塞下曲》系由漢樂府《橫吹曲辭》中的《出塞》《入塞》衍變而來，內(nèi)容多寫邊塞戰(zhàn)事。
此詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)，是用側(cè)面描寫來表現(xiàn)主題。
詩中并沒具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是通過對(duì)塞外景物和昔日戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡的描繪，來表達(dá)詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩人把描寫的時(shí)間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現(xiàn)所寫的內(nèi)容。寫苦寒，只選擇了水和風(fēng)這兩種最能表現(xiàn)環(huán)境特征的景物，筆墨簡(jiǎn)潔，又能收到很好的藝術(shù)效果。首句的“飲馬”者就是軍士。詩中的“水”指洮水，臨洮城就在洮水畔�！帮嬹R”須牽馬入水，所以感覺“水寒”，看似不經(jīng)意，實(shí)則工于匠心。中原或中原以南地區(qū)，秋風(fēng)只使人感到?jīng)鏊獾那镲L(fēng)，卻已然“似刀”。足見其風(fēng)不但猛烈，而且寒冷，僅用十字，就把地域的特點(diǎn)形象地描繪了出來。三四兩句寫遠(yuǎn)望臨洮的景象。“平沙”謂沙漠之地。臨洮，古縣名，因縣城臨洮水而得名。即今甘肅東部的岷縣，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，唐代為隴右道岷州的治所，這里常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暮色蒼茫，廣袤的沙漠望不到邊，天邊掛著一輪金黃的落日，臨洮城遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱現(xiàn)在暮色中。境界闊大，氣勢(shì)恢宏。
臨洮一帶是歷代經(jīng)常征戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。據(jù)新舊《唐書·王晙列傳》和《吐蕃傳》等書載：開元二年十月，吐蕃以精兵十萬寇臨洮，朔方軍總管王晙與攝右羽林將軍薛訥等合兵拒之，先后在大來谷口、武階、長(zhǎng)子等處大敗吐蕃，前后殺獲數(shù)萬，獲馬羊二十萬，吐蕃死者枕藉，洮水為之不流。詩中所說的“長(zhǎng)城戰(zhàn)”，指的就是這次戰(zhàn)爭(zhēng)�！拔羧臻L(zhǎng)城戰(zhàn)，咸言意氣高”，這是眾人的說法。對(duì)此，詩人不是直接從正面進(jìn)行辯駁或加以評(píng)論，而是以這里的景物和戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡來作回答：“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”“足”是充滿的意思。
“白骨”是戰(zhàn)死者的尸骨�！敖窆拧必炌▋删�，上下句都包括在內(nèi);不僅指從古到今，還包括一年四季，每月每天。意思是說，臨洮這一帶沙漠地區(qū)，一年四季，黃塵彌漫，戰(zhàn)死者的白骨，雜亂地棄在蓬蒿間，從古到今，都是如此。這里的“白骨”，包含開元二年這次“長(zhǎng)城戰(zhàn)”戰(zhàn)死的戰(zhàn)士，及這以前戰(zhàn)死的戰(zhàn)士。
這里沒有一個(gè)議論字眼，卻將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷極其深刻地揭示出來。這里是議論，是說理，但這種議論、說理，卻完全是以生動(dòng)的形象來表現(xiàn)，因而更具有震撼人心的力量，手法極其高妙。
這首詩著重表現(xiàn)軍旅生活的艱辛及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，其中蘊(yùn)含了詩人對(duì)黷武戰(zhàn)爭(zhēng)的反對(duì)情緒。
高一下語文課文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果。
3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題的呈現(xiàn)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
(二)指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點(diǎn)。
1、外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險(xiǎn)，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對(duì)出路產(chǎn)生疑慮，并要對(duì)丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù)。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價(jià)。
(三)形象分析
1、請(qǐng)找一找丹柯面臨哪幾個(gè)方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對(duì)這樣的一波三折，丹柯有沒有動(dòng)搖?從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢?起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的!我們走!喂!嘿!”
(首先這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。)
�、凇拔矣蓄I(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們!可是你們呢?你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢?你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的.路!你們只是走，走，像一群綿羊一樣!”
(對(duì)于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，通過丹柯對(duì)族人的批評(píng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和合作精神的可貴，進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神。)
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用?
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動(dòng)得到理解了嗎?
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上�！�
5、對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問同學(xué)有何感受?
明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
(四)分析小說的主題，體會(huì)浪漫主義手法：
美丑對(duì)比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
破碎的心化為草地上藍(lán)色的火星
1、一抑一揚(yáng)，對(duì)比映襯。
a人群
平靜生活在草原----快樂、強(qiáng)壯、勇敢
威脅面前，關(guān)鍵時(shí)刻----恐懼、妥協(xié)，愿意去做奴隸
對(duì)比：貌似勇敢，實(shí)則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣
b丹柯
起來，到林子里去
世界上的一切都是有盡頭的
勇當(dāng)領(lǐng)路人，挑戰(zhàn)困難，拯救族群。
2、悲劇的力量震撼心靈
遇到密林----人們抱怨、詆毀、責(zé)難;丹柯掏出自己燃燒的心
走出黑森林----人們歡呼;丹柯被遺忘了，悄然死去
3、英雄形象顯示主題
丹柯----悲劇英雄
群眾----怯懦自私、麻木
作者----哀其不幸，怒其不爭(zhēng)
丹柯是開創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象，樂觀勇敢、勇于實(shí)踐、永不言敗、無所畏懼、無私奉獻(xiàn)。
(五)拓展
1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境怎么辦?聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)勯_拓者的形象，
類似主題的小說閱讀：魯迅《藥》
2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人?
高一下語文課文教案 8
[導(dǎo)學(xué)新概念]
這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。
學(xué)習(xí)外國文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾?薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
[資料顯示屏]
現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇�、正義、博愛、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化�！傊抢硇�、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典?文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選?前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)“異化”下的定義：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治�！�(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
[教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]
設(shè)計(jì)A
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1幣導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的'原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
2苯岷鮮楹罅廢八乃列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。
3碧致郟好妹謾爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1備窶鋦叨是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
2備窶鋦叨的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔�。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3備窶鋦叨的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)�，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說的主題。
明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)�，�?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：(1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
設(shè)計(jì)B
設(shè)計(jì)思路：從《變形記》對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究《變形記》的思想內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。
二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。
三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見“資料顯示屏”)，分析《變形記》的思想內(nèi)容。
1薄侗湫渭恰范勻擻肷緇峁叵檔慕沂盡
卡夫卡生活在奧匈帝國行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2薄侗湫渭恰范勻擻肴斯叵檔拿櫳矗是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子�？匆妰鹤樱瑓s昏過去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛已消失殆盡。他的妹妹開始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3薄侗湫渭恰范勻擻胱勻還叵檔惱故盡Ｔ諶擻胱勻壞墓叵抵校也包括人與人的本性的關(guān)系�！蹲冃斡洝繁憩F(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
4薄侗湫渭恰范勻擻胱暈夜叵檔惱故荊體現(xiàn)在小說中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
《變形記》能力訓(xùn)練
基礎(chǔ)演練
1.下列加粗的字，注音有誤的一項(xiàng)是
[ ]
A.穹(qi$ng)頂重(zh^ng)聽積攢(z3n)
B.休憩(q@)下顎(8)隱匿(n@)
C.顫(zh4n)抖汩(g()汩笨拙(zhu#)
D.羞赧(n3n)更(g5ng)事癲(di1n)狂
2.下列詞語，書寫全部正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.不可思義一愁莫展惦記
B.突如其來疲憊不堪晨曦
C.六神無舉小心翼翼擔(dān)擱
D.迄今為止暈頭轉(zhuǎn)向?yàn)a露
3.下列句子中加粗的成語，使用不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.他那許多只腳真是細(xì)得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動(dòng)著。
B.坐在那張斜面桌上并居高臨下同職員說話，而由于他重聽，人家就不得不走到他跟前來，這也真可以說是一種奇特的工作方式了。
C.格里高爾被這噓噓聲搞得焦頭爛額。
D.家人也好，格里高爾也罷，大家都習(xí)以為常了嘛。
4.下列句子中，橫線處應(yīng)填的一組詞語是
①而________的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)成為知心朋友。
②盡管遭到了種種不幸，還是從舊日的歲月里積攢下了一筆當(dāng)然是相當(dāng)________的財(cái)產(chǎn)，在這期間沒有動(dòng)用過的利息使這筆當(dāng)然的財(cái)產(chǎn)略微有所增加。
�、勐牭缴砗筮@________的嘈雜聲，格里高爾大吃一驚，他的細(xì)腳頓時(shí)都發(fā)軟了。
[ ]
A.萍水相逢、微不足道、突如其來
B.同病相憐、微不足道、不約而同
C.同病相憐、微乎其微、突如其來
D.萍水相逢、微乎其微、不約而同
5.下面句子，沒有語病的一項(xiàng)是
[ ]
A.薩姆沙夫婦在雙人床上坐直身子，先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來，才慢慢領(lǐng)悟到是怎樣一回事。
B.他們正寫著，老媽子走進(jìn)來說她要走了，她因?yàn)樵绯吭撟龅幕顑阂呀?jīng)做完。
C.如果這是格里高爾的話，他早會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不會(huì)共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了。
D.他的確不知道，他是應(yīng)該拯救什么，這時(shí)他看到了此時(shí)已是空落的墻上掛著那位穿一身毛皮衣服的醒目的女士畫像。
6.下面語段中橫線處，填上哪一項(xiàng)最恰當(dāng)
但是葛雷特的話反而讓母親感到不安。走到一邊，一眼看見印花墻紙上那個(gè)巨大的棕色斑點(diǎn)，她還沒有來得及回過神來意識(shí)到她看到的是格里高爾，①：“啊，天哪，啊，天哪!”隨即便好像完全絕望似的張開雙臂，一頭栽倒在沙發(fā)榻上，不動(dòng)彈了�！啊� ② ”妹妹舉起拳頭，怒目閃閃地說�！� ③
[ ]
A.便扯開輕微沙啞的嗓門喊道②你，格里高爾!③這是自變形以來她直接對(duì)他說的第一句話。
B.①便扯開輕微沙啞的嗓門喊道②格里高爾，你!③這是自變形以來他聽到她直接說的一句話。
C.①便驚慌失借地喊道②你格里高爾③這是自變形以來她直接對(duì)他說的第一句話
D.①便驚慌失措地喊道②格里高爾，你!③這是自變形以來他聽到她直接說的第一句話。
課內(nèi)縱橫
讀下面文段，完成7—10題。
“親愛的父母，”妹妹邊說邊用手拍了拍桌子算作引子，“這樣下去是不行的。你們也許不明白這個(gè)道理，我明白。我不愿意當(dāng)著這頭怪物的面說出我哥哥的名字來，所以只是說，我們必須設(shè)法擺脫它。我們照料它、容忍它，我們?nèi)手亮x盡了嘛，我認(rèn)為，誰也不會(huì)對(duì)我們有絲毫的指責(zé)�！�
“她說得對(duì)極了�！备赣H自言自語。還一直在氣喘吁吁的母親露出一種癲狂的眼神用手捂住嘴干咳起來。
……
“他必須離開這兒，”妹妹喊道，“這是惟一的途徑，父親。你只需拋開以為這是格里高爾這個(gè)念頭。我們這么久一直相信這一點(diǎn)，這是我們真正的不幸。可是這怎么會(huì)是格里高爾呢?如果這是格里高爾的話，他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了。我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會(huì)緬懷他。可是這頭動(dòng)物現(xiàn)在卻在迫害我們，驅(qū)趕房客，顯然是想占領(lǐng)整幢寓所，讓我們露宿街頭。你瞧，父親”，她突然尖叫起來，“他又來了!”在一陣完全令格里高爾不可思議的驚恐中，妹妹甚至離開了母親，簡(jiǎn)直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁似的，并急忙奔到父親背后，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來，也站起身，像是保護(hù)妹妹似的在她身前略略舉起雙臂。
可是格里高爾根本不想嚇唬什么人，更不想嚇唬妹妹。他只不過是開始轉(zhuǎn)身，想走回自己的房間去，不過這動(dòng)作顯得很引人注目，因?yàn)樯砩嫌袀麣垼谧銎D難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)他不得不用腦袋來幫忙，他多次抬起頭來并用頭撞擊地面。他停下來，環(huán)顧四周，他的良好意圖似乎讓人給看出來了，這只是一種瞬間的驚恐。如今大家都默默而憂傷地望著他，母親伸出手并攏著雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛。父親和妹妹并排坐著，妹妹用手摟著父親的脖子。
“現(xiàn)在我也許可以轉(zhuǎn)過身去了吧!”格里高爾邊想邊重新開始干了起來。他抑制不住因?yàn)檫^度勞累而發(fā)出的喘息聲，也不得不時(shí)不時(shí)歇一口氣。不過倒也沒有人催他，一切全聽?wèi){他自己做主。當(dāng)他完成了轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)，他便立刻開始徑直往回爬去。也對(duì)于他和自己的房間之間距離之大感到驚異，根本就不明白，他身體這樣虛剛才是怎么幾乎不知不覺走完同樣這段路的。一心只惦記著趕快爬行，他幾乎沒注意，現(xiàn)在家里人不吭聲不滋擾他。當(dāng)他已經(jīng)到達(dá)門口時(shí)，他才扭過頭來，沒完全扭轉(zhuǎn)過來，因?yàn)樗X得脖子變僵硬了，不過他總算還看到，在身后沒有發(fā)生任何變化，只有妹妹站了起來。他最后瞥了母親一眼，母親完全睡著了。
他剛進(jìn)入房間，房門就被急速關(guān)上，閂上門閂，鎖了起來。聽到身后這突如其來的嘈雜聲，格里高爾大吃一驚，他的細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟了。是妹妹這么迅捷地采取了行動(dòng)。她早已站直身子等著，然后她靈巧敏捷地向前跨出幾步，格里高爾根本沒有聽見她的腳步聲，她一邊轉(zhuǎn)動(dòng)鎖眼里的鑰匙，一邊朝父母喊了聲“終于鎖上了!”
“現(xiàn)在怎么辦?”格里高爾自言自語，在黑暗中環(huán)顧了一下四周。不久他便發(fā)現(xiàn)，他現(xiàn)在幾乎再也動(dòng)彈不了了。他對(duì)此不感到驚異，他反倒覺得，他迄今居然一直能用這些細(xì)腿活動(dòng)，這才是不自然的。此外他感到相當(dāng)舒適。他雖然感到渾身疼痛，但是他覺得，疼痛仿佛正在漸漸減輕，最終似乎會(huì)完全消失。背上那只爛蘋果以及四周蒙上了軟乎乎的塵土的那個(gè)發(fā)炎的部位他幾乎已經(jīng)感覺不到。他懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前，他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下，他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。
7.“如果這是格里高爾的話，他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了”這句話，可以看出格里高爾什么樣的性格?
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8.節(jié)選的這幾段文字，可以分為幾個(gè)部分?各部分寫什么?
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9.他最后瞥了母親一眼，“母親完全睡覺了”這句話起什么作用?
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10.文章的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方?試舉例說明。
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應(yīng)用實(shí)踐
讀下文，完成下列問題。
四個(gè)字
帕蒂
我登上南行的151號(hào)公共汽車時(shí)，陽光燦爛。不過，芝加哥的冬日景色實(shí)在一無是處——樹木光禿，融雪灘灘，汽車濺潑著污水泥漿前進(jìn)。
公共汽車在風(fēng)景區(qū)林肯公園里行駛了幾公里，可是誰都沒有朝窗外看。我們這些乘客穿著厚墩墩的衣服在車上擠在一起，全都給單調(diào)的引擎聲和車廂里悶熱的空氣弄得昏昏欲睡。
誰都沒做聲。這是在芝加哥搭車上班的不成文規(guī)矩之一。雖然我們每天碰到的都是這些人，但大家都寧愿躲在自己的報(bào)紙后面。此舉所象征的意義非常明顯：一班彼此緊貼著坐的人，在利用幾頁薄薄的報(bào)紙來保持距離。
公共汽車駛近密西根大道一排閃閃發(fā)光的摩天大廈時(shí)，一個(gè)聲音突然響起：“注意!注意!”。
報(bào)紙嘎嘎作響，人人伸長(zhǎng)了脖頸。
“我是你們的司機(jī)。”
車廂內(nèi)鴉雀無聲，人人都瞧著那司機(jī)的后腦勺。他的聲音很威嚴(yán)。
“你們?nèi)及褕?bào)紙放下�！�
報(bào)紙慢慢地放了下來。司機(jī)在等著。我們把報(bào)紙折好，放在大腿上。
“現(xiàn)在，轉(zhuǎn)過頭去面對(duì)著坐在你旁邊的那個(gè)人，轉(zhuǎn)啊�！�
使人驚奇的是，我們?nèi)歼@樣做了。但是，仍然沒有一個(gè)人露出笑容。我們只盲目地服從，這是群體本能。
我面對(duì)著一個(gè)年齡較大的婦人，她的頭給紅圍巾包得緊緊的。我?guī)缀趺刻於伎匆娝�。我們四目相投，目不轉(zhuǎn)睛地等候司機(jī)的下一個(gè)命令。
“現(xiàn)在，跟著我說……”那是一道用軍隊(duì)教官語氣喊出的命令。
“早安，朋友!”
我們的聲音很輕，很不自然。對(duì)我們其中許多人來說，這是今天第一次開口跟別人說話�？墒�，我們像小學(xué)生那樣，齊聲對(duì)身旁的陌生人說了這四個(gè)字。
我們都情不自禁地微微一笑，完全不由自主。我們松了一口氣，知道不是被綁架或搶劫。而且，我們還隱約地意識(shí)到，一向以來我們怕難為情，連普通禮貌也不講，現(xiàn)在這靦腆之情一掃而空。我們把要說的話說了，彼此間的界限消除了。“早安，朋友�！闭f起來一點(diǎn)也不困難。有些人隨著又說了一遍，也有些人握手為禮。許多人都大笑起來。
司機(jī)沒有再說什么，他已無須多說。沒有一個(gè)人再拿起報(bào)紙。車廂里一片談話聲，你一言，我一語，熱鬧得很。大家開始時(shí)都對(duì)這位古怪司機(jī)搖頭，話說開了，就互相講述別的搭車上班的趣事。我聽到了歡笑聲，一種以前我在151號(hào)公共汽車上從未聽到的溫情洋溢的聲音。
1.為什么每天碰在一起的人在坐車時(shí)要躲在自己的報(bào)紙后面?
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2.文中的環(huán)境描寫起什么作用?
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3.“早安，朋友!”四個(gè)字有什么意義?
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4.談?wù)劚疚牡闹饕攸c(diǎn)。
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《變形記》解題指導(dǎo)
一、小說所敘述的主人公格里高爾變成大甲蟲的故事，有著深刻的象征意義。文中哪些句子揭示了主人公變形的原因?在現(xiàn)代西方社會(huì)中，是什么使格里高爾這樣的小人物失去了人的本質(zhì)，異化為非人?
格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，人變了形。從第一節(jié)的敘述，可以分析格里高爾變形的原因。
1.工作辛苦，飲食低劣，友情淡薄，心里煩惱。小說寫道：“我挑上了一個(gè)多么累人的差事!長(zhǎng)年累月到處奔波。在外面跑買賣比坐辦公室做生意辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)的、低質(zhì)的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己朋友。讓這一切都見鬼去吧!”
2.還債的心理壓力，受老板的氣，使格里高爾生活在重壓之下。小說寫道：“……我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前，把我的意見一股腦兒全告訴他。……只要等我積攢好了錢，還清父母欠他的債——也許還要五六年吧，我就一定把這件事辦了。”
可見格里高爾變成大甲蟲有社會(huì)的原因，家庭生活的原因，心理的原因。
格里高爾變成甲蟲，引起父親、母親、妹妹的變化：
母親：可憐兒子，想看看兒子�？匆妰鹤樱瑓s昏過去了。求丈夫別傷害兒子。
父親：由驚奇而憤恨而狂怒。用手杖趕兒子回屋里去。對(duì)兒子扔蘋果，追趕兒子。最后同意女兒的意見，把兒子弄走。
妹妹：開始照顧哥哥，不久厭惡，對(duì)著這個(gè)怪物，她無法跟這樣的動(dòng)物一起生活。最后把哥哥鎖在房里。
父母親、妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。
二、第二、三節(jié)中，妹妹、爸爸和媽媽怎樣對(duì)待格里高爾?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
見課文說明“人物和心理描寫”。
三、格里高爾突然變成大甲蟲這個(gè)情節(jié)是荒誕的。明明是荒誕的故事，為什么讀者會(huì)感到合情合理，富于真實(shí)感呢?作者是怎樣把握這種“藝術(shù)真實(shí)”的?它與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義描寫有什么不同?
見課文說明“荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法”。
四、卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻象，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理反應(yīng)。下面是課文中三段人物心理描寫，說說這些描寫所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
1.不過話說回來，誰知道被解雇對(duì)我來說就不是一件很好的事呢?我若不是為了我父母親的緣故而克制自己的話，我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前，把我的意見一股腦兒全告訴他。他非從斜面桌上掉下來不可!……嗯，希望還沒有完全破滅，只要等我積攢好了錢，還清父母欠他的債——也許還要五六年吧，我就一定把這件事辦了。那時(shí)候我就會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)。不過眼下我必須起床，因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘開。
2.如今，格里高爾和母親隔開了，由于他的過錯(cuò)母親也許瀕臨死亡邊緣。那門他不敢開，他生怕會(huì)嚇跑了必須待在母親身邊的妹妹。除了等待，他現(xiàn)在沒有什么別的事可做。受到了自責(zé)和憂愁的壓抑，他開始爬行起來，他到處爬。他在墻上、家具上和房間天花板上爬，最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。
3.他懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前，他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下，他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。
參考答案：
1.工作勤奮，有責(zé)任感，為還清父?jìng)倘柝?fù)重。有自己的追求，有人生目標(biāo)，還清父?jìng)娃o職，爭(zhēng)取“一身輕松”的自由生活。
2.為不能掙錢養(yǎng)家而憂慮，善良而又溫情，眷戀家人。
3.清醒地了解自己的處境，面對(duì)死亡也為家人著想，個(gè)性中有堅(jiān)強(qiáng)的一面。
高一下語文課文教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
2、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
【課時(shí)安排】
3教時(shí)。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
[導(dǎo)語設(shè)計(jì)]：
誦析《垓下歌》
垓下歌
力拔山兮氣蓋世。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
注釋：
1、騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝：行。
2、虞：項(xiàng)羽寵愛的的侍姬。若：你。
今譯：
空有拔山的氣力啊，
空有蓋世的豪氣!
時(shí)運(yùn)不濟(jì)呵，
駿馬再也難奔馳!
駿馬難奔呵，
不可期!
虞姬虞姬呵，
我當(dāng)如何安排你!
[背景簡(jiǎn)介]
(1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
(3)、他迷信武力，始終沒有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�
(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之。”
[課文學(xué)習(xí)三步法]：
第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
第二步：老師答疑解難。
第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：
�、�、指名朗讀課文，正音：
①“王(wàng)關(guān)中” ②“說(shuì)項(xiàng)羽”
�、邸昂�(hào)美姬(jī) ④“為(wèi)擊破沛公軍”
�、�、古今異義：
“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊;“非�！�，指意外事故。
“公豈敢入乎?”“敢”，能夠。
“固不如也�！薄肮獭�，本來。
�、�、通假：
“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。
“要項(xiàng)伯”�！耙蓖ā把�，約請(qǐng)。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”;“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
�、�、活用：
“軍霸上”、“王關(guān)中”(名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲)。
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好(友善)。
“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。
“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。
從百余騎(從：使動(dòng)用法，使……從;騎：一人一馬。)
數(shù)目項(xiàng)王(目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。
“道芷陽間行�！�(間，從小路道，音jiàn)
�、�、特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者?”疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“(是)誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長(zhǎng)?“疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對(duì)象。
且為所虜(且：將;為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。)
客何為者(何為：為何，干什么;者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。)
“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?”(“何辭為?”疑問代詞賓語前置。)
2、內(nèi)容分析：
�、哦我夥治觯�
�、傺缜�
(第一段)
開端——“曹無傷告密”。
曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。
項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么?
明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈難容忍?再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子!
發(fā)展——“范增勸羽”。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
(第二段)
繼續(xù)發(fā)展——“項(xiàng)伯訪良”。
項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。
繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。
提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?
明確：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。)
張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。 “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
�、谘缰校�
(第三段)
高潮——a劉邦謝罪。
提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?
明確：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)
b項(xiàng)王設(shè)宴。
提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動(dòng)魄的一幕�！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?
明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
c范增舉玦。
這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會(huì)面前，他能當(dāng)機(jī)立斷，但令人人遺憾的是，項(xiàng)羽置之不理。
d項(xiàng)莊舞劍。
提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?
明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
(第四段)
e、樊噲闖帳——高潮中的高潮
提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?
明確：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語言描寫：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。
從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。
二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。
小結(jié)課文三、四兩段：
記述“鴻門宴“上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏、項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
�、垩绾螅�
(第五段)
結(jié)局——a、劉邦逃脫
、提問：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署?“置車騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?
明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
b、張良謝罪
提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?
明確：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束。
尾聲——?jiǎng)顨⒓?/p>
“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。
⑵、簡(jiǎn)析人物形象：
�、夙�(xiàng)羽：
缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)，剛愎自用，迷信武力。不畏強(qiáng)暴，不用陰謀
②劉邦：
有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。
�、蹚埩迹�
劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方�！傍欓T宴”的總導(dǎo)演。
④范增
妄自尊大，既不知人，也不知己。
“鴻門宴”的關(guān)鍵人物。
�、�、討論分析課文刻畫人物的方法：
①、對(duì)比手法：項(xiàng)羽對(duì)范增的獻(xiàn)計(jì)、劉邦對(duì)張良的獻(xiàn)計(jì)所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。
�、�、行動(dòng)描寫
③、語言描寫
④、外貌描寫
《鴻門宴》通假字
通假字
1、距①關(guān)，毋②內(nèi)③諸侯。 ①距，通“拒”，把守。
②毋，通“無”，不要。
�、蹆�(nèi)，通“納”，接納，進(jìn)入。
2、張良出，要項(xiàng)伯。要，通“邀”，邀請(qǐng)。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。
4、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王蚤，通“早”，早些。
5、不者，若屬皆且為所虜不，通“否”。
6、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)(內(nèi)通“納”)
7、項(xiàng)王則受璧，置之坐上(坐通“座”)
8、令將軍與臣有卻。卻，通“隙”，隔閡，嫌怨。
9、秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。
10、吾令人望其氣……成五采。采，通“彩”，顏色。
11、私見張良，具告以事。具，通“俱”，全部。
12、坐，通“座”，座位。
�、夙�(xiàng)王則受璧，置之坐上。
�、谝驌襞婀谧�
13、沛公之參乘樊噲者也。參，通“驂”，古時(shí)乘車
《鴻門宴》閱讀練習(xí)
閱讀下面的文言文，完成下列小題。
沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄�，珍寶盡有之�！表�(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門;沛公兵十萬，在霸上。范增說項(xiàng)羽曰：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎。成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也�！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語�！绷寄巳�，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何?”張良曰：“誰為大王為此計(jì)者?”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！事犞�。”良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何?”張良曰：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也。”沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故?”張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長(zhǎng)?”良曰：“長(zhǎng)于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧�，吾得兄事之�！睆埩汲觯�(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也�！表�(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王�！迸婀唬骸爸Z。”于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項(xiàng)王許諾。
(《鴻門宴》節(jié)選)
7、下列句子中劃線詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是
A、沛公軍霸上軍：駐扎
B、沛公欲王關(guān)中王：稱王
C、項(xiàng)伯殺人，臣活之活：存活，生存
D、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王謝：道歉
8、下列對(duì)文章的概括與分析不正確的一項(xiàng)是
A、鴻門宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦后長(zhǎng)達(dá)五年斗爭(zhēng)的開端，一開始從劉邦和項(xiàng)羽的兵力對(duì)比，可以看出項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)在項(xiàng)羽手中。故事的開端是曹無傷告密。
B、劉邦本來是一個(gè)貪財(cái)好色之人，但是攻進(jìn)咸陽之后，卻“財(cái)物無所取，婦女無所幸”，想收買人心而爭(zhēng)奪天下。
C、劉邦面對(duì)張良傳來的項(xiàng)伯密報(bào)，一時(shí)間顯得手足無措，但面對(duì)項(xiàng)伯時(shí)所表現(xiàn)出的一系列言行舉止又讓我們看到劉邦很有心計(jì)，善于隨機(jī)應(yīng)變的一面。
D、劉邦借項(xiàng)伯的嘴向項(xiàng)羽表明自己“日夜望將軍至”，“不敢倍德”，可見劉邦對(duì)項(xiàng)羽由衷地尊敬。來到鴻門宴后的一番道歉之詞更可以看出他對(duì)項(xiàng)羽非常恭順、虔誠。
9、翻譯下列句子
(1)君為我呼入，吾得兄事之。
(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
【答案】7、 C 8、 D
9、 (1)您替我請(qǐng)他進(jìn)來，我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣地對(duì)待他。
(2)派遣將領(lǐng)守住函谷關(guān)的原因,是防備其他盜賊的'進(jìn)入與意外的變故。
【解析】
7、試題分析：本題考查文言實(shí)詞的意思和用法，題干要求選出“下列句子中劃線詞的解釋，有誤的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，“項(xiàng)伯殺人，臣活之”，“活”如解釋為“存活，生存”，既與語意不合，也不符合語法關(guān)系，從語境來看，這句話是張良所說，項(xiàng)伯殺了人，張良使他活了下來，此處的“活”應(yīng)為使動(dòng)用法，即“使……存活”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解�？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語遷移法�？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對(duì)照解釋前后詞。
8、試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析�？忌鷳�(yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。D項(xiàng)，“可見劉邦對(duì)項(xiàng)羽由衷地尊敬。來到鴻門宴后的一番道歉之詞更可以看出他對(duì)項(xiàng)羽非常恭順、虔誠”有誤，從文中來看，這是劉邦的權(quán)宜之計(jì)，并非是對(duì)項(xiàng)羽尊敬、恭順，這只是假象，因?yàn)榇藭r(shí)他的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽的進(jìn)攻。解答此類題的方法是：
�、僮プ☆}干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。
�、诜呕卦�，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。
9、試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“君”，你;“為”，介詞，替;“兄”，名詞做狀語，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣;“事”，動(dòng)詞，對(duì)待。第二句中，“所以”，古今異義詞，……的原因;“……者，……也”，判斷句;“出入”，偏義復(fù)詞，偏在“入”;“非常”，古今異義詞，不尋常的情況，意外的變故。
參考譯文：
劉邦的軍隊(duì)駐扎霸上，沒能和項(xiàng)羽相見。劉邦部下的左司馬曹無傷派人對(duì)項(xiàng)羽說：“您想在關(guān)中稱王，任命子?jì)胱鰢�，珍寶樣樣被他占有。”�?xiàng)羽大怒，說：“明天犒勞士兵，要打敗劉邦的軍隊(duì)!”當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)有四十萬，駐在新豐鴻門;劉邦的軍隊(duì)只有十萬，駐扎在霸上。范增勸項(xiàng)羽說：“劉邦住在山東時(shí)，貪戀財(cái)物，喜歡女色�，F(xiàn)在進(jìn)關(guān)了，財(cái)物一點(diǎn)也不貪，女色一點(diǎn)也不迷戀，這表明他的志向不在小處。我曾派人去察看，他住處上空云氣，都是虎龍的形狀，成五彩，此天子氣的。必須趕快攻打他，不要失去良機(jī)!楚國的左尹項(xiàng)伯”。項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父，他一向跟留侯張良要好。張良這時(shí)正跟隨著劉邦，項(xiàng)伯就連夜騎馬趕到劉邦軍營(yíng)，秘密地會(huì)見張良，把項(xiàng)羽要攻打劉邦的事詳細(xì)地告訴張良，想叫張良和他一起離開劉邦軍營(yíng)，說：“不要和他們一起死了�！睆埩颊f：“我為韓王送沛公，沛公現(xiàn)在遇到急難之事，我逃走了，是不講信義的，我不能不告訴他。于是張良進(jìn)去了”，把情況詳細(xì)地告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說：“怎么辦?”張良說：“誰替大王考慮這些的?”他說：“鯫生勸我說：‘距關(guān)，不要讓諸侯的軍隊(duì)進(jìn)來，秦地就可以全部占領(lǐng)而稱王了�！月牭�。”張良說：“估計(jì)大王的軍隊(duì)足以抵擋項(xiàng)王嗎?劉邦沉默”，說：“當(dāng)然不一樣。又將怎么辦呢?”張良說：“請(qǐng)讓我去告訴項(xiàng)伯，說您是不敢背叛項(xiàng)王的。“劉邦說：“你怎么與項(xiàng)伯有交情?”張良說：“秦時(shí)與我交往，他殺了人，犯死罪，我救了他;今天有急難，所以虧他來告訴我�！皠钫f：“誰給你少長(zhǎng)?”張良說：“他比我大�！皠钫f：“你替我請(qǐng)他進(jìn)來，我將像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他。張良出去”，邀請(qǐng)項(xiàng)伯。項(xiàng)伯就進(jìn)去見劉邦。劉邦獻(xiàn)上了一大杯酒，祝項(xiàng)伯長(zhǎng)壽，并與他約定結(jié)為親家，說：“我入關(guān)，一絲一毫的財(cái)物都不敢據(jù)為己有，籍吏民封存?zhèn)}庫，等待項(xiàng)將軍的到來。所以派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的，防備其他盜賊的出入和意外的。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢!希望您將我的情況詳細(xì)告訴項(xiàng)將軍，說明我是不會(huì)違背道德的。項(xiàng)伯答應(yīng)了”，對(duì)劉邦說：“第二天不能不早點(diǎn)來向項(xiàng)王道歉�！皠钫f：“好吧�！庇谑琼�(xiàng)伯又連夜離去，他回到項(xiàng)羽軍營(yíng)，將劉邦的話全部向項(xiàng)羽報(bào)告，就說：“您不先攻破關(guān)中，你怎么敢輕易入關(guān)呢?現(xiàn)在人家有了大功，你反而攻擊他，這是不講信義的。不如趁此好好地款待他�！绊�(xiàng)王答應(yīng)了。
高一下語文課文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者筆下人在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。
2、體會(huì)文章作為小小說所運(yùn)用的插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧。
說明：
《走出沙漠》是一篇非常吸引人而且非常感人的小說。故事圍繞著一個(gè)水壺發(fā)展，由兩次想奪壺到最后發(fā)現(xiàn)綠洲和道出水壺的個(gè)中秘密。故事情節(jié)非常緊張扣人心弦，而不乏感人和啟迪意義。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生探究這篇小小說的寫作技法外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章要傳達(dá)給我們的人生哲理：人在任何逆境中都要堅(jiān)守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能戰(zhàn)勝絕望。感悟作品中的生命意義也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：小說中體現(xiàn)出的對(duì)于在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。
2、難點(diǎn)：小說對(duì)于插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧的運(yùn)用。
說明：
《走出沙漠》全文采用了側(cè)面描寫的方法來塑造人物。作品塑造的主人公沒有真正出場(chǎng)，一句正面描寫都沒有，全部是通過側(cè)面描寫來完成對(duì)人物的塑造的。所以在講授這篇微型小說時(shí)首先應(yīng)該探究的就是作品所要表現(xiàn)的真正的主人公是誰。《走出沙漠》里的肇教授，在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他想出了用裝滿沙子的水壺佯為一壺水的主意來使大家走出沙漠，挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。這個(gè)人物沒有出場(chǎng)，但從這個(gè)計(jì)謀來看，這個(gè)人物的胸懷、品德和謀略，一下子全部在讀者的.面前熠熠生輝。
思路點(diǎn)撥：
《走出沙漠》這篇微型小說讀來絲絲入扣，也許有的讀者在未讀到結(jié)尾時(shí)就已猜出了故事的結(jié)局。作者運(yùn)用了小說中非常吸引人的“懸念”手段，把肇教授的死因和把沒有水的水壺傳給我的情節(jié)挪移了出來，放到故事后面才快速補(bǔ)出。因?yàn)橹匾那楣?jié)被挪移便制造了情節(jié)上的空白和敘述上的懸念。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)使故事出現(xiàn)了真相突然展示的情節(jié)突變，而且造成了讀者對(duì)這篇小說真相的強(qiáng)烈期待。這篇課文讀完以后可以讓學(xué)生對(duì)其中的寫作技法做一品析。而在勾畫人物性格上作者并沒有采用正面描寫，而是通過側(cè)面描寫和“我”的兩次插敘，體現(xiàn)出肇教授先人后已的博大心胸和機(jī)智沉著的性格特征。
練習(xí)舉隅：
閱讀這兩篇小說后，說說你在微型小說的構(gòu)思上有什么發(fā)現(xiàn)。
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