語(yǔ)文教案優(yōu)選[9篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語(yǔ)文教案優(yōu)選[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)"范圍""一剎那"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的"海上日出"回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的`景象的）
3．范讀課文
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1． 檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問(wèn)："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了"奇觀"指的是什么？尾句贊美了"海上日出"）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．"奇觀"是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我
地點(diǎn)：海上 事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的`實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)霧、霜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)和、語(yǔ)等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：
生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預(yù)習(xí)反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名3人分小節(jié)讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請(qǐng)教。
3.讓我們拿好書(shū)，眼睛看著書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧！
4.讀得可真投入�。∵�想讀嗎？這回我們換個(gè)玩法，對(duì)著讀。
�。�1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來(lái)理解字意可真是個(gè)好辦法啊！
�。�2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學(xué)合作對(duì)讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲(chóng)字旁呢？
�。�3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
6.會(huì)讀了嗎？真的會(huì)讀了嗎？好，合上書(shū)，眼睛看大屏幕。去掉拼音會(huì)讀嗎？齊讀。
7.（去掉對(duì)子的后半部分）這樣你還能對(duì)嗎？好，咱們?cè)賮?lái)對(duì)對(duì)看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來(lái)了！
8.我們?cè)賮?lái)拍手讀讀對(duì)子吧！
三、讀詞語(yǔ)和生字
1.大家讀得這么開(kāi)心，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準(zhǔn)他們身上的詞語(yǔ)，就送給你�。ㄖ该娜耍�
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云霧
和風(fēng)細(xì)雨
花草
藍(lán)天碧野
萬(wàn)紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
朝陽(yáng)夕陽(yáng)
朝霞晚霞
�。惆l(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朝和夕的意思？）
2.仔細(xì)觀察云朵上的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3.多細(xì)心地發(fā)現(xiàn)�。∮行┰~語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就可以變成對(duì)子，我們也可以用這種方法來(lái)編些對(duì)子
4.請(qǐng)你來(lái)對(duì)對(duì)子，摘果子。
長(zhǎng)對(duì)（短），方對(duì)（圓），黑夜對(duì)（白天）。
黑對(duì)（白），紅對(duì)（綠），山川對(duì)（河流）。
5.請(qǐng)你回家也和爸爸媽媽編編對(duì)子，看誰(shuí)對(duì)得多，編得好。
6.小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么棒，我來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)！變什么呢？把詞語(yǔ)變成句子，你還能認(rèn)出他們嗎？
這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)！
陽(yáng)光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。
7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來(lái)嗎？
紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。
四、練習(xí)
1.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀和香
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）
重點(diǎn)指導(dǎo)禾子頭：寫(xiě)得扁一些；上撇是平撇，不能寫(xiě)成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫(xiě)3個(gè)。
師范寫(xiě)秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因?yàn)樯厦娴暮套诸^很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。
學(xué)生自由練寫(xiě)香。
2.完成作業(yè)本2.3題。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用“什么時(shí)間在什么地方干什么，請(qǐng)誰(shuí)怎么樣”以及“什么時(shí)間干什么”、“誰(shuí)請(qǐng)誰(shuí)干什么”等句式說(shuō)話。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話、記話、說(shuō)話的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把別人的話聽(tīng)明白，快速準(zhǔn)確地傳遞別人的口信，并學(xué)會(huì)兩種傳話方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)改變說(shuō)話傳話的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）報(bào)通知，揭示課題。
上課鈴聲響后，老師遲一點(diǎn)進(jìn)去，一學(xué)生急急忙忙沖進(jìn)教室。（同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)通知：星期天晚上七點(diǎn)鐘，在學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你爸爸或媽媽來(lái)參加。）說(shuō)完后轉(zhuǎn)身走了。
這時(shí)候，教師走進(jìn)教室，就會(huì)看見(jiàn)有學(xué)生舉手。問(wèn)：“××同學(xué)，你有事嗎？”“剛剛進(jìn)來(lái)一個(gè)人，告訴我們一個(gè)通知�！薄罢f(shuō)是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)�！薄捌唿c(diǎn)鐘�！薄霸趯W(xué)校里�！薄罢�(qǐng)爸爸或媽媽�！�
老師轉(zhuǎn)身板書(shū)：捎口信。
�。ǘ┟鞔_要求，復(fù)述通知。
1）明確要求
討論：怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢？
板書(shū)：聽(tīng)得明白，講得清楚。
2）復(fù)述通知
①先四人小組討論（要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事）。
�、趯W(xué)生復(fù)述（根據(jù)復(fù)述情況，個(gè)別糾正）。
3）改說(shuō)通知
�、俑嬖V學(xué)生回家后不能按照原話講，討論應(yīng)該怎樣對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)（同桌討論）？
�、谌w學(xué)生各自練說(shuō)
③指名說(shuō)
�、苷业阶约鹤詈玫呐笥颜f(shuō)
⑤表演
4）小結(jié)
我們要傳好通知，必須做到：
a、要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清通知講的時(shí)間、地點(diǎn)和事情。
b、能正確復(fù)述通知。
c、能把通知正確傳達(dá)給爸爸、媽媽，有些話要能改變說(shuō)法。
（三）看圖，練習(xí)說(shuō)話。
（1）看插圖，練說(shuō)話。
圖上的小朋友在干什么？
�。�2）捎口信比賽。
�、倜鞔_比賽規(guī)則：不能離開(kāi)座位，傳話聲音輕，不讓別人聽(tīng)到，沒(méi)有輪到的要守紀(jì)律。
②游戲過(guò)程
a、第一次比賽，男女同學(xué)比。男同學(xué)的內(nèi)容是：今天傍晚我值日。女同學(xué)的內(nèi)容是：今天晚上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)。請(qǐng)優(yōu)勝組的代表說(shuō)說(shuō)為什么能得優(yōu)勝？
小結(jié)：別人說(shuō)話要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白，要記住這句話，說(shuō)話時(shí)口齒要清楚。
b、第二次比賽，每個(gè)小組參加比賽。
內(nèi)容：明天早上請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)校，老師有事。（比賽程序一樣）
（四）總結(jié)談話，明白道理。
小朋友們，我們做了捎口信的游戲，大家很開(kāi)心，老師也和你們一樣高興，因?yàn)槲覀兌紝W(xué)到了別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白，才能正確，清楚地把口信捎到。
板書(shū)：
20 捎口信（聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練）
聽(tīng)得明白 講得清楚
說(shuō)課：
本課教材由兩幅圖及兩個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練組成。一是聽(tīng)讀通知，然后進(jìn)行復(fù)述。在這一環(huán)節(jié)中，我故意讓一位其他年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)通知，這比起老師讀通知更有新意。同學(xué)們?cè)谏险n鈴聲響后，靜等老師來(lái)上課之時(shí)，突然闖進(jìn)一位陌生人對(duì)他們講了一些話，同學(xué)們會(huì)很有興趣很自然地記住它。等老師進(jìn)來(lái)之后，說(shuō)給老師聽(tīng)，這樣就很輕松地完成了第一個(gè)內(nèi)容。二是捎口信。我用游戲的形式來(lái)捎口信，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，這樣課堂氣氛也比較活躍。進(jìn)行比賽，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)表現(xiàn)得更好，在寓教于樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)。
這堂課的各環(huán)節(jié)在可行性上應(yīng)該說(shuō)一般地課堂都可以可以嘗試，比較實(shí)用，對(duì)于小班化的班級(jí)更好。如果人數(shù)比較多，那么很容易引起課堂氣氛比較亂。
這課教材著重訓(xùn)練學(xué)生能正確地聽(tīng)話、傳話，培養(yǎng)學(xué)生的.聽(tīng)力和記憶力。初步養(yǎng)成聽(tīng)話時(shí)集中注意力，安靜地聽(tīng)的習(xí)慣以及聽(tīng)懂內(nèi)容簡(jiǎn)單的幾句話。我運(yùn)用在輕松的、活躍的氣氛中練習(xí)說(shuō)話、聽(tīng)話、記話，覺(jué)得效果比較好
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)目標(biāo)
l．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。
2．復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2．體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。
二、學(xué)習(xí)建議
1．抓住云與天氣的關(guān)系這一中心點(diǎn)，理清文章的思路，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－看云識(shí)天氣》。
2．體會(huì)本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)幾種修辭手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)
這種說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3．了解幾種主要的說(shuō)明方法的作用。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：1．比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2．課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：
1．通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
2．利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
3．講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。
2．聽(tīng)音樂(lè)，描述可能出現(xiàn)的畫(huà)面。
3．分小組討論，進(jìn)行制表。
4．搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
先放一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫(huà)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。
從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的'場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對(duì)，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想像力）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．理清作者的寫(xiě)作思路。
2．理清如何看云識(shí)天氣。
3．打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
（二）整體感知
本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識(shí)天氣。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。�1）從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？
說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
（2）從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？
體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序
2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3．劃分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4．這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？
邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。
5．閱讀第1段，回答下面各題。
（l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）
（2）如何分層？
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
�。�3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。
4.在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫(xiě)老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛(ài)和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們�！鄙胨哪昙�(jí)的你有什么話要對(duì)老師說(shuō)?每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。(板書(shū)：舉手的秘密)
舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。
(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興�，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問(wèn)?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過(guò)反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫(xiě)的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢危首x感受對(duì)比描寫(xiě)。通過(guò)句式的比較，感受我的開(kāi)朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定?從中你體會(huì)到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫(xiě)老師的，又是怎樣寫(xiě)“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫(huà)出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會(huì)到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了---生怕老師看不見(jiàn)”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣)
(2)、追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問(wèn)題到自信敢于回答問(wèn)題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒(méi)有遇到過(guò)舉手后回答不出問(wèn)題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下�！�)
過(guò)渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、再次默讀描寫(xiě)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過(guò)這些描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)、追問(wèn)：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛(ài)護(hù)。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開(kāi)始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺(jué)得( )，而見(jiàn)到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅? )。
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見(jiàn)。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。”
【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜�！�(通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì))
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀�！�
(3)為什么會(huì)有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )。】
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過(guò)渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说?一生。請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)都屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中傳達(dá)出來(lái)的情感�！�
過(guò)渡：細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是常用的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫(xiě)老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫(xiě)。和你的心理變化過(guò)程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛(ài)護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)文中的我才有了那么大的變化。
板書(shū)： 在老師的愛(ài)心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
語(yǔ)文教案 篇6
課前透視
本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。本課共有11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識(shí)記生字。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中提到的6種小動(dòng)物有不同程度的了解，這有利于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展運(yùn)網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，有觀察小動(dòng)物、了解大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。
信息資料：
1、課件或動(dòng)物圖片、生字卡片。
2、學(xué)生搜集一些小動(dòng)物的有關(guān)資料。
時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。身子像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。小飛機(jī)，綠翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
2、演示課件。（播放小動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）夏天到了，小動(dòng)物都在做些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
師；這些小精靈給夏天增添了很多樂(lè)趣，讓我們來(lái)讀一首兒歌吧。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（在讀文中標(biāo)記生字，激發(fā)識(shí)字興趣）
自由讀兒歌，用喜歡的標(biāo)記畫(huà)出藏在兒歌里的小動(dòng)物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準(zhǔn)兒歌。
識(shí)字（利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的效率）
1、同桌交流：把你圈畫(huà)的動(dòng)物名稱交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
（1）課件出示帶蟲(chóng)子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲(chóng)子旁，與小動(dòng)物有關(guān)）
�。�2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。
�。ㄈ绻麑W(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師可出示例子點(diǎn)撥：蜻——蟲(chóng)、青；蝴——蟲(chóng)、胡）
�。�3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。
3、多種形式認(rèn)讀生字。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。）
朗讀（把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的'興趣）
結(jié)合插圖，采用多種形式讀兒歌。
練習(xí)（游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生生活中識(shí)字的能力）
小游戲：給小動(dòng)物找家。
方法：出示有六種小動(dòng)物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負(fù)責(zé)把小動(dòng)物送到金房子里。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入（多形式復(fù)習(xí)生字，進(jìn)一步鞏固生字）
1、抽讀生字卡片：開(kāi)火車讀、齊讀。
2、師生共做“我說(shuō)你指”的識(shí)字游戲。
3、讀讀有這些生詞的兒歌。
識(shí)字（巧識(shí)字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）
1、課件出示“網(wǎng)、運(yùn)、展”所在的句子，指名讀。
2、猜字謎：
�。�1）猜網(wǎng)字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？
（2）猜運(yùn)字：師做動(dòng)作生猜。還可以運(yùn)什么？怎么運(yùn)？練習(xí)說(shuō)話。
�。�3）猜展字：做動(dòng)作理解伸展的意思。
�。ㄓ袑哟斡刑荻鹊匕炎衷~句聯(lián)系起來(lái)，與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力�！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的�！保�
練習(xí)（利用課本外的教育資源，讓學(xué)生自主的創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)）
1、你還知道哪些小動(dòng)物？結(jié)合搜集的課外資料模仿課文說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流感興趣的動(dòng)物資料，開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)趣事多”發(fā)布會(huì)。
寫(xiě)字（書(shū)寫(xiě)和評(píng)議結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)字興趣）
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“空、運(yùn)、展”，學(xué)生互相提醒怎樣把字寫(xiě)得更漂亮。
2、展示書(shū)寫(xiě)作業(yè)：自評(píng)、互評(píng)與師議結(jié)合。
教學(xué)建議：教師可以讓學(xué)生在生活中找一找其他帶蟲(chóng)字旁的字，放在識(shí)字袋中，看誰(shuí)查得多，識(shí)記方法巧。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 (解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的.內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流打虎： ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無(wú)畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。(倔強(qiáng)豪放)
4.教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.了解寓言的特點(diǎn)。
2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.了解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。
嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）
險(xiǎn)象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同？
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：
�。�1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
�。�2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
�。�3）白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
參考答案：
一、基礎(chǔ)知識(shí)略
二、理解探究
1.“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣。所以，她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：
脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。）
厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的.人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�。�2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
�。�3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�。�4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
(1)這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。
(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題：
�。�1）略
�。�2）明確：每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
�。�3）明確：用原句回答，見(jiàn)課文第四段。
（4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖�，天空擁有月亮都不是非分之�?cái)，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對(duì)生活。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù).
教學(xué)用具:
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)、根據(jù)題目質(zhì)疑。
教學(xué)步驟：
一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？
板書(shū)：帽子
學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥(niǎo)窩）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？
板書(shū)：鳥(niǎo)窩
學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后�？梢皂樓椤㈨槃�(shì)而學(xué)。老師板書(shū)到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：鳥(niǎo)窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。]
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：
1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的事）
[整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。]
5．解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？
四、學(xué)習(xí)生字：
1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：
慌：右邊容易加點(diǎn)。
耍：與“要”區(qū)分。
撓：右上邊不要加點(diǎn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼠”
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長(zhǎng)方形。
2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長(zhǎng)；上窄下寬。
3．難寫(xiě)部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。
4．學(xué)生練寫(xiě)，實(shí)物投影展示、師生評(píng)議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關(guān)于小鳥(niǎo)做窩的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)任務(wù)思想感情。
教學(xué)步驟：
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥(niǎo)窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥(niǎo)做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
三、分組討論交流。
四、小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習(xí)有感情地朗讀這句話。
問(wèn)：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。
2．感悟二：
�。�1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
（2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣？（累、渴）
�。�3）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見(jiàn)了你會(huì)怎樣？
�。�4）練習(xí)讀三自然段。
3．感悟三：
�。�1）課件出示：對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。
孩子們追到松樹(shù)林里。
�。�2）指名朗讀、評(píng)議。
4．感悟四：
（1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
（3）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì)：“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧！
聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥(niǎo)，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？
5．結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？
[培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
�。�1）自己也為小動(dòng)物做一件事。
�。�2）收集關(guān)于愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。
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