小學(xué)語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)黑板上的生字，不會(huì)讀可以相互請教。
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
3、先檢查帶拼音讀生字，再監(jiān)察部帶拼音讀。
4、交流組詞和識(shí)字方法。
二、整體認(rèn)知
1、本課有幾個(gè)自然段？把它們標(biāo)出來。
2、讓學(xué)生開火車讀這五個(gè)自然段。
3、問學(xué)生：課文講了一個(gè)什么故事？那些動(dòng)物參加競選？誰當(dāng)上了萬獸之王？
三、、朗讀感悟，體驗(yàn)想象
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
比較：“神氣”和“神氣極了”。
觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的`雙眼、昂首挺胸等）
指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。
�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評(píng)議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。2）課件演示
�。�2）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
四、作業(yè)
1、續(xù)編故事：小猴子當(dāng)上了萬獸之王之后，動(dòng)物們生活的怎么樣？
2、說說我們的班長哪些地方做得好，如果你是班長，你怎么做？
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“、”
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
4、學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字與寫字
前置自學(xué)提綱
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、做生字卡片。
3、自學(xué)45頁內(nèi)容，讀熟。
教學(xué)過程：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：同學(xué)們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎?下面，我們來開展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個(gè)同學(xué)收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
小組合作交流。讓小組長記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)兒在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的.名稱，一會(huì)兒全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
二、認(rèn)一認(rèn)，看誰點(diǎn)子多
1、認(rèn)識(shí)生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開家。(www..com)我們來看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖)，這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
(學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識(shí)字，拆裝漢字、編兒歌等。)
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認(rèn)識(shí)的新字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”，認(rèn)識(shí)偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選，看誰最會(huì)動(dòng)腦筋
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
人民報(bào)
教室的墻上著一畫。
上課不能隨便說。
我家的書上有許多書。
四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)。
人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊優(yōu)質(zhì)教案的反思
課堂教學(xué)中，教師注重了同學(xué)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，讓同學(xué)動(dòng)用了手、眼、口、腦等到多項(xiàng)器官，主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正學(xué)到了身手 。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，用兒童身邊常見的事件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如：你家里有什么?讓同學(xué)說。一下子同學(xué)的思維打開了，樂于說，課堂氣氛活躍，同學(xué)愛學(xué)。
二、課文理解，挖掘空白處，訓(xùn)練說話
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了組一組、說一說等環(huán)節(jié)讓同學(xué)組詞和說句子，(一)可以檢查同學(xué)的讀音，(二)可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)能力和觀察能力。
三、自主識(shí)字，分三步走
生字學(xué)習(xí)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，把學(xué)習(xí)的地位還給同學(xué)。識(shí)字教學(xué)分三步走。第一是結(jié)合插圖識(shí)字，形象。第二是借助拼音識(shí)字，第三是，你是用什么好方法記住，讓同學(xué)談識(shí)字方法。發(fā)揮同學(xué)的自主作用，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材分析
《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。課文通過穿上暖和衣裳、撐開綠色小傘傳達(dá)出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從不冷、不熱一對意義相反的詞也能體會(huì)到這一點(diǎn)。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。
二、心育目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生親切、高興地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對樹木的愛護(hù)以及樹木對爺爺?shù)膱?bào)答，體會(huì)到給我一片溫暖，還你一片陽光，懂得要愛護(hù)花草樹木，從而提高環(huán)保意識(shí)，樹立良好的生態(tài)心理。
三、心育策略
1、 以多種形式加強(qiáng)朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會(huì)人與樹之間那種和諧、親密關(guān)系。
2、 借助課件、開展表演活動(dòng)、收集資料實(shí)踐活動(dòng)等對課文進(jìn)行擴(kuò)展，宣傳環(huán)保。
四、實(shí)施例談
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說說圖中人物的`動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉�、指�?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)行，讀暖和的綠色的時(shí)，讀出高興之情，讀不冷不熱兩個(gè)詞，讀出親切、高興之情。
3、借助課件激發(fā)情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。問：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2：課文第一幅插圖。問：爺爺在做什么?小樹怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹長得很茂盛。問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么?最后出示課件四：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫面。對學(xué)生說：我們都來當(dāng)小醫(yī)生，給小樹來治病，看誰是治病高手。當(dāng)學(xué)生說出相應(yīng)的治療對策后，出示動(dòng)畫課件，如：樹缺乏營養(yǎng)，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結(jié)果了。學(xué)生會(huì)更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等病也可借課件展示。通過這些手段，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)樹木帶來的愉悅，懂得應(yīng)該保護(hù)樹木，使其茁壯成長。
4、學(xué)習(xí)課文后，問學(xué)生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對小樹的愛護(hù)，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對爺爺?shù)母屑ぃ纾狐c(diǎn)頭、送果子等等，體會(huì)到人與樹之間關(guān)系的親密、和諧，達(dá)到給我一片溫暖，送你一片陽光的境界。
5、課前讓學(xué)生收集樹木為人類做貢獻(xiàn)以及人類破壞樹木或保護(hù)樹木的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。
6、讓學(xué)生說說：你以前怎樣對待樹木的?你以后會(huì)怎樣對待樹木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨;再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱贊之余說說內(nèi)心感受，使學(xué)生體會(huì)到：花草樹木永遠(yuǎn)會(huì)給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時(shí)制止，要做花草樹木的守護(hù)星。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)表達(dá)的感情。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法
教學(xué)過程：
一、揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細(xì)讀課文，探究情感
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
3.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的寬容體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明將心比心。
板書設(shè)計(jì)：
將心比心
寬松，理解
反思：我在教學(xué)本課時(shí)，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е@個(gè)問題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，她為什么會(huì)這樣做呢？問題一提出，平時(shí)記性比較差的×××這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的`目的（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，（2）能使我們的社會(huì)更加文明。從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學(xué)接著回答：說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人��！與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明
語文園地二
第一課時(shí)口語交際
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他們交流。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與別人交流。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示以誠待人的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3.班級(jí)交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的前言，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
小結(jié)：只有真誠德與別人交流，才會(huì)獲得別人的尊重！
反思：本節(jié)課學(xué)生思維活躍，能在評(píng)價(jià)別人的過程中，懂得態(tài)度誠懇地與別人交流的重要性！相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)注意自己的言行，做一個(gè)有禮貌的學(xué)生！
小學(xué)語文教案 篇5
識(shí)字6
綜合課
1.認(rèn)讀“�！I(lǐng)”十四個(gè)漢字；掌握“沙——苗”六個(gè)字的讀寫及運(yùn)用。
2.朗讀課文，讀流利優(yōu)美，在頭腦中再現(xiàn)畫面。在朗讀中體會(huì)量詞的用法。
3.能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
識(shí)字、朗讀。
有感情的朗讀課文，背誦課文。
小組合作
識(shí)字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、合作交流，展示預(yù)習(xí)內(nèi)容
昨天，我們預(yù)習(xí)了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現(xiàn)在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內(nèi)互相說說你畫了什么。
小組內(nèi)交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。
圖中畫有哪些景物？能用數(shù)量詞說說嗎？
二、情境導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)
1．從第一幅圖引入：海灘的風(fēng)景真美��！誰可以當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)ズ＿呁嬉煌妫?/p>
2．指名介紹第一幅圖。
3．引導(dǎo)學(xué)生從書中找到相應(yīng)的一句，自讀，指名讀，齊讀。
4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船
5．開火車讀，同桌互相考讀。
6．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦
7．自讀，小組交流記字方法。
8．總結(jié)學(xué)生識(shí)字方法：
“鷗”，是“鳥”字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一只在海上飛的海鷗？
“灘”，是“ 氵”，跟水、沙土有關(guān)。誰能畫一片沙灘？
“艦”是“舟”字旁，跟船有關(guān)；“軍艦”是軍事上所用的一種船。誰有軍艦的圖片，請貼在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有關(guān)。帆船是怎樣的一種船，誰能用圖表示出來？
猜謎識(shí)字：
每天都有水（海）。小區(qū)里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋�。ㄜ姡�。看見一只小船（艦）。
三、引導(dǎo)學(xué)生小組自學(xué)其余三句
1．小組戶主學(xué)習(xí)。
下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應(yīng)的一句自學(xué)，要求讀優(yōu)美，圈出要學(xué)的字，想辦法把字認(rèn)準(zhǔn)記牢。哪組學(xué)得好，我們請他們上來做小老師教大家學(xué)。
生自學(xué)，師臨場指導(dǎo)。
2．自學(xué)展示：
請學(xué)習(xí)良好的四人小組上臺(tái)，一人做導(dǎo)游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學(xué)們讀相應(yīng)的'一句，另二人（可用生字卡片）教大家學(xué)本句中的生字。臺(tái)下同學(xué)可自由提問，臺(tái)上四位“小老師”作答。
如：一條大布巾，風(fēng)兒一吹就前進(jìn)（帆）。兩個(gè)好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養(yǎng)魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號(hào)）。干字戴頂竹葉帽（竿）。
四、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)清字形：
�。�1） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁跟事物之間的聯(lián)系：
“海、灘、溪”跟水有關(guān)； “艦”跟船有關(guān)；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有關(guān)；“鷗”跟鳥有關(guān)。
（2） 熟字加偏旁識(shí)字：干—竿；同—銅；令—領(lǐng)
（3） 字形比較識(shí)字：虧—號(hào)
師展示“一只海鷗”等十六張?jiān)~卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。
指導(dǎo)學(xué)生借圖及詞卡背誦課文。
第二課時(shí)
一、多種形式讀課文，鞏固生字
1.兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競爭中讀熟課文）
2.小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利最整齊。
3.師生對讀：
師讀數(shù)量詞，學(xué)生說相應(yīng)的事物詞；師說事物，學(xué)生對數(shù)量詞。
生讀數(shù)量詞，老師說相應(yīng)的事物詞；生說事物，老師對數(shù)量詞。
4.齊讀全文。
二、入情境背誦
1．展示四張圖畫，看圖背誦。
2．師帶生邊做動(dòng)作邊背誦。
三、鞏固識(shí)字練習(xí)
1．聽老師報(bào)“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報(bào)“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。
2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。
四、指導(dǎo)寫字
1．字形分析，范寫，學(xué)生書空。
沙、海：都有三點(diǎn)水。左右結(jié)構(gòu)。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。
橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。
竹：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。
軍、苗：都為上下結(jié)構(gòu)。注意要寫得上小下大。
“海、沙、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬；“竹”左右對等。
2．指導(dǎo)學(xué)生靜心、坐正，描一個(gè)，寫一個(gè)。
可嘗試用“觀察寫字”教學(xué)法：
�。�1）靜態(tài)觀察：讀字。
學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。
“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。
�。�2）動(dòng)態(tài)觀察：看范寫。
觀察老師范寫，注意書寫筆順。如：“海”字右邊的筆順。
（3）體驗(yàn)觀察：臨寫。
學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個(gè)帶三點(diǎn)水的字（海、沙），可以告訴學(xué)生，寫好三點(diǎn)點(diǎn)水的關(guān)鍵是要把第二點(diǎn)寫的靠外一些，三點(diǎn)的外沿呈一條弧線，不要把三點(diǎn)寫在一條垂線上。
（4）對比觀察：品字。
寫完字后，仔細(xì)端詳，與田字格中的比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的點(diǎn)線美（如“海、沙）、結(jié)構(gòu)美（如“橋”的左旁末筆捺變點(diǎn)）、空間美（如“竹”左右各占一半；其余幾個(gè)的偏旁占三分之一）。
五、拓展知識(shí)
（1） 連線搭配詞語。
一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑
一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊(duì)旗
一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號(hào)
一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領(lǐng)巾”
�。�2） 互對詞語
師生互對：老師說數(shù)量詞，學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語。
兩兩互對：一人說數(shù)量詞，一人說事物詞。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：
a觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞來表達(dá)，看誰說得準(zhǔn)。
b回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞表達(dá)給爸爸、媽媽聽，請家長評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)方法:
通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.
通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請同學(xué)們一起讀課題.
3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文.
2,讀后交流,了解大意.
三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的'小路.
德高望重:道德高尚,名望很大.
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.
唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.
津津樂道:很感興趣地談?wù)?
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.
2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.
3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請同學(xué)們一起讀課文第3自然段.
2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子.
3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩.
5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.
二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:
1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).
�、�"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."
鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.
②"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."
a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.
小學(xué)語文教案 篇7
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“理解題目的含義”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過程】
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入，（課件7）文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁�，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語（并適時(shí)板書：洪水勢不可當(dāng)）這樣對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時(shí)板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的.洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙鉀Q重點(diǎn)，體會(huì)精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗(yàn)呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）
�。ǜ赣H突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走�！�
父親吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉�
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時(shí)板書：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。
【教學(xué)結(jié)束】
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