(優(yōu)選)語文教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會11個生字,認(rèn)識建字底;讀寫“應(yīng)該”等10個詞語,會用“應(yīng)該”寫句子。
2、會把句子補充完整。
。、能有感情地朗讀課文。
。础⒊醪蕉萌藗兛梢岳煤@藖硗苿影l(fā)電機發(fā)電,感受掌握科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)重點:
第四段浪娃娃推動機器發(fā)電的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點:
朗讀指導(dǎo)2、3段;字型:懂、建、器。初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機發(fā)電,感受掌握科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)時間:3課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影、課件、生字卡片等。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、細(xì)讀1、2兩節(jié),學(xué)會用句式“……多得數(shù)也數(shù)不清”說話。
教學(xué)過程:
一、看圖啟發(fā)談話,引入課文:
1、你知道電是怎么來的呢?發(fā)電站是怎么發(fā)電的呢?今天我們學(xué)的課文是講人們利用大海的海浪來推動發(fā)電機發(fā)電。
2、出示課題:31 浪娃娃
二、初讀課文,自學(xué)生字:
1、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,看清字形,想想意思。
2、讀通課文。
3、交流:
1)、指名分節(jié)讀課文,并正音。
2)、說說課文主要寫了什么?
填空:浪娃娃是()的孩子,他們原來(),后來聽了(),去給人們()。科學(xué)家讓他們()。
4、提出你不懂的地方。
三、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
1、反復(fù)朗讀這兩節(jié)課文,四人小組討論,試著解答剛才的疑問。
2、交流:
1)、根據(jù)問題,把句子中加點的詞語補充具體:
浪娃娃很多。(多得怎么樣?)
浪娃娃老是貪玩,(),這可不好啊。(浪娃娃怎樣貪玩?)
浪娃娃不應(yīng)(),應(yīng)該()。(海媽媽叫浪娃娃應(yīng)該怎么做?)
2)、句式訓(xùn)練:海**的孩子多得數(shù)也數(shù)不清。
天上的()多得數(shù)也數(shù)不清。
海面上的()多得數(shù)也數(shù)不清。
海里的()多得數(shù)也數(shù)不清。
。ǎ┒嗟脭(shù)也數(shù)不清。
3、學(xué)習(xí)生字:數(shù)、整、貪、應(yīng)、該。
嘗試用“應(yīng)該”說一句話。浪娃娃應(yīng)該學(xué)會什么?你應(yīng)該學(xué)會什么?
4、指導(dǎo)朗讀:誰來做海媽媽,想想**的話怎么讀?
5、指名朗讀課文,說說浪娃娃怎樣貪玩。
三、指導(dǎo)抄寫生字:
1、卡片讀生字,并說說注意點。
2、抄寫生字,并評議。
教后感:
課前,我利用錄象做了課件。上課時,學(xué)生看課件說話,能很好的`說出浪娃娃的貪玩,理解了第一節(jié)內(nèi)容,并解決了自學(xué)時的疑問,為什么說浪娃娃是海**的孩子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀課文3、4兩節(jié),學(xué)會生字:奔、嘩、懂、建、推、器。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、開火車讀生字,口頭組詞。
2、完成課后題1填空,并糾正。
3、齊讀1、2兩節(jié)。說說浪娃娃是個怎樣的孩子?
海媽媽教育浪娃娃應(yīng)該怎么做?
二、學(xué)習(xí)3節(jié):
1、出示課件(淺海區(qū)波濤洶涌)說說聽了海**的話,浪娃娃是怎么做的?
2、自由讀一讀第三節(jié),說說你知道了什么?
3、交流:
1)、理解“海岸、奔跑”。
2)、從哪兒看出浪娃娃很高興學(xué)做好事?
3)、應(yīng)該怎樣朗讀這句話?自由準(zhǔn)備,指名讀一讀,并齊讀。
4)、練習(xí)說話:浪娃娃聽了海**的話(),非常高興,他們一邊奔跑,一邊歡叫:“嘩嘩,嘩嘩,我們學(xué)做好事來啦!”(浪娃娃聽了海媽媽什么話,他們怎么高興?)
5)、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“奔、嘩”。
三、學(xué)習(xí)第四節(jié):
1、出示課件:海邊發(fā)電站。
2、自由讀一讀這一節(jié):思考讀后你知道了什么?
3、交流:
1)、科學(xué)家們聽懂了浪娃娃的什么話?他們怎樣幫助浪娃娃做好事?看圖說說這是上什么機器?(認(rèn)識發(fā)電機、推動)
2)、學(xué)習(xí)生字:懂、建、推、器
3)、朗讀這一節(jié),自由讀,齊讀
四、朗讀全文。
小結(jié):浪娃娃真不錯,聽了**的話,在科學(xué)家的幫助下,給人們做好事——推動機器發(fā)電。
五、指導(dǎo)作業(yè):
1、卡片讀生字,說說“懂、建、器”的結(jié)構(gòu)。
2、抄寫生字,并評議。
3、自由朗讀全文。
教后感:
在教學(xué)時,我在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時,根據(jù)課后及作業(yè)本作業(yè),設(shè)計了兩次學(xué)課文句式說話的練習(xí),邊學(xué)邊說。這樣效果較好。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、指導(dǎo)完成作業(yè)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、認(rèn)讀生字、詞語。
2、完成擴詞練習(xí),作業(yè)本題3。
3、看拼音寫詞語,完成作業(yè)本題2。
二、有感情地朗讀課文:
1、找自己喜歡的小伙伴分角色讀課文。
2、指名分角色讀。
3、完成按課文內(nèi)容填空,作業(yè)本題4。
4、嘗試背誦第四節(jié)。
5、聽寫這一節(jié)。
6、小結(jié):
1)、浪娃娃原來怎樣貪玩?后來學(xué)做什么好事?
2)、讀了課文,你懂得了什么?
3)、介紹:學(xué)了課文,我們知道了人們可以利用海浪來推動發(fā)電機發(fā)電,此外,有的發(fā)電機是用火力發(fā)電,還有的用核發(fā)電,如我省的秦山核電站。電給人們帶來光和熱,有了電,人們的生活、工作就很方便了。
三、作業(yè)指導(dǎo):
1、照樣子把句子補充完整。
1)讀例句,說說補充什么?
2)、嘗試做,并交流。
2、完成課后題3。
3、用“數(shù)也數(shù)不清”寫一句話。
4、完成課后題4。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
。保R記
。粒P(guān)于《彷徨》
。拢疅熿\等詞語
2.理解.分析
。粒斫庑≌f創(chuàng)作的社會背景
。拢鶕(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
。茫治鲂≌f的環(huán)境描寫及對主題的作用
D.倒敘手法(復(fù)習(xí))
教學(xué)設(shè)想
。保宋拈L達(dá)萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
。玻捎谛≌f所反映的社會背景,對于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。
。常恼螺^長,知識點多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學(xué)
。粒≌f的環(huán)境描寫
B.人物性格形象
。茫≌f的主題,人物形象的意義
。矗宋氖乾F(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力
5.三課時
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)
。保檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國社會的狀況
。玻x2-3遍課文
第一課時
一.導(dǎo)入
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
。玻P(guān)于彷徨及的創(chuàng)作背景
A.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨
。拢保梗玻茨昵昂蟮臍v史
辛亥革命1911 五四運動 1919
二.整體感知,梳理情節(jié)
。保@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
。玻≌f采用什么記敘順序
。常允裁礊榫索
。矗@篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關(guān)語句
。担o你感受最深之處是?說一點理由
6.列出情節(jié)提綱
明確:
。毕榱稚
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽
我
不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力
。玻箶
。常业囊娐劯
4.四十上下--二十六七--十四年左右
魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺
濃縮在舊歷的.年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射
短篇小說的時空安排
5.見板書
三.通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
1.簡述她的主要生活經(jīng)歷
。玻≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析
畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良.安分.溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴(yán)重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
。常鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細(xì)節(jié)
六.布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設(shè)計
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕 景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂突然死去 倒敘
開端 初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 被賣改嫁
高潮 再到魯鎮(zhèn)
尾聲 景象和我的感受
第二課時
教學(xué)要點
。薄⒗斫庑≌f的環(huán)境描寫
。玻治鲂≌f的主題
教學(xué)過程
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一
參考角度:A、沒有名字 B、小十歲的丈夫 C、工錢
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:
1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求
1.文中幾處寫景象,三處景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)
A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
。拢畬⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?
。茫氖迮c我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里
2.研讀第一次景象的描寫
。痢⒋硕蚊鑼懽钔怀龅氖鞘裁,找關(guān)鍵詞
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
女人,男人
。常髡呙鑼戶斔睦蠣?shù)臅坑惺裁刺卣,層如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)
。保翋瀴阂值臍夥
。玻饨ǖ娘L(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)
。常J靥搨畏磩
三.研讀冬季日短一節(jié)
。保@段景物描寫的作用是?
。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物?
。常绾卫斫鈩t無聊生者不生------
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激
四.研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系
點拔
。、在結(jié)構(gòu)上
。、對于中心的表達(dá)上
明確:
。潦孜埠魬(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五.總結(jié)性討論
。保≌f為什么題 為,而不是祥林嫂?
。燎楣(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景
B封建勢力通過殺害祥林嫂,她死于中,強烈的對比,增強悲劇性
。玻鴭屖且粋怎樣的人,她是不是兇手之一
。粒陕湎榱稚┑膫
。拢樗齾s給她增加了痛苦
。常沂且粋怎樣的形象
。粒何遗c魯四老爺
。拢何业恼f不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭
我說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我 的軟弱性
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
六.作業(yè)
。保瓿烧n后練習(xí)六
。玻赃x角度,寫一則讀書筆記
七、作業(yè)
反聵及校正
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字新詞。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時光匆匆、一去不返,體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文,讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,了解作者。
1、師板書課題,生齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。
3、通過預(yù)習(xí),簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對課題及作者進(jìn)行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊!
二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時讀書情況,隨時正音,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,對易錯的字音進(jìn)行強化。
2、自由讀課文,讀熟、讀通。
【設(shè)計意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識字于一體,省時高效!
三、再讀課文,讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?
2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機點撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
學(xué)生提出的詞語可能有:
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭!
【設(shè)計意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程,讓學(xué)生自讀自悟,實在讀不懂的再集思廣益!
四、理解大意,體會情感。
1、課文主要寫了什么?
預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文,你體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
【設(shè)計意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
第二課時
一、回憶課文,整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?
預(yù)設(shè):時間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。
2、體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
二、深入品讀,感受表達(dá)之妙。
1、是的,時光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè):
第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
第三段:“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!
3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。
第一段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是
他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比,強調(diào)了時間的.一去不返的特點。)
3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時間過得非?欤襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛@,滴水是非常快的,而且是“溜去“日子過得像滴水一樣,可見日子過得多么快。
2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——
生接:頭涔涔而淚潸潸了。
師:你體會到了什么?(無奈、焦急,害怕。)
3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點害怕、恐懼。
第三段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕
輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!苯涣。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引:時間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么?
預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀,哪個效果更好。修改后:早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時間的匆匆。
6、 感情朗讀,讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師:面對著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?
預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔,不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時光的心情。
4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問:出示最后一自然段。齊讀
師:最后的問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個問題,卻沒有回答?
預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘虛度時光的內(nèi)心,同時給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計意圖:在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過程中,順勢學(xué)習(xí)體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果;在感情朗讀中進(jìn)一步體會、積累散文優(yōu)美的語言。】
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。
【設(shè)計意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會語言的優(yōu)美,另外是達(dá)到熟讀成誦的目的。】
四、拓展閱讀,體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
【設(shè)計意圖:一節(jié)語文課的結(jié)束,從某種意義上說,應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會到朱自清散文的特點,教師借此契機激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語言風(fēng)格,將語文課堂與課外閱讀巧妙對接,更多地品讀美文,積累語言,提升語文素養(yǎng)!
語文教案 篇4
一、看拼音,寫詞語。
jīng xīn xī wàng yī rán xún zhǎo mò fáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( )
pīn mìng bēn pǎ0 dǒu dòng Jì xù
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面帶點的字選擇正確的'讀音畫√。
蝴蝶(dié diě) 憧憬(chōng zhōng) 翩翩(piān biān)
蹤影(zhōng zōng) 喪氣(sang shàng) 水磨坊(fáng fǎng)
三、組 詞。
精( ) 希( ) 卻( ) 拼( )
清( ) 西( ) 去( ) 并( )
依( ) 村( ) 坊( ) 抖( )
衣( ) 樹( ) 防( ) 斗( )
箏( ) 續(xù)( ) 拔( ) 憧( )
爭( ) 讀( ) 撥( ) 撞( )
四、填 空。
( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色
千( )萬( ) ( )頭( )氣 ( )小( )大 ( )( )于好
( )( )為命 ( )( )大白 自作( )( ) 自( )( )果
五、填恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )地跑起來 ( )的實驗 ( )地喊叫著 ( )地奔跑 ( )的發(fā)現(xiàn)
六、造 句。
憧憬:_______________________________________________________
希望:_______________________________________________________
七、按原文填空。
我們( ),在田野里( ),找了半個下午,還是( )。我們( )地坐在( ),一( ),看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上( )著一個( ),( )地轉(zhuǎn)著,將水 ( ),( )水在( )。那里是我們村的( )。
八、續(xù)寫我們尋找“幸福鳥”的過程。
注意:要有心情描寫。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感受作者熱愛大自然,感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa,品味其藝術(shù)魅力。(重點)
二、課時安排:一課時
三、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海,今天,我們將透過一位女作家的視角,觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡介:
唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學(xué)生自讀課文,初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。
核實重點字詞:
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文,完成合作探究3題,將不會的`地方標(biāo)示出來。
5、合作探究:
互動1: 作者筆下的云有什么特點,找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確:變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2:作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中,你從哪些句子中可以讀到?
明確:與世隔絕,人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動3:
年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確:年少時我是在寧靜中度過的,與人交往的很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文:
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時在山中的一段生活,以
為線索,選用 、 的修辭手法,融情于景,對山中云
海進(jìn)行了描述,表達(dá)了作者
之情,抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸:
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點,就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
【教學(xué)總結(jié)】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時,采取自讀圈畫法、合作探究法、適時點撥法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:
(一)預(yù)習(xí)清障法,通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的'效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
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