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小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案1
一、出示課題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利，是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人�？墒�，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。
4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情。哪個(gè)詞？我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？
2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。）
3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？
4、難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子？
�。�1）是個(gè)盲童
生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
�。�2）是個(gè)愛(ài)笑的孩子
你把找到的句子讀出來(lái)。
還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。
�。�3）是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。
此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？
8、是呀，正因?yàn)槿绱�，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的`好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂�？默讀課文15—17自然段。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
12、出示第16小節(jié)
13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀
14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）
16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，明明只是一個(gè)小孩子，她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明
好心人
在我們的身邊，在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫(huà)外音介紹）
好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）
從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？
2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的.童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案3
一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的我因?yàn)? )、( )，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )�？梢�(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的'(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是( )。
四、拓展 積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
心中有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
(2)看著她的.笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
4、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)�！�
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案5
設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)：太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明，讓人們的生活充滿希望；太陽(yáng)帶來(lái)了溫暖，讓萬(wàn)物充滿生機(jī)。
2、（板書(shū)：番茄太陽(yáng)）是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的？齊讀課題。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
�。ǘ┮孕σ�，以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的`笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
（三）三悟“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，它們有著不同的含義�，F(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的天真快樂(lè)
�。�1）帶著問(wèn)題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢？自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
�。�2）交流：知道問(wèn)題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）指名讀
過(guò)渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問(wèn)題來(lái)，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）交流梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂(lè)呢？（感受父母的關(guān)愛(ài)）
�。�5）鼓勵(lì)：你們很會(huì)讀書(shū)，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)
(5) 練習(xí)分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊(cè)
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗
(4) 指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)
(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的.，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?
�、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
�、菽阏J(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū)：快樂(lè))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。
(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流，升華情感
1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案7
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠�(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
�。�3）可憐。
�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
�。�5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的.方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。
五、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案8
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦�，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗屓穗[隱心疼。
有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)。
明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
我想了想，說(shuō)“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！�
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)�！�
有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號(hào)?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)
(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的`心感動(dòng)了。)
2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。
重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!
補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機(jī)理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。
主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。
主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛(ài)著你，一如那可愛(ài)的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案9
教材分析：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的.“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
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