小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

　　教學(xué)方法：

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)

　　2、互相提問(wèn)

　　前置作業(yè)：

　　1、好詞我會(huì)讀：

　　糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

　　2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)

　　一聲不響一字不錯(cuò)

　　一（）不（）一（）不（）

　　一（）不（）一（）不（）

　　我選一個(gè)造句：

　　一（）不（）_______________________________________________

　　3、積累短語(yǔ)

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)

　�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)

　�。ǎ┑卣f(shuō)（）地說(shuō)

　　（）地讀書(shū)（）地讀書(shū)

　�。ǎ┑兀ǎ�（）地（）

　　4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

　　6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事啟動(dòng)

　　1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》

　　2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

　　3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題

　　二、整體感知

　　1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）

　　其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的.好？再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　三、積累運(yùn)用

　　1、比較句子，理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

　　“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。

　　“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快�！傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

　　如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯懺挄r(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

　　2、照“一字不錯(cuò)”也寫幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。

　　一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

　　一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

　　選一個(gè)詞造句

　　3、積累短語(yǔ)

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)

　�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)

　　（）地說(shuō)（）地說(shuō)

　�。ǎ┑刈x書(shū)（）地讀書(shū)

　�。ǎ┑兀ǎ�（）地（）

　　四、小組研讀

　　1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　（出示）學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。

　　孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

　�。ǔ鍪荆�學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

　　孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

　　我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　�。�2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話

　　2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　�。ǔ鍪荆┯谑牵�他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？”

　　3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

　　你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格言

　　有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

　　當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。

　　好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

　　人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

　　昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。

　　2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》

　　1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、

　　霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義）還有什么不懂的？

　　3、指名分讀課文正音

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　�。ㄈ�）研讀課文，深入探究

　　1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

　　2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的'問(wèn)題

　　重點(diǎn)交流：

　　a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

　　c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)的意思。

　　4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

　　5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

　　7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？

　�。ㄋ模┩卣归喿x，注重遷移

　　1、積累格言，明讀書(shū)道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　　①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。

　　③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍�勤奮撥開(kāi)智慧門。

　　⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

　　⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　2、布置作業(yè)：

　　a、遷移練習(xí)。

　　用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

　　b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　c、你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？

　　D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案3

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1．自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的'同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書(shū)寫生字。

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、融入情境，以疑促學(xué)。

　　1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

　　2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)

　　3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

　　1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

　　2. 教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

　　c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

　　d.合作方式：

　　組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　e.教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　a.在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的'小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　　b.教師點(diǎn)撥：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸�”是輕聲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、朗讀全文，鞏固生字。

　　1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2.鞏固生字。

　　出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)：“要、很”。

　　1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

　　2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

　　3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 聽(tīng)寫生字

　　2. 這篇課文講的是什么故事?

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

　　(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)

　　5.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

　　(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢?

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具：生字詞卡片。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文1—2段。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．會(huì)讀16個(gè)生字。

　　2．會(huì)寫“要、先、思、很”。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：孫中山是我國(guó)的國(guó)父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

　　2、板書(shū)課題，讀題。

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)1—2段。

　　1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

　　2．同座互相交流。

　　3．指名回答。

　　4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2．學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的'精神。

　　3．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2．學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二．學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　過(guò)渡：面對(duì)不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

　　1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

　　3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

　　他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？

　　4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

　　5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

　　三．朗讀全文。

　　學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

　　四．指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1．認(rèn)讀生字卡片。

　　2．出示四個(gè)生字。

　　3．生交流如何記憶字形。

　　4．重點(diǎn)字師范寫。

　　5．生描寫。

　　板書(shū)：4不懂就要問(wèn)

　　孫中山勤學(xué)好問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案6

　　教材分析

　　這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

　　教學(xué)建議

　　略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。

　　【過(guò)程與方法】

　　獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　難點(diǎn)

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

　　學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

　　1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開(kāi)的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、板書(shū)課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎？帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的`方式認(rèn)識(shí)生字。

　　3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。

　　4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　5、全班交流，教師總結(jié)。

　�。ㄕn文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。）

　　三、品讀感悟，積累語(yǔ)言

　　1、指名讀課文。

　　交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

　　（1）通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

　　（2）通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。

　　在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

　　四、朗讀欣賞，升華情感

　　課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

　　梳理板書(shū)

　　不懂就要問(wèn)

　　孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理

　　教學(xué)感悟

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫字詞。

　　（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

　　老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（1）課文中的問(wèn)句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法，要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的`，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。

　　（2）第三段是一個(gè)長(zhǎng)句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛�？砂聪旅娴耐ｎD和重音來(lái)讀。

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦｜高聲念書(shū)的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無(wú)聲。

　�。ǘ�）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

　　1．比一比，組詞語(yǔ)。

　　列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

　　2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語(yǔ)。

　　董（）________昭（）________卷（）________木（）________

　　3．填空組詞語(yǔ)。

　　弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無(wú)聲

　　4．從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

　　照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

　　近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

　　5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

　�。�1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫漢字，默讀句子。

　�。�2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯(cuò)的，再齊讀。

　　（三）聽(tīng)寫本課生字詞。

　　（四）作業(yè)。

　　1．把聽(tīng)寫中的錯(cuò)詞各改三遍。

　　2．寫課堂練習(xí)題。

　　3．熟讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書(shū)或根據(jù)上下文弄清詞語(yǔ)的意思。

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握2個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句，2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

　　2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

　　可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　課件出示：走近人物——孫中山

　　常識(shí)提示：孫中山，廣東香山人，中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì)，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō)，1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽(tīng)讀課文，了解一下。注意：在聽(tīng)的時(shí)候，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出新鮮感的詞句。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？

　　2、出示生字指名領(lǐng)讀。

　　3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

　　6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，也可以開(kāi)火車組詞。

　　7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí)，你畫(huà)出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

　　8、老師找到了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。

　　出示詞語(yǔ)：搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

　　學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。

　　四、讀文見(jiàn)義

　　導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說(shuō)的。

　　1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

　　孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

　�。�你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來(lái)。）

　　隨文識(shí)字：了解多音字“背”的用法。

　　2、課文中具體寫孫中山讀書(shū)的情況的是哪一部分？圈出來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：

　　讀書(shū)流程圖。

　　孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。

　　先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

　　先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

　　孫中山回座位練習(xí)背誦。

　　你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

　　隨文識(shí)字：了解多音字“圈”的意義和用法。

　　3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：

　　從“先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。”“讀了幾遍，就背下來(lái)了�！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜�(lái)�！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

　　4、面對(duì)這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的`？

　　學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　做：他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

　　5、對(duì)于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

　　小組討論：

　　同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師�?wèn)問(wèn)題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

　　預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

　　根據(jù)自己的想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

　　6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題，先生是怎樣做的呢？

　　出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”

　　朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。

　　想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下，如果不會(huì)背，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　學(xué)生大膽發(fā)言。

　　7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

　　預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。

　　思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

　　8、既然大家都想知道，為什么老師一開(kāi)始不講呢？找出相應(yīng)的句子

　　我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！

　　體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

　　出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因?yàn)椤�…所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

　　9、同學(xué)們都不敢問(wèn)，只有孫中山去問(wèn)，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

　　讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。

　　五、能力提升

　　讀書(shū)是有方法的。我們來(lái)想一想，讀書(shū)都有哪些方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。

　　2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

　　3、讀書(shū)遇到不明白的問(wèn)題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問(wèn)老師或者其他人。

　　4、讀書(shū)時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ)，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)，也可以大膽地猜測(cè)故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以查看工具書(shū)。

　　5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！

　　六、拓展閱讀

　　快速閱讀《魯迅的讀書(shū)秘訣》，回答問(wèn)題。

　　1、閱讀成果，魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

　　預(yù)設(shè)：賣掉獎(jiǎng)?wù)拢�買了幾本書(shū)，買了一串紅辣椒。

　　2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚？

　　預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問(wèn)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法:

　　1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，提出疑問(wèn)，小組合作解決。

　　2.指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文。

　　1.(孫中山先生的畫(huà)像)

　　這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

　　板書(shū)課題:不懂就要問(wèn)。齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示提示，自學(xué)感知。

　　1.自讀提示:

　　(1)默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，與同學(xué)交流。

　　(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。

　　2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問(wèn)題。

　　三、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

　　1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的地方。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。

　　3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題:

　　(1)“照例”是什么意思

　　(2)“先生”是誰(shuí)

　　(3)“戒尺”是什么

　　(4)什么是“私塾”

　　(5)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子

　　(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了

　　……

　　既然同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　自學(xué)，提出自己的`困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語(yǔ)句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。

　　四、研讀課文，交流展示。

　　1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。

　　另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

　　2.教師補(bǔ)充資料，私塾:孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。

　　先生:那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)先生的，學(xué)生不許多問(wèn)。

　　3.學(xué)生交流如下:

　　通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書(shū):背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))

　　4.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書(shū):提問(wèn)——壯膽)

　　(1)課文插圖

　　看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣

　　(2)圍繞以上詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化

　　(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

　　6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做

　　(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

　　五、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(3)“你會(huì)背了嗎”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。

　　(4)又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。

　　六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會(huì)

　　(1)孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

　　(2)在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書(shū):不懂就要問(wèn))

　　2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的

　　七、拓展提高，積累運(yùn)用。

　　1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2.積累格言，明白讀書(shū)道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　�、賷^發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。

　　③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門。

　�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能抄一些用來(lái)自勉呢

　　本課的學(xué)習(xí)方法:

　　1.概括課文講了一件什么事交流對(duì)這件事的看法。

　　2.交流有新鮮感的詞句。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）

　　3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　�。�1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

　　2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）

　　2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的'？

　　5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6.過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

　　4.先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

　　5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7.結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

　　8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10.過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.指名讀本段。

　　2.看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。

　　3.出示字卡，認(rèn)識(shí)“呆”字。

　　4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）

　　5.過(guò)渡：先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？

　　四、學(xué)習(xí)四—七自然段。

　　1.帶著過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四—七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度？

　�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打?qū)W生的手心。）

　�。�2）出示字卡，認(rèn)識(shí)“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）

　　（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！

　　3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　歸納：通過(guò)孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話。

　　4.理解句子：

　�。�1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識(shí)）

　�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）

　　（3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）

　　六、總結(jié)課文。

　　1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？

　　2.聯(lián)系實(shí)際，討論。

　　從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫下來(lái)。

　　三、課后第三題作業(yè)。

　　1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來(lái)。

　　3.集體訂正，再齊讀。

　　四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

　　1.形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

　　2.對(duì)比識(shí)記：圈—園 保—呆 段—設(shè) 厲—?dú)v

　　3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開(kāi)。

　　懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語(yǔ)。

　　2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2．重點(diǎn)理解“學(xué)問(wèn)”“照例”“私塾”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書(shū)寫。

　�。ǘ�）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語(yǔ)的意思。

　　（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，理解字義、詞義。

　�。ǘ�）初讀課文后，認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1．出示課題：12不懂就要問(wèn)

　　2．談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。

　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國(guó)偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟會(huì)總理、中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！�

　　今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時(shí)候的一件事。

　　（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。

　　2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。

　　3．指名二人讀課文，回答問(wèn)題。

　�。ü�9個(gè)自然段。本課書(shū)講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。）

　　4．指名讀本課由生字組的`詞，全班對(duì)對(duì)。

　�。ㄈ�）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語(yǔ)查字典。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)效果。

　　1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。

　　強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。

　　2．糾正重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的字形，交流方法�！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶�！爸痢庇冒选暗健比テ�旁的方法記憶。

　　“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。

　　“厲”里面是“萬(wàn)”，不要寫成“力”。

　　“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。

　　3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。

　　4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）

　　私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

　　嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說(shuō)明非常害怕。

　　戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打?qū)W生手心的板子。

　　霎時(shí)：指時(shí)間很短。

　　厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。

　　學(xué)問(wèn)：在課文中指知識(shí)。

　　照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。

　　鴉雀無(wú)聲：靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。

　　搖頭晃腦：形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。

　　胡里胡涂：形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不明白。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫：老師板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。

　　“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。

　　“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。

　　“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁(yè)”。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　�。ǘ�）理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)。

　�。ㄈ�）能正確流利地讀好這篇較長(zhǎng)的課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　講讀課文，理解課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，提問(wèn)：

　�。�1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？

　　2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。

　　3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

　　孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，先生只讓背誦，從來(lái)不講。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1．默讀本段，思考問(wèn)題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�1）一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？

　�。�2）理解詞語(yǔ)“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)這兩個(gè)詞并討論。

　�。ā罢绽�”就是按照平常的做法�！傲骼�”就是讀得很通順、熟練。說(shuō)明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好。）

　　2．提問(wèn)：孫中山向老師提出了什么問(wèn)題？是在什么情況下提問(wèn)的？

　�。▽O中山不滿足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒(méi)有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

　　3．小結(jié)段意：

　　孫中山讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷?shū)里的意思就站起來(lái)請(qǐng)求先生講解。

　　過(guò)渡：孫中山這一問(wèn)引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3～7自然段。

　　1．默讀第4～7自然段，理清思路。

　　思考：每一自然段講的是誰(shuí)？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話概括。

　　2．指名5人讀，每人讀一段后回答問(wèn)題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問(wèn)孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書(shū)；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語(yǔ)，討論理解回答。板書(shū)：嚇呆、鴉雀無(wú)聲、拿著、厲聲。

　　4．提問(wèn)：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

　�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說(shuō)明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無(wú)理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。）

　　板書(shū)：收起，講得詳細(xì)。

　　5．把3～7自然段連起來(lái)讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語(yǔ)氣來(lái)。 過(guò)渡：孫中山為什么要提這樣的問(wèn)題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

　　（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

　　1．指名讀第8、9段，思考回答：

　�。�1）什么叫“學(xué)問(wèn)”？孫中山是怎么理解學(xué)問(wèn)的？

　�。�2）孫中山為什么敢向先生提問(wèn)？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

　　2．討論回答問(wèn)題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問(wèn)”在這里指的是知識(shí)、學(xué)識(shí)。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神

　　是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問(wèn)題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

　　3．齊讀最后兩個(gè)自然段。

　�。ㄎ澹┝骼�、有語(yǔ)氣地朗讀全文，討論：

　　從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？（讓學(xué)生在文中圈畫(huà)出反映孫中山勤學(xué)好問(wèn)的詞句，再用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)。）

　�。�六）作業(yè)。

　　1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

　　2．熟讀課文。

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