語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫嗎、吧2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
【教學(xué)課時(shí)】
第2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。
2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請(qǐng)來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗(yàn)嗎?
⑴ 指名讀生字卡片，并組詞。
�、� 指導(dǎo)寫字：
師： 吧、嗎他們都是輕聲。
(字卡貼黑板上)
�、� 老師范寫嗎。
(提醒：口很有禮貌，在寫的時(shí)候他會(huì)跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點(diǎn)給邊上的字。)
�、� 學(xué)生試寫嗎、吧：
師：?jiǎn)�、吧都是語氣詞，一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。
(生答師板書)
師：小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么，它都干了什么?就讓我們好好來學(xué)習(xí)課文吧。
1、燕子低飛：
�、� 指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么?
(理解很悶，做做直起身子的樣子)
�、� 這時(shí)小白兔看見了誰?他是怎樣對(duì)燕子說的?
(課件)
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
�、� 同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!
(生喊)
�、� (出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?)
看這句話后面是個(gè)問號(hào)，怎么讀?
對(duì)啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。
(指名──齊讀)
�、� (課件出示句子：要下雨了�？諝夂艹睗�，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!)
師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。
(師引導(dǎo)用因?yàn)樗詠碚f話。)
口頭練習(xí)：
用正忙著呢!說話。
�、� 分角色朗讀。
2、魚游水面：
�、� 燕子的話，小白兔相信嗎?為什么?
(課件出示：是要下雨了嗎?)
讓我們吧嗎去掉讀一讀，有什么不一樣?
�、� 正在疑惑時(shí)，小白兔有碰到了誰?他們?cè)谡f什么呢?
�、� 同桌分角色練讀一問一答。
(左邊的同學(xué)讀小白兔的問，右邊的同學(xué)讀小魚的答。然后交換再讀。)
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 課件出示句子：
小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?
你覺得要讀出怎樣的語氣來?
�、� (課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。)
你覺得讀得好不好，為什么?誰來和他比一比。
(引導(dǎo)學(xué)生注意吧，讀出對(duì)小白兔的關(guān)心)
�、� 悶得很和很悶有什么不一樣?
(再讀課文)
�、� 集體表演：
師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現(xiàn)在你的感覺如何?
3、螞蟻搬家：
�、� 聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙，找近義詞。
�、� (課件)這時(shí)，小白兔又碰到了螞蟻。
(師簡(jiǎn)筆畫，兩只螞蟻)
老師畫的.和書上的現(xiàn)象一樣嗎?
(比較看出一大群)
⑶ 演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的?
(老師演螞蟻，學(xué)生演小白兔。)
像這位同學(xué)一樣，把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的，就叫做消息。
�、� 螞蟻是怎么回答的?
(出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!)
指導(dǎo)朗讀，讀出肯定的語氣。
�、� 聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看
(出示：媽媽，媽媽，要下雨了!)
⑹ (課件)大雨中，齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)課文
1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現(xiàn)象才知道的?
(生答師補(bǔ)充板書)
2、小黃帽她又來了，她要對(duì)我們說什么呢?
3、這會(huì)小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎?
(蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團(tuán))
4、師總結(jié)語：
自然界很神奇，各種自然現(xiàn)象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會(huì)有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
16、要下雨了
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
【評(píng)課】
朱其亞老師的課上得很生動(dòng),也比較成功，我個(gè)人的感覺比較好，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1、朱老師的課上得比較實(shí)：
無論從寫字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
�、� 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對(duì)話來展開。讓學(xué)生來理解本文所要學(xué)生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。
�、� 老師在整堂課中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等多種形色，讓學(xué)生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關(guān)心等不同語氣。難怪朱老師班級(jí)的學(xué)生朗讀水平有這么好。
�、� 老師注重語句訓(xùn)練。如：小燕子說的話讓學(xué)生用因?yàn)樗赃@組關(guān)連詞讓學(xué)生理解燕子為什么低飛。還讓學(xué)生用正忙著說話，來體驗(yàn)生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學(xué)生感受到小白兔當(dāng)時(shí)有懷疑，體會(huì)正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無論是學(xué)生還是聽課的老師都是一種享受。
�、� 老師的過度語用得好，使整個(gè)童話故事比較連貫、完整。
⑵ 老師注重情境教育，像最后一段課文學(xué)生的朗讀似乎跟課件中的哪場(chǎng)雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶ 小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個(gè)小朋友說(當(dāng)白天黑的時(shí)候)朱老師馬上笑著說，你是想說當(dāng)烏云密布的時(shí)候，是嗎?就一句話糾正了學(xué)生的語病。
�、� 老師注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師當(dāng)小螞蟻，讓學(xué)生當(dāng)小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去?
(學(xué)生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。) 我細(xì)細(xì)一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會(huì)淹死要往高處搬。(他們的認(rèn)識(shí)只是避雨、躲雨。)以上是我的一點(diǎn)初淺的看法，有不對(duì)或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。
語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的'五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
語文教案 篇3
教材簡(jiǎn)說：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)們看到林園園的不足，又要讓同學(xué)們相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流
�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的`原因）
齊讀第1自然段
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
�。�2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
�。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)們把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使同學(xué)們理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使同學(xué)們受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請(qǐng)同學(xué)們幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)過程：
一、談話切入 想象揭題 激發(fā)興趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉(xiāng)，這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個(gè)題目，覺得面熟嗎？其實(shí)，這個(gè)題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉(xiāng)。）
3、現(xiàn)在讓我們先來看幾幅江南水鄉(xiāng)的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無窮。
4、請(qǐng)同學(xué)們一邊回味，一邊再讀讀這個(gè)充滿詩情畫意的題目吧！
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
齊讀課題
回憶馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙 秋思》
欣賞美圖，盡情享受
詩意朗讀課題
打開課本進(jìn)入本課學(xué)習(xí)
課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》
出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉(xiāng)美景圖
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢(shì)等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
4、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但感情寄托的對(duì)象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情于事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者采用了怎樣的手法？（寫景敘事融為一體）
5、我們先來看景。作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時(shí)板書，那幾個(gè)自然段著重寫了流水？小橋？人家？
讀懂學(xué)習(xí)要求后自讀課文
開火車讀字詞，解釋生詞
積極發(fā)言
認(rèn)真思考，積極回答
多媒體出示學(xué)習(xí)要求
課件出示本課重點(diǎn)字詞
三、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、A、首先我們來欣賞作者家鄉(xiāng)的流水。通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"） 間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？
B、引導(dǎo)學(xué)生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉(xiāng)�。ń處熞栽娨獾恼Z言動(dòng)情描繪這幅畫面）
C、師：這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的"圖畫"中吧！
D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過“抓重點(diǎn)詞句”來體會(huì)感情，是讀書的一個(gè)好方法！板書-抓重點(diǎn)詞句
E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛？請(qǐng)你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找，體會(huì)體會(huì)。
2、家鄉(xiāng)的美景讓作者永生難忘，那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！� 童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。板書：捉魚蝦
B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
C、手指著板書，作者通過描繪家鄉(xiāng)的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的`樂趣。
D、師總結(jié)方法，板書：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。
33、請(qǐng)大家集中精力，我們重點(diǎn)來看描繪人家的兩個(gè)段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發(fā)感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書（“直接抒情”） B、但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？C、真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么？D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請(qǐng)大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。
B、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)
間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
C、“美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬語匯成一個(gè)字—“愛”！讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。
小組交流，大膽說出自己的想法
交流展示
做筆記
用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會(huì)感情，美讀句子。
小組討論、展示
在教師的引導(dǎo)下研讀
四、充分想象，講臺(tái)展示
做筆記
配樂朗讀
跟隨教師讀句子，體會(huì)感情。
五、動(dòng)腦思考，深入理解
體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和思念。
感情朗讀
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！睆闹兄苯痈惺茏髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！
聯(lián)系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語言、體會(huì)情感、出示第一自然段
配音朗讀
出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……” 體會(huì)當(dāng)時(shí)情景指什么？從中體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。
出示“那段日子”一句
六、回歸整體 小結(jié)學(xué)法 積累延伸
1、小結(jié)課文
2、總結(jié)學(xué)法
3、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：體味優(yōu)美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。
教學(xué)設(shè)想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。
教學(xué)方法：講練結(jié)合（點(diǎn)撥為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
決定中考作文成績(jī)的因素盡管很多，但從評(píng)卷實(shí)踐來看，制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語言表達(dá)”。因?yàn)�，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下，語言成為感動(dòng)“特殊讀者”（評(píng)卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時(shí)，評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者，兩三分鐘”，是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考中考作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見成效。那么，如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。
二、滿分作文展示：
黃山松，我讀懂了你！
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？
云纏它，霧繞它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群�；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn)帲荚谶@由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來了。
讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？
安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事�。�
這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué)，三曹華章，新安文學(xué)，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
“相看兩不厭，獨(dú)有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”……這些，不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎？
眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎？
文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊！
千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！
簡(jiǎn)評(píng)：本文立意深遠(yuǎn)，作者以“黃山松”為象征物，通過對(duì)黃山松的描寫，表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實(shí)相間，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語言也很值得我們學(xué)習(xí)，你認(rèn)為語言好在哪里？（學(xué)生交流）文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn)，整散句交錯(cuò)使用，“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢(shì)充沛，擴(kuò)充了文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。
三、解讀考綱:中考《考試說明》關(guān)于“有文采”是這樣描述：詞語生動(dòng)，句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言。
例如：她很憂愁------------------------------------
她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）
她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）
過渡語：這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩句的角度打造作文語言。
四、技法指導(dǎo)
�。ㄒ唬�、巧用修辭
【例1】責(zé)任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責(zé)任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會(huì)照得你的心靈亮堂起來；責(zé)任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩……
1、學(xué)生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。
2、提問：你認(rèn)為這一段文字語言上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）
（1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？——它使語言生動(dòng)形象，具有形象美。
(2)排比？有什么好處？——讀起來瑯瑯上口，富有氣勢(shì)，讀起來很有感染力，具有氣勢(shì)美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：特點(diǎn)：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢(shì)之美）
【例2】品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發(fā)明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰(zhàn)勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
1、學(xué)生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學(xué)生交流）
（1）為了說明一個(gè)道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起，而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動(dòng)人。
（2）用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊，使語言具有對(duì)稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：
特點(diǎn)：排比+引用+對(duì)偶（氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理）
師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字�，那就�?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）
【例3】[導(dǎo)入語]一般而言，一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位女詞人--李清照，前后作品風(fēng)格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字
讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對(duì)著滾滾湘江，一彎殘?jiān)�，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結(jié)合的`。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。
[賞析]文段的畫線處用到修辭中的設(shè)問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個(gè)問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達(dá)了作者的寫作意圖，適時(shí)地用到修辭中的反問、設(shè)問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。
[小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個(gè)重要手段，最常用的有綻放藝術(shù)的比喻，增強(qiáng)氣勢(shì)的排比，濃化情感的擬人，也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。
[學(xué)生練筆]
1、展開聯(lián)想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評(píng)點(diǎn)）
示例：母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口就使你神清氣爽；
母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；
母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng)；
母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你辨不清方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步……
老師小結(jié)：修辭用與不用，確實(shí)有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動(dòng)的作用，否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺。
�。ǘ�、引用詩文
老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術(shù)寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當(dāng)引用一些詩文名句，會(huì)使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。（板書：化用詩文）
【例3】詩意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。（指名讀）
【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！闭Z文從那古人口里娓娓道出；語文被當(dāng)陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……
老師提示：寫作時(shí)適當(dāng)?shù)匾�、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運(yùn)用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時(shí)明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時(shí)也可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。
【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
[學(xué)生練筆]
2、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗�！啊笔怯H情的關(guān)愛；“”是友情的牽掛；“”是戀情的思念……
五、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語言“靚麗”起來的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩文能達(dá)到古典美的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。
（板書：形象美古典美合用多法美不勝收）
大家一定要在語言表達(dá)上狠下功夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優(yōu)美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請(qǐng)看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中……”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的，但寫的是什么內(nèi)容，讓人很費(fèi)解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)和諧的統(tǒng)一，對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營必須和對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合，才能收到預(yù)期的理想效果。語言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達(dá)時(shí)精心組織，你的作品語言就一定能靚起來。
六、布置作業(yè)：
以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。（交流評(píng)點(diǎn)）
示例:思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻主幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使愛國詞人“鐵馬冰河入夢(mèng)來”……
板書設(shè)計(jì)：
講究文采
巧用修辭形象美合用多法
化用詩文古典美美不勝收
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)七個(gè)生字：新，放。學(xué)。后。和。同。校;認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;斤字旁、反文旁、同字框。木字旁;理解“放學(xué)、同學(xué)、山上、學(xué)�！钡仍~語;能讀拼音寫句子。
2.能正確朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)用“這是……那是……”的句式說話。
4.說說自己家鄉(xiāng)的新樓房。新變化，感受到家鄉(xiāng)在變化、祖國在變化，初步培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)。愛祖國的感情。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步熟悉課文，學(xué)會(huì)新、放、后、學(xué)。和、同6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)同字框、反文旁、斤字旁。
2.學(xué)會(huì)“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么”的句式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，示題，讀題。讀準(zhǔn)“數(shù)”字，教學(xué)“新”。
新：讀準(zhǔn)前鼻音，認(rèn)識(shí)斤字旁。書空筆順。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、家鄉(xiāng)的新房可多啦!那么，有哪些新房呢?這些新房能數(shù)清嗎?聽老師范讀課文。
2、你們喜歡讀嗎?那么先來認(rèn)認(rèn)生字，看誰認(rèn)得快，記得準(zhǔn)。(出示生字卡片)
3、把生字放在課文中能讀嗎?輕聲讀課文。
4、指名讀課文，評(píng)議。
5、課文共有幾句話?師，男生、女生分別讀一句。
三、講讀第1句
1、讀第1句，什么時(shí)候，誰，在什么地方，干什么?(根據(jù)回答，出示卡片)
放學(xué)后我和同學(xué)在山上數(shù)新房
2、這句話告訴我們數(shù)新房的時(shí)間是，地點(diǎn)是，人物是，事情是。
3、齊讀句子，這句話還可以怎么說?(根據(jù)學(xué)生說的調(diào)整卡片位置)
4、教學(xué)“放、同”，認(rèn)識(shí)反文旁、同字框，說說是怎么記住的?
四、作業(yè)
抄寫6個(gè)生字，抄前自己讀田字格中的生字，看看哪個(gè)字需要老師幫幫你的?
重點(diǎn)指導(dǎo)“新”和“放”的書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受新房多，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字“�！�。
3.初步領(lǐng)悟“這”、“那”的用法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、說說“新、放”的偏旁和“新、后”的反義詞。
2、開火車認(rèn)讀6個(gè)生字并擴(kuò)詞。
3、正確區(qū)分音近、音同字。(作業(yè)本第1題)
學(xué)生自練——交流——校對(duì)。
4、兩人賽讀全文。
二、講讀第2句
1、“我和同學(xué)”在山上看到哪些新房?(板書：新學(xué)校、新工廠、新住房)隨機(jī)讀準(zhǔn)生字“�！�。
2、出示圖片：說說哪幢是新學(xué)校，新工廠、新住房?你怎么知道的?
3、新學(xué)校離我們近，用上“這是”(板書)，新工廠離我們遠(yuǎn)，用“那是”(板書)。
4、上來指著掛圖數(shù)新房，集體在座位上配動(dòng)作數(shù)新房，邊數(shù)邊說，手勢(shì)強(qiáng)調(diào)這、那的遠(yuǎn)近關(guān)系和大片的樣子。
5、看圖理解“大片”，哪些是新住房?
這么多的新住房一幢接一幢，連在一起，這就是——大片新住房。
6、朗讀指導(dǎo)(注意朗讀的節(jié)奏和重音)。
通過范讀，教給技巧：這是/新/學(xué)校，那是/新/i廠，還有/大片/新/住房。
邊做數(shù)新房的動(dòng)作，邊用自豪的語氣朗讀這句話。
7、如果他們?cè)诠S邊上的山上數(shù)，該怎么說呢?你為什么這樣說?
三、講讀第3句
導(dǎo)語：不管在哪個(gè)地方數(shù)，不管用什么方法數(shù)，都無法數(shù)清家鄉(xiāng)的新樓房。
1、指名讀第3句，老師范讀。
�、贋槭裁础皵�(shù)啊數(shù)，數(shù)啊數(shù)”老師要讀得這么漫，你們知道嗎?(新房子很多，數(shù)了很長時(shí)間)。
�、跒槭裁磿�(huì)數(shù)不清呢?(新房子大多了)
③除了新學(xué)校、新工廠、新住房外，還有其他的新房嗎?
④這么多的`新房，難怪他們數(shù)不清了，家鄉(xiāng)的變化真大啊!這時(shí)候，小朋友的心情怎樣?他們會(huì)想些什么?
試著讀這句話，表達(dá)高興的心情。
四、正確、流利地朗讀全文
五、作業(yè)
1、抄寫“�！比�。
2、課堂作業(yè)本2、3題。
3、課外：數(shù)一數(shù)自己家周圍的新樓房。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用“這是……那是……”的句式練習(xí)說話，訓(xùn)練說話的條理性。
2.感受家鄉(xiāng)、祖國的巨大變化，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.聽寫生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、寫出帶有下列偏旁的字：
斤——欠——口——木——
2、“同”的第5畫是什么?“�！钡牡�4畫是什么?
3、聽寫生字詞。
二、指名朗讀課文，組詞比賽讀課文
三、說話訓(xùn)練
1、課文用上“這是什么，那是什么”把新房子的位置也說出來了。你能用“這是什么，那是什么”說說圖上的物品嗎?(作業(yè)本第5題你問我答)
2、同桌一人問一人答。
3、連著說兩個(gè)問句。
4、誰能利用教室里的實(shí)物，用上“這是”“那是”說說嗎?
四、總結(jié)導(dǎo)引
1、昨天，你回家去數(shù)了新房嗎?跟大家說說你家周圍的新樓房，好嗎?
2、你們外出時(shí)看到過哪些新樓房?
3、是啊，不僅我們的家鄉(xiāng)有許多新樓房，全國各地都有新房。(出示圖片，介紹高大的建筑物)
4、小結(jié)：祖國各地都建造了許多新房子，發(fā)生了很大的變化，等將來你們長大了，一定會(huì)造出更多更好的樓房，能嗎?
五、課堂練習(xí)
作業(yè)本第4題。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對(duì)光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌
2．能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受詩中對(duì)黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩歌的“散文美”。
二、教法引導(dǎo)
1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。
2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩歌，邊讀邊說。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
體會(huì)詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。
(二)難點(diǎn)
人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會(huì)詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點(diǎn)
文中一些詩句的含義
(四)解決辦法
結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
四、課時(shí)日按排
1課時(shí)
五、教學(xué)用具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．教師出示背景材料，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、詩人的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀詩歌，初步感知課文
2．師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1．詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。
2．體會(huì)詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個(gè)古老自的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
(三)教學(xué)過程
1．由介紹背景及簡(jiǎn)介作者艾青導(dǎo)人課文
2．聽課文錄音，要求：
(1)體會(huì)詩人對(duì)光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對(duì)象?
(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩句的含義，理解象征手法。
(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對(duì)象是誰？
(3)“請(qǐng)他們來歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
(4)詩句“請(qǐng)年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請(qǐng)叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
(5)詩句“請(qǐng)叫那些健康而美麗的醒來／說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確
(1)詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
(5)“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對(duì)此文的—個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的`。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……
也就是說光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對(duì)“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請(qǐng)歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想
明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
九、板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖�！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設(shè)計(jì)教師的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教師的教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教師的教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語所包含的意義和感情。順應(yīng)了教師的教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。
教師的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：通過個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過師指導(dǎo)朗讀，想象畫面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的.美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛之情。
教師的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教師的教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教師的教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。 是��！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書課題：識(shí)字1 生齊讀課題。
二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說說識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語。要求讀準(zhǔn)字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天
1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細(xì)心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教師的教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語的教師的教學(xué)。
課件出示這兩個(gè)詞語，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學(xué)生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會(huì)秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實(shí)無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會(huì)寫”的田字格里哪個(gè)生字最難寫，容易寫錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫的時(shí)候要特別注意什么？ 師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學(xué)生寫字時(shí)的正確姿勢(shì)）
6、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個(gè)詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)尋找資料，了解作家作品和寫作特色。
2、 學(xué)習(xí)初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術(shù)之美
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品
4）文天祥生活的歷史背景
5）我國古代詞的主要特點(diǎn)
6）我國古代散曲的主要特點(diǎn)
7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
（一）導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩歌。
（二）研讀
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學(xué)其法。
1）品其詩：學(xué)生通過多角度地反復(fù)地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。基本明確詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。
2）體其情：要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵姼枋窃娙饲楦羞\(yùn)動(dòng)的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應(yīng)物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對(duì)詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強(qiáng)求整齊劃一。
3）學(xué)其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩歌的過程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩歌表情達(dá)意的作用，同時(shí)借鑒吸收。
2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個(gè)角度來共同解讀詩歌。
1） 散讀、范讀、齊讀詩歌
2） 研讀《酬樂天揚(yáng)州席上初逢見贈(zèng)》
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，痛苦而又孤寂。
品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。面對(duì)此景詩人百感交集，不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
4、教師小結(jié)
5、學(xué)生學(xué)法
6、課堂背誦
�。ㄈ┳灾骰顒�(dòng)
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運(yùn)用學(xué)過的.方法討論研讀詩歌
學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。
品詩：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流，孤寂的病樹之前萬木正春。
體情：原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。
學(xué)法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情：回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動(dòng)
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流，學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。
2、背誦詩歌準(zhǔn)備默寫
3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流，加深對(duì)詩歌的理解。
語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，積累文言詞語。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)。
請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
一、導(dǎo)人
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
參考資料：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、誦讀課文
教師教讀：由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
過渡：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
三、疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)：
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
⑴“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
�、坡�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
�、热鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
教師導(dǎo)學(xué)：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的.學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?
�、啤捌谌罩�，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?
⑶元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
⑷多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
六、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
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