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高考生物教育教案范文
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高考生物教育教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考生物教育教案范文1
教學理念
建構主義強調學習者的主動性，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。同時，建構主義的教學觀也強調教學應從學習者的經驗出發(fā)，進行角色的調整，通過布置良好的學習情境，讓學習者反省和思考�；诮嬛髁x這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導學生結合之前學習到的內容以及自身在生活中的了解思考、探究細胞周期、真核細胞有絲分裂過程等內容，提升學生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學素養(yǎng)。
教材分析
從教材內容上看，本節(jié)課主要介紹了細胞周期及真核細胞有絲分裂的過程，是在學生學習了“細胞的結構”、“細胞的代謝”等相關內容的基礎上展開的，同時也為后續(xù)對細胞的分化以及細胞的衰老和凋亡的學習作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內容的組織形式上看，本節(jié)課從細胞分裂引出細胞周期，進一步介紹了細胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學生的感性認識，而且便于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學情分析
從學生的知識起點看，通過前面的學習，學生已經大致了解細胞基本的結構特點及其代謝，為本節(jié)課的學習打下了基礎。教師可以通過創(chuàng)設一定的學習情境，回顧之前學習的內容，并導入本節(jié)課要學習的主要內容，以講解介紹和問題的形式引導學生思考、分析和總結，并借助視覺媒體和相關圖表以及探究活動和小組合作學習，讓學生達成新舊知識體系的建構。這不僅有利于學生較快地進入學習狀態(tài)，而且可以引導學生對DNA的分子組成和結構特征進行有目的的學習。
從認知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經完成從形象思維向抽象思維的轉變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學中創(chuàng)設各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構知識體系的能力。
教學目標
知識與技能：
了解細胞生長和增殖的周期性，簡述細胞周期;
觀察細胞的有絲分裂，概述細胞有絲分裂的過程，包括各個時期的名稱和主要變化特點，區(qū)別各時期細胞分裂圖;
清楚真核細胞在有絲分裂過程中染色體行為和數目的變化、DNA數量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結、歸納各時期細胞分裂圖的異同;
學會使用探究的方法把握細胞分裂的原因;
懂得運用之前學習的知識解決現在的問題，達到新舊知識的重新建構。
情感與態(tài)度：
認同細胞增殖只是因為細胞數目的增多，有絲分裂是細胞增殖的主要形式;
通過對細胞分裂的原因的尋找，養(yǎng)成學會探究的好習慣，同時認同多學科合作研究的重要性;
通過比較各時期細胞分裂圖的異同，認同生命的運動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質變的辯證唯物主義觀點。
教學重難點
重點：
細胞生長和增殖的周期性;
有絲分裂的'過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數目的變化;
有絲分裂過程中各個時期DNA數量的變化。
教學方法與學法指導
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學活動
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件、有關有絲分裂的視頻
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間預設 教學活動及組織 學生活動 教學意圖 激趣導入
(3分鐘)
【創(chuàng)設情境】回顧之前學習的知識;
【提問】一個細胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細胞、真核細胞、支原體、鴕鳥卵細胞的直徑大小;
【提問】生物體是如何由細胞組成的?
從而導入本節(jié)課的主要內容——細胞的增殖。 觀察、回答問題。 讓學生回顧之前的知識，有益于鞏固之前的知識，同時接連提出問題，引發(fā)學生的思考，活躍學生的大腦，使學生能夠更容易地進行本節(jié)課的學習。 探究活動：細胞不能無限長大的原因 【問題】為什么細胞的體積不能無限增大?
【創(chuàng)設情境】設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比(即相對表面積);
讓學生自行計算并得出相應的結論;
【總結】當細胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細胞吸收營養(yǎng)物質的需要。 根據情境運用其他學科的知識進行計算，得出結論，并對問題的答案進行猜測。 通過探究活動讓學生能有條理地進行思考，了解到細胞的體積不能無限地增大，可提高學生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學生認識到各學科之間的聯系，學會運用多學科的知識解決難題。
高考生物教育教案范文2
一、設計思路
本節(jié)課的教學設計以新課程理念為指導思想。
“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統的動態(tài)發(fā)展過程，對種群和生態(tài)系統的學習起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復工作的重要理論依據。而演替是一個復雜、漫長的過程，學生無法親歷完整的演替系列，又因學生對地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認識，導致學生對演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。
學生的概念學習一般要經過具體到抽象的過程。本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點，引導學生分析裸巖上的物種取代過程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，進一步完善知識體系。最后，讓學生結合課本和自己已有的知識儲備探討人類活動對群落演替的影響，讓學生明白人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行，進一步落實新課程理念中的STS思想。
二、教材分析
“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內容，從群落水平闡述了生命系統的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統的學習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。“群落的演替”關注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
三、教學目標
知識與技能
1.能夠描述群落演替的概念。
2.能夠闡明群落的演替過程。
3. 能夠判斷不同的演替類型。
過程與方法
1.通過分析喀拉喀托火山裸巖演替的數據，能夠推斷群落演替的特點。
2.通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。
3.觀察圖文資料，對比分析討論，歸納總結出兩種不同演替類型的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注我國實行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。
2.通過分析自身的生活行為，理解自身行為對群落演替的影響。
3.關注人類活動對群落演替的影響，樹立生態(tài)學和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學重點和難點
教學重點：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。
教學難點：闡明演替機制與初生演替過程。
五、教學資源
教材、PPT、視頻、圖片、實物投影儀
六、教學流程圖
SHAPE MERGEFORMAT
七、教學過程
教學
內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設
情境
通過圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導學生閱讀課本78頁的問題探討，找出其中物種的變化，進而導出課題——《群落的演替》。
回答：略
激發(fā)學習興趣，引出課題《群落的演替》 ?
新課講解一)
演替的概念二)
群落演替的類型三)
人類活動對群落演替的影響四)
本章小結
SHAPE MERGEFORMAT
問：根據喀拉喀托火山島的物種變化，能給群落的.演替下一個定義嗎?
講述：對于群落的演替來講，有著不同的類型，喀拉喀托火山島的演替實際上是裸巖上的演替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視頻，了解裸巖上的演替。(視頻展示：旱生演替)
看完后講述，裸巖演替的過程：裸巖階段
地衣階段 苔蘚階段 草本植物階段
灌木階段 喬木階段
展示：棄耕農田上的演替圖片。
討論一：
1、A.裸巖上的演替過程能顛倒嗎?B.裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹木，而是地衣?C.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?D.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?
2、A.棄耕的農田演替成森林，經歷了幾個階段?B.有可能恢復原來群落的結構嗎?C.棄耕農田一定會變成森林嗎?D.內蒙古大草原為什么沒有演替成森林?
3、下列演替中，哪些和裸巖上的演替類似?哪些和棄耕農田上的演替類似?
A.沙丘上的演替
B.火山巖上的演替
C.野火燒不盡，春風吹又生
D.過量砍伐的森林發(fā)生的演
E.冰川泥上的演替
F.棄耕農田上進行的演替
G.遠芳侵古道，晴翠接荒城
4.裸巖上的演替和棄耕農田上的演替的區(qū)別：
內容
裸巖上的演替
棄耕農田上的演替
起點
生物
種類
速度
時間
影響
因素
學生討論過程中，教師進行巡視、指導。
學生分析討論出結果之后，教師進行相應的補充。
講述：在這個表格中，我們列舉的兩種演替分別代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初生演替，棄耕農田上的演替屬于次生演替。實際上這個表格代表的就是初生演替和次生演替的區(qū)別。
問：同學們能根據這個表格給這兩種演替下個定義嗎?
講述：在群落的演替過程中，人類活動的影響非常明顯。
展示圖片(砍伐森林、植樹造林和踐踏對草地群落的影響三張圖片)提供素材，供學生思考和討論。
討論二：
解釋小路周圍雜草的分布與人類活動的關系。
2、“遠芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么階段?如果小路廢棄后，會出現這樣的景象嗎?若出現，屬于何種演替?
高考生物教育教案范文3
一、教學內容分析
“細胞增殖” 人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內容。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者——核酸，細胞核——代謝活動的調控中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯系，本節(jié)內容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。通過模擬探究實驗可使學生明白細胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學生學習減數分裂和遺傳規(guī)律的基礎，還是學生學習了DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是學生學習選修模塊的基礎。
二、教學目標
知識目標
(1)模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。
(3)簡述細胞的生長和增殖的周期性。
(4)觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標
(1)嘗試用模擬的方法進行科學研究。
(2)運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。
(3)通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規(guī)律
3、德育目標
(1)樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。
(2)形成學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
(3)養(yǎng)成學生批判性思考的能力。
三、學習者特征分析
高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學策略選擇與設計
1、教學策略
本節(jié)課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養(yǎng)學生運用對比、推理等方法分析問題。
關于細胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學生分析好實驗數據，能夠讓學生采用聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。
2、教學方法：實驗探究法、講述法、討論法相結合
五、教學重點及難點
教學重點
(1)通過探究細胞大小與物質運輸關系的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。
(2)細胞生長和增殖的周期性。
(3)真核細胞有絲分裂的過程。
教學難點
(1)細胞表面積與體積之比和細胞物質運輸效率的.關系。
(2)真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化、
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
由舊知識導入新課
提問：從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大?
評價學生回答后引導學生思考：
事實上，不同動植物的同類器官或組織的細胞大小一般無明顯差異，并且生物體內的細胞都是很微小的。為什么細胞不能夠無限長大呢?
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。
不是，主要是因為大象體內的細胞數量多
聯系學生已有的知識。
創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。
細胞不能夠無限長大
引導學生分析課前布置的模擬探究實驗“細胞大小與物質運輸的關系”。?
討論實驗過程中出現的想象及結果，指導學生進行試驗數據的分析：根據實驗結果，引導學生思考如何計算NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比?
通過討論，讓學生主動獲得知識，使學生學會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。
傾聽學生的討論結果后繼續(xù)引導學生思考，既然細胞越小，細胞的物質運輸的效率就越高，那么，細胞體積是不是越小越好?
通過模擬實驗和討論，學生充分理解了細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大。
使學生親身參與探究過程，激發(fā)學生的求知欲，有利于學生對知識的建構和科學研究方法的領悟。通過討論使學生深入思考，并且會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。通過對“細胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學生批判性思維的能力。
細胞通過分裂進行增殖
既然細胞體積不能無限長大，那么，生物體積的增大必然要靠細胞增殖來增加細胞數量。細胞是如何增殖呢?
組織學生閱讀教材并討論：
�、偌毎鲋秤惺裁粗匾饬x?
�、谡婧思毎鲋车姆绞接心男�?
�、凼裁词羌毎芷�?細胞周期包括哪幾個階段?它們在時間分配上有什么特點?
關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等。
學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。
讓學生自主學習，主動建構新知識。
高等植物細胞的有絲分裂
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。
在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。
在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。
在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了?什么重新出現了?植物細胞在赤道板位置上出現了細胞板，進而形成新的細胞壁，最后一個細胞分裂成兩個子細胞。
高考生物教育教案范文4
【考綱要求及學習目標】
伴性遺傳的類型及特點
【重難點分析】
重點：伴性遺傳的類型和特點
解決方法：在教學中啟發(fā)學生寫出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎上引導學生總結出伴性遺傳的規(guī)律，分別運用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點，充分理解伴性遺傳的規(guī)律。
【教學方法】
為了發(fā)揮學生主體作用，采用探究、討論模式結合、啟發(fā)誘導、設問答疑的教學方法。
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
(一) 導入
1、直接引入復習課題，分析近4年甘肅(新課標Ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內容的題目分布情況，要求學生提出與本節(jié)內容相關的疑難問題。
2、教師整合學生問題，給出本節(jié)復習要點：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點。
(二)講授內容
一、伴性遺傳的概念
1、學生閱讀概念：位于性染色體上的基因，其遺傳方式總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。
2、根據關鍵詞“性染色體”，“與性別有關”，簡單復習性別決定相關知識。課件展示性別決定過程，并及時進行針對訓練。
3、課件展示X，Y染色體的形態(tài)，引出伴性遺傳的幾種方式。
【針對訓練1】關于果蠅性別決定的說法，下列哪一點是錯誤的( A )
�、傩詣e決定的關鍵在于常染色體②雌性只產生含X染色體的卵細胞③雄性產生含X、Y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子
�、佗� B.③ C.② D.①和③
【針對訓練2】下列關于性染色體敘述，正確的`是( C )
A.性染色體上的基因都可以控制性別
B.性別受性染色體控制而與基因無關
C.位于X或Y染色體上的基因，其相應的性狀表現與一定的性別相關聯
D.性染色體只存在于生殖細胞中.
二、分析伴X隱性遺傳病——人類紅綠色盲
1、控制紅綠色盲的基因是位于X染色體上的隱性基因，讓學生寫出色盲基因和正�；颉�
2、讓學生說出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型，請學生上黑板寫出幾種婚配方式的遺傳圖解。
3、布置學生思考討論后師生共同歸納出伴X隱性遺傳病的特點。
【針對訓練3】下圖是一色盲的遺傳系譜：
(1)14號成員是色盲患者，致病基因是由哪個體傳遞來的?用成員編號和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑： 1→4→8→14 。
(2)若成員7和8再生一個孩子，是色盲男孩的概率為1/4，是色盲女孩的概率為 0 。
三、分析伴X顯性遺傳病——抗維生素D佝僂病
1、學生說出控制抗維生素D佝僂病的基因位于X染色體上，是顯性基因，并寫出患病基因和正�；颉�
2、學生寫出正常人和患者的基因型和表現型。
3、師生共同歸納伴X顯性遺傳病的特點。
【針對訓練4】一個患抗維生素D佝僂病(該病為X顯性遺傳)的男子與正常女子結婚，為預防生下患病的孩子，進行了遺傳咨詢。你認為下列的指導中有道理的是( )
A.不要生育B.妊娠期多吃含鈣食品 C.只生男孩 D.只生女孩
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