實用的語文教案(熱門)
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,積累詞語,理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。
2、朗讀課文,學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解書的五種好處,根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗,總結(jié)一兩種讀書的好處,并用總起分述的方法寫下來。
重點難點:
在閱讀中提出問題,總結(jié)一兩種讀書的好處,并用總起分述的方法寫下來。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,在成長過程中,有一位好朋友一直陪伴著你們,給你帶來知識,帶來快樂,這位朋友是誰呢?它就是——書。
。ò鍟簳
2、如果讓你打個比方,來形容一下你的這位“朋友”,你會怎么比呢?
(書是一片汪洋大海,讓我暢游;
書是一個巨大的寶庫,有取之不盡的寶藏;
書是一個大花園,充滿了醉人的芬芳……)
3、說得真好。下面老師請大家聽個故事。
。襟w出示圖片,師述:“商人撿石頭的故事)
。1)商人為何高興?為何懊悔?
4、 交流。
5、 師小結(jié):
作者形象地把讀書比作撿石頭,把讀書獲得的好處比作寶石,就是想告訴我們今天讀的書,明天就會變成寶貴的財富。
像這種既高興又懊悔的事,在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn),讀書就是如此。(板書課題: 讀書再讀書)
6、 齊讀課題
7、師過渡:許多人都非常喜歡讀書,因為讀書好處太多了,使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文,把課文讀正確,在第5-12節(jié)中找到能概括這些好處的詞句,用“ ”劃下來。
2、生交流,師板書:視野開闊,情趣高雅,使人美麗,思想深邃,豐富人生
。1)指導(dǎo)書寫“邃”。
。襟w出示生字“邃”, 里面下半部分點擊后變紅閃爍)
(2)“深邃”詞語搭配(山谷、目光、哲理),理解“深邃”的含義。
。3)師生合作讀板書。
師:“俗話說‘書中自有黃金屋’,的確,讀書給我們的好處真是太多太多了!睅熤赴鍟f:“讀書能使我們——”生讀:“視野開闊,情趣高雅,使人美麗,思想深邃,豐富人生。”
。4)這里我們可以用摘詞法概括本文主要內(nèi)容。生說。
三、研讀課文,理解內(nèi)容。
1、讀書使人眼界開闊,增長才干,讀書真使人受益無窮,課文列舉了讀書的五點好處,對每一點論述都獨立成節(jié),瀏覽第5-12節(jié),你對讀書哪點好處感受最深,可以多讀幾遍,也可以有感情地朗讀,也可以對不明白的地方提提問題,或?qū)懴氯詢烧Z的體會。
2、生交流,師隨機(jī)點撥。(媒體出現(xiàn)選項,點擊下方按鈕隨機(jī)選擇)
。襟w選項一)
▲讀書使人視野開闊
。1)齊讀。
。2)師問:你們?nèi)ミ^非洲大陸嗎?但通過學(xué)習(xí)第23課《我的野生動物朋友》一文,你們知道了些什么?
。襟w出示練習(xí))
我沒有去過非洲大陸,但我( )。
(媒體出示圖片:《我的野生動物朋友》封面)
。3)是啊,第23課節(jié)選自《我的野生動物朋友》一書,她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲,長在非洲,和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊,你仿佛怎么樣?
生交流。
課文中有一個詞形容這樣的情形是(身臨其境),這里的“臨”是(到達(dá))。
。4)師:誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸,使我們“身臨其境”?(指名讀,齊讀)
。5)讀書一大好處就是使我們視野開闊,在平時閱讀中,你有沒有這樣的體會、感受,請用下面句式說一說。
。襟w出示練習(xí))
☆我沒有 ,但我卻 ,這是因為讀書讓我身臨其境。
☆☆我沒有 ,沒有 ,但我卻 ,這是因為讀書讓我身臨其境。
。6)師:讀各種各樣的書,仿佛讓我們走進(jìn)一幢幢新房子,打開一扇扇未知的窗戶,展現(xiàn)在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風(fēng)景,讀書真使我們——(視野開闊)。
。襟w選項二)
▲讀書使人情趣高雅
(1)創(chuàng)設(shè)情境:(媒體出示圖片)泰戈爾的詩語言雋永,想像豐富,百讀不厭,閉上眼,讓我們展開想像的翅膀,在一個初春的早晨,跟隨作者來到茂密的樹林中,深呼吸一下,你現(xiàn)在有什么感受?
。ㄓ鋹偂⒖鞓、享受……)
就這樣沐浴清晨的陽光,全身心地放松,吟誦《金色花》。師吟誦,學(xué)生吟誦。(媒體出示句子,播放音樂)
。2)師:在晨曦中這樣輕輕吟誦,你感受到什么?
。ㄖ该x句子,感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放,并潛入我的氣息。)
。3)師:美妙的大自然,讓我們心曠神怡、思緒萬千,那些曾經(jīng)被我們反復(fù)吟誦,并深深打動過我們的詩句美文,不禁脫口而出。
。襟w出示圖片)荷花、黃河、月夜
(4)生吟誦積累過的有關(guān)詩句、段落。
。5)你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己,還打動了其他的同學(xué),看著大家出色的表現(xiàn),我不禁要說,讀書使你們情趣高雅。
。襟w選項三)
▲讀書使人美麗
。1)書既不是名貴的化妝品,也不是漂亮的衣服,更不是昂貴的.飾品,怎么能使人美麗呢?讀句子。
。2)理解“賞心悅目”。
、佟百p心悅目”是什么意思?
、谏钪心男┟篮玫臇|西使你心情愉快?
、邸皶須狻痹趺茨苁谷恕百p心悅目”呢?
(媒體出示圖片)冰心、楊紅櫻
A 用一個詞形容神態(tài)、樣子。
B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時,生接著讀“書一本……賞心悅目的呢?”
。3)師小結(jié):
是啊,無論是老人還是孩子,著名學(xué)者還是普通讀者,只要是愛讀書的人,書讀得多了,他的說話、舉止、神態(tài)、做事都有讀書人的氣質(zhì),這是一種高雅美麗的氣質(zhì)。
。襟w選項四)
▲讀書使人思想深邃
。1)質(zhì)疑:既然是“偷”,為什么還說好?
(2)交流,朗讀體會。
。襟w選項五)
▲讀書豐富我的人生
。1)“豐富的人生”指什么?
。2)交流。媒體出示句子。
。ㄍㄟ^讀書,跨越時間和空間,與書中古今中外的任務(wù)一起品味多姿多彩的人生。)
齊讀第10節(jié)。
課后小結(jié)
四、課堂總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固。
1、和你們一樣,作者也感受到讀書帶來的甜頭。
師生合作讀第4節(jié)。(學(xué)生讀讀書帶給我好處的句子;“我”常常想的句子;以及懊悔的句子。)
2、師小結(jié),再讀課題
同學(xué)們,為了讓自己生命發(fā)生奇跡,我們要(師指課題),(生:讀書再讀書),為了明天不致于后悔,我們要——(生:讀書再讀書)。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。
3.認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點
認(rèn)識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點
祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動,以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。
教學(xué)設(shè)想
這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇,在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事,文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的,是如何具體地描寫自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章,讓學(xué)生回答,老師講解,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點
1.祥子在這一天中的三段時間里的故事
2.正音、正字、解詞。 教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
教師:《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事,拍成過電影,改編成戲劇,傳播甚廣,同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著,看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個重點,現(xiàn)在出幾個思考題,大家自己閱讀、理解文章,想一想這幾個題該怎么回答。
、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r間里的故事?(回答好此問,也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。)
、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽?對祥子作了哪些方面的描寫?這些描寫表明什么?
、畚闹惺侨绾蚊鑼懢拔锃h(huán)境的`?為什么要作這些描寫?
二、根據(jù)教師的提示,閱讀課文,重點考慮思考題①。
提問:本文寫了樣子在六月十五那天中的幾段時間里的故事?(可提問三、四人)
講解:這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。
、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生,吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。
、谙樽釉谶@天的午后一點,這一夏里最熱的一天里的最熱的時候,拉車前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨點直砸他的頭和背,冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。
、巯樽永贶嚺芑丶遥е鹂具渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問:根據(jù)上面所講的內(nèi)容,本文可分為三個部分,如何劃分?
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu),理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系,或者是錯誤的邏輯關(guān)系,因而,從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個議論的過程。因此,我們就要善于把它的議論過程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的錯誤;一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤;一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤,這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則,所運用的.論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點,但是他又要硬推,就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤,就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確,使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿,而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初,他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們詭辯式的奇怪言論,并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲,但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙,當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康,了解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(文言詩)和新詩(白話詩),進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神,提出自己的“見的”,初中三年級語文教案《語文教案-《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》。“見的”的正確與否并不重要,無非是一種嘗試而已。
重點與難點:
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個問句,其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問,它用否定的形式表示肯定的意思,語氣強(qiáng)烈,感情激越,色彩鮮明,增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書,我們學(xué)習(xí)這一新課,并體會本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí),教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
、俳o下面加粗的字注意
A.招徠(lái) B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
、诮忉屜铝性~語
A.索隱:探索隱秘的事情。
B.索引:把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來,每條下標(biāo)注出頁碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。
C.索然無味:形容枯燥乏味。
D.揆情度理:揆、度:估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口:膾:切細(xì)的肉。炙:烤肉。比喻好的詩文或事物,大家都稱贊。
F.招徠:招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)同學(xué)們研討,解答下列問題:
、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火,點明了地點,更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情,未寫人而人在其中。滿懷愁思,輾轉(zhuǎn)難眠,不是詩人自己還是誰呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲,又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié),情景交融,描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
、诜治稣n文
、坶喿x全文,找出所有的問句,體會它們在批駁“敵論”(即論證)過程中的作用。(答案從略)
四、歸納小結(jié)(學(xué)生議論,發(fā)表看法,教師引導(dǎo)修正)
這篇駁論文的開篇新穎獨特,采用“誘入”的技巧,即先不讓對方馬上接受自己的觀點,而是繞開一筆,將對方的言論或行動加以弘揚(yáng),并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進(jìn)行“質(zhì)疑”,通過推理、證明、分析等手法,對“敵論”逐一進(jìn)行批駁,從而確立自己的主張和觀點。
五、作業(yè)(略)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.運用已學(xué)過的識字方法,認(rèn)識14個生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得信用高于一切個人利益的道理,教育學(xué)生做講信用的孩子。
教學(xué)過程:
一、問——激趣導(dǎo)課
板書課題《我必須去》,請學(xué)生讀課題,并說說看了課題自己想知道什么?
二、讀——讀通課文
1.學(xué)生小聲自讀課文,遇到不認(rèn)識的字選擇自己喜歡的方法記住。
2.同桌互相讀課文,遇到困難,合作解決,小組交流識字,用生字卡片互相檢查生字。
3.指名分自然段讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評價。
三、悟——讀懂課文
1.請學(xué)生再小聲讀讀課文,邊讀邊想:自己讀懂了什么?讀后可以進(jìn)行小組間交流,在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。
2.全班交流時,當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找一找從什么地方讀懂的,以了解學(xué)生自讀自悟的'情況,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,并可聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
如:學(xué)生回答知道爸爸打電話時心情很著急,可讓學(xué)生找找從哪里可看出爸爸很著急,并用著急的語氣讀一讀,體會一下。若學(xué)生讀到其他語句時,也可進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
3.鼓勵學(xué)生再讀課文,提出不明白的問題。
針對學(xué)生提出的問題,教師可與學(xué)生一起進(jìn)行梳理,先讓學(xué)生自主思考,然后在小組中相互討論解決。
[學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點與難點問題,這里給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會,既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。]
4.學(xué)生理解課文后,可讓學(xué)生談淡此時的感受,并說說:如果自己遇到這種情況會怎樣做。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行講信用的教育。
四、賽——讀好課文
l.讓學(xué)生練讀。學(xué)生練讀時,提醒學(xué)生想想李丹當(dāng)時的心情,可選擇自己喜歡的方法朗讀。
2.比賽朗讀。在賽讀過程中,教師要運用語言激發(fā)學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)生的好勝心。讀后可進(jìn)行自評、互評。教師有意識引導(dǎo)學(xué)生通過評價讀出爸爸在電話中急促的語氣,以及李丹由開始的猶豫到最后堅定的語氣。
五、演——讀活課文
學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行表演。
六、寫——課后延伸
想想李丹與同學(xué)到敬老院演出的情景,并寫下來。
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