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小學美術教案設計：遠去的路
作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學美術教案設計：遠去的路，希望對大家有所幫助。
小學美術教案設計：遠去的路 1
一、教學目標:
1、知識與能力:了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視現(xiàn)象，并能運用所學透視現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。
2、過程與方法:通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠小，近高遠低和近寬遠窄的視覺現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)問題的能力;通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會產生不同的視覺現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，感受風景畫的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。
4、“培養(yǎng)學生”創(chuàng)新能力:充分利用教材，讓學生以自己的觀點或觀察結果，設計一個美化街道的景觀或景色。
5、培養(yǎng)學生美化自己家園，熱愛美化身邊的公共環(huán)境，充分表達學生對環(huán)境美化的“人文”理念。
二、教學重難點
教學重點:
通過觀察了解生活中近大遠小的透視現(xiàn)象。學會運用繪畫或拼貼的方法創(chuàng)作一幅有路的風景畫。
教學難點:
通過觀察使學生應用透視變化的規(guī)律觀察大自然表現(xiàn)其他物體的透視變化。
三、教學過程:
禮儀：師生問好
組織教學：今天請跟隨老師一起觀察一段視頻，注意觀察聽講，并舉手回答問題。
(一)引導階段
視頻導入
展示一個具有明顯遠近效果的公路視頻。
師:播放公路上汽車行駛的視頻，問題：視頻中公路和路兩旁的樹具有什么變化？
師生交流后，共同總結出：離我們近的物體，看起來很大、很寬、很高；相反，離我們遠的會覺得很小、很窄、很低。這就是我們今天要研究的視覺現(xiàn)象，《遠去的路》。
(二)發(fā)展階段
1.自主學習:
讓學生看教材自主學習，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、分析的方法，總結出透視的規(guī)律。
2.合作學習
展示生活中的透視現(xiàn)象圖
師：我們經常走在馬路上，看到的情景是否和這張圖片相同?你看到了什么現(xiàn)象?近處馬路到了遠處有沒有變化?馬路兩旁的樹木有沒有變化?
小組共同觀察并討論生活中的這種視覺現(xiàn)象，啟發(fā)學生談一談生活中見到的'近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視線現(xiàn)象。
3.微課展示透視概念（現(xiàn)象）
4.學生嘗試
師：不知道大家有沒有理解這些透視現(xiàn)象，老師這里有張圖片但需要補充完成，（生嘗試添畫）老師指正并出示完整的透視圖。
5.欣賞名作（同學們看看畫家是如何運用透視現(xiàn)象作畫的）
結合名畫欣賞，說說畫家表現(xiàn)了生活中的哪些視覺現(xiàn)象?
A.法國畫家西斯萊《塞夫勒道路》形體和色彩的透視更加強了空靈感，清新媚人。馬路近大遠小，樹木近高遠低，顏色近處顏色鮮艷明快遠處灰暗模糊。
B.現(xiàn)代油畫家韋啟美《新線》明朗的藍天下，新修的公路上，一正一側兩個圓形的電纜線滾子，在實際生活中大小一樣，在畫面中一大一小發(fā)生了近大遠小的透視現(xiàn)象，公路同樣發(fā)生了近寬遠窄的透視現(xiàn)象。
6.感受同齡孩子的作品，拉進學生與藝術的距離感。（再看看和你同齡的孩子是如何運用透視現(xiàn)象來畫畫的。）
7.教師展示，拓寬思路
黑板出示有明顯馬路樹木電線桿的透視圖。
四、運用新知，嘗試創(chuàng)作（小組合作完成老師設計的半成品透視風景畫）
教師巡視指導。
這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)老師所講的透視方法來運用多種方法完成一幅有透視關系的風景畫。進一步使學生對透視的印象更加深刻。
五、展示與評價階段
師生共同總結今天學到的透視現(xiàn)象，從我們的生活中不斷去探索，發(fā)現(xiàn)更有意思的問題和現(xiàn)象。
引導學生圍繞作品是否具有視覺現(xiàn)象的特點和畫面內容是否豐富來評價。
六、課后拓展:
課后有興趣的同學用拼貼的方式可以試一試今天所學的透視現(xiàn)象；希望大家今后在作品中學會運用透視知識。拓寬學生視野，希望同學們能運用透視知識來美化作品和生活。
小學美術教案設計：遠去的路 2
一、教材分析
《遠去的路》是人教版小學美術六年級上冊第三課的教學內容，屬于造型表現(xiàn)領域。本課內容旨在讓學生通過觀察生活中的道路由近及遠的變化，進一步鞏固和學習透視知識。通過道路的變化引導學生認識透視現(xiàn)象非常淺顯和便捷，利于學生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈、樹木、建筑物也都可以成為學生觀察的內容，由生活中來到生活中去是本課設計的思路。
二、教學目標
1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視現(xiàn)象，并能運用所學透視現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。
2、通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠小、近高遠低和近寬遠窄的視覺現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會產生不同的視覺變化。
3．激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，感受風景畫的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。
三、教學重點、難點
1、教學重點：繪制或粘貼一幅以路為主題，具有視覺現(xiàn)象的風景畫；
2、教學難點：通過站在不同位置觀察同一條路，懂得會產生不同的視覺變化。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入
1、播放圖片：
教師語言：同學們好，大家都有過這樣的生活經驗，我們來看照片中的這條馬路。
教師語言：我們經常走在馬路上，看到的情景是否和這張圖片相同？你看到了什么現(xiàn)象？近處馬路到了遠處有沒有變化？馬路兩旁的樹木有沒有變化？路上的行人遠近有何變化？
學生回答：近處樹木高大，遠處樹木矮小……教師語言：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。
2．出示課題
教師語言：今天我們要一起來研究近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
課題：《遠去的路》
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1、了解規(guī)律，欣賞名畫
教師語言：生活中，我們還會看到很多這樣的情景，例如，飛機降落時，俯瞰城市由一個小黑點，慢慢變大，再慢慢變得能看清楚高樓和公路。再比如，兵馬俑的一號坑這么多兵馬俑整齊地排列……這些變化有規(guī)律嗎？
學生回答：填空：近大遠小；近高遠低；近寬遠窄教師語言：我們看景物時，近處的很清楚，遠處的'呢？
學生回答：不清楚。
教師語言：對，這叫做近實遠虛。我們把景物這種近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近實遠虛的現(xiàn)象稱為透視現(xiàn)象。
教師語言：畫家如何畫遠近關系？我們一起欣賞法國油畫家西斯萊的油畫作品《塞夫勒道路》和現(xiàn)代油畫家韋啟美的油畫作品《新線》。結合名畫欣賞，說說畫家表現(xiàn)了生活中的哪些現(xiàn)象？
學生回答：通過讓學生自主探究學習，運用觀察、發(fā)展、分析的方法，總結出近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視現(xiàn)象。
教師語言：分析課本第7頁中最上面的四幅馬路效果圖。（從四個角度去觀察：從低處看路、從高處看路、從左邊看路、從右邊看路。）
學生小組討論：站在不同的位置觀察，眼前的公路發(fā)生了怎樣的視覺變化？
教師總結：從不同的角度及觀察的位置發(fā)生變化，會產生不同的透視現(xiàn)象。
2、文化滲透，講述發(fā)展階段
教師語言：課件欣賞喬托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的畫面，通過比較，引導學生學習喬托在畫面中通過明暗等繪畫手段表現(xiàn)了人物及景物的透視感，是透視學的奠基人。
教師語言：透視，普遍認為起源于14世紀文藝復興時期，從14世紀開始，粗糙的透視畫法已逐漸出現(xiàn)在歐洲繪畫之中。
3、發(fā)現(xiàn)方法，初步嘗試
教師語言：讓我們向大師那樣畫出近大遠小的透視現(xiàn)象的作品吧！老師告訴大家?guī)讉�好幫手。教師解釋消失線、視平線的名詞定義：
消失點：是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點。
視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。
如：想象在大海上向遠處看天和水之間產生一條長長的水平線，這就是視平線。還比如：當兩邊的樹木向遠處延伸時就慢慢地消失在視平線上的一點，這點就是消失點，而這兩條線就是消失線。
教師語言：請你在圖片中找出消失線和視平線。學生作答：在圖中找到消失線和視平線。教師語言：請同學們嘗試畫一個透視圖。
4、賞析學生作品
教師語言：讓我們來欣賞一下學生們用彩色印刷品拼貼的風景畫以及《工廠里的馬路》和《通向遠處的路》，它們都是怎樣表現(xiàn)空間感的？
教師語言：它們是通過近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視現(xiàn)象，顯現(xiàn)出畫面中的空間感的。
5、教師示范
下面，老師給同學們示范如何制作一幅透視關系的拼貼風景畫。（用具準備：剪刀、膠棒、舊彩色印刷品、圖畫紙）
教師語言：第一步：作視平線和消失線。第二步：定遠山和大樹。第三步：畫正視的房子。
第四步：按照近大遠小近寬遠高近高遠底的方法貼出景物。
教師語言：溫馨提示：遠景學生選擇彩紙的時候，應該選擇色彩略模糊的，而近的地方要選擇鮮艷的。同時，貼的時候先貼遠景，再貼中景，最后貼近景。
（三）藝術實踐
作業(yè)內容：利用繪畫或者拼貼的方法表現(xiàn)一幅有路的風景畫。
作業(yè)要求：在畫面中要表現(xiàn)出道路的透視感。可以根據(jù)想象添加合適的環(huán)境。
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教師語言：請學生圍繞作品是否具有視覺現(xiàn)象的特點和畫面內容是否豐富來評價。找出優(yōu)點，指出不足，給出改進辦法。
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教師語言：欣賞近大遠小透視關系的攝影作品。
教師語言：今天學習了透視現(xiàn)象，希望大家平時多觀察、分析看到的事物，多動腦，多思考，從生活中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)更有意思的問題和現(xiàn)象。更希望大家今后在作品中學會運用透視知識，將近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的視覺現(xiàn)象，融入到我們的繪畫作品、攝影等作品當中去。
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